四年级语文下册第四单元11永远的白衣战士作业设计苏教版
四年级下册语文第11课 永远的白衣战士课后作业(a组)苏教版
1．一锤定音。(在带点的字正确的读音下画“√”)
身先士卒﹒(zú√ zhú) 咳嗽﹒(shòu sou√) 心率﹒(lǜ√ lù) 模样(m﹒ó mú) √ 永恒﹒(hé√ng hén) 症状﹒(zhèng√zhèn)
课文运用“倒叙”方法，为全文奠定了感情基调。 请你回忆发生在你身边的一件感人的事，运用倒叙的方 法写好开头。200字左右。 写作_思__路__：__在__进__行__这__次__写__作__训__练__时__，__同__学__们__可__以__选__择___ _身__边__的__一__个__事__物__，__如__照__片__、__玩__具__等__展__开__回__忆__，__以__倒__叙___ _的__方__法__写__个__开__头__，__比__如__用__“__每__当__看__到__…__…__，__我__就_______ _会__…__…__”__这__样__的__方__法__来__写__。_________________________ ____
2. 说说文中加点词有什么作用。 ____突__出__表__现__了__叶__欣__关__心__同__事__，__舍__己__为__人__的__崇__高__品__质__。
3．这段话里的“危险和死亡”体现在哪里？请用“____” 画出来。
一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护 人员的倒下。 4. 面对“危险和死亡”，叶欣的做法是 _尽__量__包__揽__对__危__重__病__人__的__抢__救__、__护__理__工__作__，__有__时__甚__至___ _声__色__俱__厉__地__把__同__事__关__在__门__外__，__让__你__毫__无__商__量__的__余__地___。 你想用____舍__生__忘__死__、__救__死__扶__伤______等词语来赞美她。
苏教版四年级《永远的白衣战士》教学设计（通用5篇）
四年级《永远的白衣战士》教学设计苏教版四年级《永远的白衣战士》教学设计（通用5篇）作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的苏教版四年级《永远的白衣战士》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级《永远的白衣战士》教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生词。
3、体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。
教学准备：师：小黑板、配乐录音带、查找叶欣的有关资料。
生：查找“非典”及叶欣的有关报道，预习课文。
教学课时：2课时第一课时教学任务：初读感知课文，检查预习，理清课文层次。
教学过程：一、导入新课，揭示课题师：2003年春天，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说“非典”留给你的印象。
(生交流)问：在那场战斗中，哪些人做出了最大贡献?(生交流)师相机板书：永远的白衣战士师：在那场战斗中，有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。
她就是——叶欣。
(设计意图：上课伊始，学生们沉浸在回忆抗击“非典”的战斗中，为学文定好基调，便于激情入境，自然过渡到课文的学习中。
)二、检查预习，初读感知1、生交流对叶欣的了解，(出示叶欣图片)师相机补充介绍。
2、检查生字词的认读。
3、开火车读文，师生相机正音。
4、比一比，组词疾()咳()承()疗()该()呈()测()堵()器()侧()赌()哭()(设计意图：既是检查课前预习，又是交流学习，扎实过好“初读关”。
)三、再读课文，理清文脉。
1、默读课文，边读边想：文章主要写了叶欣的什么事?2、生交流，师相机引导、点拨。
3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。
(生交流)四、书写生字1、师范写典型字：咳、测、器。
2、生自由描红。
苏教版四年级下册语文《永远的白衣战士》教案三篇
苏教版四年级下册语文《永远的白衣战士》教案三篇篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
二、教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
三、教学准备：学生收集有关“非典”和叶欣的资料四、教学过程：（一）情境导入1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片）师配乐朗诵：这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗！2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。
然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？（学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，（二）初读课文1、自由读课文，要求：把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”2、检查自学情况。
（1）出示生字新词（指名读、齐读）（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（3）师生共同纠正补充。
3、指名分节读课文。
边听边想：课文主要写了谁的什么事？4、全班交流。
课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。
苏教版四年级下册语文11永远的白衣战士教案
B、体会“高强度、高效率〞
学习单二
学生默读4——6自然段，思考：这是一场没有硝烟的战争，叶欣明知自己面对的是危险和死亡，她是怎样工作、抢救患者的？
1、找句子，找关键词
2、理解“身先士卒〞，说说你从中体会到什么？
3、有感情朗读
学习时间：6分钟
学生认真读一读课文，用“——〞划出直接描写叶欣行动或语言的句子，再抓住关键词，想一想自己体会到了什么？在书上写下自己的感受。〔紧扣“身先士卒〞这个词语讨论交流。〕
一、文本解读：
?永远的白衣战士?是一篇报告文学样式的文章，通过描写叶欣身先士卒，奋不顾身的抢救非典病人，英勇牺牲的感人事迹，歌颂了她临危不惧，身先士卒，舍己为人的精神。
文章用倒叙的方法进展描述，第一小节和最后一小节互相照应，来舒缓，平和的文字与叶欣给人的感觉一样，好似春风拂面，给人带来温暖、抚慰。
课文的重点是四、五、六三小节，围绕“高效率，高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。〞一句展开。所以，教学的重点就是通过品读课文，体会叶欣抢救工作的高风险，高强度，高效率，感受叶欣对工作的热爱与投入，对同事的关心。
〔3〕同学们，作为一个医护人员，她深深地知道非典的危险性，她也知道一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，像她这样冲在最前面，后果她是最清楚的，但是她为什么还是这样做呢？
〔体会“心甘情愿〞〕
〔4〕同学们，面对死亡，有谁能做到无怨无悔，你们能吗？为了不让自己的同事受感染，把危险留给自己，把平安留给中国人，同学们，这种精神就叫做“舍己为人〞。
学生交流，理解“心甘情愿〞，感受叶欣的舍己为人的品质。
引导学生抓住关键问题“植树造林有哪些好处〞来整体阅读课文，寻找答案，在交流过程中通过想象进一步体会少先队员的决心之大，行动的益处之大。
苏教版《永远的白衣战士》教案
一、复习导入：
同学们，现在我们继续学习第11课——《永远的白衣战士》。谁能说说这篇课文讲了什么？没错，这篇课文讲了一名普普通通的医护人员叶欣，我们知道她在与可怕的非典的抗争中不幸去世了。今天我们主要了解叶欣是怎么投身到抗击非典的工作中的，还记得上次课结束时的问题吗？谁能说一下是什么？对的，上次课老师让你们回去思考的是为什么一名普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？现在请大家翻到课本第61页，咱们再看回标题，从中同学们又读到什么呢？为什么用“永远”这个词，又为什么说“永远”的白衣“战士”？为什么不说是“永远的白衣天使”？
除此还有吗？对的，还有这一句“一个‘非典’重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下”讲了非典对人生命的威胁。
上面的那许多，总结起来说明的就是非典的“高风险”对不对？面对非典，就是面对极具被传染的可能性，甚至是死亡。
5、面对非典的“高风险”，我们的叶欣又是怎么做的呢？
请同学们再默读一遍4-7自然段。
2、最后，让我们来看看这篇文章在写法上的突出特点。《永远的白衣战士》运用了倒叙的手法，并且在安排材料时做到了详略得当。
所谓倒叙，就是把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。这篇文章是把结局放到了前面，先以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典昼夜搏斗的战场上，可是她的音容犹在。然后再回到事情的开始，从叶欣所在医院开始接收非典病人讲起，回顾了叶欣在世时抗击非典的英雄事迹。而文章的第1和第9自然段收尾相呼应，使叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好。
二、初读课文，理解词语：
现在请同学们自由默读课文，划下生字词，注意读准字音。读的时候请把你不理解的字、词、句子都先划下来，难懂的地方多读几遍，读书百遍其义自见嘛。在读的过程中，同学们要去想这篇课文讲了什么事呢？
四年级语文下册《永远的白衣战士》教案(苏教版)
《永远的白衣战士》教案教学目标：1、认识11个生字；会写10个生字；理解“身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，找出有关句子，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。
4、体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重点：找出有关句子，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。
教学难点：体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情境导入，引入新课1、师：同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（播放有关非典的短片，教师配乐朗诵）这是一场没有硝烟的战争，这是一次没有退路的决斗！2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。
然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了……今天，我们来学习11课，来感受叶欣可歌可泣的感人事迹。
（板书课题：11.永远的白衣战士）2、引导学生质疑：读了课题，你有什么疑问呢？预设：1 / 7生1：为什么称叶欣为“永远的白衣战士”呢？生2：叶欣是护士长，为什么不说她是“白衣天使”，而是“白衣战士”呢？生3：课文主要讲了叶欣的什么事？3、过渡：让我们带着问题来读读课文，相信你能从课文中找到答案。
二、初读课文，理清脉络1、师：请带着这些问题，自由朗读课文。
要求：看清字形，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、请学生自由读课文后的生字，读准字音，想想可以怎样记住这些生字。
教师提醒学生注意：（1）“呈、症”是翘舌音又是后鼻音。
（2）要注意“予”字第三笔横钩写在横中线上，一共四笔，最后一笔为弯钩。
3、检查自读情况：（1）指名读课后练习3中的词语。
四年级语文下册 11《永远的白衣战士》教案 苏教版
永远的白衣战士一、教学提示：教学目标：1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，感受“白衣战士”叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点：体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
二、教学流程：第一板块：激情导入，整体感知1、同学们，今天我们学习一篇课文《永远的白衣战士》。
“白衣战士”就是指医务工作者。
这篇课文介绍的是哪位医务工作者呢？为什么称她为“白衣战士”呢？请同学们自由读读课文，注意读准字音，了解大意。
（现场教师组织学生自由读）2、我们先来看看这些词语：疾病疲惫咳嗽重症堵塞硝烟无悔遗像永恒效率娴熟给予监测通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉心甘情愿烦躁不安请同学们注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，这儿读 se, 还有一个读音是sai瓶塞,第三种读音是sai，塞外。
“给予”的“予”是生字，读第三声，“给”是多音字，这儿念ji,还有一种读音是gei。
现在请你大声地读好这些词语。
（现场教师组织学生朗读）3、这些词语读得怎么样？我们来考考自己。
比比谁读得又对又快！课件随机出示词语。
4、词语读得不错。
下面请同学们读读全文，想想课文主要讲了一件什么事情？（现场教师组织学生朗读）5、这篇课文描写了一位普通的白衣战士叶欣，为了抢救非典型肺炎的病人，而光荣牺牲的感人事迹。
请大家默读课文，想一想哪个句子概括描写了叶欣不平凡的工作？用笔画出来。
（现场教师组织学生默读）6、你找到这个句子了吗？出示课件：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
课文紧紧围绕这句话通过三个典型的事例描写了叶欣的工作。
请同学们自由读读课文的5-7自然段。
试着说说这三个事例的主要内容。
（flash:读一读，说一说）第二板块：品词悟句，深入探究（一）我们先来看看第一个事例——抢救梁先生。
四年级下语文教案-永远的白衣战士_苏教版
《永远的白衣战士》教学设计课题永远的白衣战士课时1课时授课教师授课时间 3.20 教学目标知识能力1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，会读11个二类字。
能联系上下文理解词语。
3、理清文章脉络，找出重点段，概括主要内容。
过程方法自学检测合作交流训练拓展达标巩固情感态度价值观培养学生的自学和合作的能力，初步体会叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点正确、流利地朗读课文。
教学难点认读生字，理解词语。
教学准备（课件教具其它）多媒体课件教学流程教学环节学生活动教师活动预习提纲：1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
大声朗读三遍课文，把课文读正确，读流利，难读的地方多读两遍。
2、在文中找出生字词，认清字形、理解词语。
（《高效学案》58页1题）3、查阅资料，了解“非典型肺炎”、叶欣。
4、我能用一两句话概括文章的主要内容。
自学检测：一、初读课文，完成练习:1、朗读生字新词，小组长组织听一、导入新课1、介绍2019年非典的资料，揭示课题。
2、板书课题，齐读课题。
二、自学检测合作交流请同学们完成“自学检测”第一项内容在刚才的生字学习中，我们要注写生字词，互查。
2、按自然段轮读课文，互读互评。
3、理解词语。
完成《高效学案》58页“初读点拨”2题。
我的问题：二、浏览课文，理清脉络：1、文章共有（）个自然段，可分为（）部分。
你认为第（）部分是课文的重点。
提示：（）自然段写出了护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。
（）自然段概括介绍了“非典”是一场没有硝烟的战争；（）自然段详细描写了叶欣与非典搏斗的经过和不幸感染的英雄事迹。
（）自然段告诉我们叶欣离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。
2、完成《高效学案》58页“初读点拨”3题3、思考和讨论课文的主要内容——主要写了什么人？什么事？我的问题：训练拓展：播放课文朗读，小声跟读。
我的感受：（完成板书内容）达标巩固：完成《高效学案》59页“达标检测”，同桌互查。
小学四年级语文《永远的白衣战士》课文及教案
小学四年级语文《永远的白衣战士》课文及教案教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
下面给大家带来关于小学四年级语文《永远的白衣战士》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学四年级语文《永远的白衣战士》课文科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。
然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。
她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。
2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
这是一场没有硝烟的战争!随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。
叶欣迅速赶来，娴(xián)熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。
叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。
一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。
苏教国标版四年级语文下册教案永远的白衣战士
苏教国标版四年级语文下册教案永远的白衣战士【教学目标】1.了解医生的工作和职责2.理解“自己的健康是自己的责任”这一道理3.培养学生的责任感和自我保护意识【教学重点】1、读懂课文，理解作者所表达的意义2、理解医生的工作和职责，懂得珍惜自己和身边人的身体健康【教学难点】1、引导学生思考医生的工作内容和要求2、引导学生反思自己对健康的态度【教学过程】一、导入1、播放与本课相关的视频或音频，激发学生的好奇心和兴趣。
2、“健康的你我他”，提醒学生珍惜自己的健康，注意生活细节，预防常见疾病。
二、讲授1、引导学生了解医生的工作和职责。
a、引导学生思考医生的工作内容，帮助他们搭建概念框架，拓宽视野。
b、鼓励学生自己动手调查，寻找不同类型医院里面的不同医生职责和工作内容。
c、讲解医生职责和责任。
引导学生对医生的崇敬和敬业精神表示赞赏，让他们理解医生工作的复杂性和重要性。
2、理解“自己的健康是自己的责任”的意义。
a、引导学生思考人们的身体健康由谁来进行维护。
b、讲解“自己的健康是自己的责任”这一道理的内涵，并引导学生明确健康的重要性和如何进行自我保护。
3、引导学生感悟并反思自己对健康的态度。
a、让学生观看健康生活的宣传图片，引导他们思考健康的必要性和如何实现健康生活。
b、帮助学生反思自己对健康的态度，加强大家对珍惜健康、保护自己的意识。
三、巩固1、让学生小组讨论医生的工作和职责，给每个组10分钟来呈现自己讨论出的内容，其他组以问答的形式进行反馈和补充。
2、要求学生写一篇感恩医生的文章或者健康生活宣言，充分表达对医生和健康的重视。
四、作业1、复习本课内容，并制定一份健康生活计划。
2、找到一篇关于医生的新闻报道，了解医生等职业的最新动态，进行分享。
【板书设计】自己的健康是自己的责任珍惜身边人的身体健康感恩医生，珍爱生命【教学评价】1、通过讨论和分享，评价学生的理解和学习效果。
2、评价学生的文化素养，反思自己对健康和医生的态度。
苏教版四年级下册《永远的白衣战士》教案和课后反思
苏教版四年级下册《永远的白衣战士》教案和课后反思《永远的白衣战士》教案1第一课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10生字，11个字只识不写。
能联系上下文理解由生字组成的词语。
3、了解非典型肺炎，初步了解故事内容。
教学重点理解词语；指导朗读课文课前准备小黑板或课件教学过程一、导入新课1、声情并茂地语言导入：不知你们还记不记得，在XX年春，也就是你们还在上幼儿园中班的时候（注：本届同学XX年秋小学入学），老师每天早晨都要为你们量一次体温，摸一下你的额头……大街小巷到处可以看见许多戴着口罩的行人，（看大屏幕，几幅照片或录象）解说：因为在XX年那年春季，俺国遭遇了一次全国范围内的“非典”恐慌。
（板书：“非典”）那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗？它是一种极具污染性的疾病——非典型肺炎。
（出示小黑板或课件）阅读：非典型肺炎：是以变异冠状病毒感染所致的，主要以近距离空气飞沫和密切接触传达为主的，临床主要表示为肺炎（如发热、干咳、呼吸气促）的呼吸道污染病。
世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“重症（严重）急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS”（读作“沙斯”或“萨斯”）。
2、在那场全国大规模抗击“非典”的战斗中，应该说俺们的医护工作者作出的贡献最大。
有许多医护工作者为此还献出了珍贵的生命。
今天俺们就来学习一位医护英雄的感人事迹，一篇新课文，板题《永远的白衣战士》。
读题。
3、引导质疑。
看了课题，你想知道些什么？（是谁？为什么说是“白衣战士”？为什么说是“永远的”白衣战士？）带着阅读期待再次读题。
二、初读课文1、提出朗读要求：①借助拼音，读准生字字音；②读通句子，难读的地方多读两遍；③把课文读正确，读流利；④考虑课文写的什么事。
2、同学自读课文，老师巡视指导，关注后进同学。
3、检查效果，指导朗读。
（1）出示新词，读准字音。
疾病硝烟咳嗽出现给予吸氧监测心率疲惫通畅堵塞血痰重症包揽遗像永恒身先士卒斩钉截铁真情无悔声色俱厉认读新词：①默读一遍；②有没有生活中早已经会读的字，怎么认识的？③开火车、同桌复读（一词一遍，一人一行4个）；④全班齐读。
苏教版四年级下册语文教案《永远的白衣战士》
苏教版四年级下册语文教案《永远的白衣战士》第11课永远的白衣战士教学目标：基础性：1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读课文。
2.通过品读重点语句，体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神，学习作者通过列举典型事例以及运用细节描写塑造人物形象的方法。
3.在深入学习课文的基础上，练习围绕“叶欣冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作。
”说一段话。
提高性：学习文章倒叙的写法，抓住典型事例写一个人。
教学重点、难点：1.通过品读重点语句，体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神，学习作者通过列举典型事例以及运用细节描写塑造人物形象的方法。
2.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间：二课时第一课时 4月7日教学目标：1．会读、会写本课生字词，能正确、流利地朗读课文。
2．能概括课文主要内容，了解主要事例。
教学过程：一、导入1.介绍“非典”：“非典”是一种因变异的冠状病毒感染导致的呼吸道传染病，主要以近距离空气飞沫和亲密接触传播为主，传染性极强。
一旦染上“非典”，病人会出现发热、干咳、呼吸急促等症状，病情加重很快，死亡率极高。
2.师：这就是为抗击“非典”而英勇献身的白衣战士——叶欣，她作为广州某医院的一名护士长，在“非典”病魔肆虐的时候，挺身而出，把一个个病人从死亡线上拉了回来，而自己因不幸感染而倒在了与“非典”搏斗的战场上，年仅47岁。
今天这节课，就让我们走近叶欣，走近这位伟大的白衣战士。
（读题）二、学习板块一：读准、读通课文1.学习目标：读准、读通课文，概括课文内容2．出示学习指导：大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，读后想一想：课文主要写了什么事？3.学生自学，师巡视了解学生读书情况，相机写下读错的词。
4.检查反馈：（1）反馈内容：难读的词请2——3名后进生读词语，并指导纠正（2）反馈内容：读课文同桌互相检查课文第4——7自然段的朗读，并评价（3）说说课文主要写叶欣的什么事？指导：叶欣为了，，结果。
四年级语文下册第四单元11永远的白衣战士作业设计苏教版
11.永远的白衣战士一、看拼音，写词语。
jiǎn cè（）yí xiàng（） bìng qíng（）yǒng héng（） wú huǐ（） zhèng zhuàng( )二、选词填空。
回荡漂荡1. 科室里似乎仍( )着她那爽朗的笑声。
2. 我们唱着歌，任小船在水中( )，真是舒服极了。
急剧剧烈3. 饭后不宜( ) 运动。
4. 患者因发热咳啦前来急诊，短期内病情( )恶化。
三、理解课文片段，完成练习。
叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给(jǐ gěi) 予面罩吸氧，静脉(mài mò) 注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。
叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
高风险高强度高效率叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着把一个又一个患者从死神手里夺了回来1. 在加点字正确的读音上打“√”。
2. 给短文最后一句话加上合适的标点。
3. 用“—”画出文中的比喻句。
课文把______比作了_______。
这样打比方的作用是________________________________。
“永不疲倦”的意思是________________________，说明了________________________。
4. 请你用几个成语来形容文中的叶欣。
(最少两个) ————————————————————————————————四、阅读短文，完成练习。
(一) 护士长日记——写在抗“非典”的日子里(节选)2月19日星期三护士长淑霞是我院考上中山医科大学的在读护理研究生，.正在放寒假。
接到医院成立临时病区的通知后，二话没说就投入了“战斗”。
面对刚组建的护理组和要求极其严格、相对复杂的消毒隔离工作流程，她不敢有半点的松懈，在进行严格管理的同时，还要冲在最前线，每天都要巡视重病房的病人。
苏教版四年级下册《永远的白衣战士》语文教案
苏教版四年级下册《永远的白衣战士》语文教案苏教版四年级下册《永远的白衣战士》语文教案1第二课时抓住课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
扣住“高风险”，“高强度”，“高效率”理解课文内容。
感受人物精神。
了解“非典”。
一、导入新课。
课题中“永远的白衣战士”指的是谁？课文写了她的什么事？二、学习课文。
1．交流资料关于“非典”：补充：“截至2023年6月9日，中国内地5328人感染非典， 340人死亡。
全国有935名医护人员遭遇非典；广东省的非典患者中，竟有三分之一的医护人员；为了抢救1个周姓“超级传染者”，60个医护人员被感染……”非典太可怕了，医护人员太伟大了，他们都是在高危险的环境下工作的。
2．面对这场战争，叶欣是怎么做的？你还读懂了什么？A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
理解“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。
”为什么说叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着？（1）小组，个人（2）叶欣为什么要像一台永不疲倦的机器全速运转？为什么要做到高风险、高强度、高效率？“娴熟”——精湛的业务，医护技术很熟练。
“迅速”——对工作高度负责。
省略号——叶欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。
仅用了2个小时，就救活了梁先生。
B叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
）这段话中有一个表示神态的词语：声色俱厉。
说话时的声音和态度都很严厉。
C面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”“斩钉截铁”指说话办事坚决果断。
东港市二小四年级语文下册 第四单元 11 永远的白衣战士教案 苏教版四年级语文下册第四
《永远的白衣战士》【教材分析】《永远的白衣战士》是第八册的一篇讲读课文，这是一篇非常感人的文章。
记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危,不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
这篇课文最大的特点是“人物形象鲜明，语言真挚感人"。
因此，可把“品悟语言，引领美读,感受人物品质,让课堂情感激越"作为本课追求的目标。
【学情分析】《永远的白衣战士》这是一篇以特殊时期——“非典”为背景的人物通讯.“非典”发生在2003年，现今就读四年级的孩子们基本是“05后”，因此并没有经历过“非典"，对“非典”的危险性感受不深，所以课文相对来说缺乏直观感受的鲜明性。
【教学策略与设计说明】首先，采用情境导入的方法。
播放一个有关2003年非典的短片，并配以深情地朗诵，把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前,营造出一种“未成曲调先有情"的情感氛围和基调。
其次,抓住重点语句,帮助学生感悟课文.把课文2～7小节中最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方作为教学重点。
然后，反复朗读，读出情感。
通过阅读,把死的文字，变成活的生活,活的感受.听到声音，走进人物的内心世界!【教学目标】1、认识11个生字，会写10个生字。
正确读写“效率、娴熟、给予、监测、身先士卒、疲惫、通畅、搏斗、劳累、声色俱厉”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、找出课文中令你动情的句子，在指导朗读中让学生感悟叶欣高尚的品质。
【教学重点】感悟句子，体会“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
【教学难点】用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。
【教学准备】1、叶欣生前事迹。
2、非典中感人事迹。
3、关于白衣战士的诗歌.【课时安排】二课时【教学流程】第一课时:展示资料,导入新课——初读课文,掌握字词——再读课文,理解内容——布置作业.第二课时:复习导入,回顾事件——细读课文，深入分析—-拓展延伸,总结全文——布置作业.【教学过程】天都峰简介天都峰位于黄山东南,西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔1810米。
四年级下册语文教案11永远的白衣战士 苏教版
《永远的白衣战士》教学设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3、体会、感受“白衣战士”--护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：重点：认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”--护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
难点：找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学过程：一、激情导入：2019年春节前后，一种极具传染性的疾病--非典型肺炎在广州的一些地区流行，在那场抗击非典的战斗中，哪些人作出的贡献最大？（医护工作者）提示课题：永远的白衣战士（齐读课题）师：通过上节课的学习，你知道文中的这位白衣战士是谁？她是一位--护士。
我们都称护士是“白衣天使”，本课为什么称她为“白衣战士”呢？读课题。
问：为什么要在“白衣战士”前加上“永远”二字？（已逝去，人们永远怀念她）再读课题。
二、精读课文，体会形象（一）学习2-3小节1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。
可见非典具有很强的传染性，非常危险。
在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪一句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。
（这是一场没有硝烟的战争！）2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？3、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？4、对！就要读出战争的紧张、危险。
齐读。
（二）学习4-7小节过渡：面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。
读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你？1、交流（1）出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
A、你为什么觉得这句最能感动你呢？B、理解“身先士卒”：领导带头走在群众前头。
四年级下语文学案-永远的白衣战士苏教版
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、学会本课10个生字，两条绿线内的13个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、找出课文中令你动情的句子，在指导朗读中让学生感悟叶欣高尚的品质教学重点：感悟句子，体会“白衣战士”一叶欣监危不惧，身先士卒、舍己为人崇高精神。
教学难点：用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。
教学资料：1、叶欣生前事迹。
2、非典中感人事迹。
3 关于白衣战士的诗歌教学时间：2课时第1课时教学内容：1、了解课文主要内容，读熟读通课文。
2、学习生字，理解生字词。
教学过程：一、深情导入，师生共读师：2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说在那场战斗中，什么人贡献最大？生：医生、护士。
师：今天学习一篇关于非典战士的故事，医生和护士被我们称为什么？师：白衣天使给大家什么感觉？生：温柔、美丽、善良。
师：而课题中说“白衣战士”是怎么回事？生：因为是没有硝烟的战争医生同病魔作斗争正如战场上战士同敌人作斗争：战争是残酷的，需要战士不怕牺牲的精神。
生：“白衣战士”可以看出白衣天使的坚强、勇敢，用得好。
师：那课题用“永远的白衣战士”你们怎么不理解？生：因为叶欣的微笑永远留在人们心中。
生：叶欣的精神永垂不朽。
师：那带着感受读课题。
生：读课题。
师：课文讲述了一个怎样的故事？我们来读课文，要求是。
生：读通读顺。
生：读二、检查读书情况。
师：首先读读这些字，读两遍。
生：读师：再读一类生字，谁读？生：读师：组成词语生：组词。
师：哪些字需要注意？生：予不能加“？”“乏”不能读成“fàn”师：描红。
生：描红。
师：下面老师和大家一起读书。
师生轮读，教师表扬为主达到读通读顺读正确三、作业有感情地朗读课文第2课时教学目标：读中悟情，读中悟理，谈感想教学过程：师：今天，我们继续学习《永远的白衣战士》跟老师一起学课题。
生：写师：读生：读师：你们读得比昨天有感觉多了，想念学完了课文后再读又是更新的感觉了，再读。
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11.永远的白衣战士
一、看拼音，写词语。
jiǎn cè（）yí xiàng（） bìng qíng（）
yǒng héng（） wú huǐ（） zhèng zhuàng( )
二、选词填空。
回荡漂荡
1. 科室里似乎仍( )着她那爽朗的笑声。
2. 我们唱着歌，任小船在水中( )，真是舒服极了。
急剧剧烈
3. 饭后不宜( ) 运动。
4. 患者因发热咳啦前来急诊，短期内病情( )恶化。
三、理解课文片段，完成练习。
叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给(jǐ gěi) 予面罩吸氧，静脉(mài mò) 注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。
叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
高风险高强度高效率叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着把一个又一个患者从死神手里夺了回来
1. 在加点字正确的读音上打“√”。
2. 给短文最后一句话加上合适的标点。
3. 用“—”画出文中的比喻句。
课文把______比作了_______。
这样打比方的作用是________________________________。
“永不疲倦”的意思是________________________，说明了________________________。
4. 请你用几个成语来形容文中的叶欣。
(最少两个) ————————————————————————————————
四、阅读短文，完成练习。
(一) 护士长日记——写在抗“非典”的日子里(节选)
2月19日星期三护士长淑霞是我院考上中山医科大学的在读护理研究生，.正在放寒假。
接到医院成立临时病区的通知后，二话没说就投入了“战斗”。
面对刚组建的护理组和要求极其严格、相对复杂的消毒隔离工作流程，她不敢有半点的松懈，在进行严格管理的同时，还要冲在最前线，每天都要巡视重病房的病人。
一天，丈夫出差在外，她晚上近10
点才拖着疲倦的身体回到家里。
当看到儿子穿着脏校服，啃着快餐面时，她的眼泪夺眶而出，说:“妈妈对不起你呀，我的乖儿子……”
年轻护士黎海阳和妈妈住在一起，为了使自己下班有更多时间休息，更是为了防止自己带着病原体回家，传染给母亲，硬是把母亲“赶”到了姐姐那里去住。
想女儿心切的母亲昨晚偷偷跑了回来，海阳不高兴地说；“妈妈，叫您不要回来，您怎么又回来呢? ”妈妈小心翼翼地说:“我煲了汤给你送来，我马上就走，我马上就走。
”当带着爱意和不舍的妈妈下楼后，海阳伤心地哭了。
护士们的哪些行为感动了你的心？用“——”画出有关词句，并采用批注的方法在批注栏里写写自己的体会。
批注栏
(二) 独享“体罚”之秘密
在我们镇上住了 30多年的弗洛斯特女士，差不多成了全镇老少的严师。
那是一次数学考试。
考试前，弗洛斯特女士照例从墙上把那块著名的松木板子取下来，比试着对我们说:“我们的教育以诚实为宗旨。
我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。
这既浪(废费) 你们的时间，也消(摩磨) 我的时间，下面就开始考试。
”说着，她就在那张宽大的橡木办公桌后坐了下来9拿起一本书，径自翻了起来。
我勉强做了一半，就被卡住了，任凭绞尽脑汁也无济于事。
于是，我顾不得弗洛斯特女士的禁令，暗暗向好友伊丽莎白打了个招呼。
伊丽莎白传来了一张写满答案的纸条！我慌慌张张向讲台望了一眼---还好，她正读得入神，对我们的小动作毫无察觉。
我赶紧把答案抄上了试卷。
这次作弊的(代价价值) 首先是一个漫长的周末。
晚上，我翻来覆去难以入眠。
早就听人说过，教室里一只蚂蚁的爬动也逃不过弗洛斯特女士的眼睛，这么说，她现在只是故意(装腔作势装聋作哑) 罢了。
思前想后》我拿定主意，决定和伊丽莎白一起去自首。
周一下午，我们战战兢兢地站到老师身边:“我们知道错了，我们以后永远不做这种事了……”
“姑娘们，你们能主动来认错，我很高兴。
这需要勇气，也表明你们的向善之心。
不过，大错既然铸成，你们必须承受后果——否则，你们不会真正记住！”说着，弗洛斯特女士拿起笔，在我们的试卷上写上“考试零分”四个大字。
这时，又看到她操起了松木板子，我们都惊恐得难以自持，连话也说不清楚了。
她吩咐我们分别站在办公桌的两头。
我们不敢怠慢。
“现在你们都伏在自己身边的椅背上——把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。
”她说。
我哆哆嗦嗦地在椅背上伏下身子。
“啪”的一声，宣告了惩罚的开始，看来，老师决定先对付伊丽莎白了。
我尽管没挨揍，眼泪却上来了：伊丽莎白是因为我才受苦的！接着，传来了伊丽莎白的呜咽。
“啪！”打的又是伊丽莎白，我不敢睁开眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。
“啪！”伊丽莎白又挨了一下——她一定受不了啦！我终于鼓起了勇气：“请您别打了，别打伊丽莎白了！您还是打我吧，是我的错！——伊丽莎白，你怎么了？”
几乎在同时，我们都睁开眼睛，越过办公桌，可怜兮兮地对望了一下。
想不到伊丽莎白竟红着脸说你说什么是你在挨揍呀
怎么？疑惑中，我们看到老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽了一板，“你！”喊，原来如此。
—这便是我们受到的“体罚”，并无肌肤之痛，却记忆至深。
在弗洛斯特女士任教的几十年中，这样的“体罚”究竟发生了多少回？我无从得知。
因为有幸受过这种板子的学生大约多半会像我们一样:在成为弗洛斯特女士崇拜者的同时，独享这一份秘密。
1. 用“√”标出文中第二自然段到第四自然段括号里的正确汉字和词语。
2, 给第十二自然段中缺少标点符号的句子添上合适的标点。
3. 请联系短文内容，把下面描写“我”的心理体验的词语按先后顺序写下来。
(只写序号)
①惊恐万分②恍然大悟③痛心疾首④战战兢兢⑤慌慌张张
________________________________________________________________
4. (1) 读了46我们的教育以诚实为宗旨。
我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日'我对这句话中的“诚实”的理解是
___________________________________________________________________。
(2) 读了姑娘们，你们能主动来认错，我很高兴。
这需要勇气，也表明你们的向善之心。
不过，大错既然铸成，你们必须承受后果——否则，你们不会真正记住！说着，弗洛斯特女士拿起笔，在我们的试卷上写上’考试零分’四个大字，弗洛斯特女士的形象在脑海里鲜活起来，她留给我的印象是_____________________________。
5.短文中的“体罚”指的是什么？(用一句话概括)
__________________________________________________________________
参考答案与提示
一、监测遗像病情永恒无悔症状
二、1. 回荡 2. 飘荡 3. 剧烈 4. 急剧
三、1. jǐ mài 2. 、、，，。
3. 高风险……像一台永不疲倦的机器全速运转着叶欣机器说明叶欣工作强度大，没有时间休息永远不知道休息叶欣对工作极端的负责
4. 废寝忘食舍己为人临危不惧
四、(一) 提示：选择自己被感动的语段，写出真情实感即可。
(二) 1. 费磨代价装聋作哑 2. ：“ ？！”
3. ⑤④①③②
4. (1) 考试是用来检测这一段时间我们的学习效果，应该尽自己的全力去做，绝对不可以不劳而获，用别人的成绩代替自己的成绩，不能自己欺骗自己，不能虚度光阴
(2) 循循善诱，善于用与众不同的方法去教育自己的学生
5. 老师体罚的是她们的心。