心理学专业教师学科专业知识笔试考试大纲
心理教师招聘考试大纲.福建
第一部分一）普通心理学1．非条件反射与条件反射2．高级神经活动基本过程与规律3．注意，注意的特征4．感觉、知觉5．感受性与感觉阈限，视觉适应与后像6．知觉的特性7．记忆，短时记忆与长时记忆，遗忘规律8．思维，思维的种类9．问题解决的思维过程10．表象，想象，想象的种类11．情绪，情感，情绪的维度与两极性12．意志的品质13. 需要，动机，动机的分类14. 马斯洛需要层次理论，动机的驱力理论，诱因理论，唤醒理论，15. 能力，能力的种类，加德纳的智力多元理论16. 能力发展差异分析17. 气质，性格二）发展心理学1．影响个体心理发展的因素2．个体心理发展的年龄特征，个体心理发展的年龄阶段3．皮亚杰的儿童心理发展四阶段论4．艾里克森的人格发展八阶段论5．维果斯基的文化——历史发展理论6．亲和动机、依恋、关键期7．童年期个体学习活动的特点及其发展8．童年期个体心理过程的发展9．童年期个体个性和社会性的发展10．少年期个体性的发育和成熟11．少年期个体心理过程的发展12．少年期个体个性和社会性的发展13．青年期个体思维的发展14．青年期个体社会性的发展三）教育心理学1．学习，陈述性知识学习与程序性知识学习2．学习的认知策略与监控策略3．学习动机与学习效果的关系、学习动机的激发4．迁移，促进迁移的条件5．班杜拉学习理论6．建构主义学习理论7．课堂管理，课堂管理的基本模式（行为主义取向模式、人本主义取向模式、教师效能取向模式）8．师生关系及其建立9．职业倦怠，职业倦怠的一般特征10．教师职业倦怠的原因与干预四）社会心理学1．社会化，再社会化，图式2．首因效应，近因效应，光环效应，刻板印象3．印象，印象形成与印象整饰4．海德的归因理论，维纳归因理论，罗特的归因控制点理论，凯利的三维归因理论5．归因过程的偏差现象6．态度，态度的维度7．态度转变的理论（认知失调论、分阶段变化理论）8．亲社会行为的影响因素9．侵犯行为，侵犯行为的预防和控制10．人际关系的建立与发展11．影响人际吸引的因素12．社会助长，社会惰化，从众，服从13．合作与竞争及其原因五）统计与测量1．t检验、检验、检验的适用范围和条件2．描述研究数据基本特征的常用统计指标3．心理测验的正确使用4．评价心理测验质量的量化指标5．影响信度的因素及提高信度的方法6．影响效度的因素及提高效度的方法7．常模参照测验六）变态心理学1．判别心理异常的基本指标2．智力障碍的概念、等级与诊断3．儿童常见的行为问题预防与矫治（多动症、口吃、遗尿、进食问题）4．儿童（青少年）学习障碍的诊断与教育措施5．心理危机干预，危机干预常用技术七）学校心理健康教育1．我国学校心理健康教育的目标与任务2．学校心理健康教育的基本原则、内容、途径与方法3．学校心理健康教育课程的基本特点4．学校心理健康教育课程常用的教学活动形式5．学校心理健康教育的课程评价八）心理咨询（心理辅导）1．心理咨询的主要理论观点（精神分析学派、行为学派、人本主义学派、认知学派）2．心理咨询的常用方法与技术3．心理咨询的常见形式与一般程序4．中（小）学心理辅导教师的素养九）团体心理辅导（团体心理咨询）1．团体心理辅导（咨询），团体心理辅导（咨询）的特点与类型2．团体心理辅导（咨询）的讨论技术3．团体领导者的角色特点4．团体心理辅导（咨询）过程中的特殊成员及应对5．影响团体心理辅导（咨询）效果的因素第二部分一）中（小）学个别心理咨询案例分析二）中（小）学心理健康教育课程教学设计三）团体心理咨询（辅导）方案设计四）心理健康教育理念在学校教育工作中的运用试卷结构1.主要题型：选择题、填空题、名词解释、简答题、实践运用题（含方案设计、案例分析等）。
心理咨询考试师大纲
心理咨询考试师大纲第一章：导论1.1 心理咨询考试师的定义和职责1.2 心理咨询考试师的职业素养要求第二章：心理理论和知识2.1 学习理论2.1.1 经典条件作用2.1.2 操作条件作用2.1.3 社会学习理论2.2 人格理论2.2.1 心理动力学理论2.2.2 行为主义理论2.2.3 人本主义理论2.3 发展心理学2.3.1 神经发育2.3.2 认知发展2.3.3 社会情感发展2.4 心理病理学2.4.1 精神疾病分类与诊断2.4.2 精神病理机制2.4.3 常见心理障碍及其特征第三章：心理咨询基本概念和技术3.1 心理咨询的定义和基本原则3.2 咨询关系建立和维护3.3 心理咨询过程与技术3.3.1 倾听与积极回应3.3.2 反馈与共情3.3.3 问询与澄清3.3.4 探索与解释3.4 心理咨询中的沟通技巧和技术第四章：心理咨询中的伦理和法律问题4.1 伦理规范和职业道德4.2 保障客户权益的法律法规4.3 信息保密与知情同意4.4 心理咨询中的道德困境与处理第五章：专业实践技能5.1 心理测量与评估5.1.1 心理测量方法与工具5.1.2 测量与评估的步骤5.1.3 测量与评估结果的解释与应用5.2 心理咨询中的危机干预与处理5.3 心理咨询中的团体辅导与治疗5.4 心理咨询中的家庭与夫妻关系辅导第六章：心理咨询实践与案例分析6.1 心理咨询的实践模式与技巧6.2 案例分析与解决方案6.3 心理咨询实践的个案管理第七章：心理咨询研究与创新7.1 心理咨询的科学研究方法7.2 心理咨询研究的领域和方向7.3 心理咨询创新与发展第八章：心理咨询教育与培训8.1 心理咨询师的专业发展与自我提升8.2 心理咨询教育与培训的内容和方式8.3 心理咨询师的继续教育与资质认证结语心理咨询考试师大纲中包含的内容是一位优秀的心理咨询考试师所必备的知识和技能。
通过学习和掌握这些内容，考生能够具备扎实的心理理论和知识基础，掌握心理咨询的基本概念和技术，了解伦理和法律问题，培养专业实践技能，提升个人发展和创新能力。
福建省中小学教师公开招聘考试(笔试)中学心理健康教育学科考试大纲
福建省中小学教师公开招聘考试（笔试）中学心理健康教育学科考试大纲一、考试目标与要求（一）考试目标1．考查考生对心理学专业知识理解、掌握和运用的水平。
2．考查考生对学校心理健康教育理论与知识的领会与掌握情况。
3．考查考生对学校心理健康教育实务的理解、分析以及运用心理学方法解决问题的能力。
（二）考试要求1．要求考生理解从事学校心理健康教育所需的背景性知识和领域。
2．要求考生能够较扎实地掌握专业基础知识和基本原理。
3．要求考生掌握开展学校心理健康教育的基本方法，能够根据所掌握的知识，理解分析学校教育生活中，学生的各种心理现象，并有效开展学校心理健康教育教学活动，解决学生常见的心理与行为问题。
二、考试范围与内容考试范围主要包括心理学专业的主干课程知识，以及开展学校心理健康教育的教育教学技能和方法。
考试内容：第一部分理论基础（一）普通心理学1．心理学研究的对象心理的实质2．感觉规律知觉特性3．注意种类与特征记忆及记忆品质4．思维与想象的种类问题解决创造性思维5．情绪与情感概述情绪调节6. 意志特征动机冲突意志品质7. 需要与动机理论8. 气质类型及其因材施教9. 性格类型性格形成与发展的影响因素人格测验10. 能力的个别差异智力理论智力测验（二）发展心理学1．心理发展的基本原理2．心理发展理论（弗洛依德、皮亚杰、维果斯基、埃里克森）3. 道德认知发展理论4. 中学生思维、个性和社会性的发展（三）教育心理学1．行为主义学习理论2．认知学习理论3. 陈述性与程序性知识4. 学习迁移学习动机的激发5. 课堂管理（四）社会心理学1．自我概念自尊自我效能控制点习得性无助2. 社会认知偏差3．人际沟通与人际关系4．态度的形成与转变说服的要素5．利他行为与侵犯行为6．社会助长与社会惰化（五）心理统计与测量1．心理测验的基本核心概念2．常模参照测验的分数解释分数解释的注意事项3. t检验、F检验、2 检验的适用范围和条件4．常用的心理健康测验5．心理档案建立（六）变态心理学1. 心理异常的生物学基础2. 心理防御机制3. 神经症及其类别4. 注意缺陷及破坏性行为障碍5. 挫折、压力及其应对策略6. 青少年情绪障碍心境障碍学习障碍（七）学校心理健康教育1．学校心理健康教育的基本目标与任务、原则、内容、途径2. 学校心理健康教育课程的基本特点3．学校心理健康教育课程常用的教学活动形式4．学校心理健康教育中的危机干预（八）心理咨询（心理辅导）1．个别心理咨询的过程与步骤2．个别心理咨询的原则与基本要素3．心理咨询的常用方法与技术4．心理咨询理论（行为疗法、认知疗法、合理情绪疗法、以人为中心疗法、现实疗法、格式塔疗法、精神分析疗法、存在主义疗法、森田疗法、家庭疗法）5. 中学心理辅导教师的素养（九）团体心理辅导（咨询）1. 团体辅导及其特点2．团体辅导的常用策略和方法3. 团体凝聚力的影响要素增进团体凝聚力的方法5．团体领导者的胜任特征6. 网络团体辅导的注意事项与实施过程第二部分实践技能（一）中学个别心理咨询案例分析与干预策略（二）中学心理健康教育活动课的教学设计与评价（三）团体心理辅导方案设计与评价（四）心理健康教育理念在学校教育教学工作中的运用三、考试形式1. 答卷方式：闭卷、笔试。
心理教师考编专业课大纲
（一）专业理论知识1.心理发展（1）心理发展的基本问题遗传与环境连续性和阶段性主动性和被动性心理发展的关键期（2）心理发展主要理论皮亚杰的认知发展理论弗洛伊德的人格发展理论埃里克森的社会性发展阶段理论维果斯基的社会文化历史发展理论（3）青少年认知发展特点（4）青少年情绪情感、意志发展特点（5）青少年个性和社会性发展特点（6）青少年气质与学习2.心理健康（1）心理健康的概念、标准（2）学校心理健康教育的目标、原则（3）学校心理健康教育的内容（4）学校心理健康教育的途径（5）学校心理健康教育课程的教学方法（6）学校心理健康教育的学科渗透与家庭支持（7）学校心理健康教育档案的建立及管理（8）学校心理健康教育的评估（9）学校心理健康教育的规范、伦理与督导（10）学校心理健康教育工作中指导家庭教育的途径及方法（11）学校心理危机干预及对危机事件干预的方法（12）学校心理健康教育社团工作（13）教师心理压力与心理调适3.心理咨询与辅导（1）心理咨询的涵义、类型（2）心理咨询的常用方法与技术（3）心理咨询的常见形式与一般程序（4）心理咨询的伦理要求（5）个体、团体心理辅导（6）心理咨询督导与朋辈指导（7）学习类、情绪情感类、生活类、人际关系类、生涯类等心理问题辅导4.心理统计与测量（1）描述研究数据基本特征的常用统计指标（2）影响信度、效度的因素及提高信度、效度的方法（3）常见的学生能力测验与人格测验（4）常见的学生兴趣测验，焦虑及抑郁、躁狂等情绪相关测验（5）正确的心理测验观5.心理健康教育有关法律、法规与政策（1）《中华人民共和国精神卫生法》（2）《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（3）《安徽省中小学心理健康教育实施指导意见》（4）《中小学心理辅导室建设指南》（二）教学实践技能1.学校心理健康教育活动课的教学设计2.学校心理健康教育活动课的组织、实施3.个体、团体心理咨询与辅导的方案设计4.个体心理咨询与辅导的案例分析5.学校心理健康教育教学教研及学期计划方案设计。
招教心理学考纲 招教考试必看!!!
分心是指一个人的心理活动在必要的时间内不能充分地指向和集中，或者完全离开当前指向和集中的事物而转移到无关的事物上去的心理状态。
课堂上教师要根据实际情况，采取恰当的控制措施，消除分心。（1）超前控制。预先估计可能产生的分心情况和分心的学生，采取预防措施，“打预防针”，减少或消除分心的产生。（2）信号控制。教师发现学生分心情况，可采取举目凝视，变化表情动作，变化语调、语气，做出特定的手势或暂时停止讲课等暗示信号，向分心的学生示意，及时制止。这样做可以不中断正常教学过程。（3）邻近控制。教师一边讲课一边走近分心的学生并站在他的身旁，或轻拍其背或加重语气以提醒。（4）提问控制。教师发现有的学生不注意听课时，可以结合教学内容，提出一个问题，然后指名不注意的学生起来回答，以达到控制分心的目的。（5）表扬（批评）控制。表扬专心听课的学生，使不注意听讲或违犯纪律的学生警觉，从而自我改正错误，，自动转入注意听课状态。当然，采取恰当的批评，指出违犯纪律和不注意听课的错误，控制分心，也是必要的。（6）偶发事件的处理。课堂上有时会出现一些意想不到的事件，如外界的干扰，学生的纠纷。教师应先稳定一下学生的情绪，然后提问“刚才讲到哪里了？”以此把学生的注意力拉回到所讲的课题上来。
4、注意的转移：指根据新任务，主动及时地把注意从一个对象转移到另一对象上。
5、注意稳定性指把注意集中保持在某一对象（事物或操作活动）上时间的长短。分为广义（集中于一活动）的注意稳定性和狭义 （集中于一事物）的注意稳定性。狭义的注意稳定性有一特殊现象：注意的动摇或注意的起伏。
应用：
注意规律在教学中的应用（联系教育教学实际）
领会
1、无意注意产生的条件：
（1）客观条件。刺激物的强度；刺激物之间的对比关系；刺激物的运动变化；刺激物的新异性。
浙江省教师招聘考试心理学大纲
第二部分心理学一、心理学概述(一)识记1、心理学的研究对象研究人的心理现象及其规律的科学2、心理学的产生（1）自古流传的哲学第一位：古希腊亚里士多德第二位：欧洲文艺复兴时期法国笛卡尔提倡先天观念说认为人生而具备足以产生感官经验的心理功能第三位：英国洛克强调人类一切知识均来自后天经验，反对理性主义者所提倡的先天观念说（2）兴起于19世纪的生物学英国达尔文 1859 《物种起源》明确提出了生物进化的观点（3）兴起于19世纪的生理学柏林大学教授缪勒首倡神经特殊能量假说主张大脑的功能是公区专司缪勒的弟子-----赫尔姆霍兹提出色觉理论、听觉理论迄今为止仍为心理学上解释色觉与听觉现象的重要理论依据德国莱比锡大学教授费尔希首次使用实验方法以物理刺激的变化转化为心理经验（凭感觉判断物体大小，轻重，远近的历程，探讨争讨未决的心身关系问题）心理学的独立：德国冯特 1879年创建第一个心理学实验室心理学脱离哲学怀抱，走上独立发展的道路的标志心理学的发展：（一）构造主义心理学奠基人：冯特代表人：铁钦钠重视意识经验的研究（二）机能注意心理学创始人：詹姆士（美）代表人：杜威（三）行为主义心理学华生（美） 1913年《从一个行为主义者眼光中所看到的心理学》，宣告了行为主义的诞生（四）格式塔心理学创始人：韦特海默柯勒考夫卡（五）精神分析学习派奥地利沸洛伊德（六）人本主义心理学（七）认知心理学早期瑞士皮亚杰人物揭示了儿童发展规律（重视智力问题，注意分析智力发展的结构）奈塞尔出版《认知心理学》标志着现代心理学的诞生(二)理解1、心理学研究的任务：探索心理现象的本性、机制、规律和事实2、普通心理学与发展心理学的关系、教育心理学的关系普通心理学：心理学中的基础学科发展心理学：研究个体心理的发生与发展教育心理学：人类学习与教育是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科3、学习心理学的意义（1）理论意义：1为马克思主义哲学提供了科学的论据2有助于克服和批判各种唯心主义思想3有助于邻近学科的发展和学习（2）实践意义：1对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义2有助于做好管理和思想政治工作。
2024心理学专业基础考试大纲
2024心理学专业基础考试大纲
2024年心理学专业基础考试大纲可能会根据当时的教学和行业发展情况而有所调整，但一般来说，心理学专业基础考试大纲包括以下内容：
1. 心理学概论，介绍心理学的定义、历史、研究方法等基础知识。
2. 生物心理学，涉及神经系统、感知、运动、意识等与生物学相关的心理学知识。
3. 认知心理学，包括注意、记忆、学习、语言、问题解决等认知过程的基本原理。
4. 发展心理学，涉及儿童、青少年和成人不同阶段的心理发展规律和特点。
5. 社会心理学，包括社会认知、情绪、人际关系、群体行为等社会心理学相关知识。
6. 人格心理学，介绍不同的人格理论、人格测试和评估方法等内容。
7. 心理测量与统计学，包括心理测量的基本原理和常用的心理测量工具，以及统计学在心理学研究中的应用。
8. 心理治疗与咨询，介绍常见的心理治疗方法、咨询技巧和伦理规范。
除了上述内容，还可能包括与心理学相关的跨学科知识，如心理学与教育、心理学与医学、心理学与管理等领域的交叉内容。
学生需要通过学习这些内容，掌握心理学的基本理论和方法，具备分析和解决心理问题的能力。
希望这些信息能够对你有所帮助。
教师心理学考试大纲
教师心理学考试大纲第一章心理学概论*心理学：是研究人的心里活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象，简称心理。
【个体心理系统】*个体心理：指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
分为四个方面：心理动力、心理过程、心理状态、心理特征。
一、心理动力心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择和偏向。
包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
（多选）二、心理过程人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意识过程。
认知过程是个体获取知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等。
人在认识客观世界时，会对事物产生一定的态度，引起满意、喜爱、爱慕、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪。
人在认识客观世界时，能在活动中有目的，有计划的改造世界。
这种自觉的能动性，是人与动物的本质区别。
心理学把这种自觉确定目的，并为实现目的而有意识的支配和调节行为的心理过程，叫做意识过程。
*（判断）认知、情绪和意志是紧密联系，相互作用的。
三、心理状态（判断）指心理活动在一段时间表现出相对稳定而持续的状态四、心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征。
主要包括能力、气质和性格。
（多选）*能力：是人顺利的完成某种活动所具备的心理特征。
体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。
*气质：指表现在人的心理活动和行为动力方面的反应特征。
*性格：是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
【个体心理与行为】6心理活动与行为反应关系密切。
通过对行为的直接观察分析，可间接推断人的心理活动的性质和水平。
【个体意识与无意识】7*意识指能为个体所清晰察觉的心理活动。
*无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节控制的心理现象。
【心理学产生的哲学背景】8*唯理论：法国笛卡儿。
唯心主义的，但有唯物主义倾向。
“天赋观念”*经验论：17世纪英国洛克，主张“白板说”【西方心理学的理论学派】8德国心理学家冯特1879在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。
心理健康学科专业教师招聘考试讲义(社会心理学-自我意识)
第二部分社会心理学第一章自我意识一、自我意识的概述（一）自我意识的含义自我意识是指个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格部分整合和统一起来的核心力量。
一般认为自我意识包括三种成分：1.自我认识即个体对自己的心理特点，人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。
2.自我体验即个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
3.自我监控即属于自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节和自我追求等。
（二）自我意识的发展阶段个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
1.生理自我生理自我是自我意识的原始形态。
它始于儿童1周岁，到3周岁左右基本成熟。
生理自我是自我意识发展的第一个飞跃期。
2.社会自我儿童在3岁以后，自我意识发展到社会自我阶段，至少年期基本成熟。
儿童从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、判断性正在迅速发展，对道德行为的判断能力，也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。
3.心理自我心理自我是从青春期开始发展和形成的。
这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。
青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。
二、乔哈里视窗美国心理学家从自我概念的角度对人际沟通进行了深入的研究，并根据“自己知道—自己不知”和“他人知道—他人不知”这两个维度，依据人际传播双方对传播内容的熟悉程度，将人际沟通信息划分为四个区：公开区（开放区）、盲目区、隐藏区和未知区（也称封闭区），这个理论称为“乔哈里视窗”。
1.公开区公开区自己知道、别人也知道的信息。
例如你的家庭情况、姓名、部分经历和爱好等。
公开区具有相对性，有些事情对于某人来说是公开的信息，而对于另一些人可能会是隐秘的事情。
在实际工作中的人际交往中，共同的公开区越多，沟通起来也就越便利，越不易产生误会。
2.盲目区是自己不知道、别人却可能知道的盲点。
教育学心理学考试大纲
教育学心理学考试大纲一、教育学心理学概述1. 教育学心理学的定义与研究对象2. 教育学心理学的发展历程3. 教育学心理学的主要研究领域4. 教育学心理学与教育实践的关系二、学习理论1. 行为主义学习理论- 经典条件作用- 操作性条件作用2. 认知主义学习理论- 信息加工理论- 认知结构理论3. 建构主义学习理论- 社会文化理论- 情境学习理论4. 人本主义学习理论- 自我实现理论- 个体差异理论三、学习动机1. 动机的基本概念2. 内在动机与外在动机3. 成就动机理论4. 自我决定理论5. 动机的培养与激发策略四、认知发展与教育1. 皮亚杰的认知发展阶段理论2. 维果茨基的社会文化理论3. 认知发展与教学策略4. 认知风格与学习五、情感、态度与价值观教育1. 情感教育的重要性2. 态度的形成与改变3. 价值观教育的实践4. 情感、态度与价值观的测量六、教育评估与评价1. 教育评估的目的与类型2. 形成性评价与总结性评价3. 评价工具的开发与使用4. 评价结果的解释与应用七、教学设计1. 教学设计的基本原则2. 教学目标的设定3. 教学内容的选择与组织4. 教学方法与媒体的选择5. 教学评价的设计八、课堂管理1. 课堂管理的概念与重要性2. 课堂规则的建立3. 学生行为的引导与矫正4. 教师角色与课堂氛围的营造九、特殊教育心理学1. 特殊教育的心理学基础2. 特殊需要学生的心理特点3. 特殊教育的教学策略4. 融合教育的实践与挑战十、教育技术与心理学1. 教育技术的发展与应用2. 信息技术在教学中的应用3. 远程教育与在线学习4. 教育技术对学习的影响十一、教师专业发展1. 教师专业发展的阶段2. 教师知识与技能的发展3. 教师反思与自我评估4. 教师教育与终身学习十二、教育政策与心理学1. 教育政策的制定与实施2. 教育政策对学校与教师的影响3. 教育政策对学生学习与发展的影响4. 教育改革的心理社会因素十三、教育心理学研究方法1. 定量研究方法- 实验设计- 调查研究2. 定性研究方法- 案例研究- 观察法3. 混合方法研究4. 数据收集与分析技术十四、教育心理学的前沿问题与发展趋势1. 教育心理学的新兴领域2. 跨学科的教育心理学研究3. 教育心理学的国际视野4. 教育心理学面临的挑战与机遇结语教育学心理学作为一门综合性学科，不仅关注学生的认知、情感和行为，还关注教师的教学实践和专业发展。
教育心理学教师资格证考试大纲
教育心理学教师资格证考试大纲一、考试目的教育心理学教师资格证考试旨在评估考生在教育心理学方面的知识和能力，以确定其是否具备担任教育心理学教师的资格。
二、考试内容1. 教育心理学基本概念与理论- 教育心理学的基本概念和定义- 教育心理学的发展历程与主要流派- 教育心理学的相关理论和模型2. 研究与发展心理学- 研究过程与研究理论- 发展心理学中的关键概念和阶段理论- 研究与发展心理学在教育实践中的应用3. 智力与认知心理学- 智力与智能的定义和分类- 认知心理学的基本概念和理论- 智力与认知心理学的测试与评估4. 良好心理健康与心理问题的预防与干预- 良好心理健康的概念和标准- 儿童和青少年心理问题的常见类型和原因- 心理问题的预防与干预策略5. 教育心理学与教育实践- 教育心理学在教育教学过程中的作用和应用- 教师的心理辅导与指导技巧- 教育心理学在学校管理和教育改革中的应用三、考试形式考试采用笔试的方式进行，包括选择题、简答题和论述题。
四、考试要求考生需要全面掌握教育心理学的基本概念、理论和方法，能够运用相关知识分析和解决教育实践中的问题。
同时，对教育实践中常见的心理问题和相关干预策略也需具备一定了解和掌握。
五、考试准备建议- 阅读教育心理学的教材和相关论文，加深对基本概念和理论的理解。
- 运用所学知识分析和解决实际问题，例如教育实践中的心理问题和干预策略。
- 积极参与讨论和实践活动，加强与其他教师、专家的交流和互动，提升教育心理学的实践应用能力。
六、考试参考资料- 教育心理学教材和参考书籍- 相关学术期刊和研究报告以上为教育心理学教师资格证考试大纲内容，请考生据此进行准备和复习。
祝您考试顺利！。
教育心理学考试大纲
教育心理学考试大纲一、引言1.1 课程简介教育心理学是研究教育活动中心理过程及其规律的一门学科。
它旨在帮助教育者了解学习者的心理特点和需求，从而指导教学设计和实施，促进学习者的发展与成长。
本文档将介绍教育心理学考试的大纲和重点内容，以帮助考生高效备考。
1.2 考试形式与时间安排教育心理学考试将以笔试形式进行，考试时间为120分钟。
考试内容包括选择题和论述题。
二、知识范围和考点2.1 知识范围教育心理学考试的知识范围主要包括以下内容：1.教育心理学的基本概念和主要理论2.学习者的个体差异与心理特点3.学习与记忆的心理过程4.教学设计与教学方法5.学业成就的评价与反馈6.学校环境与教育心理学7.特殊教育与学习困难8.教育心理学在教育实践中的应用2.2 考点下面是教育心理学考试的重点考点：2.2.1 教育心理学的基本概念和主要理论•教育心理学的定义和研究对象•表现主义、行为主义、认知主义和人本主义等主要理论派别•类人学习和动物学习的比较2.2.2 学习者的个体差异与心理特点•学习者的智力、性格、兴趣等个体差异•学习者的情绪、动机和认知特点•学习者的发展规律及其影响因素2.2.3 学习与记忆的心理过程•学习的基本形式和影响因素•记忆的分类和规律•学习和记忆的策略和技巧2.2.4 教学设计与教学方法•教学设计的基本原则和步骤•教学方法的分类和选择•教学评价与反馈2.2.5 学业成就的评价与反馈•常见的学业评价方法•成绩反馈的原则和方式•学业建议的提供和解释2.2.6 学校环境与教育心理学•学校文化和氛围对学习者的影响•学校环境的评估和改善2.2.7 特殊教育与学习困难•特殊教育的基本概念和原则•学习困难的识别和支持措施2.2.8 教育心理学在教育实践中的应用•教育心理学的应用领域和方法•教育心理学在课堂教学、学业指导和学生管理中的应用三、备考建议3.1 熟悉教育心理学的基本概念和理论了解教育心理学的基本概念和主要理论对备考非常重要，考生应该掌握并理解不同学派的观点和研究方法，以便能够在考试中正确理解和回答相关问题。
心理学专业教师学科专业知识笔试考试大纲
心理学专业教师学科专业知识笔试考试大纲一、考试内容（100分）（一）心理学概述（40分）1.心理学的研究对象（了解）2.心理学的研究方法（了解）（1）观察法、（2）实验法、（3）测验法、（4）调查法、（5）个案法3.主要心理学流派及其相关理论（了解）（1）构造主义心理学（2）行为主义心理学（3）机能主义心理学（4）格式塔心理学（5）精神分析（6）人本主义心理学（7）认知心理学4.开展心理健康的重要意义（了解）（二）心理学基本知识（60分）（重点）心理和行为生物学基础1.意识与注意（1）意识与无意识（意识的含义、意识的种类、意识的功能）（2）注意概述（注意的含义、注意的功能、注意的种类、注意的稳定性、注意分配、注意转移、）（3）注意的认知理论（注意选择的认知理论、注意分配的认知理论）2.感觉（1）感觉概述（含义、种类、感觉测量、感觉现象）（2）视觉概述（含义、视觉现象、视觉理论）（3）听觉（含义、现象、生理基础、听觉理论）3.知觉（1）知觉概述（含义、组织原则）（2）知觉的特性（3）空间知觉（形状、大小、深度、方位）4.记忆（1）记忆概述（含义、过程、种类）（2）感觉记忆（3）短时记忆与工作记忆（含义、信息加工、存储与提取、短时记忆特征等）（4）长时记忆的相关理论5.遗忘（遗忘曲线）6.思维概述（含义、特征、种类、过程）7.情绪和情感（1）情绪的种类、情感的种类（2）情绪理论（早期情绪理论、情绪认知理论）8.意志（1）意志的特征（2）意志行动过程（3）意志品质（4）能力的种类和结构、智力理论相关知识10.性格（1）性格的含义（2）性格的特征（3）性格的类型（4）性格与气质的关系（5）影响人格形成与发展的因素社会心理学11.社会关系（1）人际关系与人际沟通（2）亲密关系（3）偏见与歧视（4）利他行为（5）侵犯行为12.社会影响（1）合作竞争与冲突（2）从众与服从（3）去个体化（4）群体思维二、考试题型客观题和主观题分值占比5:5，客观题题型为单项选择题、不定项选择题、判断题，主观题题型为案例、论述、应用。
教育心理学考试大纲
教育心理学考试大纲一、考试性质与目的教育心理学考试是为了考查考生对教育心理学基本理论、知识和方法的掌握程度，以及运用教育心理学原理分析和解决教育教学实际问题的能力。
通过本考试，为选拔具有扎实教育心理学基础、具备从事教育教学及相关工作潜力的人才提供依据。
二、考试内容（一）教育心理学概述1、教育心理学的研究对象与任务理解教育心理学的研究对象是学校教育情境中教与学的基本心理规律。
明确教育心理学的任务是揭示学生学习与教师教育的心理学规律，为提高教育教学质量服务。
2、教育心理学的发展历程了解教育心理学的起源，如早期的教育思想对教育心理学的影响。
熟悉教育心理学发展过程中的重要人物和事件，如桑代克的教育心理学著作及其贡献。
掌握当代教育心理学的发展趋势，如与其他学科的融合、研究方法的创新等。
（二）学生心理1、学生的认知发展理解皮亚杰的认知发展理论，包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段的特点。
掌握维果斯基的最近发展区理论，及其对教学的启示。
了解学生认知发展的个体差异，如认知风格的类型和特点。
2、学生的情感与个性发展认识学生的情感发展特点，如情绪的稳定性和调节能力。
理解学生的个性特点，如气质、性格的类型和表现。
掌握学生自我意识的发展阶段和特点。
（三）学习心理1、学习的基本理论掌握行为主义学习理论，如桑代克的试误说、巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作条件反射。
理解认知学习理论，如苛勒的完形顿悟说、布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的有意义接受学习理论。
了解建构主义学习理论和人本主义学习理论的主要观点。
2、学习动机理解学习动机的含义、类型和作用。
掌握学习动机的主要理论，如强化理论、需要层次理论、成就动机理论、归因理论、自我效能感理论。
学会运用学习动机的理论激发学生的学习动机。
3、学习策略了解学习策略的分类，如认知策略、元认知策略、资源管理策略。
掌握各种学习策略的具体内容和运用方法。
能够指导学生有效地运用学习策略提高学习效率。
教师招聘考试教育学心理学考纲
教师招聘考试教育学与心理学考试大纲教育学与心理学课程考试大纲总要求教育学部分1、了解与识记教育学的基本知识2、理解和掌握教育学的基本概念、基本理论以及教学工作、德育工作、班主任工作的内容和方法。
3、具有运用教育理论分析并解决教育实践问题的能力。
心理学部分1、了解心理学的基本概念与基本事实。
2、理解感知、记忆、思维、情绪、动机、人格等心理学的基本原理与应用方法。
3、运用心理学的基本规律，分析和解决教育过程和社会生活中的某些实际问题。
第一部分考试内容教育学部分一、绪论[要求]1、掌握教育学的研究对象和任务。
2、了解教育学发展的几个主要阶段，以及各阶段的主要教育家及其代表作。
（一）教育学的研究对象和任务1．教育学的研究对象和任务教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
教育现象包括教育社会现象和教育认识现象；教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的内在必然联系。
2．教育学与教育方针政策、教育实践之间的关系（1）教育学不等于教育方针政策（2）教育学不等于教育实践经验3．教育学与教育科学教育学是庞大教育科学体系的基础学科。
（二）教育学的发展概况1．教育学的萌芽阶段我国春秋末年出现的教育文献《学记》；西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。
2．独立形态教育学的产生以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632）为开端，出现了一系统对后世有影响的教育家及教育代表作：[英]洛克的《教育漫话》、[法]卢梭的《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐》的《林哈德与葛笃德》、[德]赫尔马特的《普通教育学》、[德]福禄倍尔的《人的教育》、[英]斯宾塞的《教育论》、[沙俄]乌申斯基的《人是教育的对象》。
[美]杜威的《人本主义与教育》。
夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。
3．马克思主义教育学的建立[苏]克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》、[苏]加里宁的《论共产主义教育》、[苏]马卡边柯的《论共产主义教育》和《教育诗》、[苏]凯洛夫的《教育学》、我国杨贤江的《新教育大纲》（1930年）。
教师招录教育心理学考试大纲
教师招录教育心理学考试大纲
考试概述
本次考试旨在评估教师招录者在教育心理学方面的知识和能力。
考试内容涵盖了教育心理学的基本概念、理论和实践应用。
考试目标
通过本次考试，评判教师招录者在以下方面的能力：
- 理解和应用教育心理学的基本概念和理论；
- 分析和解决教学中的心理问题；
- 设计和实施针对学生心理发展的教育计划；
- 了解学生研究特点和发展规律，提供个性化的教育支持；
- 掌握评估学生研究情况的方法和工具。
考试内容
本次考试的主要内容包括但不限于以下方面：
1. 教育心理学的基本概念和理论
- 研究、记忆和思维
- 社会性发展和人格形成
- 学生发展阶段和特征
2. 教育心理学在教学中的应用
- 课堂管理和学生行为管理
- 学生动机和研究兴趣激发
- 研究困难和特殊教育需求
3. 学生评估和辅导
- 学生评估方法和工具
- 学生辅导技巧和策略
4. 研究方法和理论应用
- 教育心理学研究方法
- 教育政策和教育改革对教育心理学的影响
考试形式
本次考试采用笔试形式，包括选择题、填空题和简答题。
考试时间为3小时。
参考资料
1. 《教育心理学教程》
2. 《教育心理学导论》
3. 相关教育心理学期刊和学术论文
请注意：本大纲仅为参考，具体考试内容以官方发布的考试通知和教材为准。
心理健康学科专业教师招聘考试讲义(普通心理学-个性倾向性-需要、动机、兴趣)
第六章个性心理第一节个性倾向性—需要、动机、兴趣一、需要（一）需要的概念需要是指人体和社会生活中所必要的事物在人脑中的反映。
人都有一种满足自己需要的欲求或动力。
需要是产生行为的原动力，欲求不满足是激起人们行动的普遍原因。
（二）马斯洛的需要层次理论马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人，他提出了需要层次论。
1.需要的五个层次马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
后来，他将需要系统分为七个等级，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要和自我实现的需要。
（1）生理需要生理需要是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。
它们在人的所有需要中是最重要的，也是最有力量的。
（2）安全需要人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全、社会安定和国际和平。
（3）归属和爱的需要也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等。
（4）尊重的需要表现为自尊和受到别人尊重，具体表现为认可自己的实力和成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等（5）自我实现的需要所谓自我实现是指人们追求自己的能力或潜能，并使之完善化，即各种潜能得到充分发挥的需要。
2.各种需要之间的关系（1）其中最低层次的需要是生理的需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次的需要是自我实现的需要。
（2）五种需要的划分马斯洛把人的需要分为两种类型：“匮乏性需要”和“成长性需要”。
所谓“匮乏性需要”，也叫缺失性需要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，是指人在满足这些需要的时候，完全依赖于外界。
所谓“成长性需要”，包括自我实现的需要（七种层次理论还包括认知理解需要和审美需要）。
教师资格证考试《心理学》大纲
广东省教师资格证考试《心理学》大纲识记：能够识别和记忆本课程中规定的有关知识点的主要内容（定义、定理、公式、重要结论、特点，方法），并能够根据考核的不同要求，做出正确的表述、选择和判断。
识记是认知能力的基础，要求掌握基本概念和知识。
领会：能够理解本课程中规定的有关知识点的内涵与外延，熟悉其内容要点和他们之间的联系，并能够根据考核的不同要求，做出正确的解释、说明和论述。
应用：理论结合实际的原则是学习的一条基本原则。
能运用原理分析实例，或用具体例子说明一般原理、原则；在变换了的情景下，仍够能把握已使用的概念和原则去解决问题。
简单应用：要求考生能够运用本课程规定的知识点中的少量知识点，分析和解决一般的应用问题。
综合应用：要求考生能够运用本课程中规定的知识点中的多个知识点，分析和解决较复杂的问题。
在考试中，本课程在试卷中对不同能力层次的分数比例为：识记占15%，领会占30%，简单应用占35%，综合应用占20%。
第一章概论识记：心理学的概念领会：心理学的基本性质、心理学的主要研究领域、心理学各种方法的主要特点应用：心理学在生活、学习、工作中的意义第二章意识与注意识记：意识、无意识、生物节律、日节律领会：意识的四种不同状态；注意与意识状态的关系；生物节律与睡眠；脑电波与睡眠的阶段；失眠的种类；催眠的原理；催眠与睡眠的区别第三章感觉与知觉识记：感觉的基本概念；视觉适应；颜色的特性；知觉的概念；知觉的特性；社会知觉的一般概念，社会知觉的特性领会：感受性和感觉阈限；视觉产生的机制；色觉理论；听觉产生的机制；基本的听觉现象；知觉的机制；社会知觉的基本过程简单应用：感觉的整合——知觉的形成第四章记忆与学习识记：记忆；感觉记忆；短时记忆；长时记忆；遗忘；学习领会：记忆的过程；记忆的类型；感觉记忆、短时记忆和长时记忆的特征与区别；记忆系统间各成分的关系；遗忘曲线；遗忘的原因；有意遗忘的作用；学习的过程；学习的分类；学习与记忆的关系。
2024心理健康教育教师招聘考试大纲
2024心理健康教育教师招聘考试大纲2024心理健康教育教师招聘考试大纲一、考试目的心理健康教育教师招聘考试旨在评估申请者在心理学、心理健康和教育领域的专业知识和能力，以及其在心理健康教育教学和实践中的潜力。
二、考试内容1、心理学基础知识：包括心理学概念、心理学家及重要理论、人的心理发展过程等相关知识。
2、心理健康教育知识：了解学校心理健康教育的目的、任务、内容和方法，具备组织心理健康教育活动的初步能力。
3、法律法规与政策知识：熟悉国家相关法律法规和政策，如《中华人民共和国未成年人保护法》、《学校心理健康教育指导纲要》等。
4、教学实践能力：具备设计、实施心理健康教育教学计划的基本能力，能进行有效的课堂管理和评价。
5、教育心理学知识：掌握教育心理学的基本理论和方法，了解学生的学习心理和个性心理。
6、思维能力：具有分析、推理、判断、归纳、演绎等基本思维技能，能够运用这些技能分析学校心理健康教育的相关问题。
三、考试形式与试卷结构1、考试形式：考试形式为纸笔考试，时间为120分钟。
2、试卷结构：试卷由单选题、多选题、判断题、简答题、案例分析题等构成。
其中，选择题占总分的50%，非选择题占总分的50%。
四、考试难度1、考试难度根据申请者实际水平和工作要求设定，总体难度适中。
2、对于难度较高的题目，会给予足够的提示和引导，确保申请者能够充分理解和解答。
五、考试效力1、考试结果将作为选拔心理健康教育教师的依据，具有一定的效力。
2、考试结果将与实际工作绩效相关联，作为评估和晋升的参考。
六、考试公平与公正1、考试将遵循公平、公正的原则，确保所有申请者有同等的机会展示自己的才能。
2、考试将由专业机构或部门组织，评分标准将公开透明，保证考试结果的公正性。
七、总结本大纲是心理健康教育教师招聘考试的指导文件，旨在通过考试评估申请者的专业知识和能力，确保选拔出具备胜任力的心理健康教育教师。
通过明确的考试形式、结构、难度和效力，为申请者提供清晰的目标和路径，促进其全面发展。
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心理学专业教师学科专业知识笔试考试大纲一、考试内容（100分）（一）心理学概述（40分）1.心理学的研究对象（了解）2.心理学的研究方法（了解）（1）观察法、（2）实验法、（3）测验法、（4）调查法、（5）个案法3.主要心理学流派及其相关理论（了解）（1）构造主义心理学（2）行为主义心理学（3）机能主义心理学（4）格式塔心理学（5）精神分析（6）人本主义心理学（7）认知心理学4.开展心理健康的重要意义（了解）（二）心理学基本知识（60分）（重点）心理和行为生物学基础1.意识与注意（1）意识与无意识（意识的含义、意识的种类、意识的功能）（2）注意概述（注意的含义、注意的功能、注意的种类、注意的稳定性、注意分配、注意转移、）（3）注意的认知理论（注意选择的认知理论、注意分配的认知理论）2.感觉（1）感觉概述（含义、种类、感觉测量、感觉现象）（2）视觉概述（含义、视觉现象、视觉理论）（3）听觉（含义、现象、生理基础、听觉理论）3.知觉（1）知觉概述（含义、组织原则）（2）知觉的特性（3）空间知觉（形状、大小、深度、方位）4.记忆（1）记忆概述（含义、过程、种类）（2）感觉记忆（3）短时记忆与工作记忆（含义、信息加工、存储与提取、短时记忆特征等）（4）长时记忆的相关理论5.遗忘（遗忘曲线）6.思维概述（含义、特征、种类、过程）7.情绪和情感（1）情绪的种类、情感的种类（2）情绪理论（早期情绪理论、情绪认知理论）8.意志（1）意志的特征（2）意志行动过程（3）意志品质（4）能力的种类和结构、智力理论相关知识10.性格（1）性格的含义（2）性格的特征（3）性格的类型（4）性格与气质的关系（5）影响人格形成与发展的因素社会心理学11.社会关系（1）人际关系与人际沟通（2）亲密关系（3）偏见与歧视（4）利他行为（5）侵犯行为12.社会影响（1）合作竞争与冲突（2）从众与服从（3）去个体化（4）群体思维二、考试题型客观题和主观题分值占比5:5，客观题题型为单项选择题、不定项选择题、判断题，主观题题型为案例、论述、应用。
三、考试时间：120分钟英语专业教师学科专业知识笔试考试大纲一、考试内容（100分）(一)语言知识部分（30分）1.词汇：要求应试者掌握教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》配套词汇表中的认知词汇 13000个、熟练运用词汇8000个。
并较好地掌握词汇生成的基本知识。
2.语法知识：要求应试者能够准确运用基本的语法知识。
包括不同词性、词组的语法特点（名词、代词、动词、数词、介词词组、冠词、连词、形容词、副词等）；熟练掌握各种时态、语态、语气、非谓语动词、情态动词的形式和用法，各种复合句、强调句型、一致关系、倒装结构等的构成和用法，以及直接引语，间接引语，虚拟语气等的运用。
(二)语言技能（70分）1.阅读能力：要求应试者在阅读时能综合运用英语语言知识，自觉采用不同的阅读技巧进行综合分析和理解。
要求应试者具备以下几个方面的阅读能力：（1）理解所读材料的主旨和要义（2）理解文中具体信息（3）能够利用上下文分析推断某些词汇、短语和句子的意义（4）根据所读材料按要求进行一定的判断、概括、推理和选择（5）理解文章的基本结构（6）领会作者的立场、观点、意图和态度，并能进行客观评述2.翻译能力：要求应试者具有较高的翻译水平、扎实的双语基础知识和阅读能力，了解翻译的基本理论、标准和方法，熟悉英语和汉语的语言对比规律.并能灵活运用各种翻译理论和技巧，进行英汉互译。
考试内容分为英译汉和汉译英两部分。
（1）英译汉：要求应试者能根据上下文确定词汇的准确含义。
分析句子结构，运用恰当的翻译技巧(词性转换、词语增减、主动与被动、分句与合句、调整语序等)。
准确表达原文的内容和情感。
（2）汉译英: 要求应试者能了解中西方在思维方式和文化上的差异。
熟悉汉英两种语言在词法和句法层面上的差别.译文忠实原意.语言通顺、流畅。
3.写作能力：（1）短文写作：能写一般描述性、叙述性或议论性的文章，做到语法、拼写、标点正确，用词恰当，合理组织文章结构，内容统一、连贯，恰当选用语言风格。
（2）应用文写作：能写不同类型的应用文，包括私人和公务信函、备忘录、摘要、报告等。
二、考试题型：客观题和主观题分值占比5:5，客观题题型为单项选择题、不定项选择题、判断题，主观题题型为翻译、写作、应用。
三、考试时间：120分钟学科专业知识笔试考试大纲一、考试内容（100分）1、汽车整车维护部分（30分）（1）熟悉并掌握汽车日常维护、一级维护、二级维护保养主要作业内容（2）熟练掌握各类汽保设备的使用（3）能够准确诊断并排除汽车电气和机械故障2、汽车发动机部分（20分）（1）掌握发动机一般构造和常用术语（2）熟练掌握发动机的装配工艺（3）熟练掌握发动机的各部分缸径及轴颈的检测3、汽车底盘部分（20分）（1）掌握手、自动变速器的组成及原理（2）掌握传动系、行驶系、转向系、制动系的组成及原理4、汽车电气部分及新能源汽车知识（30分）（1）能分析识读汽车电路图（2）熟悉掌握汽车电源、点火、灯光、空调系统等的组成及工作原理（3）了解新能源汽车主要构成及相关工作原理二、考试题型：客观题和主观题分值占比5:5，客观题题型为单项选择题、不定项选择题、判断题，主观题题型为案例、计算、应用。
三、考试时间：120分钟学科专业知识笔试考试大纲一、考试内容（100分）1.机械制图及CAD部分（20分）（1）能够识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图。
（2）能使用AutoCAD进行计算机辅助制图。
（3）掌握正确的尺寸、公差标注，理解标注尺寸和公差的意义。
2.机械基础部分（20分）（1）熟练地运用平面力系的平衡条件，求解物体系的平衡问题。
（2）掌握常用机构的工作原理、特点、造型及设计方法。
3.气动、液压部分（10分）（1）掌握液压与气压传动基本回路及系统。
（2）掌握分析液压、气动元件及液压与气压传动故障和排除方法。
4.常用机械加工部分（10分）（1）掌握一定的钳工知识和基本操作技能。
（2）掌握刀具材料、刀具磨损、工件材料、刀具几何角度、切削用量对切削加工的影响。
（3）掌握机械加工各种典型刀具的种类、结构和用途，并具有根据典型工件加工图纸要求选择刀具的能力。
（4）具有设计一般复杂零件加工工艺的能力。
5.数控加工部分（20分）（1）掌握数控加工常用刀具的选择。
（2）能够根据图纸要求进行合理的加工工艺安排和切削参数的选用。
（3）能够熟练的进行数控车削和加工中心的编程。
（4）掌握CAM软件进行计算机辅助编程及仿真。
6、工业机器人部分（20分）（1）能够掌握6轴工业机器人的组成。
（2）掌握工业机器人的各个坐标的含义和设置方法。
（3）能够熟练示教编写工业机器人程序。
（FANUC或ABB工业机器人）二、考试题型：客观题和主观题分值占比5:5，客观题题型为单项选择题、不定项选择题、判断题，主观题题型为案例、计算、应用。
三、考试时间：120分钟学科专业知识笔试考试大纲一、考试内容（100分）1、电工部分（10分）（1）掌握电压、电流及电动势的基本概念，掌握基本概念（2）掌握电阻、电感、电容的交直流电路中电压、电流的关系（3）掌握基本的定理（基尔霍夫、戴维宁定理等）（4）掌握正弦交流电的含义，清楚磁场对电流的作用（5）掌握三相交流电路的连接形式和计算方法（6）会使用常用的仪器仪表和电工工具（7）掌握触电急救和电击的防护技术2、电子部分（10分）（1）掌握晶体二极管、三极管的基本结构和工作原理（2）掌握单相二极管的整流电路（3）掌握单管晶体管放大电路（4）简单组合逻辑电路和时序逻辑电路分析3、电气部分（25分）（1）掌握绝缘材料的概念、分类和型号，导电材料的用途和分类（2）掌握常用的电动机的种类和用途，常用交流电动机的构造和工作原理（3）掌握常用低压电器的使用（4）掌握三相笼型异步电动机的全压启动及降压启动（5）掌握三相笼型异步电动机的制动电路（6）掌握电工安装操作规范4、传感器部分（5分）（1）了解各类传感器的工作原理和使用范围（2）掌握常用接近开关的接线5、PLC部分（30分）（1）掌握基本指令和寻址方式（2）掌握和灵活运用控制指令（3）典型PLC程序的设计和常见故障分析6、工业机器人部分（20分）（1）能够掌握6轴工业机器人的组成（2）掌握工业机器人的各个坐标的含义和设置方法（3）能够熟练示教编写工业机器人程序（FANUC或ABB工业机器人）二、考试题型：客观题和主观题分值占比5:5，客观题题型为单项选择题、不定项选择题、判断题，主观题题型为案例、计算、应用。
三、考试时间：120分钟工业分析与检验专业教师学科专业知识笔试考试大纲一、考试内容（100分）（一）《基础化学》（30分）1. 无机化学：（1）元素周期律，物质结构，电解质溶液，化学平衡以及基础电化学等基本原理。
（重点掌握）（2）利用无机化学原理去掌握有关无机化学中元素和化合物的基本知识，并具有对一般无机化学问题进行理论分析和计算的能力。
（重点掌握）3.有机化学：（1）有机化学中的基本概念、定义、名称；有机化学中的命名、结构式的书写、定位规则等；有机化合物的物理及化学性质；各类重要有机化合物的来源、用途。
（重点掌握）（2）运用有机化学的基本概念、基本原理，解决有机化学问题，如分离、提纯、鉴定有机化合物等；完成指定有机化合物的合成，并能设计有机合成路线。
（重点掌握）3.实训技能：（1）分析天平的构造，掌握分析天平的基本操作方法（了解）；（2）固定质量称量法与递减称量法的操作要点（一般掌握）；（3）基础化学实验常用仪器的名称，性能，用途，洗涤和正确使用方法（重点掌握）；（4）掌握常用溶液的配制及保存要点（重点掌握）；（5）掌握常用的热源(酒精灯、电炉)，各种加热方式(水浴、油浴、沙浴)的特点和使用范围（一般掌握）。
（二）《化工制图》（20分）1.制图基本知识（一般掌握）2.化工制图的投影基础（一般掌握）3.化工设备常用的表达方法（一般掌握）4.化工设备零部件图（一般掌握）5.化工设备装配图（重点掌握）6.化工设备常用连接方法（重点掌握）7.工艺流程图（重点掌握）8.设备布置图（重点掌握）9.管道布置图（重点掌握）（三）《化工原理》（25分）1.流体流动。
流体静力学；质量守恒；流动流体的机械能守恒；阻力损失；管路计算；流体流量的测定；非牛顿流体的特性。
（了解）2.流体输送机械。
离心泵；往复泵；气体输送。
（一般掌握）3.液体搅拌。
混合机理；搅拌器的性能；搅拌功率；搅拌器的放大。
（一般掌握）4.流体通过颗粒层的流动。
颗粒床层特性；流体通过固定床的压降，过滤。
（一般掌握）5.颗粒的沉降和流态化。
颗粒的沉降运动；沉降分离设备；流化床；气力输送。