《中古欧洲社会》教学反思

《中古欧洲社会》教学反思

各位老师好，我现将九年级上册第5课《中古欧洲社会》教学中的一些感想交流一下，这一课主要让学生了解西欧封建社会的特点，基督教在西欧社会的影响及西欧城市的重新兴起和东罗马帝国的灭亡。想到西欧社会与中国有着较大的差异，尤其学生对西欧了解的缺乏，并且教材将世界三大宗教的内容安排到了第8课才去学习，这给学生理解本课中罗马教廷在西欧封建社会的地位和影响的理解带来很大的难度。所以我将教材的内容进行了整合，把西欧封建社会分成三个块来学习，分别是政治上的封建等级制度，宗教上的罗马教廷控制西欧和经济上的西欧城市的复兴。在学习第一部分时，我引导学生思考西欧封建制特点联系中国进行对比找出异同点，当学生将西欧的分封与中国的分封对比后，很快明白在中国“我的附庸的附庸也是我的附庸”，而在西欧“我的附庸的附庸不是我的附庸”。与中国封建社会的中央集权制不同的是西欧的中小封建主力量更强；在丕平献土、教皇加冕、布鲁诺被烧死等史实面前，学生对罗马教廷在西欧封建社会地位有了更为直接的了解与理解，也更深刻认识到当时中国在世界处于领先地位；在学习西欧经济时我将中国宋代与西欧的城市居民进行对比，利用学生已有的中国古代史知识，在对比中完成了西欧城市重新兴起这部分学习，最后在课堂习题练习反馈中相当一部分学生掌握了本课的基本内容。学生对陌生遥远的世界古代史有了一定的了解。通过本节课教学我认识到：一，激发学生对历史的兴趣是学生自觉主动学习的关键。如何合理巧妙地利用历史学科本身丰富多彩的素材创设情境，调动学生的积极性。这方面我还要努力。

二，学生的学科思维能力和学习方法的培养。或许学生的偏见，认为历史就是背与记，或许基础的问题，忽视应有的思考，常常出现阅读完后，不知道教材讲的内容。历史学科本身具有过去性与综合性，科学性的特点，这要求学生要有一定的分析解决问题的能力，要实现这一能力，就是要设置有层次的问题，引导学生阅读，学会阅读。