高二语文《愚溪诗序》示范教案-苏教版

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《愚溪诗序》教案高中语文教案

《愚溪诗序》教案高中语文教案

《愚溪诗序》教案高中语文教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《愚溪诗序》的背景和作者简介。

1.1.2 分析《愚溪诗序》的文言文特点和修辞手法。

1.1.3 解读《愚溪诗序》的核心思想和价值观念。

1.1.4 提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

1.2 教学内容1.2.1 课文朗读:让学生熟悉《愚溪诗序》的文本,理解其大意。

1.2.2 词汇讲解:解释文中的重点词汇和句式结构。

1.2.3 修辞分析:分析文中的比喻、排比等修辞手法。

1.2.4 思想探讨:引导学生思考《愚溪诗序》中表达的思想和价值观。

第二章:教学方法和手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法:教师讲解课文内容、词汇和修辞手法。

2.1.2 互动法:引导学生提问、回答和讨论。

2.1.3 案例分析法:分析《愚溪诗序》中的具体例子。

2.2 教学手段2.2.1 投影仪:展示课文文本、图片和相关资料。

2.2.2 网络资源:利用网络查找相关背景资料和文学鉴赏文章。

第三章:教学过程与步骤3.1 导入新课3.1.1 介绍作者简介和背景。

3.1.2 朗读课文,让学生初步感知文本。

3.2 讲解课文3.2.1 解释重点词汇和句式结构。

3.2.2 分析比喻、排比等修辞手法。

3.2.3 解读课文中的思想和价值观。

3.3 课堂互动3.3.1 引导学生提问、回答和讨论。

3.3.2 分析课文中的具体例子。

第四章:作业与评价4.1 作业布置4.1.1 要求学生翻译课文并书写读后感。

4.1.2 选择相关的文言文阅读材料进行拓展阅读。

4.2 评价方式4.2.1 课堂参与度评价:观察学生在课堂上的提问、回答和讨论情况。

4.2.2 作业评价:评价学生的翻译和读后感。

第五章:教学反思与改进5.1 教学反思5.1.2 反思教学方法和手段的适用性,是否存在改进的空间。

5.2 教学改进5.2.1 根据反思结果,调整教学方法和手段。

5.2.2 针对学生的学习情况,制定针对性的教学策略。

语文教案愚溪诗序教学教案

语文教案愚溪诗序教学教案

愚溪诗序教学教案一、教学目标1. 知识与技能:能够理解并背诵愚溪诗序;能够分析并欣赏愚溪诗序的语言特点和表达技巧;能够运用愚溪诗序中的诗意表达自己的情感和观点。

2. 过程与方法:通过阅读、讨论、写作等环节,提高学生的语文素养和表达能力;引导学生运用愚溪诗序中的诗意进行创意写作和表达。

3. 情感态度与价值观:培养学生对古典文学的兴趣和热爱;培养学生通过文学作品来感悟人生、提升自我修养的能力。

二、教学重点1. 愚溪诗序的内容理解和背诵;2. 愚溪诗序的语言特点和表达技巧的分析;3. 运用愚溪诗序中的诗意进行创意写作和表达。

三、教学难点1. 愚溪诗序中一些生僻字词的理解和运用;2. 愚溪诗序的深层含义和哲理的把握;3. 创意写作和表达的技巧和方法的掌握。

四、教学准备1. 愚溪诗序的文本材料;2. 相关背景资料和参考书籍;3. 写作纸张和文具。

五、教学过程1. 导入:引导学生回顾已学过的文学作品,讨论古代文学的魅力所在;引出本节课的主题——愚溪诗序,让学生对作品产生兴趣。

2. 内容讲解:讲解愚溪诗序的背景和作者简介;逐句解析愚溪诗序的内容,解释生僻字词的意思;引导学生理解愚溪诗序的深层含义和哲理。

3. 表达技巧分析:分析愚溪诗序的语言特点和表达技巧;引导学生欣赏愚溪诗序的诗意和美感。

4. 创意写作和表达:引导学生运用愚溪诗序中的诗意进行创意写作和表达;学生现场写作,教师进行指导和评价。

5. 总结与拓展:对本节课的内容进行总结,强调重点和难点;提出相关问题,引导学生进行拓展学习和思考。

6. 作业布置:要求学生背诵愚溪诗序;要求学生根据愚溪诗序进行一次创意写作和表达。

六、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的参与情况,包括发言、讨论和写作等环节,了解学生的学习兴趣和积极性。

2. 写作质量:评估学生在创意写作和表达环节中的作品,关注其对愚溪诗序诗意的理解和运用,以及语言表达的准确性和创造性。

3. 背诵效果:检查学生对愚溪诗序的背诵情况,评估其记忆和理解能力。

《愚溪诗序》教案

《愚溪诗序》教案

《愚溪诗序》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《愚溪诗序》;(2)了解柳宗元的生平背景及其在文学史上的地位;(3)掌握文言文的基本阅读技巧。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《愚溪诗序》的内涵;(2)学会欣赏古代文学作品,提高文学素养;(3)培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对自然、人生的独特见解,培养热爱自然、珍惜人生的情怀;(2)树立正确的价值观,追求真善美;(3)增强民族自豪感,传承中华优秀传统文化。

二、教学重点1. 《愚溪诗序》的字词解释;2. 柳宗元的生平背景及文学成就;3. 对《愚溪诗序》的深入解读及鉴赏。

三、教学难点1. 文言文特殊句式的理解;2. 文章意境的感悟;3. 批判性思维和创造性思维的培养。

四、教学过程1. 导入新课:简要介绍柳宗元的生平背景及其在文学史上的地位,激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习:让学生自主阅读《愚溪诗序》,结合注释理解文章内容,掌握字词解释。

3. 合作探讨:分组讨论,深入解读《愚溪诗序》的内涵,分析文章主题及作者的情感态度。

4. 课堂讲解:针对学生自主学习和合作探讨中的问题,进行讲解和答疑,重点解析文言文特殊句式和文章意境。

5. 课堂练习:布置相关练习题,巩固所学知识,提高学生的阅读和分析能力。

6. 总结拓展:对本节课的内容进行总结,引导学生思考如何将《愚溪诗序》的精神应用于现实生活,培养正确的价值观。

五、课后作业1. 背诵《愚溪诗序》;3. 结合自己的生活经历,谈谈对《愚溪诗序》中“愚”的理解和感悟。

教学评价:通过课堂表现、课后作业和练习题的完成情况,评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的收获。

六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生提出问题并自主寻找答案,激发学生的求知欲和独立思考能力。

2. 运用案例分析法,以《愚溪诗序》为例,分析柳宗元的写作风格和文学特色,提高学生的文学鉴赏能力。

高中语文《愚溪诗序》教案

高中语文《愚溪诗序》教案

高中语文《愚溪诗序》教案2021-05-28高中语文《愚溪诗序》教案教学目标1.落实文言词汇和文言句式的教学,提高学生的文言文阅读能力。

2.理清文章线索,总体把握文章的思想内容。

3.学习《愚溪诗序》记叙中议论和抒情的特点。

难点、重点1.本文生词难句不少,文言现象较重,落实文言词汇和文言句式的教学,既是读通课文的需要,也是提高学生的文言文阅读能力的需要。

2.学习课文在记叙中议论和抒情的特点,把握文章的主旨,是领会文章高超的表达技巧的关键。

教学过程:一、作者、课文背景及“序”的文体特征介绍二、导入1.曹雪芹的“顽石”与柳宗元的“愚溪”在《红楼梦》中曹雪芹把女娲补天的五色石,称为不能补苍天的“顽石”。

何谓“顽”?《广韵》云:“愚也。

”《韵会》云:“痴也。

”这些不同侧面的诠释,正好集中体现了顽石及其幻形贾宝玉的基本性格牲:“顽愚”,“痴狂”。

贾宝玉不谙封建社会的世故,不听从封建家长的教诲,所以被称为“顽愚”,“痴狂”。

那么,柳宗元又为何称溪流为“愚溪”呢?让我们来认真的读一读这篇课文吧。

2.诵读课文,数一数有多少个“愚”字?全文共445字,共有27个“愚”字。

一篇短文,竟有如此之多的“愚”字,决非偶然。

——“作者以一‘愚’字贯穿全文,借愚溪风景抒发自已被埋没受侮辱、不得不愚的悲愤之情。

”文章以“愚”作为线索,是非常清楚的。

那么,作者又为何对“愚”字如此“情有独钟”呢?3.我们还可数一数,在全文中作者用“愚”字给多少个事物来命名?——第1段的“愚溪”,第2段的“愚丘”“愚泉”“愚沟”“愚池”“愚堂”“愚亭” “愚岛”,第4段的“愚者”。

作者又为何以“愚”来命名这些景物,还以“愚”来称呼自己呢?三、分析课文第1段1.字词理解灌水之阳(山南水北为阳)有溪焉东(方位名词作状语,向东)流入于潇水故姓(名词用作动词,定姓名,命名)是溪为冉溪名(名词用作动词,命名)之以其能(功能)谪(贬谪)潇水上得(得到,这里译为“发现”)其尤绝(极,非常)者家(名词用作动词,安家)焉今予家(名词用作动词,安家)是溪而名(名字,名称)莫能(能够)定土之居者犹龂龂然(争辩的样子。

《愚溪诗序》教案高中语文教案

《愚溪诗序》教案高中语文教案

《愚溪诗序》教案高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《愚溪诗序》全文。

(2)了解柳宗元的生平背景及其在文学史上的地位。

(3)掌握文言文的基本阅读技巧。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《愚溪诗序》。

(2)学会欣赏文言文的韵律美、意境美。

(3)提高自己的文言文写作能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受柳宗元散文的优美语言和独特的文学魅力。

(2)树立正确的文学价值观,热爱祖国优秀传统文化。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《愚溪诗序》。

(2)理解柳宗元的生平背景及其在文学史上的地位。

(3)掌握文言文的基本阅读技巧。

2. 教学难点:(1)文言文中的实词、虚词的理解。

(2)文中典故、比喻的阐释。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍柳宗元的生平背景及其在文学史上的地位。

(2)激发学生学习兴趣,引导学生进入《愚溪诗序》的学习。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读《愚溪诗序》,理解课文大意。

(2)鼓励学生查找相关资料,了解文中典故、比喻的来源和含义。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,共同解决课文中的难点问题。

(2)分享学习心得,体会柳宗元散文的优美语言和意境。

4. 课堂讲解:(1)讲解课文中的实词、虚词、特殊句式。

(2)阐释文中典故、比喻的含义和作用。

5. 课堂练习:(1)翻译课文中的重要句子。

(2)结合课文内容,分析柳宗元的文学风格。

6. 总结拓展:(1)总结本节课的学习内容,巩固知识点。

(2)激发学生对文言文的兴趣,培养热爱祖国优秀传统文化的情感。

四、课后作业1. 熟读并背诵《愚溪诗序》。

3. 选择一篇文言文进行阅读理解练习。

五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。

2. 课后作业:检查学生的作业完成情况,评估学生的学习效果。

3. 阶段测试:通过测试了解学生对《愚溪诗序》的理解程度和文言文阅读能力。

《愚溪诗序》教案教学教案

《愚溪诗序》教案教学教案

01
02
03
04
专业知识更新
持续关注语文教育领域的新动 态、新理念和新方法,不断更
新自己的专业知识。
教学技能提升
参加教学培训、观摩优秀教师 的教学活动,提升自己的教学
技能和课堂管理能力。
学术研究
开展与教学相关的学术研究, 探索语文教育的规律和特点,
提高自己的学术水平。
交流与合作
与其他教师进行交流与合作, 分享教学经验和教学资源,共
巩固练习
总结词:实践应用
详细描述:设计相关练习题,如翻译、填空、选择等,让学生在实际操作中巩固所学知识,加深对课文的理解。
小结与作业布置
总结词:总结提升
详细描述:对本课内容进行总结,强调重点和难点,布置相关作 业,引导学生进行课外拓展和自主学习。
05
教学评价与反馈
评价方法
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现,包 括回答问题、小组讨论等,以 评估学生对课程内容的理解程
利用课堂互动、线上讨论等方式,加强师生之间 的交流,提高教学效果。
04
教学过程
导入新课
总结词:激发兴趣
详细描述:通过讲述柳宗元的生平事迹和《愚溪诗序》的创作背景,引起学生对 课文的关注和兴趣。
讲授新课
总结词:深入解析
详细描述:逐段讲解课文内容,引导学生理解文章的主题思想和语言特点,包括对字词、句子和段落 的讲解。
《愚溪诗序》教案教学教案
授课教师:
2024-01-03

CONTENCT

• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 教学评价与反馈 • 教师自我反思与提升
01
教学目标
知识与技能

高中语文 愚溪诗序教学案 苏教版必修5

高中语文 愚溪诗序教学案 苏教版必修5

高中语文苏教版必修五:愚溪诗序教学目的:1.学习写景、议论和抒情相结合的写作方法。

2.通过文章分析,理解作者在文中所表达的思想情感。

3.学习常见文言词语的用法。

教学重点:理解作者的思想情感。

第一课时一.导入:由“唐宋八大家”引入新课。

二.柳宗元及其作品。

柳宗元(773~819)字子厚,世称柳河东,又称柳某某。

唐朝散文家、诗人。

古文运动的倡导者,他主X废弃六朝以来华而不实的骈俪文体,创作内容充实、形式自由的散文。

其散文与韩愈齐名,世称“韩柳”。

代表作是《小石潭记》《捕蛇者说》。

三.本文写作背景。

公元805年,就是顺宗李诵永贞元年,王丕、王叔文、柳宗元等人入主朝廷,发动了一场政治革新运动,把矛头直指豪门贵族、藩镇、宦官,做了一些对人民有益之事。

由于主客观的原因,这场运动只维持了146天,便被宦官勾结豪门贵族镇压下去。

结果顺宗李诵被迫让位给太子宪宗李纯。

李纯上台后,杀了王叔文,逼死了王丕,柳宗元就是因此被贬到永州做司马的。

柳宗元到了永州,为了排遣他淤积在心中的愤懑不平,写了一组寄情于山水的诗。

已经佚失的《八愚诗》及《愚溪诗序》就是此时所写。

四.朗读课文,正音正句。

1.给下列词语注音:贬谪()龂龂然()累石()溉灌()坻石()幽邃()不屑()睿智()清莹()锵鸣()漱涤()2.给下列句子断句:1.灌水之阳有溪焉,东流入于潇水。

2.今是溪独见辱于愚,何哉?3.夫然,则天下莫能争是溪,予得专而名焉。

4.予虽不合于俗,亦颇以文墨自慰五.分析第一段:(一)朗读第一段,然后自我翻译之。

(二)词语理解。

1.解释下列画线的词语:①灌水之阳有溪焉②予以愚触罪,谪潇水上③爱是溪,得其尤绝者家焉④土之居者,犹龂龂然⑤不可以不更也2.一词多义理解:①焉A.灌水之阳有溪焉B.得其尤绝者家焉C.且焉置土石D.不择事而问焉②居A.冉氏尝居也,故姓是溪为冉溪B.居左者右手执蒲葵扇C.居有间,扁鹊复见D.其平居教他子弟常用此语③绝A.得其尤绝者家焉B.往来而不绝者C.假舟楫者,非能水也,而绝江河D.率妻子邑人来此绝境E.凝绝不通声暂歇④ 名A.名之以其能,故谓之冉溪B.今予家是溪,而名莫能定C.山不在高,有仙则名D.故西门豹为邺令,名闻天下3.词类活用分析①东流入于潇水②故姓是溪为冉溪③名之以其能④得其尤绝者家焉(三)分析意义:1.概括段意:答:本段介绍愚溪的命名缘由。

《愚溪诗序》 教案

《愚溪诗序》 教案

《愚溪诗序》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《愚溪诗序》全文;(2)能够分析并欣赏柳宗元的散文风格;(3)了解《愚溪诗序》的创作背景及作者柳宗元的人生经历。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《愚溪诗序》;(2)学会欣赏古代散文的美感,提高文学鉴赏能力;(3)学会从作者的人生经历去理解作品,提高文学素养。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者柳宗元对自然山水、人格境界的独特见解;(2)培养学生的爱国情怀,激发学生对文学的热爱;(3)引导学生树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《愚溪诗序》;(2)分析柳宗元的散文风格;(3)了解《愚溪诗序》的创作背景及作者柳宗元的人生经历。

2. 教学难点:(1)文中某些生僻字词的理解;(2)柳宗元散文独特的表达技巧和意境。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简介作者柳宗元及《愚溪诗序》的创作背景;(2)激发学生兴趣,引导学生进入文本。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读《愚溪诗序》,理解文意,体会作者的情感;(2)学生通过工具书或小组讨论,解决生僻字词的问题。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析《愚溪诗序》的艺术特色,如语言、构思、意境等;(2)各小组派代表分享讨论成果,进行全班交流。

4. 课堂讲解:(1)针对学生的讨论成果,进行点评和讲解;(2)详细解析文中重要的句子、段落,阐述作者的观点和情感。

5. 课堂练习:(1)让学生进行朗读练习,感受文章的韵律美;(2)选取文中的重要句子或段落,让学生进行翻译和解读。

四、课后作业1. 熟读并背诵《愚溪诗序》;2. 结合课文,分析柳宗元的散文风格,写一篇短文;3. 深入了解柳宗元的人生经历,思考其对作品的影响,进行课堂分享。

五、教学评价1. 学生对《愚溪诗序》的理解程度,包括字词掌握、文章内容、作者观点等;2. 学生在课堂讨论、课后作业中的表现,包括分析能力、表达能力等;3. 学生对柳宗元散文风格的欣赏能力,以及对作者人生经历的了解程度。

关于愚溪诗序的语文教案

关于愚溪诗序的语文教案

关于《愚溪诗序》的语文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《愚溪诗序》;(2)理解并掌握文中的重要词汇和句式;(3)了解柳宗元的生平背景及其在文学史上的地位。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《愚溪诗序》的内涵;(2)学会欣赏古代散文的美感,提高文学鉴赏能力;(3)学会分析文章的结构和论证方法,提高写作能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受愚溪诗序的清新哲理,提升自身的人文素养;(2)认识愚溪诗序在古代文学史上的重要地位,培养民族自豪感;(3)学会在生活中保持谦虚、低调的品格,追求内心的宁静。

二、教学重点1. 熟读并背诵《愚溪诗序》;2. 理解文中的重要词汇和句式;3. 掌握柳宗元的生平背景及其在文学史上的地位。

三、教学难点1. 分析文章的结构和论证方法;2. 欣赏古代散文的美感;3. 联系实际生活,感悟文章的哲理。

四、教学过程1. 导入新课:简介柳宗元及其作品《愚溪诗序》;2. 自主学习:让学生自主朗读《愚溪诗序》,体会文章的韵律美;3. 合作探讨:分组讨论,分析文章的结构和论证方法;4. 课堂讲解:讲解文中的重要词汇和句式,翻译文章;5. 情感体验:让学生联系实际生活,感悟文章的哲理;6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,布置课后作业。

五、课后作业1. 熟读并背诵《愚溪诗序》;3. 选择一篇古代散文进行欣赏,分析其结构和论证方法,准备课堂分享。

六、教学评价1. 知识与技能:通过课后自学和课堂讨论,学生能够熟练地朗读和背诵《愚溪诗序》,理解文中的关键概念和句式结构。

2. 过程与方法:通过小组合作和写作练习,学生能够运用文本分析方法和文学鉴赏技巧,表达对《愚溪诗序》的理解和感悟。

3. 情感态度与价值观:通过课堂讨论和课后反思,学生能够认识到《愚溪诗序》在文学史上的价值,并将其中的哲学思想与个人生活相结合,体现出正确的价值观。

七、教学策略1. 互动式教学:通过提问、讨论等方式,激发学生的思考,促进师生之间的互动。

《愚溪诗序》教案

《愚溪诗序》教案

《愚溪诗序》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《愚溪诗序》。

(2)理解《愚溪诗序》的文意,把握其文学特点和艺术风格。

(3)分析愚溪诗序中的意象、意境和表现手法。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《愚溪诗序》。

(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。

(2)培养学生热爱祖国传统文化,增强民族自豪感。

二、教学重点1. 《愚溪诗序》的文意理解和文学特点。

2. 愚溪诗序中的意象、意境和表现手法的分析。

三、教学难点1. 《愚溪诗序》中一些生僻词汇的理解。

2. 愚溪诗序的文学价值和历史背景。

四、教学准备1. 教师讲解PPT。

2. 相关参考资料。

3. 学生预习《愚溪诗序》。

五、教学过程1. 导入新课(1)简要介绍柳宗元的生平和创作背景。

(2)提问学生对《愚溪诗序》的预习情况。

2. 自主学习(1)让学生自主朗读《愚溪诗序》,感受其音韵美。

(2)让学生结合注释,理解诗序的文意。

3. 合作探讨(1)分组讨论,分析愚溪诗序中的意象、意境和表现手法。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 教师讲解(1)讲解《愚溪诗序》的文学特点和艺术风格。

(2)分析愚溪诗序中的意象、意境和表现手法。

5. 情感体验(1)让学生背诵《愚溪诗序》,感受作者的情感。

(2)讨论作者对自然景物的热爱和赞美之情。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容,强调《愚溪诗序》的文学价值和审美情趣。

7. 课后作业(1)熟读并背诵《愚溪诗序》。

六、教学评价1. 学生能够正确地朗读和背诵《愚溪诗序》。

2. 学生能够理解《愚溪诗序》的文意,把握其文学特点和艺术风格。

3. 学生能够分析愚溪诗序中的意象、意境和表现手法。

4. 学生能够欣赏古典诗词,提高审美情趣。

5. 学生能够感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。

6. 学生能够热爱祖国传统文化,增强民族自豪感。

高二语文第四册《〈愚溪诗〉序》教案设计

高二语文第四册《〈愚溪诗〉序》教案设计

高二语文第四册《〈愚溪诗〉序》教案设计教学目标一、学问教化目标1.把握课文在记叙中争论和抒情的特点,领悟作者托物兴辞,以“愚”自命的深刻含义。

2.鉴赏课文简练、精致的布局写景艺术,品尝文章“寄至味以淡泊”的语言。

二、实力培育目标1.培育文言文的诵读、翻译和语言鉴赏实力。

2.培育把握文意,鉴赏作品思想内容和表达技巧的实力。

三、德育渗透目标学习、借鉴作者面对生活的坎坷磨难而矢志不移的精神。

重点难点及解决方法《愚溪诗序》是柳宗元为自己的《八愚诗》(今已亡佚)写的一篇序文。

但它并非一篇一般的序文。

作者在文中以“愚”名溪,以“愚”自命,均深有寄予,理解这种托物兴辞的写法,体会作者写这篇诗序的真意,是学习这篇课文的重点和难点。

解决方法1.疏理课文层次,明其大意。

2.运用类比比照手法,明白其以“愚”名溪、以“愚”自命的缘由。

3.联系作者生平经验,理解作者在貌似旷达的文字背后寄寓的深切悲愤。

学生活动设计本课为自读课文,因此,剖析课文结构、体会文旨、辨析类比比照、托物兴辞手法,均应由学生自己完成,老师仅作指导点拨。

课时支配1课时教学步骤一、明确目标读懂课文,品尝语言。

鉴赏课文的精致描写与布局,学习课文写景、争论和抒情结合的表达技巧。

领悟物我相映、托物兴辞的写法,体会作者以“愚”自命的悲愤心情。

二、整体感知课文以一“愚”字为贯串线索,采纳了夹叙夹议,在记叙中争论和抒情的写法。

全文共三段,前两段以记叙为主,第三段则主要是争论。

托物兴辞,是课文的主要构思特点。

所托之物,即是愚溪。

806年,柳宗元因参与王叔文革新集团而被贬为永州司马,并规定终生不能调动升迁。

遭遇沉重打击的柳宗元只有寄情山水来排遣郁闷,也只能借对山水的描述来抒写自己空有理想不能施展的愤激之情。

有如曲径通幽,本文文意是浙次拓展的,颇多曲折。

开篇叙说为溪更名和愚溪八景,浑似平淡而出,不动声色;第三段言溪之“无以利世”也仿佛煞有介事;第四段将自己和宁武子、颜子对比,说只有自己才是世间“真愚”,但仍是正话反说,词兼褒贬,文意含蓄。

关于愚溪诗序的语文教案

关于愚溪诗序的语文教案

关于《愚溪诗序》的语文教案第一章:教学目标1.1 知识与技能理解《愚溪诗序》的文意和背景分析并欣赏愚公溪的自然景色和人文景观掌握文中的修辞手法和诗序的结构1.2 过程与方法通过自主学习和小组讨论,提高学生对《愚溪诗序》的理解和鉴赏能力学会通过文本分析和感悟,深入理解作者的思想感情培养学生的口头表达和写作能力1.3 情感态度与价值观感受愚公溪的自然美和人文精神理解作者对自然和人生的独特见解和追求培养学生的审美情趣和人文素养第二章:教学重点和难点2.1 教学重点《愚溪诗序》的文意和背景知识文中的修辞手法和诗序的结构学生对文本的分析和感悟2.2 教学难点理解文中的一些生僻词汇和古文用法深入理解作者的思想感情和独特见解运用修辞手法和诗序结构进行创作第三章:教学过程3.1 导入引导学生回顾已学的《愚溪诗序》的相关知识,为新课的学习做好铺垫通过提问方式激发学生的学习兴趣和思考能力3.2 文本分析细读《愚溪诗序》,分析文中的修辞手法和诗序的结构引导学生关注作者对愚公溪的描写和表达,深入理解作者的思想感情3.3 小组讨论将学生分成小组,让他们就《愚溪诗序》的某个方面进行讨论和交流鼓励学生提出问题,分享自己的理解和感悟3.4 写作练习要求学生根据《愚溪诗序》的结构和修辞手法,创作一篇自己的诗序引导学生运用文本分析和感悟,表达自己对自然和人生的独特见解第四章:教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度和表现,了解他们的学习状态和理解程度评价学生在小组讨论中的表现,包括提问、交流和合作能力4.2 写作练习评价学生的写作能力,包括文本结构、修辞手法和思想内容的表达鼓励学生对写作进行自我评价和反思,提高他们的写作能力第五章:教学延伸5.1 延伸阅读推荐一些与《愚溪诗序》相关的文学作品,让学生进行延伸阅读鼓励学生分享自己的阅读心得和感悟5.2 实地考察组织学生进行实地考察,亲身感受愚公溪的自然景色和人文景观引导学生通过观察和感悟,进一步理解《愚溪诗序》的意境和内涵第六章:教学资源6.1 教材及相关资料教材:《愚溪诗序》文本及相关注释、译文、分析等参考资料:相关的历史、文化、文学背景资料6.2 多媒体教学资源制作PPT,展示《愚溪诗序》的文本、注释、译文等使用多媒体课件,展示愚公溪的自然风光、人文景观等图片和视频第七章:教学方法7.1 讲授法教师对《愚溪诗序》的背景知识、文本分析、修辞手法等进行讲解和解析引导学生关注文本中的关键词语、句子和段落,深入理解文意7.2 互动式教学教师提出问题,引导学生进行思考和回答组织小组讨论,鼓励学生分享自己的理解和感悟7.3 情境教学创设情境,让学生亲身体验愚公溪的自然风光和人文氛围引导学生通过观察、感悟和表达,深入理解《愚溪诗序》的意境和内涵第八章:教学实践8.1 课前准备学生预习《愚溪诗序》,了解文本内容和背景知识学生准备相关问题和对文本的理解、感悟8.2 课堂实践教师引导学生进行文本分析,讲解修辞手法和诗序结构学生参与小组讨论,分享自己的理解和感悟学生进行写作练习,创作自己的诗序8.3 课后巩固学生完成相关的课后练习和作业教师对学生的写作进行评价和反馈,提供指导和建议第九章:教学反思9.1 教师教学反思思考如何改进教学方法和策略,提高学生的学习兴趣和能力9.2 学生学习反思思考如何改进学习方法和策略,提高自己的学习能力和综合素质第十章:教学评价与反馈10.1 学生评价学生对教师的课堂教学进行评价和反馈,包括教学方法、教学内容、教学效果等教师对学生的学习情况进行评价和反馈,包括学习态度、学习能力、学习成果等10.2 教学改进根据学生评价和反馈,教师进行教学改进和调整,提高教学质量和效果重点和难点解析《愚溪诗序》的语文教案中,需要重点关注的环节包括:一、教学目标中的“情感态度与价值观”部分:这一部分要求学生感受愚公溪的自然美和人文精神,理解作者对自然和人生的独特见解和追求,培养学生的审美情趣和人文素养。

愚溪诗序的语文教案

愚溪诗序的语文教案

愚溪诗序的语文教案第一章:教学目标1.1 知识与技能理解愚溪诗序的作者背景、时代背景及文本内容。

分析愚溪诗序的文学特点、修辞手法及诗意表达。

能够背诵并默写愚溪诗序。

1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解文本内容。

运用分析、比较、综合等方法,解读文本的深层含义。

1.3 情感态度与价值观感受愚溪诗序中的自然美、人文情怀及哲理思考。

培养对古典文学的热爱,提高文学素养。

第二章:教学内容2.1 教学文本愚溪诗序原文相关注释、译文相关背景资料2.2 教学重点、难点愚溪诗序的主要内容、结构及诗意表达愚溪诗序中的文学特点、修辞手法愚溪诗序的深层含义及价值第三章:教学过程3.1 导入新课简介愚溪诗序的作者背景、时代背景。

引导学生关注愚溪诗序的题目,激发学习兴趣。

3.2 自主学习让学生自主阅读愚溪诗序原文,理解文本内容。

学生分享学习心得,讨论文本中的关键词语、句子。

3.3 合作探讨小组合作,分析愚溪诗序的文学特点、修辞手法。

各小组汇报成果,进行交流、分享。

3.4 课堂讲解对愚溪诗序中的难点、重点进行讲解。

分析愚溪诗序的结构、诗意表达及深层含义。

3.5 课堂练习让学生进行背诵、默写练习。

选取相关练习题,进行课堂练习。

3.6 课堂小结总结本节课的学习内容,强调重点。

激发学生对下节课的期待。

第四章:课后作业4.1 作业内容背诵、默写愚溪诗序。

完成相关练习题。

查阅相关资料,了解愚溪诗序的背景知识。

4.2 作业要求作业质量要求:内容准确、书写规范。

提交时间:下节课前。

第五章:教学评价5.1 评价内容对学生的学习态度、参与程度进行评价。

对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行评价。

5.2 评价方法课堂表现评价:观察学生在课堂上的表现,如发言、讨论等。

作业评价:检查学生的作业完成情况,如内容准确性、书写规范等。

学生自评、互评:鼓励学生自我评价、相互评价,提高自我认知。

5.3 评价周期每节课进行课堂表现评价。

语文教案愚溪诗序教学教案

语文教案愚溪诗序教学教案

愚溪诗序教学教案第一章:教学目标1.1 知识与技能:了解愚溪诗序的作者背景及创作背景;掌握愚溪诗序的主要内容,理解其文学价值;分析愚溪诗序的艺术特色,提高文学鉴赏能力。

1.2 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读愚溪诗序;学会欣赏古典诗词,提高语文素养;学会运用愚溪诗序中的表现手法,丰富自己的写作。

1.3 情感态度与价值观:感受作者对自然的热爱和对生活的感悟;培养学生的文学兴趣,提高审美情趣;引导学生树立正确的价值观,关注人与自然、人与社会的和谐相处。

第二章:教学内容2.1 教学文本:愚溪诗序原文及译文2.2 教学重点:愚溪诗序的主要内容;愚溪诗序的艺术特色。

2.3 教学难点:愚溪诗序中的一些生僻字词的解释;愚溪诗序的文学价值及欣赏。

3.1 导入新课:简介愚溪诗序的作者背景及创作背景;激发学生兴趣,引导学生进入诗歌世界。

3.2 自主学习:让学生自主阅读愚溪诗序,理解诗意;让学生结合注释,解释生僻字词;让学生分析诗歌的结构,概括诗意。

3.3 合作探讨:组织学生进行小组讨论,分享学习心得;引导学生深入解读愚溪诗序,体会作者的情感;引导学生从艺术角度分析愚溪诗序的特点。

3.4 诗歌欣赏:让学生欣赏愚溪诗序的优美诗句;引导学生感受作者对自然的热爱和对生活的感悟;提高学生的文学鉴赏能力。

3.5 课堂小结:激发学生对愚溪诗序的兴趣,鼓励课后深入阅读。

第四章:课后作业4.1 背诵愚溪诗序;4.2 分析愚溪诗序的艺术特色,写一篇短文;4.3 推荐课后阅读:其他有关愚溪诗序的评论或赏析文章。

5.1 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等;5.2 作业完成评价:评价学生作业的完成质量,如字迹、内容等;5.3 课后阅读评价:评价学生的阅读理解能力,对愚溪诗序的赏析水平。

第六章:教学策略6.1 讲授法:在讲解愚溪诗序的背景、诗意和艺术特色时,采用讲授法,清晰地传达知识点。

6.2 自主学习法:鼓励学生自主阅读、思考和分析,培养学生的自主学习能力。

高二语文《愚溪诗序》示范教案-苏教版

高二语文《愚溪诗序》示范教案-苏教版

高二语文《愚溪诗序》示范教案-苏教版教学目标1、了解柳宗元有关常识,“序”的知识。

2、理解本文的主旨,体会作者心理。

3、掌握相关文言知识。

4、体会作者被埋没受屈辱、不得不愚的悲愤心情。

5、作者在文中以“愚”名溪,以“愚”自命,均深有寄托,理解这种托物兴辞的写法,体会作者写这篇诗序的真意。

课时安排 2课时教学过程第一课时一、导入新课:请同学介绍柳宗元概况的方式,回忆学过的课文。

二、简介作者柳宗元:柳宗元,唐著名文学家,字子厚,河东(山西)人,世称柳河东。

因参加政治革新失败被贬为永州司马,又迁柳州刺史,世称柳柳州。

与韩愈倡导古文运动,为唐宋八大家之一。

他如韩愈一样写了许多书、序,同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体,创作出不少散文史上的名篇:传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》;山水游记有《永州八记》;寓言散文有《三戒》;著有《柳河东集》。

文学方面他提出“文以明道”的主张,与韩愈一道发起和领导了中唐古文运动。

他的文章被苏轼誉为“外枯而内膏,似淡而实美”,对后世产生了一定的影响。

三、文题讲解“序”是属于实用文体的一种,是一种写在著作或诗文前边的文章。

可以记叙,可以议论,可以说明。

这种“序”也叫“书序”。

一般说来,序有两种,一种是赠序(别序)以作文向相赠,以表示惜别、祝愿、劝勉之意。

如韩愈《送李愿归盘谷序》。

一种是书序,一般用来陈述著作者的旨趣,多放在篇首。

本文是书序,是柳宗元陈述他写作《八愚诗》的旨趣的。

四、背景简介1.永贞变革柳宗元是唐代杰出的文学家,哲学家,同时也是一位政治改革家。

唐朝安史之乱以后,宦官专权,藩镇割据,土地兼并日益严重,社会生产破坏严重,民不聊生。

柳宗元对这种社会现实极为不满,于公元805年,即唐顺宗永贞元年,积极参加王叔文领导的“永贞变革”,并成为这一运动的中坚人物。

他们革除弊政,打击权奸,触犯了宦官和官僚贵族利益,在宦官和官僚贵族的联合反扑下,只维持了146天便失败了。

《愚溪诗序》教案高中语文教案

《愚溪诗序》教案高中语文教案

《愚溪诗序》教案高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《愚溪诗序》全文。

(2)了解柳宗元的生平背景及其在文学史上的地位。

(3)掌握文言文的基本阅读技巧,能够自主翻译课文。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。

(2)学会欣赏古代散文的韵味,提高文言文阅读能力。

(3)学会从作者的生平和作品中汲取思想营养,提升自身的文化素养。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对自然景物的热爱,培养审美情趣。

(2)领会作者淡泊名利、追求内心宁静的高尚品质。

(3)学会在生活中保持乐观、积极的心态,做一个有修养的人。

二、教学重点1. 熟读并背诵《愚溪诗序》。

2. 掌握文言文的基本阅读技巧,能够自主翻译课文。

3. 理解课文中的重点词语和句式。

三、教学难点1. 理解作者淡泊名利、追求内心宁静的思想内涵。

2. 学会从作者的生平和作品中汲取思想营养,提升自身的文化素养。

四、教学过程1. 导入新课:简要介绍柳宗元的生平背景及其在文学史上的地位。

2. 自主学习:让学生自主阅读课文,理解大意,遇到不懂的字词可借助工具书。

3. 合作探讨:分组讨论,深入理解课文内容,探讨作者的思想感情。

4. 翻译讲解:讲解课文中的重点词语和句式,帮助学生理解课文。

5. 欣赏感悟:分析课文的语言特色,让学生感受古代散文的韵味。

6. 拓展延伸:引导学生从作者的生平和作品中汲取思想营养,提升自身的文化素养。

8. 布置作业:让学生课后熟读并背诵《愚溪诗序》,完成相关练习题。

五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。

关注学生在学习过程中的情感态度,激发学生的学习兴趣,培养学生的文学素养。

六、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量,评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

愚溪诗序高二下册语文教案

愚溪诗序高二下册语文教案

愚溪诗序高二下册语文教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《愚溪诗序》 教案

《愚溪诗序》 教案

《愚溪诗序》教案一、教学目标:1. 知识与技能:让学生理解《愚溪诗序》的文意,掌握文中重要的文言词语和句式结构。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,培养学生分析和解读文本的能力。

3. 情感态度与价值观:引导学生体会作者对自然景物的热爱和对人生哲理的思考,提高学生的人文素养。

二、教学重点:1. 重要文言词语和句式结构的理解和运用。

2. 分析和解读文本的能力。

三、教学难点:1. 文言词语和句式结构的理解。

2. 对作者思想观点的把握。

四、教学准备:1. 教师准备教学PPT,包括文本、注释、问题等。

2. 学生预习课文,提前熟悉文本内容。

五、教学过程:1. 导入新课:简要介绍柳宗元的生平背景和《愚溪诗序》的写作背景。

2. 自主学习:让学生自主阅读课文,结合注释理解文意。

3. 合作探讨:分组讨论课文中的重要词语和句式结构,教师巡回指导。

4. 课堂讲解:教师讲解课文中的重点词语和句式结构,解答学生的疑问。

5. 文本分析:引导学生分析课文的主题思想和作者的观点态度。

6. 课堂练习:布置相关练习题,让学生巩固所学内容。

7. 总结反馈:教师对学生的学习情况进行总结,对学生的疑问进行解答。

8. 课后作业:布置课后作业,要求学生进一步消化和吸收所学内容。

9. 教学反思:教师对课堂教学进行反思,为下一步教学做好准备。

10. 教学评价:对学生的学习效果进行评价,包括知识掌握、能力提高和价值观的培养。

六、教学拓展:1. 让学生了解《愚溪诗序》在文学史上的地位和影响。

2. 引导学生阅读柳宗元的其他作品,如《江雪》、《渔翁》等,感受其文学风格。

3. 对比阅读其他诗序,如王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》、白居易的《与元九书》等,探讨不同作者对自然和人生的感悟。

七、课堂小结:1. 回顾本节课的学习内容,让学生总结《愚溪诗序》的文意和主题思想。

2. 强调文言文学习的方法和技巧。

3. 提醒学生关注生活中的自然景物,培养对生活的热爱和审美情趣。

《愚溪诗序》教案高中语文教案

《愚溪诗序》教案高中语文教案

一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《愚溪诗序》全文;(2)能够分析文章的篇章结构、论证方法及语言特色;(3)能够领会作者对诗歌创作的理解和看法。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)学会从不同角度审视文学作品,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对诗歌的热爱和追求,培养对文学的兴趣爱好;(2)树立正确的审美观,提高人文素养。

二、教学重点1. 《愚溪诗序》的作者、背景及文学地位;2. 文章的主要内容、结构层次和论证方法;3. 文中涉及的诗歌创作理论及审美观念。

三、教学难点1. 文中某些生僻词语、句式的理解和翻译;2. 对作者观点的深入把握和批判性思考;3. 如何在教学过程中激发学生的学习兴趣和参与度。

四、教学过程1. 导入新课:简要介绍柳宗元的生平和文学地位,引发学生对《愚溪诗序》的兴趣。

2. 自主学习:让学生自主阅读课文,解决字词障碍,了解文章大意。

3. 课堂讲解:详细讲解文章的篇章结构、论证方法、语言特色,分析作者的诗歌创作理论。

4. 合作探讨:组织学生分组讨论,探讨文中涉及的审美观念,引导学生从不同角度审视文学作品。

5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调重点知识点。

五、课后作业1. 熟读并背诵《愚溪诗序》;3. 结合自己的生活体验,谈谈对文中提到的诗歌创作理论的理解和看法。

六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究文本,提高分析问题和解决问题的能力;2. 运用案例分析法,挑选具有代表性的诗句进行分析,让学生更好地理解作者的观点;3. 采用启发式教学法,激发学生的思维活力,培养创新意识。

七、教学准备1. 准备相关背景资料,帮助学生了解柳宗元及《愚溪诗序》的历史地位;2. 收集与诗歌创作相关的例子,用于课堂分析;3. 准备课堂讨论话题,引导学生深入思考。

八、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态;2. 课后作业:评估学生在作业中的表现,检查对课堂内容的理解和掌握程度;3. 小组讨论:评价学生在合作探讨中的表现,包括观点阐述、沟通交流等能力。

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高二语文《愚溪诗序》示范教案-苏教版教学目标1、了解柳宗元有关常识,“序”的知识。

2、理解本文的主旨,体会作者心理。

3、掌握相关文言知识。

4、体会作者被埋没受屈辱、不得不愚的悲愤心情。

5、作者在文中以“愚”名溪,以“愚”自命,均深有寄托,理解这种托物兴辞的写法,体会作者写这篇诗序的真意。

课时安排 2课时教学过程第一课时一、导入新课:请同学介绍柳宗元概况的方式,回忆学过的课文。

二、简介作者柳宗元:柳宗元,唐著名文学家,字子厚,河东(山西)人,世称柳河东。

因参加政治革新失败被贬为永州司马,又迁柳州刺史,世称柳柳州。

与韩愈倡导古文运动,为唐宋八大家之一。

他如韩愈一样写了许多书、序,同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体,创作出不少散文史上的名篇:传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》;山水游记有《永州八记》;寓言散文有《三戒》;著有《柳河东集》。

文学方面他提出“文以明道”的主张,与韩愈一道发起和领导了中唐古文运动。

他的文章被苏轼誉为“外枯而内膏,似淡而实美”,对后世产生了一定的影响。

三、文题讲解“序”是属于实用文体的一种,是一种写在著作或诗文前边的文章。

可以记叙,可以议论,可以说明。

这种“序”也叫“书序”。

一般说来,序有两种,一种是赠序(别序)以作文向相赠,以表示惜别、祝愿、劝勉之意。

如韩愈《送李愿归盘谷序》。

一种是书序,一般用来陈述著作者的旨趣,多放在篇首。

本文是书序,是柳宗元陈述他写作《八愚诗》的旨趣的。

四、背景简介1.永贞变革柳宗元是唐代杰出的文学家,哲学家,同时也是一位政治改革家。

唐朝安史之乱以后,宦官专权,藩镇割据,土地兼并日益严重,社会生产破坏严重,民不聊生。

柳宗元对这种社会现实极为不满,于公元805年,即唐顺宗永贞元年,积极参加王叔文领导的“永贞变革”,并成为这一运动的中坚人物。

他们革除弊政,打击权奸,触犯了宦官和官僚贵族利益,在宦官和官僚贵族的联合反扑下,只维持了146天便失败了。

唐顺宗被迫让位给太子宪宗李纯,宪宗李纯上台后,杀了王叔文,逼死王伾,柳宗元也被贬为永州司马,并且终生不得量移,只能老死于贬所。

本文即作于永州任上。

2.永州与愚溪永州,位于湖南南部,地处潇水,湘江两水汇合处,东接郴州,西南毗邻“两广”,古称零陵,缘名于舜帝。

当时的永州是一个荒僻的地区,但全州山陵起伏,丘壑幽深,河流纵横,衬托着一块块田野,风景雄奇美丽。

出永州市大西门,过黄叶渡到柳子街,街后有条小溪,水流淙淙,汇入潇水,原名冉溪。

因冉姓人家住在这里而得名;又说,从前溪水浑浊如黑染料,不能饮用,因而又名染溪。

唐元和五年间(公元810年),柳宗元迁居溪旁改名愚溪。

明代地貌学家徐霞客曾留下游踪。

三、熟读课文,疏通文意:1、老师范读,或打开课件课文诵读按钮。

注意下列字词的读音:谪(zhé)潇水上犹龂龂(yín yín)然不可以不更(gēng)也遂负土累(lěi)石塞(s āi)其隘(ài)智者乐(yào)也又峻急多坻(chí)石幽邃(suì)浅狭不能兴(xīng)云雨2、学生朗读,正音正句。

(或者点名朗读,齐读)四、理清课文结构第一段,交代溪水的地形方位——“灌溉水之阳”,“东流入于潇水”,介绍两种不同的命名——有的给这条溪冠以姓氏称为“冉溪”,有的根据溪水可以染色称为“染溪”,叙出改名的原因有三:一是作者“以愚触罪”,贬谪到此;二是古代就有“愚公谷”之说;三是当地居民为溪水的命名争辩不休,“故更之为愚溪”。

而这条溪水,又是那么幽深浅狭,对人并没有什么益处,所以称它为“愚溪”。

第二段,由“愚溪”带出“愚丘”“愚泉”,从“愚泉”生出“愚沟”“愚池”,而“东为愚堂”“南为愚亭”“中为愚岛”,又就“愚池”着眼写出。

叙出“八愚”,紧扣诗题。

第三段,先借孔子《论语》中“智者乐水”正说,接着笔锋一转,极状溪之不适于用,依次说出“独见辱于愚”的原因:“不可以灌溉”,“大舟不可入”,“不能兴云雨”。

愤慨于自己才能的被压抑,如同愚溪的虽有“山水之奇”而“无以利世”。

第四段,引《论语》中宁武子“智者为愚”、颜子“睿而为愚”来衬托我的“愚”,最后又归结溪水的命名上。

正话反说,词兼褒贬,自有一番深意。

前四段,可以说,既嘲尽愚溪,又自嘲不已。

第五段,用“溪虽莫利于世……”几句,与第三段“无利于世”抑扬对照,代溪自嘲;以“予虽不合于俗……”诸语,与第四段“违于理,悖于事”抑扬对照,自为解嘲。

名为“愚”,实则不愚。

遂将溪之愚、已之愚写作一团,达到了“茫然而不违,昏然而同归”,形容神俱忘的化境。

末尾一句点题作结,归到序诗。

五、课后作业:1、熟读课文,进一步理解课文的文意。

2、整理课文的文言知识。

第二课时一、先朗读后齐读课文:二、学生当堂讨论,然后分段口译课文:1、注意活用的词语名(名→动,用……命名)之以其能今予家(名→动,安家)是溪合流屈曲而南(名→动,向南流)无以利(名→动,对……有好处)世虽辱(使动,使……受辱)而愚(形→动,用“愚”字称呼)之予得专(形→动,专有)而名(名→动,命名)焉2、注意课文的翻译要求,下列各部分的重要语句应成为讨论的重点:第一段:①灌水之阳有溪焉②予以愚触罪,谪潇水上③爱是溪,得其尤绝者家焉④土之居者,犹龂龂然⑤不可以不更也第二段:①愚泉凡六十穴②遂负土累石,塞其隘③嘉木异石错置④以予故,咸以辱焉第三段:①今是溪独见辱于愚,何哉②盖其流甚下,不可以溉灌③又峻急多坻石,大舟不可入也④而适类于予⑤然则虽辱而愚之,可也第四段:①宁武子“邦无道则愚”②颜子“终日不违如愚”③悖于事,故凡为愚者,莫我若也④予得专而名焉第五段:①溪虽莫利于世,而善鉴万物②能使愚者喜笑眷慕③超鸿蒙,混希夷④于是作《八愚诗》,纪于溪石上三、讲析课文,探讨下列问题:1.《愚溪诗序》通篇写了一个“愚”字。

试简析文章如何将作者之愚与溪水之愚结合在一起的。

明确:明明是风景极佳的地方,可是,“予家是溪”,我由于住在这溪水边,便不能不把愚字强加在溪的头上。

明明是“嘉木异石错置,皆山水之奇者”,因为我的缘故也不能不把愚字强加在丘、泉、沟、池、堂、亭、岛的头上。

就这样,作者把自己的愚和溪、丘、泉、沟、池、堂、亭、岛等的愚融为一体。

2.联系作者当时的境遇,柳宗元的“愚”的深意是什么?明确:愚,不谙机巧、不随流俗、见险不能止、身陷困境而不知戒慎的“愚笨者”形象。

柳宗元敢于向世人宣告自己“以文墨自慰,漱涤万物,牢笼百态,而无所避之”的独特人生追求,以至于想凭着老庄神游太空的洒脱与豪迈,悠然超越于尘世,与茫茫宇宙万物融为一体,寂然无声,寥然无形。

这“愚”已是超脱人境的大智大慧了。

3.这种念头是否等同于道家的“无为而治”,是否意味着柳宗元开始向往归隐的生活?明确:柳宗元的“愚”成了他不同流俗、桀骜不驯的代名词。

永贞革新的失败留给他的不是深深的悔恨,而是对黑暗现实的不屈斗争。

“愚”字就是他借正话反说的手法向龌龊政治投掷的一把反抗利剑。

因此,“愚”字真意则在于抒郁结于胸的不平之气,发挥文学作品的社会批判功能,继承自屈原、司马迁以来“不平则鸣”的创作传统。

四、诵读鉴赏1、托物起兴,寓意深远作者不是客观地刻画描摹自然风景,而是托物兴辞,夹叙夹议,蕴藏着深厚的寓意和强烈的个人倾向。

正如《古文观止》评此文:“通篇就一愚字点次成,借愚自写照,愚溪之风景宛然,自己之行事亦宛然。

前后关合照应,异趣沓然,描写最为出色。

”仅就第二段来看,仅百余字,就一连用了十二个“愚”字。

其他各段,也都以“愚”字统贯。

这样,文章就具朝着中心凝聚的向心力,结构也显得集中紧凑。

作者在对于幽奇秀美的山水的描绘中,或隐或现地折射出本人的影子。

愚溪具有“清莹秀澈”的美景,却被弃于凄清冷寂的荒野,无人游赏,无人涉足,甚至也无人过问,这不正同作者一们的遭遇吗?欣赏愚美景的只有痛苦的柳宗元,同情柳宗元的也只有这落寞的愚溪,他慨叹这样美好的风景被遗弃在僻远的荒野中无人赏识,受人轻蔑,正是借此倾吐自己的抱负和才能被埋没、遭打击的不平之鸣。

作者的思想感情,生活遭遇和所描写的自然景物交融在一起,表现了作者对压抑人才的不合理社会的批判。

2、写景关于布局本文在记愚溪八景时,善于摄景,巧于布景,把景的位置和距离都交代得清清楚楚,具有很强的立体感。

读者仿佛跟着作者自萧入溪,溯流二三里,上岸,登小丘,又东北行六十步,见六孔泉,随泉沿沟向南,见一大池,到池东一堂,出堂又到堂南亭子上,回头西望池中秀丽的小岛。

除写景外,还叙述了作者如何被贬潇水上,又如何迁家于此,如何在愚溪安家栖息,也议论了愚溪的定名问题。

在这样短的篇幅中,扰议论、叙事、写景三者有机地结合起来,议论清新,叙事井然。

五、整理课文的文言知识(见附录)六、课文小结:本文以“愚”字贯穿始终,时写愚溪之景,时抒愚人之情。

愚溪景色秀美,却地处荒远,“无以利世”,无人赏识,正如作者空有济世才能,但受排挤,终遭贬黜,“以文墨自慰”。

柳宗元明写愚溪,实写自身,愚溪美景就是作者高洁品格的象征,“愚溪八景”就是作者不幸遭际的化身。

作者以“愚”自称,以“愚”称溪,正话反说,在自嘲中反映了自己被统治者排挤、抱负不能施展而不得不愚的悲愤心情。

七、课后作业:1、整理全文的文言知识。

2、完成课后相关的练习。

附录:文言知识通假字纪于溪石上(通假,“纪”通“记”,记载)古今异义牢笼百态(包罗,囊括。

今为关住鸟兽的东西。

)词类活用①东流入潇水(方位名词作状语,向东)②自愚丘东北行六十步(方位名词作状语,往东北)③合流屈曲而南(方位名词作动词,向南流)④今予家是溪(名词动用,安家、住家、住下)⑤得其尤绝者家焉(名词动用,安家)⑥智而为愚者(形容词作名词,聪明人)⑦然则虽辱而愚之(形容词作动词,用愚来称呼)⑧宁武子“邦无道则愚”(形容词作动词,装愚、装傻、装糊涂)⑨无以利世(使动用法,“使……得利”)⑩溪虽莫利于世(形容词作动词,有力、有好处)一词多义之①灌水之阳有溪焉/土之居者犹龂龂然/愚溪之上/愚池之东为愚堂/池之中为愚岛(的,结构助词)②名之以其能/故谓之染溪/故更之为愚溪/又买居之/然则虽辱而愚之/而无所避之(它,代词)③皆山水之奇者(结构助词,定语后置的标志)为①愚溪之上,买小丘,为愚丘(动词,叫做)②负土累石,塞其隘,为愚池(动词,筑成)③愚池之东为愚堂(动词,是)④智而为愚者也/睿而为愚者也(动词,假装)⑤皆不得为真愚(动词,算是)⑥故凡为愚者(动词,称作)乐①夫水,智者乐也(动词,爱好,喜爱)②乐而不能去也(动词,快乐,高兴)名①名之以其能(动词,命名,取名)②而名莫能定(名词,名称)居①冉氏尝居也(动词,居住)②得泉焉,又买居之(动词,积蓄,储存)焉①灌水之阳有溪焉/得其尤绝者家焉(语气词)②予得专而名焉/咸以愚辱焉(代词,它,它们)③自愚丘东北行六十步,得泉焉(兼词,于之)莫①而名莫能定/寂寥而莫我知也/则天下莫能争是溪(代词,在句中作主语,没有人,没有谁)②故凡为愚者,莫我若也/溪虽莫利于世(副词,用在动词性词语前面,没有)类①无以利世,而适类于予(动词,类似,好像)②溪虽莫利于世,而善鉴万类(名词,种类)然①土之居者犹龂龂然/则茫然而不违/昏然而同归(形容词词尾,……的样子)②夫然,则天下莫能争是溪/然则虽辱而愚之,可也(代词,这样)特殊句式①皆山水之奇者/夫水,智者乐也/宁武子“邦无道则愚”,智而为愚者也(判断句)②夫水,智者乐也(判断句)③宁武子“邦无道则愚”,智而为愚者也(判断句)④溪虽莫利于世(介词结构后置)⑤莫我若也/莫我知也(否定句代词宾语前置)⑥今是溪独见辱于愚(被动句式)⑦今予家(于)是溪(省略句)。

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