选择适当的教学方法
课堂教学方法
课堂教学方法课堂教学是教师与学生进行教育教学活动的主要场所，而教学方法的选择直接关系到教学效果的好坏。
因此，如何选择和运用适合的教学方法，对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
下面将从几个方面来探讨课堂教学方法的选择和运用。
首先，教学方法的选择应该根据教学内容的特点来确定。
对于不同的教学内容，应该采用不同的教学方法。
比如，在教授理论知识时，可以采用讲授法，通过教师的讲解，让学生快速掌握知识要点；而在教授实践技能时，则可以采用示范法或实验法，让学生通过实际操作来提高技能水平。
因此，教学方法的选择应该因材施教，因教施法，灵活多样，因地制宜。
其次，教学方法的选择还应该考虑到学生的特点和需求。
不同年龄、不同学科、不同学习能力的学生，对于教学方法的接受程度和效果都有所不同。
比如，对于小学生，可以采用游戏教学法，让他们在玩中学，在学中玩，激发他们学习的兴趣；对于高中生或大学生，可以采用讨论教学法，激发他们的思维能力和创造力，培养他们的团队合作意识。
因此，教学方法的选择应该因人施教，因学施法，注重个性化教学，关注学生的情感和认知需求。
再次，教学方法的选择还应该考虑到教学环境和教学资源的条件。
不同的教学环境和教学资源，对于教学方法的选择和运用都会产生一定的影响。
比如，在信息化条件下，可以采用多媒体教学法，利用电脑、投影仪等设备，展示图片、视频等多媒体资料，提高教学效果；而在实验条件下，可以采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，增强他们的动手能力和实践能力。
因此，教学方法的选择应该因地施教，因情施法，充分利用教学环境和教学资源，创设良好的教学条件。
最后，教学方法的选择和运用还应该注重教学过程的灵活性和多样性。
教学方法的选择并不是一成不变的，应该根据教学目标和教学内容的需要，随时调整和变换教学方法。
比如，在教学过程中，可以适当地结合讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，灵活运用，使教学过程更加生动有趣，学生更容易接受和理解。
教案教学方法举例
教案教学方法举例教案教学方法举例教案是教师备课的重要组成部分，它旨在规划和指导教学过程。
选择适当的教学方法对于提高学生的学习效果至关重要。
下面是几种常见的教学方法，可以根据不同的教学目标和学生需求进行选择和调整。
1. 直观教学法直观教学法是一种基于学生实际操作和观察的教学方法。
通过提供具体的实物、图片、模型等教具，帮助学生直接感受和理解知识。
例如，在教授植物的不同部位时，可以使用真实的植物样本或植物模型，让学生观察、比较和描述它们的特征。
2. 合作学习法合作学习法是指学生在小组中相互合作、交流和共同解决问题的教学方法。
通过组织小组活动，鼓励学生互相合作、分享思考和协作完成任务。
例如，在教授英语口语时，可以将学生分成小组，让他们在小组内进行对话练习，相互纠正错误，并共同提高口语表达能力。
3. 问题解决法问题解决法是一种以问题为导向的教学方法。
通过提出具有挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望，培养他们的问题解决能力。
例如，在教授数学应用题时，可以给学生提供一个实际问题，让他们分析问题、找出解决方法，并提供解决方案来解决问题。
4. 情景模拟法情景模拟法是一种通过模拟真实情境来进行学习和教学的方法。
通过创造真实的情境和角色扮演，让学生在模拟中体验并应用所学知识。
例如，在教授历史时，可以组织学生扮演历史人物，通过模拟历史事件的场景和对话，深入理解历史事件的背景和影响。
5. 探究式学习法探究式学习法是一种以学生主动探索和发现知识为中心的教学方法。
通过提供问题、资料和资源，引导学生主动探索和发现知识，并培养他们的分析、思考和解决问题的能力。
例如，在教授科学实验时，可以让学生自主设计实验、收集数据并进行分析，从而深入理解科学原理。
以上仅是几种常见的教学方法举例，教师可以根据具体的教学内容和学生特点选择适合的教学方法。
在撰写教案时，需要明确教学目标、选择合适的教学方法，并设计相应的教学活动和评价方式，以促进学生的主动参与和有效学习。
教案编写中如何确定适当的教学方法与手段
教案编写中如何确定适当的教学方法与手段教案编写是教师进行教学准备的重要环节之一。
一个好的教案要求教师在设计教学内容的同时，必须确定适当的教学方法与手段。
本文将从几个方面来介绍教案编写中确定适当的教学方法与手段的方法和技巧。
一、了解学生特点在教案编写中，首先要了解学生的特点，包括年龄、学习能力、知识水平等方面。
不同阶段的学生有不同的学习特点和需求，因此选择适当的教学方法和手段非常重要。
比如对于小学生来说，可以采用游戏、拼图等互动性强的教学方法，而对于高中生来说，则可以采用讨论、实验等更加深入的教学手段。
二、考虑教学目标在确定教学方法与手段时，教师必须考虑教学目标。
教学目标决定了教学的内容和要达到的效果。
如果教学目标是培养学生的思维能力和创造力，教师可以选择使用启发式教学方法，激发学生的思考和创造。
而如果教学目标是帮助学生掌握基础知识，教师可以采用讲解和练习等传授知识的教学方法。
三、多样化的教学方法与手段为了提高教学效果，教案编写中应尽量使用多样化的教学方法与手段。
多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，增加课堂互动，提高学生的参与度。
比如可以使用讲解、示范、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，以及多媒体、互联网资源等多种教学手段。
通过灵活运用这些方法和手段，可以使教学更具吸引力和有效性。
四、评估教学效果在教学过程中，及时评估教学效果，对于确定适当的教学方法与手段非常重要。
教师可以通过布置作业、小测验、课堂讨论等方式来评估学生的学习情况，了解教学效果，并及时调整教学方法和手段。
通过不断地评估和调整，可以提高教学效果，使教学更加精确和有效。
总结：确定适当的教学方法与手段是教案编写的重要内容之一。
了解学生特点、考虑教学目标、多样化的教学方法与手段以及评估教学效果都是确定适当教学方法与手段的关键。
通过合理地选择和运用教学方法和手段，可以提高教学效果，培养学生的学习能力和创造力。
教师在进行教案编写时，应该根据具体的教学内容和学生特点，灵活运用教学方法与手段，营造积极、互动和有趣的教学氛围，以满足学生的学习需求。
教学教案中的教学模式与教学方法选择
教学教案中的教学模式与教学方法选择在教学教案的编写过程中，选择适当的教学模式与教学方法是至关重要的。
正确的选择可以有效提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文将对教学教案中的教学模式与教学方法选择进行探讨，并提供一些建议。
一、教学模式的选择教学模式是指教师在教学过程中采用的基本组织形式和方法。
不同的教学模式适用于不同的教学目标和教学内容。
常见的教学模式有讲授法、讨论法、合作学习、案例分析等。
在选择教学模式时，需要根据具体情况进行判断。
1. 讲授法讲授法是最常见的教学模式之一，适用于教师对知识进行阐述和讲解的情况。
在讲授法中，教师可以采用直接讲述、示范演示、多媒体展示等方式，向学生传授知识。
这种教学模式适用于知识性较强的内容，如理论知识的学习。
2. 讨论法讨论法注重学生的参与和互动，通过讨论和交流，激发学生的思考和创造力。
在讨论法中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
这种教学模式适用于案例分析、问题解决等学习任务。
3. 合作学习合作学习鼓励学生之间的合作与互助，在小组内共同完成学习任务。
学生可以相互讨论、互相评价，促进共同进步。
合作学习适用于培养学生的团队合作精神和沟通能力，激发学生学习的积极性。
4. 案例分析案例分析是通过分析真实或虚拟的案例来学习和掌握知识和技能。
学生可以通过分析案例，理解和应用理论知识，并培养问题分析和解决的能力。
在案例分析中，教师可以引导学生提出问题，开展讨论，从而达到教学目的。
二、教学方法的选择教学方法是指教师在教学过程中运用的具体手段和方式。
在教学教案中选择适当的教学方法，可以有效地帮助学生理解和掌握知识。
以下是几种常见的教学方法。
1. 演示法演示法是通过展示实物、操作过程或演示实例，使学生直观地感受和理解知识。
教师可以通过实物展示、实验演示、多媒体展示等方式进行演示，激发学生的兴趣和好奇心，并加深对知识的理解。
2. 实践操作实践操作是指学生通过亲自实践和操作，来巩固和应用所学的知识。
教师教学计划教学方法选择
教师教学计划教学方法选择教师是学生成长道路上的指路人，他们的教学计划和所选择的教学方法直接影响着学生的学习效果和发展。
因此，教师在制定教学计划和选择教学方法时，需要考虑多方面因素。
本文将从教学目标、学生特点、教材内容、教学环境和个人经验等方面，对教师选择教学方法进行探讨。
第一，教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，教师在确定教学方法时需要与教学目标相一致。
例如，如果教学目标是培养学生的创新思维和实践能力，那么教师可以选择以探究式学习为核心的教学方法，通过让学生自主探索和尝试，达到提高学生思维能力的目的。
第二，学生特点学生的学习能力、兴趣爱好和学习方式各有不同，教师应根据学生的特点选择适合他们的教学方法。
例如，对于活跃好动的学生，教师可以采用小组合作学习的方法，通过让学生相互讨论和合作完成任务，激发他们的学习兴趣和动力。
第三，教材内容教材是教学活动的重要依托，教师应在教学方法选择上与教材内容相适应。
例如，对于理论性较强的教材内容，教师可以采取讲授式教学方法，通过系统讲解和示范，帮助学生理解和掌握知识；对于实践性较强的教材内容，教师可以采用案例分析和实践操作等教学方法，提高学生的实际应用能力。
第四，教学环境教学环境是指教室、设备和资源等条件。
教师需要根据教学环境选择适合的教学方法。
例如，在教室条件较好的情况下，教师可以利用多媒体教学设备，采用展示式教学方法，通过图像、声音和视频等多种形式，提高学生的学习效果。
第五，个人经验教师的个人经验是教学方法选择的重要参考因素。
教师可以结合自己的教学经验，选择熟悉和擅长的教学方法。
例如，对于习惯于使用教学PPT的教师来说，可以继续采用这种方式，因为他已经掌握了使用PPT进行教学的技巧和经验。
总之，教师在选择教学方法时需要综合考虑多方面因素，包括教学目标、学生特点、教材内容、教学环境和个人经验等。
只有选择适合的教学方法，才能促进学生的全面发展和提高学习效果。
总结：教师教学计划的制定和教学方法的选择对于教学活动的开展和学生的学习效果至关重要。
如何选择合适的教学方法和教学资源
如何选择合适的教学方法和教学资源选择合适的教学方法和教学资源对于教学的成功起着至关重要的作用。
教学方法和教学资源的选择应根据学生的需求和特点、教学目标的要求、教学内容的特点等因素进行综合考虑。
本文将探讨如何选择合适的教学方法和教学资源。
一、了解学生需求和特点了解学生的需求和特点是选择合适教学方法和教学资源的基础。
学生的需求包括他们的学习目标、学习风格、学习能力等方面的需求。
了解学生的学习特点包括他们的认知水平、学习风格、学习兴趣等。
只有充分了解学生的需求和特点，才能选择出有效的教学方法和教学资源，提高教学效果。
二、选择适合的教学方法选择适合的教学方法需要综合考虑多个因素。
首先，应根据教学目标的要求来选择教学方法。
比如，如果教学目标是培养学生的创造力和创新精神，那么可以采用探究式教学方法。
其次，根据学生的学习特点来选择教学方法。
如果学生的学习特点是喜欢合作学习，那么可以采用小组合作学习的方法。
此外，还要考虑教师自身的教学风格和能力，选择自己熟悉和擅长的教学方法。
三、选择适当的教学资源教学资源是支撑教学活动的各种教学材料和工具。
选择适当的教学资源需要考虑多个因素。
首先，要考虑教学资源是否与教学目标和教学内容匹配。
教学资源应能够帮助学生实现教学目标，提高学习效果。
其次，要考虑教学资源的质量和有效性。
教学资源应具备科学性、准确性和有效性。
此外，还要考虑教学资源是否易于获得和使用，是否能满足学生的个性化需求。
四、避免滥用教学方法和教学资源在选择教学方法和教学资源时，应避免滥用。
教学方法和教学资源只是教学的手段和工具，不能被过度夸大和过分依赖。
选择教学方法和教学资源时要符合教学目标和学生需求，不要为了使用某种方法而使用，也不要为了使用某种资源而使用。
教师应根据具体的教学情况和教学目标，灵活选择合适的教学方法和教学资源。
五、不断改进和更新教学方法和教学资源教学方法和教学资源是随着教学理论和科学技术的发展而不断更新的。
教师教学计划——教学方法选择
教师教学计划——教学方法选择引言：教师在课堂教学中，教学方法的选择尤为关键。
不同的教学方法会对学生的学习效果产生不同的影响。
因此，教师在制定教学计划时需要认真选择适合的教学方法，以促进学生的学习成长。
本文将探讨教师教学计划中教学方法的选择。
一、了解学生的特点在制定教学计划之前，教师需要了解学生的特点。
不同年级、不同学科、不同学生群体的学习需求和特点各不相同，教师应根据学生的实际情况选择相应的教学方法。
例如，小学生的学习兴趣较高，教师可以采用趣味性强的游戏教学法，激发学生的学习兴趣；而高中生则需要培养自主学习和思考能力，教师可以采用启发式教学法，引导学生独立思考。
二、运用多种教学方法在教学计划中，教师应考虑到学生的多样性，尽量运用多种教学方法。
通过多种教学方法的交替运用，可以激发学生的多重智能，提高他们的学习兴趣和主动性。
例如，讲解教学可以提供知识的传授和解答学生的问题，讨论教学可以促进学生思考和交流，实验教学可以让学生亲自动手操作，展示教学可以让学生主动参与。
通过多种教学方法的有机结合，可以极大地丰富教学过程，提高教学效果。
三、注重启发式教学启发式教学是一种通过引导学生自主思考和发现问题的教学方法。
在教学计划中，教师应多采用启发式教学，培养学生的思维能力和创造力。
教师可以提出开放性问题，引导学生进行自主思考和探索，激发他们的学习兴趣和动力。
例如，在数学教学中，教师可以给学生一个实际问题，让他们自主寻找解决办法，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。
四、运用情境教学情境教学是一种通过模拟真实情境进行教学的方法。
在教学计划中，教师可以运用情境教学来激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些具有真实性和吸引力的情境，让学生在情境中进行学习和实践。
例如，在英语口语教学中，教师可以设计一个旅游情境，让学生扮演游客和导游角色，在对话中锻炼口语表达能力。
通过情境教学，学生可以将所学知识运用到实际生活中，增强学习的实效性。
教学大纲的教学方法与策略
教学大纲的教学方法与策略教学大纲是教学活动的重要组成部分，它规定了教学的目标和内容。
而教学方法和策略则是实现教学大纲的关键环节。
本文将探讨教学大纲的教学方法和策略，并分析其在教学实践中的应用。
一、教学方法的选择教学方法是指教师在教学过程中采用的方式和手段。
合理选择适当的教学方法能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
在制定教学大纲时，教师需要考虑以下几种常见的教学方法。
1.讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，适用于知识传授和概念解释。
教师可以通过讲解、演示等方式向学生传授知识，提供基础理论和实践经验。
2.示范法示范法是在教学中通过具体实例向学生展示问题的解决方法。
教师可以通过示范、模拟等手段引导学生进行实践操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.讨论法讨论法能够激发学生的思维和创造力，培养他们的合作和交流能力。
教师可以设计问题，引导学生进行思考和讨论，促进学生之间的互动和合作。
4.案例法案例法是通过实际案例来进行学习和探究。
教师可以选取相关案例，让学生进行分析和解决问题，培养他们的实际操作和综合思考能力。
二、教学策略的应用教学策略是指教师在教学过程中根据学生的特点和需求，采取的具体方法和操作。
它能够帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
以下是一些常见的教学策略。
1.前瞻性策略前瞻性策略是在教学过程中提前考虑到可能出现的问题，并采取相应的补救措施。
教师可以根据学生的学习情况，预测可能存在的困难和误解，为学生提供帮助和指导。
2.巩固性策略巩固性策略是在学习某一知识点后，通过反复强化和复习巩固学生的记忆。
教师可以设计一些复习和练习活动，帮助学生加深对知识的理解和运用。
3.启发性策略启发性策略是通过激发学生的思维和发散性思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。
教师可以设计一些开放式问题，引导学生进行深入的思考和探索。
4.评价性策略评价性策略是在教学过程中及时评价学生的学习情况，发现问题并及时进行调整和反馈。
教师教学计划的教学策略与方法选择
教师教学计划的教学策略与方法选择导言：教学是教师的重要任务之一，而作为教学的核心，教学计划的制定是决定教学质量的关键。
在制定教学计划时，教师需要思考并选择适当的教学策略和方法，以提高学生的学习效果。
本文将从不同角度探讨教师教学计划的教学策略与方法选择。
一、了解学生的特点在制定教学计划前，教师需要了解学生的个体差异和学习特点。
了解学生的学习习惯、学习兴趣以及学习能力，有助于教师选择适当的教学策略和方法。
例如，对于能力较强的学生，可以采用启发式教学法，激发他们的学习兴趣和主动性；对于能力较弱的学生，可以采用差异化教学策略，帮助他们弥补知识差距。
二、确定教学目标教学目标是教学计划的核心，也是选择教学策略和方法的依据。
教师需要明确期望学生在课程中达到的能力水平，再根据教学目标选择相应的教学策略和方法。
例如，如果教学目标是培养学生的批判思维能力，可以采用案例教学、辩论讨论等策略和方法，激发学生的思考和争论，提高他们的批判性思维能力。
三、考虑课程内容不同的课程内容对教学策略和方法的选择有不同的要求。
对于理论性较强的课程，可以采用讲授和讲解的教学策略；对于实践性较强的课程，可以采用实践操作和案例分析等教学方法。
教师需要根据课程内容的特点，结合学生的需求，选择最为适合的教学策略和方法。
四、关注教学资源教学资源的充分利用也是制定教学计划的重要方面。
教学资源包括教材、多媒体设备、实验装置等。
教师可以根据教学资源的特点和可行性，选择适当的教学策略和方法。
例如，如果教学资源较为丰富，可以采用多媒体辅助教学；如果教学资源有限，可以采用小组合作学习等策略，充分利用有限的资源。
五、结合教学环境教学环境对教学策略和方法的选择也有一定的影响。
教师需要考虑教室的大小、学生的数量以及学生的分布等因素，选择适合的教学策略和方法。
例如，对于大班级教学，可以采用互动式教学策略，让学生积极参与讨论和互动；对于小班级教学，可以采用个性化教学策略，更好地满足学生的学习需求。
教学中的策略和方法选择
教学中的策略和方法选择在教学过程中，选择适当的策略和方法对于教师的教学效果和学生的学习效果都具有重要意义。
本文将探讨教学中策略和方法的选择，并提供一些建议和实例。
一、了解学生特点与需求在选择教学策略和方法之前，教师需要充分了解学生的特点与需求。
学生的年龄、学习背景、兴趣爱好等都会对教学产生影响。
例如，小学生通常对于游戏化的教学方法更感兴趣，而高中生则可能更倾向于深入讲解和案例分析。
因此，教师应该根据学生的情况来选择合适的策略和方法。
二、多样化的教学策略1. 合作学习：合作学习是指学生通过小组合作的方式来完成任务或解决问题。
这种策略可以培养学生的团队合作精神和协作能力，提高学习效果。
教师可以设计小组讨论、合作项目等活动，激发学生的参与度和积极性。
2. 问题解决：学生善于提出问题和解决问题是培养其思维能力和创新能力的关键。
教师可以通过提供真实生活中的问题或案例，让学生动手解决问题，并引导他们形成理性思考和创造性思维的能力。
3. 演示与实践：直观的演示和实践活动有助于学生对知识的理解和掌握。
教师可以通过实验、实地考察、模拟演练等方式，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，增强学习的实效性。
三、灵活运用的教学方法1. 讲授法：讲授法是教学中最常见的方法之一。
教师通过讲解知识点、原理、概念等，引导学生掌握基础知识。
在使用讲授法时，教师可以运用多媒体教学手段，结合图表、图片、视频等辅助材料，使学生更易于理解和接受。
2. 互动法：互动法强调师生之间的互动和学生间的互动。
教师可以提问、引导讨论、组织小组活动等方式，激发学生的思考和表达，培养他们的批判性思维和分析能力。
3. 个性化教学：个性化教学是根据学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和方法，满足不同学生的学习需求。
例如，对于学习能力较强的学生，教师可以提供更有挑战性的任务；对于学习障碍的学生，教师可以提供更多的辅导和支持。
结语教学中的策略和方法选择关系着教师的教学效果和学生的学习效果。
教学内容和教学方法
教学内容和教学方法教学是一门艺术，旨在将知识传递给学生，并激发他们的学习兴趣和思维能力。
为了优化教学效果，教学内容和教学方法的选择显得至关重要。
本文将探讨如何选择适当的教学内容以及有效的教学方法来提高学生的学习成果。
一、教学内容的选择教学内容是教学活动的核心，它直接关系到学生的学习效果。
因此，在选择教学内容时，教师需要根据学生的年龄、背景知识和学习目标来进行灵活调整。
1. 确定学习目标在教学之前，教师应明确学习目标，即要教授学生的知识和技能。
这有助于教师有针对性地选择教学内容，确保其与学习目标相吻合。
2. 适应学生水平学生的差异性是不可忽视的。
在选择教学内容时，教师需要根据学生的年龄、背景知识和能力水平来考虑。
对于初学者，应选择简单、易理解的内容；对于高年级学生，则可以选择更深入、拓展性更强的知识。
3. 注重实用性教学内容应具有实用性，关联学生的实际和日常经验。
将抽象的理论知识与实际生活相结合，有助于激发学生学习的兴趣和动力。
二、教学方法的选择教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和策略。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生群体。
以下是几种常用的教学方法。
1. 任务导向法任务导向法强调学生在完成特定任务的过程中学习知识和技能。
教师可以提供一个实际的问题或情境，引导学生进行讨论、研究和实践，以达到学习目标。
2. 合作学习法合作学习法鼓励学生进行合作和团队合作，通过小组活动或团队项目来促进学习。
学生可以通过互相交流、分享和合作解决问题，提高学习效果。
3. 情景教学法情景教学法通过模拟真实场景，将学生置身于实际情境中，促使他们主动学习和解决问题。
通过情景教学，学生可以将知识应用到实际生活中，培养实践能力和解决问题的能力。
4. 多媒体教学法多媒体教学法利用图像、声音和视频等多种媒介形式来传递知识。
通过使用多媒体工具和技术，教师可以生动地展示知识，激发学生的学习兴趣和注意力。
5. 个性化教学法个性化教学法根据学生的个人特点和学习风格，为他们提供有针对性的学习任务和指导。
教学方法的选用
教学方法的选用
选择教学方法时，应根据教学目标、学生特点和教学资源等因素进行综合考虑。
以下是一些常见的教学方法供参考：
1. 讲授法：教师以讲解和演示为主要手段，向学生传授知识和技能。
适用于知识性较强的学科和内容。
2. 课堂讨论法：教师引导学生进行讨论、交流和思考，通过互动促进学生的思维发展和合作能力的培养。
3. 合作学习法：学生组成小组，共同完成任务和项目，通过合作交流和合作解决问题来促进学习。
4. 探究式学习法：学生通过自主探究和实践活动，主动构建知识和解决问题，培养探索和创新能力。
5. 游戏教学法：通过游戏和竞赛的形式进行教学，激发学生的兴趣和积极性，增加互动和参与度。
6. 情景教学法：将学习任务和内容置于真实或虚拟的情境中，使学生能够在实际情景中运用所学知识和技能。
7. 多媒体教学法：利用多媒体技术和资源，结合图像、声音和视频等元素，增强学习的趣味性和直观性。
8. 个别化教学法：根据学生的不同学习需求和能力水平，采用差异
化的教学策略和资源，满足学生个性化的学习要求。
在选择教学方法时，教师应根据教学内容、学生特点和教学环境等因素进行有效的评估和选择，以达到最佳的教学效果。
教案中的教学方法的选择和运用
教案中的教学方法的选择和运用教案是教师在教学过程中起到指导作用的重要工具，而教学方法的选择和运用则是教案编写的关键部分。
教学方法的选择和运用直接关系到教学效果的好坏，因此在编写教案时，我们必须仔细考虑教学方法的选择，并灵活运用。
一、选择教学方法的原则在选择教学方法时，我们应遵循以下原则：1. 适应学生的认知水平：教学方法应根据学生的认知水平来选择，以促进学生的理解和掌握。
2. 强调互动与参与：教学方法应注重学生的积极参与和互动，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 综合运用不同的教学方法：根据不同的教学内容和学生的差异，综合运用多种教学方法，使教学更加丰富多样。
4. 适度挑战学生：教学方法要适度挑战学生的能力，让学生在学习过程中有所成长。
二、常用教学方法的选择和运用根据不同的教学目标和教学内容，我们可以选择和运用以下几种常用教学方法：1. 讲授法：讲授法是最常见的教学方法之一，适用于知识传授和基础概念的讲解。
在使用讲授法时，教师可以通过讲解、示范和演示等方式，将知识点传授给学生。
2. 课堂讨论法：课堂讨论法能够激发学生的思考和创造力，提高他们的思维能力和表达能力。
在使用课堂讨论法时，教师可以引导学生自由发言，提出问题，展开讨论，促进学生与学生之间的交流和合作。
3. 案例分析法：案例分析法适用于培养学生的分析和解决问题的能力。
教师可以选择一些具体的案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生的问题解决能力和综合素质。
4. 观察法：观察法是一种直观、生动的教学方法，适用于教学内容与观察对象相关的情况。
通过观察法，学生可以亲自观察和实践，提高他们的观察和实践能力。
5. 小组合作学习法：小组合作学习法能够促进学生与学生之间的合作和交流，培养学生的团队意识和协作能力。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项任务或者解决一个问题。
三、教学方法的灵活运用除了选择适当的教学方法，教案编写还需要灵活运用教学方法。
具体而言，可以从以下几个方面进行：1. 教学方法的组合运用：可以将不同的教学方法进行组合运用，使教学过程更加丰富多样。
教学计划中的教学策略与方法选择
教学计划中的教学策略与方法选择教学计划是教师在开展教学活动时所设计的一项系统性计划。
在制定教学计划时，教师需要仔细考虑教学策略与方法的选择，以确保教学的有效性和高效性。
本文将讨论教学计划中的教学策略与方法选择的重要性，并提供一些常用的教学策略与方法供教师参考。
一、教学策略的选择在教学计划中选择适当的教学策略是确保教学目标达成的关键一步。
不同的教学策略可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些常用的教学策略供教师选择：1. 合作学习：通过小组合作或团队合作的方式，鼓励学生互相合作、交流和分享，从而提高学习效果。
教师可以设计各种合作学习活动，例如小组讨论、角色扮演和团队项目等。
2. 问题解决：引导学生通过解决问题来学习和掌握知识。
教师可以提出具有挑战性的问题，鼓励学生思考、分析和解决问题的能力。
3. 案例分析：通过引入实际案例来教授知识和概念，帮助学生将理论应用到实际情境中。
教师可以选择与学科相关的案例，让学生分析和讨论案例中的问题和解决方法。
4. 观察和实践：通过观察和实践来帮助学生学习和理解知识。
教师可以组织实地考察、实验和实践活动，让学生亲身体验和探索知识。
二、教学方法的选择在教学计划中选择适当的教学方法能够有效地促进学生的学习和发展。
不同的教学方法可以满足学生的不同学习需求和学习风格。
以下是一些常用的教学方法供教师选择：1. 讲授法：教师通过讲解和演示来传授知识和技能。
教师可以运用举例、比喻和故事等手段，使教学内容更加生动和易于理解。
2. 探究式学习：鼓励学生主动参与、探索和发现知识。
教师可以提出问题或情境，引导学生自主学习和发现解决方法。
3. 基于问题的学习：以问题为导向，在解决问题的过程中学习和掌握知识。
教师可以引导学生提出问题，然后组织学生进行自主学习和合作学习。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，如幻灯片、视频和音频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
教学设计三个基本工作方法
教学设计三个基本工作方法在教学过程中，教学设计是教师的一项重要任务。
教学设计可以被定义为一种有目的地安排教学活动的过程，包括了设置教学目标、选择适当的教学方法和学习资源、设计评估方式等。
教学设计是帮助教师有效组织和实施教学的关键。
在本文中，将介绍教学设计中的三个基本工作方法。
一、明确教学目标首先，明确教学目标是教学设计的第一步。
教学目标是教师希望学生在学习过程中能够达到的特定技能、知识或理解水平。
教师应该清楚地知道自己想要学生达到的目标是什么，这样才能更好地为教学活动制定计划。
明确教学目标应该考虑以下几个方面：学科内容、学生的先前知识和能力水平、学生的兴趣和需求。
教师需要根据这些因素来设定合理的教学目标，以确保教学活动能够满足学生的实际需求，并且能够帮助他们取得进步。
二、选择适当的教学方法选择适当的教学方法是教学设计的第二个关键步骤。
不同的教学方法适用于不同的学习目标和学生群体。
教师应该根据教学目标和学生的需求，选择最合适的教学方法。
在选择教学方法时，可以考虑以下几个因素：学生的学习风格、学科内容的复杂性、学生的先前知识水平、时间的限制等。
一些常用的教学方法包括讲座、小组讨论、案例分析、实践活动等。
教师可以灵活运用这些教学方法来促进学生的参与和学习效果。
三、设计评估方式设计评估方式是教学设计的第三个基本工作方法。
评估教学的效果对于教师来说是至关重要的。
通过评估，教师可以了解学生对教学内容的理解程度，发现学习中存在的问题，并及时采取措施进行调整和改进。
评估方式可以包括日常作业、小组讨论、测验和考试等。
教师应该根据教学目标和教学内容的要求来设计评估方式。
同时，评估结果应该及时反馈给学生，以便他们了解自己的学习情况，并提供相关的指导和支持。
总之，教学设计是教师的一项重要任务。
通过明确教学目标、选择适当的教学方法和设计评估方式，教师能够更好地组织和实施教学活动，提高学生的学习效果。
教学设计的三个基本工作方法可以帮助教师提高教学质量，培养学生的学习兴趣和能力。
如何选择适当的教学方法
如何选择适当的教学方法随着教育理念的不断发展和教学方法的不断创新，选择适当的教学方法变得越来越重要。
教学方法的选择直接影响学生的学习效果和教师的教学效果。
本文将从教育理念、学生特点和教学目标三个方面，介绍如何选择适当的教学方法。
一、教育理念教育理念是教学方法选择的基础，不同的教育理念会导致不同的教学方法。
例如，以传统的知识传授为主的教育理念下，教师通常采用讲授、演讲等直接向学生传递知识；而以学生为中心的教育理念下，教师更注重培养学生的自主学习能力，常采用讨论、实践等互动性较强的教学方法。
因此，在选择教学方法之前，教师应明确自己的教育理念，以确保教学方法与教育理念相匹配。
二、学生特点学生是教学方法选择的重要因素。
教师应综合考虑学生的认知水平、学习兴趣、学习能力、学习风格等方面的特点，选择适合学生的教学方法。
例如，如果学生的认知水平相对较低，教师可以采用启发式教学方法，激发学生思维，提高学习效果；如果学生的学习兴趣不高，教师可以采用情境教学方法，增强学生的参与度，提高学习积极性。
因此，教师在选择教学方法时，应了解学生的特点，以及针对学生特点的不同教学方法。
三、教学目标教学目标是教学方法选择的目标导向。
教师应根据不同的教学目标，选择相应的教学方法。
如果教学目标是培养学生的创造力和团队合作能力，教师可以采用项目制教学方法，让学生在实践中学习，培养学生的综合能力；如果教学目标是提高学生的记忆和理解能力，教师可以采用讲授和演示等直接灌输的教学方法。
因此，教师在设定教学目标时，应明确目标，以便选择合适的教学方法。
综上所述，选择适当的教学方法需要考虑教育理念、学生特点和教学目标三个方面。
教师应确保教学方法与教育理念相匹配，了解学生的特点，并根据教学目标选择相应的教学方法。
只有这样，才能提高学生的学习效果，提升教师的教学效果。
教学方法选择计划
教学方法选择计划一、引言教学方法的选择是教师在教学中必须面对的重要问题。
合理选择教学方法对提高教学效果、激发学生学习兴趣至关重要。
本文将从个人教学理念出发，结合教学对象的特点和教学内容的要求，制定一份针对某一学科的教学方法选择计划。
二、分析教学对象的特点学生是教学的主体，了解他们的特点对选择合适的教学方法至关重要。
本学科的学生以初中生居多，处于思维发展较为灵活的阶段。
他们具有较强的好奇心和求知欲望，但也有注意力不集中、缺乏自制力的问题。
因此，在选择教学方法时，要注重激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
三、教学方法1：情景模拟情景模拟是一种通过模拟真实情境来激发学生学习兴趣、培养实践能力的教学方法。
在本学科中，可以通过组织学生参与实验、实地考察等活动，让学生亲自动手，积极参与，提高对知识的理解和应用能力。
四、教学方法2：问题导入问题导入是一种通过提出具有启发性的问题引导学生思考、分析和解决问题的教学方法。
对于本学科中较为抽象概念的教学，可以通过提问的方式让学生思考，激发他们的思维，培养他们的逻辑思维能力。
五、教学方法3：讨论互动讨论互动是一种通过组织学生之间的交流和讨论来促进学生深入思考、理解和应用知识的教学方法。
在本学科中，教师可以利用小组讨论、角色扮演等方式，让学生互相交流，促进知识的转化和应用。
六、教学方法4：多媒体辅助多媒体辅助是一种通过使用多媒体技术来呈现教学内容，提高学生学习效果的教学方法。
在本学科中，教师可以利用电子白板、幻灯片等多媒体工具，将知识以图文并茂、生动有趣的方式呈现给学生，激发他们的学习兴趣。
七、教学方法5：案例分析案例分析是一种通过分析实际案例来加深学生对知识的理解和应用能力的教学方法。
在本学科中，可以利用一些具有代表性的案例，让学生进行分析、归纳和解决问题，培养他们的综合运用能力。
八、教学方法6：课外拓展课外拓展是一种通过引导学生积极参与学科相关的活动，丰富知识，提高学科素养的教学方法。
教案设计中的教学方法与手段
教案设计中的教学方法与手段在教案设计中，教学方法和手段是教师必须考虑和运用的重要因素。
合理选择和使用适当的教学方法和手段，可以提高教案的效果，促进学生的学习和发展。
本文将就教案设计中的教学方法与手段进行探讨。
一、教学方法的选择教学方法是指教师在教学过程中所采取的基本方式和方法。
在教案设计中，教师需要根据教学内容、学生特点和学习目标，选择恰当的教学方法。
常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
首先，讲授法是最常见的一种教学方法，通过讲述知识点、理论和概念，向学生传授知识。
在教案设计中，可以通过讲授法引入新知识，概括总结知识点，激发学生的兴趣和思考。
其次，讨论法是一种促进学生思考和交流的教学方法。
在教案设计中，可以通过提出问题、小组讨论等方式激发学生的积极参与，增强他们的思维能力和合作精神。
再次，实验法是实践性教学中常用的教学方法。
在教案设计中，可以通过设计实验活动，让学生亲自动手操作，探索问题，培养他们的实际动手能力和科学素养。
最后，示范法是一种通过实际操作展示技能和过程的教学方法。
在教案设计中，可以通过示范法演示实验步骤、动作技巧等，帮助学生理解和掌握操作方法。
二、教学手段的运用教学手段是指教师在教学过程中所采用的工具、材料和技术。
合理运用教学手段可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
常用的教学手段包括多媒体教学、实物展示、教学游戏等。
首先，多媒体教学是一种利用计算机、投影仪和多媒体软件等技术手段进行教学的方法。
在教案设计中，可以使用多媒体教学展示图片、视频、动画等多种形式的素材，使教学内容更加生动直观。
其次，实物展示是一种通过展示实物来说明教学内容的教学手段。
在教案设计中，可以准备相关实物，让学生亲自观察和感知，增强他们对知识的理解和记忆。
再次，教学游戏是一种通过游戏化的方式进行教学的手段。
在教案设计中，可以设计一些趣味性的教学游戏，激发学生的主动参与和积极学习，提高他们的学习效果和记忆效果。
体育教学如何选择教学方法优选
体育教学如何选择教学方法优选体育教学是培养学生身体素质和发展运动技能的重要途径。
选择适当的教学方法对于提高教学效果至关重要。
下面将从适应学生特点、突出教学重点、提供自主学习机会和注重评价反馈等方面探讨如何选择教学方法优选。
首先，为了适应学生特点，教师应该根据学生的个体差异和年龄特点选取恰当的教学方法。
对于小学生，由于他们的身体素质和运动技能发展较为初级，教师可以采用游戏化的教学方法，通过有趣的游戏活动来培养学生的兴趣，激发他们参与体育运动的热情；对于中学生，他们身体素质和运动技能发展较好，可以采用更加系统化的教学方法，包括示范教学、分组合作等，帮助他们掌握更复杂的运动技能和战术。
其次，突出教学重点是选择教学方法的重要依据。
在体育教学中，教师应根据教学内容的难易程度和学生的学习能力，确定教学的重点和难点。
对于初学者来说，体育教学的重点应放在基本技能的掌握上，教师可以采用分步法、示范法等，一步一步地教授技能动作的要领；对于进阶学生来说，可以着重训练运动技能的连贯性和战术意识的培养，教师可以采用游戏模拟法、对抗教学法等，让学生在真实的比赛情境中学习和运用技能。
此外，提供自主学习机会也是选择教学方法的重要原则之一、体育教学应该注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师可以采用探究教学法、开放式教学法等，让学生通过自主探索和合作学习，发展自己的学习策略和解决问题的能力。
教师可以设立一系列的问题和任务，引导学生主动思考和独立学习，同时给予必要的指导和支持。
最后，注重评价反馈也是选择教学方法的重要考虑因素。
体育教学中的评价不仅要关注学生的运动素质和技能水平，还要注重对他们的学习态度和体育价值观念的培养。
教师可以采用多样化的评价方法，包括观察记录、自我评价、同伴评价等，帮助学生全面认识自己的学习情况，并及时给予反馈和指导。
同时，教师应鼓励学生从失败中吸取教训，培养他们勇于面对挑战和困难的品质。
综上所述，体育教学选择教学方法的优选应考虑学生特点、突出教学重点、提供自主学习机会和注重评价反馈等方面。
教学方法及建议 (14)
教学方法及建议（一）选择适当的教学方法1.案例教学法从思想政治课的教学效果看，案例教学有助于“活化”教材，改革传统概念教学；能有效地解决理论知识和实际相结合的问题，提升学生分析问题和解决问题的水平；能够增强学生学习的主动性、积极性和学习兴趣；能有效地促动教学相长和师生互动。
案例教学法的具体实施步骤如下。
(1)提出和阅读案例。
它要求教师根据思想政治课的特点精选案例，有些案例还可能需要作相对应的改造，要求最好是真实的、贴近生活的、具有代表性和针对性的，还要尽可能表达新知识、新观点、新材料。
同时教师针对案例所设计的问题，一定是要让学生“跳一跳，够得着”的问题，否则学生会失去兴趣。
教师理应在课前布置相对应的阅读材料。
案例材料的选择，除教材提供的案例外，教师还能够选择其他资料。
(2)案例讨论。
这是案例教学的核心环节，教师围绕案例提出问题，启发学生使用所学的原理实行分析。
在讨论中，教师要让学生充分发表意见，鼓励不同观点展开交锋。
教师要保留对问题的看法，在提出问题后先让学生自由发言，在适当时机可作适当的引导。
教师应注意听取学生的发言，观察学生思考的路线，辨析其合理性与局限性。
(3)归纳总结。
讨论达到一定水准之后，教师应针对案例即时实行分析讲解，梳理思维过程，最后给出相对应的法律规定和法院处理结果。
(4)案例演练。
教师可根据学生对教材理论知识的掌握，再次展示新的案例，让学生利用所学的知识实行分析演练，以达到学以致用的目的。
2.体验式教学法体验式教学一般是指使学习者亲自介入实践活动或一定的情境，通过认知、体验和感悟，在实践或亲历过程中获得新的知识、技能、态度的方法。
常见的体验式教学方法有“情景模拟”、“参观调查”、“角色扮演”、“实验制作”、“实践亲历”等等。
(1)情景模拟将书本上的小故事或者案例以情景演绎的方式让同学们一起表演出来，让大家真实感受。
(2)调查研究例如，在专题一的教学中，可要求学生调查周围人的法律意识，调查我国近期颁布的法律、法规。
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选择适当的教学方法——数学教学经验文章选择合适的教学方法，对于提高课堂教学效率也起着十分重要的作用。
巴班斯基认为，“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。
”近些年来，无论在国外或国内研究新的教学方法很多。
怎样选择好呢？下面谈几点看法。
（一）要选择有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力的教学方法前苏联莫罗著《小学数学教学法》一书中就强调，“对那些促进调动学生认识活动积极性的教学方法要给以更大的注意。
”现代教学论认为，学生是学习的主体，教师要发挥主导作用，不再是向学生传授知识，而是为提高学生认识活动的积极性创造条件，培养学生独立的工作能力。
具体地说，就是教师要着重创设问题情境，组织学习过程，掌握学习方向，帮助学生探究。
要做到这几点，就要慎重地选择教学方法。
例如，在小学数学课上，选用讲解、说明等方法，教师的活动较多，而学生的活动较少，就不如采用问答、研讨、探究、引导发现等方法。
后几种方法，学生的活动在不同程度上有所增加，能较好地调动学生学习的积极性，并促进学生思维的发展。
但是也不能排斥使用讲解、说明等方法。
例如，在较高年级教学统计图表的制作方法时就可以使用。
现代教学论认为，任何一种教学方法都不是万能的，要根据不同内容、不同年级、不同条件来选择适当的教学方法。
义务教育小学数学教学大纲（试用）中也强调，“要根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，不要生搬硬套。
”即使是同一个教学内容，由于班级学生情况不同，教学方法也不一定完全一样。
例如，在学生独立活动能力较强的班上，可以更多地放手让学生去探究；而在学生独立活动能力较差的班上，就需要教师多给以启发、引导。
有时在一节课内还可以把几种教学方法配合起来，以弥补单一的教学方法的不足。
例如，教学长方形面积的计算，可以通过操作，采用引导发现法，然后再辅以教师的概要的讲解。
（二）无论采用哪种教学方法，都要重视激发学生的学习动机这是推动学生学习，提高教学效果的重要条件。
上面谈到有些教学方法本身就容易调动学生学习的积极性，但是也有激发学习动机的问题。
有些教学方法，如讲解法，相对地说在调动学生学习的积极性方面较差，就更需要重视这个问题。
另外，在低年级学生学习的自觉性还比较差的情况下，也需要注意不断地激发学生学习的动机。
很多教师在这方面积累了不少经验。
例如，说明学习新知识的目的，通过直观激发学习兴趣，创设情境引起学生思考，精心设疑促使学生探究等。
（三）无论采用哪种教学方法，都要遵循儿童认知规律前面研究教学目标时谈到了儿童认知规律。
在选用教学方法时也要认真考虑这个问题。
这是提高教学效果的一个重要方面。
按照这一规律，教学某些内容时要组织学生进行适当的操作。
特别是遇到数学知识比较抽象，而学生又缺少感性经验的时候，更要注意通过操作，给学生建立表象，激发学生思考，促进对抽象的概念、法则的理解。
例如，教学20以内的进位加法，要通过操作使学生掌握凑十的方法。
教学长方形、正方形的认识时，要通过实际量它们的边长，用三角板的直角比量它们的角，并且进行一些拼、摆活动，来认识它们的特征。
教学简单应用题时，也可以通过操作来分析数量关系。
例如下图，通过摆学具，使学生理解白圆片比黑圆片多，白圆片可以分成两部分，一部分是跟黑圆片同样多的，另一部分是比黑圆片多的；从8个白圆片里去掉跟黑圆片同样多的5个，剩下的3个就是比黑圆片多的，所以要用减法计算。
不仅在低年级要注意操作，在高年级教学一些抽象难理解的知识，如质数、合数、分解质因数、最大公约数、最小公倍数，也要重视操作。
1.要选择最容易揭示所学概念或法则本质特征的学具，使学生操作简便省时。
课前要设计好操作的步骤。
2.进行操作要同思维和言语表达紧密结合起来。
例如，教学34+2和34+20，要通过摆小棒，引导学生思考，从整捆的和整捆的相加，单根和单根的相加，抽象概括出要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。
如果只用操作来验证一下计算的结果是不是正确，那就失掉操作的重要意义。
但是也要明确这样一点，操作、直观是认识概念和理解法则的手段，教学时要注意逐步脱离操作、直观，以利于发展学生的抽象思维能力。
3.重视操作、直观，并不意味着教学任何内容都从操作、直观开始。
有些新知识学生可以在已学的基础上类推的，就要引导学生应用已学的知识迁移类推。
（四）无论采用哪种教学方法，都要注意启发学生思考，有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力这是有效教学的一个重要目标。
另外，在教学中处理好知识和能力的关系，学生的思维得到发展，学会思考问题，就为进一步顺利地学习新知识创造了有利的条件。
选用好的教学方法可以促进学生思维的发展，但是还需要教师在有计划有步骤地发展学生思维方面做出努力。
为了顺利而有效地发展学生思维，以下几点值得注意：1.发展思维、培养能力，要贯穿在全部教学过程中。
义务教育小学数学教学大纲（试行）强调要“贯穿在各年级教学的始终。
”就是说每节课每个环节都要考虑如何发展学生思维。
2.紧密结合教学内容来发展思维能力。
为此，教学每一个概念、法则、应用题时都要分析其发展思维的有利因素，根据其特点有侧重地发展思维的某些方面。
例如，结合教学100以内的数，加、减、乘、除法的意义，可以侧重培养学生初步的抽象、概括能力；结合两位数加、减一位数的口算，两位数乘法的笔算以及应用题的教学，可以侧重培养学生初步的分析、推理能力；结合运算定律的教学，可以侧重培养学生初步的判断和归纳、演绎推理能力。
还可以结合一些内容教给学生一些常用的思考方法。
例如，结合除数是小数的除法可以教学转化的思考方法，即把新知识转化为已学的旧知识；结合计算和应用题的解答教给学生检验的方法等。
3.适应学生思维发展的年龄特点，重视思维过程。
小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。
不同年龄的学生有其不同的思维特点，教学时要根据学生思维发展特点有意识有计划地培养思维能力，才能收到良好的效果。
例如，低年级学生年龄小，生活经验少，具体形象思维仍占优势，抽象思维能力还很弱，往往不能分出事物的本质特征，解答应用题时往往不能说出自己是怎么想的，或者不能完整地表述解题思路。
教学时就要多结合操作、直观，提出启发性问题，引导学生一步一步地分析、比较，找出规律性知识或解题的方法。
学生有时不会正确地表述，教师要适当给以帮助，解答应用题时要教给学生分析解题的思路。
课堂上要多给学生叙述自己思考过程的机会。
还可以组织学生分组说，通过互相说给同学听，便于培养学生检查和调节自己思维的能力，从而使思维和言语表达能力得到较快的发展。
随着年级的增高，学生抽象思维的发展，可以更多地放手让学生独立思考，互相评价，发表不同意见，活跃思路，并且注意培养学生有条理有根据地思维。
例如，中年级教学x＋5=12，学生算出“x=12-5，x=7”以后，可以提问，“你根据什么这样算？”教学25×13×4，要求学生不仅能说出简便算法，还要能说出根据。
还要注意学生判断的逻辑严密性。
例如，高年级教学约数和倍数时可以提问，“12能被3整除，我们就说12是倍数，3是约数。
这个判断对不对？”学生回答后要说明理由。
总之，教学时要重视学生的思维过程，但是又要根据学生的年龄特点提出不同的要求，逐步提高学生的思维能力。
4.重视思维品质的培养。
这也是发展学生思维能力的一个重要方面。
巴班斯基研究证明，思维品质与思维能力有很高的相关度。
良好的思维品质对于培养创造型人才打好基础起着重要的作用。
学生思维敏捷、灵活等也是课堂教学效率高的一个重要标志。
义务教育小学数学教学大纲（试用）明确提出了这方面的要求。
思维的敏捷性从低年级起就要注意培养。
如教学口算时要逐步提出适当的速度要求。
教给学生一种计算方法，经过一定练习后要引导学生简缩思维过程，以便于进一步提高计算的速度。
例如，教9加几、8加几后，可以引导学生观察、比较，找出得数与第二个加数有什么变化规律，在此基础上想一想怎样能很快算出得数。
培养思维敏捷性，要注意要求适当，向学生提问要留给学生思考的时间，不能使学生过分紧张。
思维的灵活性也要从低年级起有意识地加以培养。
可以采取以下一些途径：（1）对于一些有联系又有区别的知识，可以加强对比练习和混合练习。
例如，加强两位数加、减一位数和整十数的对比练习，使学生能够随着数目和运算符号的变化迅速地确定解题的方向。
（2）加强变式练习，既可加深学生对概念、法则的正确理解，又有助于培养学生思维的灵活性。
例如，低年级教学长方形的认识，要出现摆放的位置不同的长方形；中年级教学分数的初步认识，要有把不同的图形平均分成几份的情况，还要有一些不均分的情况。
（3）引导学生探寻规律的练习，如低年级让学生找出加法表、减法表、100以内数目表的排列规律，有助于培养学生从一个角度迅速转向另一个角度观察、分析问题的能力。
（4）鼓励学生想出不同的解题方法。
如教学20以内退位减法时，教师教给某一种计算方法，同时也鼓励学生说出或使用自己的算法。
有些应用题，鼓励学生想出不同的解法，并且比较哪种简便。
有些题还可以让学生找出多个答案，如5＋（）＜9。
这些练习在不同程度上具有发散思维的成分，不仅有助于培养学生思维的灵活性，还培养了学生思维的创造性。
但是教学时要注意把发散思维与集中思维恰当地结合起来，不必要求学生举全，而要弄清和掌握基本的、简便的方法，否则会浪费时间，反而得不到好的教学效果。
（五）选择教学方法要注意适应面向全体和因材施教的不同需要巴班斯基指出，教学效果最优化的第一个标准，是每个学生在该时期内的学生成绩、教育和发展程度上，达到实际可能达到的水平。
这就是说，要使每个学生都得到充分的发展。
但是学生之间是存在着差异的，要达到上述要求，除了前边谈到教学目标定得适当，教学组织形式选得合适外，还要考虑选择适当的教学方法。
因为学生间的差异是多方面的，不仅有生活经验和数学基础的差异，还有智力、认知方式以及性格等的差异，所以，教学方法也不能千篇一律。
当面向全体进行教学时要根据大多数学生水平选择教学方法，而因材施教时就要针对不同学生的特点选择适当的教学方法。
如对后进生要更多地运用操作、直观帮助他们理解新知识，一般不能采用独立活动强的教学方法。
进行练习时也要多加检查与辅导。
但是对于独立思考差的依赖型的学生，也要注意适当引导学生学习独立思考，避免都直接告诉学生怎样想，怎样做，以便逐步提高他们的学习能力。
对于数学基础较好和思维能力较强的学生，则要更多地放手，不断提高他们独立思考和学习的能力。
2010年月11月。