浅谈二年级写话教学(论文)
小学二年级语文教学论文
小学二年级语文教学论文本学期，我担任二年级二班的班语文教学。
二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式鼓励他们。
经过教育大局部学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。
这样，纪律根本上算是整顿好了。
少数学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续十次得满分教师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一局部学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有方法，每天作业错了的重新改正，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，教师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业根本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了，一、学生在"学中玩，玩中学〞这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比拟系统的归纳整理，学生根本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。
在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。
鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、标准、漂亮。
"课标"中指出："写字是一项重要的语文根本功，是稳固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的根底。
浅谈如何培养二年级学生写话的兴趣-论文
写话兴趣的培养－－亲身体验、表露真情爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。
《语文课程标准》中也特别强调“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”这是写话训练非常重要的一个标准。
孩子们生活的世界是多彩的，孩子们内心的感受是丰富，教师应该怎样让孩子们对“写话产生兴趣”，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，快乐地描绘多彩童年呢？”我通过实践明白了只有孩子真正的体验到了，才能写出真情实感，现将自己的一点收获总结如下：1．阅读体验，激发兴趣。
我们首先要精心挑选一些语言优美、生动有趣的小文章，让孩子们阅读感受，在品味文章带给他们的快乐的同时，理解了语言文字，积累了语言材料，掌握了语言规律，潜移默化地发展了语言能力。
这样，激发了学生写话的兴趣，想用自己手中的笔来写出自己生活中最有趣的事情与他人分享。
学生有了表达的欲望，才会乐于表达。
2、多样体验，培养兴趣。
教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察身边事物，充分议论身边的事情，让学生尝一尝、闻一闻、听一听、画一画、做一做、想一想、演一演、玩一玩，在充分感受的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容，真实表达自己的切身感受。
如春天丁香花开放的时候，让他们到树下去闻一闻花的香味，看一看花的颜色，数一数花的朵数,谁的记录最真实，谁的文章就最精彩。
还经常让他们把最喜欢的小玩具拿到班级来跟同学一起欣赏，看一看样子，摸一摸材质，猜一猜它的心里话，编一段童话小故事。
用这样的方式介绍小玩具，学生表达的积极性也比较高，既乐于表达，也有话可说。
最常用的方式还有先玩游戏后写话，安排一些有趣的、能全员参与的游戏活动，在孩子们玩得尽兴之后，让孩子马上把玩的游戏记录下来，在写的过程中，自然而然的把游戏的过程记录下来，因为玩得开心尽兴，感受深切，所以常常是妙语连珠，用词非常贴切，生动。
同学们边听边回味游戏的过程，修改作文也有了依据。
浅谈小学低段写话教学的策略
浅谈小学低段写话教学的策略写话是小学语文教学的重要部分，尤其是对于小学低段学生来说，写话教学更是必不可少。
小学低段写话教学的质量不仅直接影响学生后续的写作能力，还能对学生的认知和思维能力产生积极影响。
因此，小学低段写话教学的策略十分关键。
首先，需要针对学生的认知特点和心理特征，制定相应的教学策略。
一般来说，小学低段学生的语言表达能力还不够发达，思维能力也较弱，因此应该采取直观、简单、易懂的语言来进行教学。
同时，需要从学生熟悉的话题入手进行教学，让学生获得感性认识并产生浓厚兴趣，提高学生的学习热情和积极性。
其次，需要注重细节和步骤的教学。
小学低段学生非常注重细节，并且比较容易分心，因此教师需要花费更多的时间进行细致入微的教学。
教师可以将写话的步骤分解，逐步进行教学，注重每个环节的教学细节，从而让学生能够流畅地完成写作任务。
第三，需要提高学生的信心和动力。
小学低段学生大多自信心不足，往往对写作会感到畏惧和厌恶。
因此，教师应该通过肯定学生的成功和进步，来提高学生的自信心和动力。
同时，通过采用更多的活动形式和多种教具，让学生感受到写作带来的快乐和乐趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
第四，需要注意形式和技巧的教学。
小学低段学生的写作能力还不够发达，因此需要注重形式和技巧的教学。
教师可以通过讲解范文、进行组织结构的分析和实际操作等方式，让学生熟悉写作的基本技巧和规则。
同时，通过反复操练和不断提高，让学生掌握正确的写作技巧和方法。
综上所述，小学低段写话教学的策略应该以学生为中心，注重学生的认知特点和心理特征，注重细节和步骤的教学，提高学生的信心和动力，注重形式和技巧的教学。
只有采取正确的教学策略，才能让小学低段学生有效提高写作水平。
低年级学生论文看图写话论文：浅谈如何指导低年级的看图写话
低年级学生论文看图写话论文：浅谈如何指导低年级的看图写话看图写话是小学作文的基础，它是把自己所见、所听、所想、以及所感用语言文字表达出来。
它对儿童的个性形成，智力发展有着极其重要的作用。
指导小学低年级孩子学看图，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
一、根据情景激发趣味儿童都有争强好胜的一面，合理选择画面，创设轻松愉快形式多样的竞赛，可激发孩子的“情绪区”，激发他们的思维，让孩子喜欢说，乐与说，争着说，抢着说。
这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入二年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。
如：感恩、看图写话、不要摘花、二年级看图写话比赛内容二、认真观察看仔细观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。
孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
如果是看多幅图，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。
在这个过程中教给学生怎样看图很重要，观看的顺序和观看方法都要教师做指导。
作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。
教师要让他们先连续观察几幅图，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。
因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。
只有先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识。
然后再一幅一幅具体细致地看。
最后把每幅图的意思连起来。
观察图画的时候注意把握图中事件的主要人物是谁、其行为、事件发生的时间和事件发生的地点环境。
写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人三、边看边想，培养学生的想象能力。
浅谈二年级语文看图写话的教学策略
浅谈二年级语文看图写话的教学策略摘要：目前，小学二年级的写作教学，一般以看图写话为主，这也是学生由识字学习到写作学习的一个过渡期。
通过看图写话，即可以锻炼学生的语言表达能力，还可以发展学生的智力与思维，这对于小学生今后的学习有着重要的作用，需要得到教师的高度关注。
所以，对于二年级的写作教学，教师需要明确看图写话的作用，并采用有效的手段开展看图写话教学，以此来增强课堂教学的效率。
对此，文章中对二年级语文看图写话的教学策略进行了探究。
关键词：二年级；语文；看图写话；教学策略对于小学生来说，作文学习一直是一个难题。
看图写话作为二年级写作的主要形式，需要得到教师的关注，并对学生进行有效的锻炼，从而实现对学生认知能力、形象思维能力等方面的培养。
因为二年级学生接触看图写话的时间不长，所以在教学目标设置方面不宜过高，避免因为难以完成目标导致学生产生挫败感。
所以，在具体教学的过程中，教师需要结合二年级学生的特点，精心设计相符的教学方法，引导学生在愉悦的氛围内学习语言。
一、挖掘写作资源基于新课改的实施，看图写话在小学生各项能力的培育上所发挥的作用越来越大，这就需要教师重视看图写话的作用，发掘更多的资源来锻炼学生的看图写话能力。
首先，发掘教材资源。
在语文课堂上对于看图写话的指导，需要先解决素材问题，因为现阶段看图写话的资源主要以教材为主，教师和学生并没有过多的资源，所以这就需要教师重视教材中素材的发掘。
现阶段的教材中有很多的插图，所以在看图写话教学时教师可以利用这些资源来进行教学。
其次，发掘网络资源。
对于看图写话教学资源的发掘，教师可以充分的利用网络资源，以此来丰富看图写话的内容和形式，以此来有效的提升二年级学生的看图写话能力[1]。
以《小马过河》一课的教学为例，在该篇文章中有插图，所以教师可以利用这些插图引导学生进行看图写话，不仅可以帮助学生快速理解课文内容，还能够引导学生放飞思维进行写作练习。
同时，在具体教学的过程中，教师可以采用多媒体设备来辅助教学，播放小马过河视频，以视觉和声音来刺激学生，并在观看动画视频的基础上使用教材中的语言对动画视频进行解读，以此来将静态化的教学内容转变为动态化的知识，既可以活跃课堂氛围，增加课堂趣味性，还能够激起学生看图写话兴趣。
论文 浅谈二年级写话教学
浅谈二年级写话教学小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。
经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。
有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。
关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
一、循序渐进从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。
在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。
只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。
二、培养学生写话兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。
对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。
尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。
对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。
浅谈小学语文写话教学
浅谈小学语文写话教学【摘要】低年级的写话是写作的基础，重中之重。
因此，我们必须加强学生的写话训练，做学生的引导者。
教学时要由浅入深，从学生的小练笔、生活等方面着手，培养学生的兴趣，教给方法，广泛阅读，为学生打开写话的心灵之窗，从而全面促进学生的写话水平。
【关键词】培养兴趣模仿写话日常练笔广泛阅读“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”这是《语文课程标准》对写话教学的要求。
然而，因为低年级学生受年龄限制，生活经历、阅读积累、识字写字都有限，有的学生语无伦次，有的学生离题万里，有的学生语言干巴，还有的学生说话时千言万语，而写话时往往是无从下手、无话可说却写不出几句话。
如果老师的习作指导、语言文字训练、思维训练和观察训练较弱，就不能最大限度调动学生的兴趣、开拓学生的思维，学生的写话质量就会很低。
长此以往，学生对写话就会失去兴趣，对中高年级的写作会产生很大的负面影响。
作为教师，如何更有效地指导学生进行写话呢？现将我个人的体会做了以下几方面的总结，如下：1.培养兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。
先从培养孩子说的兴趣入手，说写结合。
每天，上课前，让孩子回忆说上节课我们学习了什么内容，从中受到怎样的教育，今后应该如何。
上课时，动口说一说看到课文题目你想到什么或有什么疑问；在课文中你读懂了什么；课后，说说今天所学课文你有什么收获通过学生的回答，教师应及时给予鼓励，以赞赏的眼光、话语来评价学生的话语。
这也是积累素材的好方法。
当然，可是校内发生的，也可以是生活中的任何时间，任何地点的发生的事情。
2.巧用插图，模仿写话叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。
”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及。
论文一二年级写话教学
一二年级写话教学------------浅谈低段写话培养广汉雒城一小吴尚萱电话：摘要：人教版新课标指出一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号”如何培养学生写话呢？一、加强阅读，重视积累二、重视说话和写话的训练三：细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣关键词善于积累说写结合语言鼓励一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
一提到写话就感到头疼，无从下笔，对于二年级的学生来说，则是写话刚入门感到很难，有的学生为了应付，随便写几行字，有的学生写的文不成句，前言不搭后语。
关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
下面谈谈我的写话教学一、加强阅读，重视积累从一年级开始，我就要求学生今天找出几个有句号的句子，明天找几个有问号的句子，让孩子不知不觉中学会使用“逗号、句号、问号、感叹号”。
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，自读课本《金色的小船》，以及自己喜爱的课外书，如百科知识报、故事会、童话故事、优秀作文、连环画、谚语……以增加学生的阅读量。
在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，并为有些词语配上相应的图片。
二、重视说话和写话的训练1、激发表达的愿望，培养说话能力，写话的前题是“说”。
千方百计让学生主动、积极参与到写话实践中，课堂上进行说话训练，每课练习中的说一说都让学生大胆的说和写，每篇课文说出自己的读后感，并进行小小练笔。
利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。
浅谈低年级写话教学
浅谈低年级写话教学杨美秀写话，是低年级教学任务中艰巨而又重要的一项内容。
它是中年级写作教学的基础，如何将基础打的夯实？这也是我写话教学成功与否的表现，我仅谈谈自己的浅见。
一、源头活水涓涓流淌写话资源丰富多样语文课程资源是丰富多彩的，教科书是我们语文教育的主要资源，我们应变“教教材”为“用教材教”，借此开发好课内与课外资源，以多种形式进行写话训练，使写话知道有源头之水。
（一）问题拓展新教材在课后都有一些拓展性的问题，给学生留下了一个想象和思考的空间，为我们教师引来源头活水，提供了写话训练的良机，如在寓言故事《坐井观天》一课中，“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？”这两个问题，我们就可以引导学生写一写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。
这样既可以加深对文本的理解，又可以培养学生的说话、写话能力。
（二）续编故事故事是孩子们最喜欢的了，因为学生的爱听故事会产生编故事的强烈欲望，因此，教师可以借此“活水”进行写话教学，例如：教学《两只小狮子》后，可以在结尾处让学生充分发挥想象，说一说懒狮子后来的生活情况，孩子们会驰骋在自己的想象中，编写出精彩多样的结局来。
（三）画中写话我在教学古诗时，可以根据古诗的图画进行了写话练习。
因为古诗的一大特点是“诗中有画，画中有诗”学生可以根据插图，结合诗意来写话。
在学完《赠汪伦》后，我要求学生看着插图来编故事，学生通过想象，把汪伦与李白话别的场景写得很精彩，让人感受到友情的珍贵。
我们还可以鼓励学生进行画画，然后写一写，二年级下册《画风》一课学完后，鼓励学生动手动脑亲自实践，自己画风，写出画风的过程，学生在实践的基础上，有话可说，新意别出。
（四）口语交际写话的良机解读《全日制义务教育语文课程标准(实验校)》对低年级写话的要求是不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，也就是我们常说：“我手写我口，我手写我心。
小学写话与习作教学论文
小学写话与习作教学初探摘要：新课程背景下，注重小学写话与习作教学具有重要的意义，低年级写话与习作教学要充分体现新的理念，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为孩子们提供写作的自由空间，激发写作热情，本文对小学低年段写话与习作教学进行了探讨。
关键词：小学写话与习作教学《语文课程标准》指出，低年级孩子要“对写话、习作有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。
可见低年级学生写作是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。
一、努力培养学生的写话与习作话兴趣，使之自由开放地写“新课程”把兴趣放在第一位。
重点放在培养写话与习作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
首先让学生爱上日记。
想写日记，不把日记当作是一种负担。
让学生把自己想说的表达出来。
而后，向学生明确日记的要求，同时交给学生日记的格式，从而逐渐消除学生对日记的陌生感和压力感。
让学生在日记中发自心灵的真诚倾吐是培养写话兴趣的有效途径。
二、创设写话与习作情境，延伸写话触角经历丰富写话与习作自然精彩，学生单调的生活环境造成写话精神状态萎靡。
弥补学生生活经历枯燥无味的有效手段，就是创设精妙的写话情境，让学生把写话触角延伸到现实及以外的无限世界，这样他们自然就有豁然开朗的激情享受。
1）利用情境图，让学生自由发挥让学生根据每幅图的内容说写一个完整的故事；或是a组学生讲一个故事，b组学生根据这个故事画“连环画”，从而达到情境交融、画话同在、图文并茂的效果。
2）创设情境，激活写话创设新颖情境是提高学生写话热情的重要手段。
我们根据李吉林老师的情境教育理论，探索出墙体情境写话训练——让墙壁会说话。
我们在教室的墙壁上安排相应的小栏目，不定期进行写话内容更新，像“写话天地”、“心语”、“老师，我悄悄对您说……”等，形式多样，方法灵活，深受低年级孩子的欢迎。
开展“温馨校园”活动。
一年四季，春夏秋冬。
我们针对不同的季节，开展“温馨校园”提示活动。
统编教材小学语文低年级写话教学策略浅谈
统编教材小学语文低年级写话教学策略浅谈【摘要】低年级学生的写话是整个作文教学的起步阶段，如何开好这扇门？如何让这一阶段的写话教学，成为学生喜闻乐见的朋友？成了亟需解决的问题。
培养低年级学生的写话能力，决不是一蹴而就的事情，这是一个循序渐进的过程，需要老师的智慧与耐心。
【关键词】利用插图课文仿写口语交际看图写话课外活动走进自然《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”低年级学生的写话是整个作文教学的起步阶段，如何开好这扇门？如何让这一阶段的写话教学，成为学生喜闻乐见的朋友？我结合自己的教学实践，针对如何培养二年级学生的写话能力浅谈以下几点：一、发挥文本作用，培养学生的写话能力统编教材学生的课本，每一篇课文都是图文并茂，形象鲜明。
这些经过精心搭配的素材，具有很强的趣味性、引导性、思想性。
1、利用插图，练说，练写统编教材图文并茂，是极好的写话素材，利用课文的插图写话，既可以训练学生的观察能力，加深对课文内容的理解，又可以激发学生的想象力，进行创造性写话。
例如，我们学习四册古诗《宿新市得公店》一文后，让学生看图仔细观察文中的插图，展开想象再说说写写，同学们纷纷举手，争着说，有位同学这样说的：“春天到了，地里的油菜花开了，黄黄的。
嫩嫩的，一位小朋友来到油菜地边玩，看见了几只黄黄的蝴蝶，他急忙追去想捉一只玩玩，可是蝴蝶一下子飞到油菜花丛中去了，怎么找都找不到。
”一个二年级的学生能写出这么一篇文章我认为也不错了。
课本中那一幅幅插图是鲜活的写话练习材料，顺手拈来，不仅零距离，感觉亲切，而且省时又省力。
我们在教学中应充分利用、挖掘这一资源，激发学生说话、写话兴趣，以培养学生的表达、写话能力。
2、利用课文仿写，续写统编教材课文形象丰满，练习形式多样，内容丰富，我们在引领学生进行阅读感悟文本的同时，应注意引导学生进入角色，参与再创造，把握特点进行仿写，放飞想象进行续写。
写话教学之我见以二年级教材为例教学论文
写话教学之我见以二年级教材为例教学论文写话教学之我见以二年级教材为例教学论文叶圣陶曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用”。
所以，我得出的结论是：教材都是作为孩子写话素材而准备的。
翻开我们的语文书，每一篇生动有趣的寓言故事，每一篇催人奋进的先辈事例，每一篇抑扬顿挫的识字韵文……这些都是为了孩子以后的写作道路做铺垫的。
所以回归教材，我们会发现教材就为我们提供了很多写话的机会。
在教学二年级教材中，除了每一个练习中的口语交际能够训练孩子的写话之外，还有许多锻炼孩子写话的文本。
比如《狐狸和乌鸦》这篇童话，除了文本所要传递的“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”这个信息之外，这也是锻炼写话的一个好素材，写什么呢？续写。
首先，我通过课堂的教学以及设计的角色表演，让学生们对这篇童话产生浓厚的兴趣，那么抓住这个点，我给这样童话故事的续编，可以让孩子随心所欲的写出心中所想的。
那面对一些优美的诗歌，如何让孩子得到锻炼呢？所以，在教完《水乡歌》这篇优美的诗歌后，我设计了这样一个小练笔：仿写。
仿照水乡歌的写作模式，写一首小诗歌。
但对于二年级的孩子来说，还是不知从何入手的。
所以我以海南岛为例，首先让孩子找找海南岛什么最多，孩子都回答“椰树”。
我出示了：家乡什么多？多。
千，万，长满长满，处处。
前面这部分孩子还是比较容易填的，后面两句“长满……长满……、处处……”有点难倒他们，我就提示他们海南有叫什么？聪明的孩子就会想起“椰城和海岛”。
而最后一句是最考学生的，我提示他们可以用上比喻，一排排的树像什么？他们说像“树林、士兵……”这样的步步引导，他们慢慢明白这仿写是怎样一个写法了。
我便出示一些写好的仿写诗歌让他们读读，通过这两个环节的累积，最后让他们学做小诗人写写“家乡歌、校园歌……”以下是孩子的作品：作品一：家乡什么多？桂花多。
千根枝，万朵花，桂花朵朵像雪花，飘满大路飘满天。
作品二：校园什么多？笑声多。
(完整)浅谈小学二年级写话教学
浅谈小学二年级写话教学石阡县实验小学罗朝胜习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面，而小学低年级学生的写话能力则是中高年级习作能力的基础。
新课标明确指出：低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话。
”所以，培养低年级学生写话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、交流情感、驰骋想象的舞台，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础。
新课标对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。
如何进行课标理念下的小学低年级写话教学，是摆在当前小学语文教师面前的又一课题。
因此，在课堂教学实践中，我坚持在以下几个方面不断探索。
一、激发兴趣，会说想写苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”只要有了兴趣，学生就会说、爱说、敢说。
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
激发儿童兴趣写话的做法如下。
1、走出课堂，看看写写，让学生走进生活，走进自然。
生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。
让他们玩玩看看，看看写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。
如：我教学写《春天来了》，我先带学生到校园里找春天，再回到教室，小朋友们就会把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。
”“不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。
”“还有五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长抽新的枝叶”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了”“小朋友们在欢快地做游戏”……不言而喻，这次写话一定会很成功。
2、进入角色，演演写写。
低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。
有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。
当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。
浅谈一二年级写话作文的教学方法
浅谈一二年级写话作文的教学方法摘要：一、二年级的写话教学非常重要，作为写作的基础，学生们必须学会写话。
写话的重点在于培养学生的表达能力与语文思维能力，在一二年级这种特殊学习阶段，对学生的语文帮助是非常大的，打好写话的基础，才能够让学生们充满自信的进入中高年级阶段，所以写话的教学作为语文的基础，重要性不言而喻。
关键词：写话作文；教学方法；培养兴趣引言处在小学一、二年级的学生们在写作练习上大多数都已看图写话为主，这是由识字到熟字的必经之路，也是为学生进入三年级写作打下的基础，如何培养学生的写话能力就需要老师们从教学方向上进行研究。
采用适合低年级学生的教学方法，让学生们在快乐的氛围中感受语言的魅力。
一、认识写话的意义写话是低年级写作技巧培养的主要方式。
小学时期是孩子语文成长的关键期,是孩子从认知,书写,朗读到会使用语言来表现自身的思想感情的关键阶段。
但是要培养他们的写作意识,归根到底是必须从小学时期的写作教育开始。
而书面写话教育是写作学习的前奏,也是写作的基本训练,要想奠定基础,巩固基础,必须注重小学低年级的书面写话教育,使他们自小就热爱书面写话,了解遣词造句的规律,如此可以为以后的写作教育做好基础。
二、小学一、二年级写话教学现状写话是低年段学生进一步了解遣词造句知识,掌握使用书面语言进行表述与沟通的初级阶段。
新课程中对书面说话的要求是"对写话有兴趣",不过就了解的状况来说,尽管很多学生都说不讨厌写话,不过也极少有学生愿意主动写作。
同时在学生的书面说的话过程中也还有不少的现状:错别字多,篇幅太短,标点符号使用不适当,逻辑不清等等。
三、针对小学一、二年级写话的教学方法3.1积累写话的素材3.1.1在情境中积累词句，活学活用。
一个优秀的文学作品往往都是通过无数个优美的词语构成，因此学生在写作文时一定要注意对词语的把控与运用。
这也就要求学生在低年级学习的时候多掌握优秀词语，那么适合学生应用的词语从哪儿能学到呢？其实在一、二年级学段的词汇量主要是通过语文课程中的知识学习或是依靠学生平时的课外阅读的积累。
小学语文论文遵循序列 回归本色——人教版二年级上册写话指导教学例谈
知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》沈凤佳《义务教育语文课程标准》对作文教学提出了全新的理念，明确了各个学段的作文教学要求，但由于“课标无细目”“教学无课本”“教材无序列”“评价无标准”等原因，作文教学效率仍然低下。
课程标准在“学段目标与内容”中把写作在第一学段中定性为“写话”，在第二、第三学段定为“习作”。
二年级学生初学写话，许多教师目标不明，人为拔高，致使低年级写话出现了不少误区。
2011版课标对第一学段写话目标的定位是这样的：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”从目标中可以明确，这一阶段的指向是尽力减少对学生写话的束缚，不给写话设置条条框框，旨在通过乐写、多写达到会写，然后进入相应的句式表达性的规范。
要求是学生习作的重要标杆，只有明确要求，学生才能把握习作的方向。
作文的很多东西需要学生自悟，但要在教师“以生为本”的理念下进行科学指导，这样才能达到事半功倍的效果。
一、遵循序列，努力找准年段写话训练点翻阅二年级教材，教材中每个单元的口语交际和写话编排是这样的：综观教材的编排，整个二年级只进行了5次写话训练，要达到课标对二年级写话提出的目标似乎有一定困难。
因此，教师应充分挖掘教材资源，结合教材特点，对单元主题和口语交际内容进行开发、细化、整合，让写话的内容更细致，更有操作性。
二上一共八个单元，可以对每个单元的写话内容进行重新编排，要求都是写几句话，第八单元稍微宽泛一些。
其中第一、第二单元还提供了句式，体现了教学的梯度。
二年级学生的思维还处于感性认识阶段，通过看图和观察，培养学生捕捉事物现象的能力。
这个阶段的语言发展，重点是说一句完整的话或几句连贯的话，切不可提出过高的要求。
二、扎实起步，有效指导走好写话每一步下面以重组后的第单元为例，谈谈如何指导低段写话。
（一）根据年段特点，把握写话目标小学低段是学生想象活动的敏感期，教师应努力通过创造性的想象写话来培养学生再现表象的技能。
低年级写话教学论文
浅谈低年级写话教学新课标对低年级写话提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句话、问话、感叹号”的教学目标，要达到这样的教学目标，根据自己多年的教学经验总结，我认为应主要解决好以下三个问题。
一、加强写话的目的对象教学，解决好为什么写的问题低年级写话教学，是小学作文的基础教学，是学习认识水平和语言文字表达能力的综合体现，综合性较强，难度较大。
而低年级学生又不理解其原因、意义而不愿意写。
因此，教学中必须首先要解决学生为什么要写的问题，这就要求教师要做好引导，加强写话的目的对象教学。
每次写话前，教师都让学生明白两个问题：这次写话最想写来给来给谁看？给他看后最想达到怎么样目的？通过这样，让学生确立写话的主观目的性，提高写话内容的针对性和实用性，增强学生写话的自觉意识。
现代著名教育家叶圣陶先生说“实际作文，皆有所为而发”，“所为”即作文(写话)所需要达到的目的。
写之前都需要教师引导学生明确自己将要写的话是想给谁说，想要达到怎样的主观（交际）目的，这样学生才有针对性，才会有积极性，所写的话主题也才能够清晰。
如二年级下册第一单元口语交际，要求学生写关于春天里的发现。
去春游后，学生看到了很多新鲜事物，李花白了，油菜花黄了，人们在田野里踏青，农民在地里种地。
教师要引导学生：“通过春游，我们看到那么多好玩的东西，我们最想给我们周围没有与我们一起去春游的哪一位亲戚朋友或同学讲述？我最想讲哪一样东西？我最想通过我写的话让他了解什么（即达到怎么一个交际目的）？”每次要求写话前，都引导学生思考一下这些问题？让学生明确写作的对象和目的，并围绕着特定的对象和目的来选择所写素材，从而解决为什么写及写什么的问题，逐步实现让学生“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。
”的教学目标。
二、采取多种形式练习，解决好学生怎么写的问题低年级写话教学，是奠定学生写作能力的基础，最重要的手段就是训练。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级的写话教学是整个语文教育的基础，它是学生掌握语文能力的重要途径，也是培养学生语文表达能力的重要手段。
那么，如何进行小学低年级的写话教学呢？本文将从方法和途径两个方面进行浅谈。
一、方法1. 引导学生进行感性认识小学低年级的学生对语文知识的掌握主要来自于感性认识，因此在写话教学中应该注重感性认识的引导。
教师可以通过教学游戏、教学实践等方式，引导学生自觉地建立语文知识的概念，从而引导他们进入语文世界。
2. 多样化的教学方法写话教学需要教师在教学中采用多种教学方法，如讲授、示范、分析、对话、引导等方法。
讲授应该是基础，它主要是引导学生建立语文知识的概念；示范应该是重点，它主要是在作文过程中展示优秀的作文实例，让学生学习优秀的表达方式；与学生对话可以加强师生之间的联系，了解学生的困惑和需求，为教学提供更好的资源。
引导是教学中的一个重要环节，它可以使学生主动学习，增强学生的学习兴趣。
3. 按照学生的发展规律来教学小学低年级的学生的语文发展和个人成长有很大的关系，因此在写话教学中应该注重按照学生的发展规律进行教学。
教师可以通过观察、评估和开展小组教学等方式，了解学生的写话能力，掌握学生的发展规律，从而针对学生的实际情况进行教学，使教学更有针对性。
二、途径1. 创设情境在写话教学中，教师可以通过创设情境的方式，将学生在生活中的情境转换为作文的警句，使学生感受到写作的温馨和快乐。
例如，教师可以引导学生以“看到春天的景色”为题，带领学生了解春天的文字描述，引导学生产生情感交流，让学生感觉到文字的魅力和快乐。
2. 鼓励写作小学低年级的学生的写作能力还处于初步掌握阶段，他们对文学情感和文学形态还几乎一无所知。
因此，教师应该鼓励学生写作，创造写作的机会，让学生了解写作的意义和快乐，提高学生的写作兴趣和能力。
3. 多元化的作品展示在写话教学中，教师应该展示多元化的作品，包括不同时间、不同题材、不同体裁、不同风格、不同水平的作品，让学生看到多种文学价值，发现多种文学特色，避免单调化的教学内容。
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浅谈二年级写话教学
何菊惠
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
”课程总目标要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。
有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。
关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
具体措施如下：
1、加强阅读，重视积累
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。
在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。
2、重视说话训练
除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。
朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。
对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。
学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。
形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说——能说——乐说会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。
3、写话从最简单入手，循序渐进
（1）从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。
在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
（2）坚持写日记。
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。
只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。
例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。
（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。
如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。
通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。
对学生
写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。
尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。
对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。
在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。
为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。
在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。
”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。
”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”……
通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。
当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。