人教版四年级语文下册第27课《鱼游到了纸上》教材分析
《鱼游到了纸上》说课稿 (人教版四年级第八册)
《鱼游到了纸上》说课稿 (人教版四年级第八册)《鱼游到了纸上》说课稿 (人教版四年级第八册)尊敬的各位评委、各位老师：早上好！今天我说课的内容是《鱼游到了纸上》，它是义务教育课程标准试验教科书四年级下册第27课精讲课文。
一、说教材（一）教材简析《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。
（二）目标确立根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、赏心悦目、融为一体”等词的意思。
2、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；3、学习作者对人物的观察和描写方法。
（三）教学重难点：根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生创设自主读书的情景，指导学生正确流利地朗读课文。
1、读前导读，导自读方法。
“告诉老师，你准备怎样把课文读正确、读流利？”营造自学思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，让学生在自己的阅读实践中学会读书。
并指导读书的方法，明白读书的要求，鼓励学生潜心读课文。
2、读中导读，导自读习惯。
①导读正确。
指导学生读准“花港、清澈、鱼缸、厂徽”等正确的读音。
②导工具书的运用。
让学生查字典理解“工笔描写、速写”的意思。
这种习惯的养成就渗透在读书的过程中。
3、读后导读，导自读感知。
让学生感知聋哑青年的形象，以及周围的人是怎样评价他的画的。
以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自读课文，自己去读懂课文的大意。
（三）精读课文，合作探究《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”只有充分尊重学生的独特感受，才能激发学生的积极性。
《鱼游到了纸上》说课稿
27《鱼游到了纸上》说课稿一、教材分析：《鱼游到了纸上》是人教新课标四年级下册第七单元27课，课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
写成了这篇内容生动、具体的文章。
二、学情分析：四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。
本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。
三、教学目标分析:根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：（１）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
（２）、学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
四、教学重点、难点分析：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。
五、说教法、学法：教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。
语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。
本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。
”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。
小学语文_鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思
《鱼游到了纸上》教学设计【教材分析】《鱼游到了纸上》是九年义务教育课程标准实验教科书小学四年级语文下册第七组的第三篇讲读课文。
本组训练的重点：要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章，作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
【学情分析】四年级的学生经过三年多的小学生活的积累，学习的自主性更强了，他们能够自觉识字学词学句、作出摘录笔记、初步感悟文章蕴含的道理。
读了本篇课文后，应该能够感受到残疾青年绘画时专注、勤奋的品质。
【教学目标】1、会认会写本课的生字新词。
2、体味含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】重点是引导学生在感悟重点语句的同时，感悟文章说明的道理，受到启示。
难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
【教法】自主探索教学法【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课师：同学们喜欢猜谜游戏吗？生：喜欢师：我们就来玩一个猜景点的游戏。
老师给大家带来一首古诗，让大家来猜描写的是哪个景点。
（课件出示《晓出净慈寺送林子方》）学生猜。
晓出净慈寺送林子方[宋]杨万里毕竟西湖六月中, 体面不与四时同。
接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。
生：西湖师：说到西湖，老师还真给大家带来了几幅西湖的图片，让我们一起来欣赏。
（课件出示西湖美景）同学们，就在那漂亮的西湖湖畔玉泉池边，作者结识了一位与众不同的青年。
今天就让我们走近他，了解他的故事。
师板书课题《鱼画到了纸上》。
生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”师：（故作惊讶）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？师生之间的争议引入课文。
二、初读，整体感知1、师生配合朗读课文（教师范读、学生接读）。
小学语文_《鱼游到了纸上》教学设计学情分析教材分析课后反思
《鱼游到了纸上》教学设计【教材分析】《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册第七组“认准目标，不懈努力”专题的一篇精读课文。
文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，记叙了他画鱼“鱼游到了纸上”、观鱼“鱼游到了心里”，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
【设计理念】本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方：作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神；语言平实而含义深刻，令人回味无穷。
因而，在教学设计时，我一方面注重引导学生感悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
一方面指导学生学习描写人物外貌、神态、动作的方法。
【教学目标】1.通过对青年“观鱼”“画鱼”重点句的品读，体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能运用作者观察和描写人物的方法，写一段话。
3、能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。
【教学重点】1、学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
2、引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。
【教学难点】学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
【教学准备】课件【教学过程】一、导入1、今天我们继续学习27课《鱼游到了纸上》，请同学们齐读课题。
2、课文中我们认识了一位聋哑青年，你能用一个词来说说你对他的印象吗？（勤奋、认真仔细、画技高超、爱画画的年轻人）3、同学们说的都很好，课文中也用了一个词语来形容这位青年，说他是一位“举止特别”的青年，那他特别在哪呢？二、品读青年观鱼入迷1、请同学们自由读第3、4自然段，圈出让你感觉到青年“特别”的词语，说说你的体会。
2、你找到了哪些词语，谁来说一说？（抓住关键词“老是”“呆呆地”“静静地”“从来不说一句话”体会到青年观鱼时勤奋专注、入神着迷，爱鱼爱到了忘我的境界。
鱼游到了纸上 说课稿
《鱼游到了纸上》说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是人教版四年级下册第27课《鱼游到了纸上》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析这是一篇精读课文。
文章按照事情发展的顺序，记叙了作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到教育，培养坚持不懈的品质；二是学习作者观察和描写人物的方法。
二、教学目标根据课文内容和课标要求，我确定了以下教学目标：1.认识本课4个生字，会写11个生字，正确读写“境界、绣花”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质；4.学习作者观察和描写人物的方法。
三、教学重难点教学重点是：品读文中重点词句，引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点是：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的意思以及两者之间的关系。
四、学情分析四年级的学生已经具有独立识字能力和朗读能力，并能够初步概括文章的主要内容，联系上下文，体会文中关键词句在表情达意上的作用。
但自学能力，感悟能力，写作技巧还需要进一步培养和训练。
五、教法和学法根据《语文课程标准》和学生的年龄特点，教学中，我主要采用设疑导入、创设情境、品读感悟、读写结合等方法，引导学生充分阅读，通过自主探究、圈点勾画、书写批注、观察想象和汇报交流，来理解课文，提升能力，获得发展。
六、教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师作为学生学习的组织者和指导者，要激发学生的阅读兴趣，交给学生阅读的方法，鼓励学生积极参与阅读实践。
因此，本课的教学过程预设如下几个板块：板块一：设疑导入，激发兴趣着名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
”因而我创设了“以西湖美景为背景，以配乐朗诵为情境”的导入：同学们，说起杭州的西湖，你们肯定会想起一首诗：“水光潋滟——晴方好，山色空蒙雨亦奇。
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人教版四年级语文下册
第27课《鱼游到了纸上》说课稿这是一篇精读课文，位于本册教材的第七单元。
本单元以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》及《父亲的菜园》这四篇课文。
从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。
《鱼游到了纸上》记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他的“特别”之处——爱鱼到了忘我的境界，他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。
课文按事情的发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，赞扬了他做事勤奋、专注的品质。
教学这篇课文，目标有二：一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生做事坚持不懈、勤奋刻苦的品质。
二是学习作者观察和描写人物的方法。
在第一课时，我解决了如下问题：让学生初读课文，自学生字词，概括课文主要内容，并联系上下文理解重点词语。
第二课时，我将以“鱼游到了纸上”的“游”为线索，重点引导学生从具体的语言文字中体会文章说明的道理，感悟“鱼游到了纸上”与“游到了心里”的关系。
根据以上目标，我将这篇课文第二课时的教学流程设为四个部分：
1、欣赏名画，激趣质疑；
2、以“游“为线，研读课文；
3、配乐朗读，回归文本；
4、升华主题，归纳方法。
具体流程如下：
一、欣赏名画，激趣质疑。
题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。
开课就抓住关键词“游”字，将有助于抓住重点，突破难点，扣住文章的灵魂。
我以“游”字为线索，引导学生深入学文。
通过具体语言文字体会人物品质。
首先引导学生思考：“鱼游到了纸上”，这是谁说的？她为什么这么说？学生会马上回答出，是小女孩说的，因为青年人画的鱼太像了，像是真的，就像活了一样，教师紧扣“像”、“真”、“活”引导学生概括出“栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现”等词语，使学生深入体会青年画技的高超。
然后引导学生继续深入课文思考：青年是怎样使鱼游到纸上的？要求学生默读课文，边读边思，然后用“——”划出有关句子，圈点重点词语，并在旁边批注自己的感受。
学生独立思考后全班交流。
交流中，教师要教师引导学生通过重点语句品析、感悟人物的精神品质。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
这是作者对青年人的观察，教师引导学生抓住重点词语“老是”“呆呆地”“静静地”进行品味，从而使学生体会到青年人看鱼时的专心致志，如痴如醉，达到了忘我的境界。
他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动.
这句话是对青年的直接描写，青年人不但有着高超的画技，而且做画时全神贯注、一丝不苟。
工笔细描和速写两种画法是学生理解这句话的难点。
为了突破难点，我运用多媒体课件出示工笔花鸟画和人物、风景速写画，告诉学生，工笔是中国画的一种，他的特点是用笔工整细致，追求写实，甚至鸟的每一根羽毛都要画出来；速写是在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。
形神兼备才是好画，青年人既追求形似，又追求神似，引导学生体会出青年人为追求画画的最高境界，他全神贯注、一丝不苟。
分析至此，学生钦佩之情油然而生，此时指导感情朗读必会收到事半功倍的效果。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
我引导学生抓住“唯一没有任何反应的是他自己”这句话想开去，聋哑青年虽然听不见周围的议论，但是应该能看见周围有很多人，这个青年没有任何反应，正是因为他眼中所见，心中所想，笔下所画都是鱼，甚至于自己就是一条鱼。
青年爱鱼爱到了物我两忘的境界，从而引导学生理解到青年人画画时执着专注的精神。
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
理解这句，我借助多媒体课件，把上面的“等到”“才”“还”这三个词去掉，让学生将前后两个句子进行对比，从作者走得已经很晚，而青年还在画画中，体会出青年人的画鱼的勤奋和专注。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
引导学生通过重点词语体会句子含义，并要求用成语概括，如坚持不懈、废寝忘食。
在品味以上四个句子的同时，我还准备让学生进行多种形式的朗读，如：指名读、范读、比赛读、评价读等，让学生进一步体会句子所表达的思想感情，使人物形象更加鲜明。
理解以上句子之后，教师用充满激情的话语小结：青年看鱼看得物我两忘，如醉如痴；青年画鱼画得一丝不苟、废寝忘食，如此坚持不懈，勤奋专注，画出的鱼怎能不栩栩如生，游到纸上呢？
以上这些环节，是本课的重点，不但进行了语言文字训练，还对人物品质有了深刻的体会。
最后引导学生理解“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系，也就水到渠成。
聋哑青年长期认真观察,对鱼的特点把握得准,理解得深,鱼的神韵已经铭刻在他的心中,所以把
鱼画像画活了。
二者之间既是因果关系，又是条件关系。
处理这个问题时，我会指导学生用“因为……所以……”“之所以……是因为……”“只有……才……”“只要……就……”“要想……就必须……”等关联词语，把“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的关系说清楚。
帮助学生理顺关系、丰富语言。
深入理解课文之后，让学生配乐朗读，回归文本，培养学生的审美情趣。
启发学生将著名画家文与可画竹子与青年画鱼作比较，进一步加深对成语“胸有成竹”的理解，认识到青年画鱼时已达到了“胸有成鱼”的境界。
教育学生执著专注、不懈追求是成功的不二法宝。
这一环节的设计将使文章主题得到进一步升华。
在此基础上，让学生总结作者观察和描写的方法，引导学生明白：青年画鱼取得成功，得力于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。
作者能写好这位勤奋、专注的青年，同样也是先进行了细致的观察。
今后，我们无论做任何事情，只要像青年人和作者那样全身心的投入，就一定会取得成功。
作业是让学生写一写：学文的感悟或你想对青年说些什么？本环节采用以写代说、先写后说的形式，使青年人的品质进一步得到升华，保护学生个性。
避免讲述雷同。
以上是我的说课设计，通过这次说课活动，我深深地体会到：要想把握好文本，就要吃透教材。
因此，我要说：心中有鱼，方能把鱼画活，同样的道理，心中有文，方能把文上精彩！。