神奇的融合之路

神奇的融合之路

我是一名中学生物教师，多次参加网络培训学习，让我受益匪浅，它跨越时空距离，让我能与专家在线视频，观看讲座，交流思想、探讨问题，发表论坛和日志等，使我基本了解和掌握了新课改的理念和意图。我感悟到，现代信息网络，真是神奇的学习、交流的平台，它的触角已遍及社会生活的各个角落，其神奇力量着实令人震撼！这也给我的教学带来很大的启发：信息技术手段恰当地融合于课堂教学当中，图文声像并茂，拓宽视野，加大课堂信息量，激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯、强烈的求知欲和学习能力，以适应信息化社会的需要。

众所周知，信息技术具有形式多样、生动活泼、信息量大、再现频率高、操作简便等优势，而未来的社会是信息化社会，其主导技术是信息技术。显然，未来的教育必将是以信息技术为基础的教育，信息技术和课程融合的教学，在一定程度上应改变我们的教育观念、方法和模式，实现学生学习方式、思维方式的转变以及教师角色的转变，这将使我们的教学过程呈现出一种有更宽广的资源背景，更充足的信息容量，更高效率的互动过程。

生物学是一门自然学科，主要研究生物的形态特征、生理功能、进化等方面知识的学科，具有微观和宏观特点，生物教学应该使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习生物知识，亲身体验科学、技术和社会。以往教学，一般善于利用教材，应用讲授、讨论、实验等方法进行教学传授知识，但课堂学习气氛沉闷，知

识的容量不足，信息交流互动有限的。随着电脑的普及和信息化社会的到来，以及未来社会对知识型人才的需要，学生在课堂上学到的知识，已经不能满足他们的成长需求。信息技术引入课堂的教学后，教师要不断学习、不断思考如如何利用信息技术手段更好地、更有效地融合、传递知识和经验，将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，而且信息资源丰富、图文并茂，画面新颖，使原本沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，极大地调动学生学习积极性和学习热情，提高了课堂学习效率，由此可见，信息技术合理的融合在生物教学中，可使原本单调枯燥的描述性知识及零散的知识要素有机地融合起来，使原本受时空限制的复杂实验、难于理解的科学发现直观呈现在学生面前，使课堂变得简明紧凑，学生的思维量得到有效增加，学生的综合能力与学习潜能得到开发。同时，可以实现将素质教育引入课堂的教学要求，改变传统的以教师传授为主的教学方式，尊重学生的个性发展和创造，为学生搭建自主学习、合作探究的平台，可谓是融合之美。

可贵的是，我们学校建有网络教室，多媒体教室，语音室，有完善的校园网，校园网与各班级相连接，学校图书馆、阅览室、有大量的教育教学理论和教学实践书籍、刊物作为学习资料、为各种方式的学习，为高效率学习提供强有力的物资基础；教师都能够熟练掌握电脑操作，学会了查找资料的方法，尽管没有那么多彩的环境资源，但我们可以尽量利用身边有效的资源，作为生物学教学资源参考：如百度百科、中学生物学教育专业期刊、生物学教学科

研的有关网站、学科资源库等，同时指导学生上网查资料，拓宽视野，用正确姿势打字，收索查找图片，做动画课件。但初中学生一方面天真、好奇、爱玩、有些沉溺于网络游戏之中，好动，乐于接受新鲜事物，有强烈求知识欲望；另一方面，思想单纯，易受外界的干扰，思维能力和自学能力较弱，而且毅力、恒心不够，易受失败的打击，这就需要教师培养他们自主意识、控制力，培养他们科学的世界观，抓住这个时机，多鼓励，多元化评价，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，多交流，几年来，看到学生学习兴趣和能力日益提高，不断成长与成熟，我感到十分欣慰。当然我们在网上搜索到的各种信息资料，要斟酌和选择优化，需要有效过滤删减，趋利避害。

我在讲新课之前，都进行认真备课，上网搜索相关资料，认真斟酌和比较，选择说服力强寓意深刻的课程资源，如视频，动画，图片等优化整合，目的的创设情境，激发学生学习兴趣，寓教于乐，又能渗透思想教育。例如：在学习“种子的萌发”一节时，我采用播放课件形式教学：画面是种子在适宜的条件下，从土壤里慢慢拱出来，发育成绿色嫩嫩的幼苗，使学生观看后耳目一新，兴奋不已；在教授“免疫”一节时，我运用动画演示：病原体企图用大刀历斧侵入人体，但人体的免疫系统毫不畏惧地将它们阻挡在外面，显示人体具有的非特异性免疫功能，这个画面栩栩如生呈现在学生眼前，久久难忘；还有“植物的开花和结果”一节，我先播放一段视频，配乐欣赏我国十大名花。

http：///v_show/id_xmtkxnzc3mzg0.html

轻盈的音乐、优美的画面，印象深刻，寓教于乐，激发学生学习兴趣，很快进入探知状态。

再采用图片展示花的结构，

如兰花http：

///flower_picture/lanhua/images/03.jpg

梅花http：

///flower_picture/meihua/images/15.jpg

菊花 http：///i？

tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl =2&word=菊花

http：///i？

word=%d6%f1%d7%d3&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie =gbk

荷花http：

///flower_picture/hehua/images/10.jpg

让学生配以一诗一画欣赏，与语文知识链接，最后以录像视频短片《金缕衣》结课http：///tobest/4312361，寓意深远。再有，生物进化的内容，抽象，历史久远，任何人无法再现若干忆年前的历史变迁，所以，需要信息网络技术制作成多媒体课件，用生动的画面，逼真的声音，栩栩如生的文字解说表现出来，突破时空距离穿越历史，让学生“身临其境”，对生物进化有整体认识和理解，体验生命之神奇，达到教育教学目的。

由此可见，生物课堂教学融合信息技术，图文声像并茂，可突破时空、环境、季节的限制，对不少知识情境可以进行逼真的模拟和再现，如细胞的结构很微观、肉眼看不见，充分展现知识的形成过程，给课堂教学增添了无穷的魅力。它那形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，打破了人们在认识自然界时空上的限制，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，对学生创新精神和各种能力养成起到事半功倍的效果，神奇的融合之路，给新课改带来了无限的曙光！

应该说，教师的任务不仅是教会学生知识，而是为学生提供各种学习资源，信息技术将为教师在有限的时间内展示多角度、多层面、全方位的信息资源提供可能，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体。发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性和创造性，以培养学生的创新精神，最终培养学生成为能进行自我教育的社会主体。

在信息网络飞速发展的今天，尤其是其拥有的海量信息，给我们提供了广阔的知识资源，其开放性和互动性，为我们的研究创设了最佳环境。信息技术与生物教学的优化组合，大幅提升教学质量与效率，从而实现教育教学的跨越式发展。初中生物教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习生物知识，亲身体验科学、技术和社会。因此，在初中生物教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，如影视资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、网络资源、