浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量

浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量

杨翠兰

摘要：向四十分钟课堂要质量，虽然是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。首先教师要认真备好课，这样才能更好的驾驭课堂。其次在课堂教学中，不仅要提高教师课堂行为的有效性和学生学的有效性，还要提高课堂教学方法的有效性。除此以外，教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，在不断“反思”中学习。只有做到这些才能提高小学数学课堂教学效率，才能向四十分钟课堂要质量。

关键词：质量; 学习效益; 课堂行为；有效性；教学反思

当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。在这场改革中，无疑，课堂就是主战场，所以要认真搞好教改工作关键是要注重课堂教学的改革,向四十分钟课堂要质量。虽然这是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。那么，应如何向小学数学40分钟课堂要质量呢?现结合自己的教学实践谈几点感受：

一、认真备课

一场战争开始前，三军将士必须做好充分准备才有可能打胜仗，兵马未动粮草先行，课堂如同战场，课堂上任何情况都有可能发生，所以教师必须在课前做好充足准备。首先，备课要备教学目标，教学重、难点，教学过程。其次、要对教材作深入仔细探讨和研究。准确把握课程标准和教学大纲的要求。全面考虑，做好每一个教学环节的准备工作（包括教具的准备）。同时也要求学生做好课前准备工作。努力做到学有目标，习有所得。再其次，注重课前的精心预设与课上的合理组织。精心预设是构建实效性课堂的前提“凡事预则立,不预则废”。教师在教学方案的预设中,要确定学生的学情、学习目标以及学习内容的内涵等,顺应学生的情感体验,把握学生的学习起点资源,这是数学课堂动态生成的基础。只有课前的精心准备,才能有课堂上的有效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余。对课堂教学进行预设时,既要注意描述课堂情景的具体轮廓,在各环节为学生的互动生成留下足够的空间,又要预想每个环节可能出现的问题,学生可能会产生的不同思维。针对这些,教师都要做到心中有数。最后，更重要还要备学生情况和班级情况。古语说：“知己知彼，百战不殆！”只有充分了解学情和班情，积极探索教学新法，运用新的教学策略，才能更好的驾驭课堂。总之，要向40分钟课堂要质量就得精心、有弹性的备好课，这是提高课堂有效性的前提。二、提高教师课堂行为的有效性

教师是课堂的组织者、引导者，一节课的成败很大程度上决定于教师的课堂行为。要想提高教师的课堂行为的有效性，教师必须做到下面这些。

1、了解和理解学生，重视学生的发展。

学生才是一节课的真正主人，一节课的展开是离不开学生现有的知识储备，同时还要明白通过这节课你要需要让学生掌握哪些知识，也就是学生需要达

到的目标，所以想让一节课开展的有效，作为教师必须了解学生的实际。

2、走到学生中，和学生融为一体。

良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方……”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。

三、提高学生学的有效性

在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的导向。学生学的是否有效是课堂教学有效性的根本。

1、创设良好情境，提高学生学的有效性。

《数学课程标准》在“课程实施建议”中明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。在创设教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。例如：我在教学人教版五年级《长方体的认识》时，是这样设计的：教师联系生活情境，引入。同学们，在我们的生活中，有许多各种形状的物体，比如，我们教室里的书柜、电视柜、课桌文具盒、钢笔等，还有（多媒体展示教材第27页主题图）：长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱等。你知道长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜都是什么形状的吗？学生回答后，多媒体闪动上述物体的轮廓。教师接着说，对，像长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜这些物体的形状都是长方体的（课件演示从冰箱中抽象出长方体的图形）……在设计中，利用日常生活中常见的实物，开门见山，直接引入课题，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体的，学习用数学的眼光来观察，不仅使学生明确了学习目标，而且激发了他们的学习兴趣，从而大大的提高了学生学习的有效性。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元化的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。

2、给学生一点时间。

（1）给学生一点“阅读”的时间

听到阅读这个词，我们脑海里首先跳出的是语文课堂教学，很多教师在数学教学中忽视了“阅读”这一环节，认为阅读只是语文课堂教学中的环节。其实在数学教学中，阅读也发挥着至关重要的作用。它是学生获得知识信息，发展能力的一条基本途径。教学中，教师适当的引导和精讲，再通过阅读活动，让学生用心去读一读，用脑去想一想，可以帮助学生理解所学内容，分析数量之间的关系，学会正确的解题方法，明白深刻的道理，发展思维，主动探究，大胆想象，从而达到提高数学素养的效果。

（2）给学生一点“静思”的时间

学生的独立思考很重要，是他们所要锻炼的能力之一。在大多数情况下，学生的独立思考被首先安排，这是非常好的习惯。可是恰恰我们所忽视的就是学生独立思考的有效性问题。在我们的数学课堂中，经常看到这样的现象：这个问