心理学第六章课件

为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱 情沿着健康的道路发展。
❖ 3．培养爱的能力与责任 ❖ (1)表达爱的能力。施爱的能力和受爱的能力。--
------懂得爱，有正确恋爱观 ❖ 有了爱，要敢于表达、善于表达
❖ 面对爱，及时准确地做出判断，并做出接受、谢 绝或再观察的选择。
❖ (2)拒绝爱的能力。 ❖ 一是要果断、勇敢地说“不”，
❖ 发展爱的能力，就是要培养无私的品格和奉献 精神，要培养善于处理矛盾的能力，有效地化 解消除恋爱和家庭生活中的矛盾纠纷，为恋人 负责，为社会负责，才能创造出幸福美满的婚 恋。
❖ 4．提高恋爱挫折承受能力
❖ 用理智来驾驭感情：通过增强理智感，分 析原因，总结经验教训，寻找解决问题的 方法和途径，在新的追求中确认和实现自 己的价值，从而提高自己的心理承受能力 和思想水平。
❖ “爱情把人的自然本性和社会本质连结在 一起，它是生物关系和社会关系、生理因 素和心理因素的综合体，是物质和意识多 方面的、深刻的、有生命的辩证体。”
❖ 恩格斯对爱情的本质做了非常精辟的论述 “人们彼此间以相互倾慕为基础的关系”。 恩格斯还认为，爱情以所爱者的互爱为前 提，它是强烈和持久的；同时，爱情中渗 透着道德的评价标准。
❖ 著名教育家苏霍姆林斯基这样教导儿子： “要记住爱情首先意味着对你的爱侣的命 运、前途承担责任，首先意味着献给，把 自己的精神力量献给爱侣，为他(她)缔造 幸福。”
❖ 2．爱情的基本特征
❖ (1)爱情以双方的互爱为前提。列宁曾经说 过“爱情是不可强求的”，它是以当事人 双方互爱为前提的。双方互相爱慕，互相 追求，爱情才会发展，一厢情愿，是不能 够成爱情关系的。
爱情三角
爱
❖ 随着认识的时间增加及相处方式的改变，3种成 分将有所改变，爱情的三角形会因其中所组成元 素的增减，其形状与大小也会跟着改变。三角形 的面积代表爱情的质与量，面积愈大，三角形越 大，爱情就越丰富。斯腾伯格进一步提出：在3 种成分下有8种不同的爱情关系组合，其分别仅 仅有情感的爱是一种迷恋，仅有承诺的爱是一种 “空洞的爱”，只有接近性的爱才是亲密，情感 与承诺结合是迷恋的爱，情感与接近性结合是罗 曼蒂克的爱，承诺与接近性结合是伴侣的爱，3 个维度结合在一起才是圆满完美的爱。为：
第六讲
大学生 的恋爱与性心理教育
第一节 爱情有关的理论
❖ 一、什么是爱情 ❖ 人本主义心理学家卡尔·罗杰斯说：“爱
是深深的理解和接受”。 ❖ 弗洛姆认为：爱是我们对所爱者生命与成
长的主动关切，没有这种关切就没有爱。 ❖ 心理学家海德说：“爱情是深度的喜爱。”
❖ 瓦西列夫在《情爱论》中说：
❖ “爱情是作为男女关系上的一种特殊的 审美感而发展起来的。”
❖ (2)有共同的人生观。恋爱双方对人生目的、 价值观的看法有一致的倾向，有共同的志 向、理想。
❖ (3)忠贞专一。爱情具有排他性，绝不能三心二 意，朝三暮四。专一的爱情既显示了认同道德情 操和强烈的社会责任感，也显示了人对爱情生活 追求的纯洁动机。
❖ (4)爱情是需要不断丰富和发展的。两性相爱并 不是一朝一夕的事。爱情应在社会生活中不断深 化和升华。恋爱双方要不断地改造、丰富和完善 自己，不断地丰富各自的精神世界，提高道德情 操，完善心理品质，在相爱中提高，在提高中更 加相爱，从而使爱情在人生的实践活动中不断发 展，日益完善。
❖ 一般情况下，异性感情的发展是沿着熟 人——朋友——好朋友——知己——恋人 这一线索发展的，当一个被确定的意中人 成为自己心中任何人都不能代替的角色时， 爱情就可能降临。在分享快乐和痛苦、共 同成长的过程中，爱情就会产生和发展。
❖ (3)摆正爱情与学业的关系 ：
❖ 应该把事业放在首位，摆正爱情与学业 的关系。
不道德的多角恋爱最终是对所有当事人都 产生不良后果。
为了达到某些个人目的，基于利害关系而 恋爱，将爱情当作谋利手段，害人害己
❖ 3．恋爱中的感情纠葛
❖ 三角恋爱、父母的反对、或周围人的非议、恋人 之间的矛盾、误解和猜疑。
❖ 4．择偶标准不切实际
❖ 选择对象理想化、虚荣心强。
❖ 5．失恋
❖ 失恋是指恋爱过程的中断。失恋带来的悲伤、痛 苦、绝望、忧郁、焦虑、虚无等情绪使当事人受 到伤害。失恋是人生中最严重的心理挫折之一。 失恋所引发的消极情绪若不及时化解，不仅会导 致身心疾病，甚至有可能产生更为严重的后果。
激情
亲密
承诺
激情
亲密
承诺
② 通常被称为喜欢。
激情
亲密
承诺
③ 通常被称为空爱。
激情
亲密
承诺
④通常被称为浪漫的爱（红 颜知己）。
激情
亲密
承诺
⑤通常被称为虚幻的爱（闪 婚）。
激情
亲密
承诺
⑥通常被称为友伴的爱 （伴侣）。
激情
亲密
承诺
⑦通常被称为完美的爱
第二节大学生的恋爱和性心理的发展
❖ 一、大学生性心理的发展 ❖ （一）性心理的概念 ❖ 1.定义:性心理是指与人类“性”有关的心
❖ 二、培养健康的恋爱心理与行为 ❖ 1．树立正确的恋爱观 ❖ (1)懂得爱情的真谛和本质是一种相互理
解，是相互信任，是一份责任和奉献。 ❖ 理解------营造一种轻松和快乐的氛围；相
互信任-------自信的表现 ❖ 责任和奉献则展示着个人道德的修养，它
是获得崇高的爱情的基础。
❖ (2)提倡志同道合的爱情 ：思想品德、事 业理想和生活情趣等大体一致。应该是理 想、道德、义务、事业和性爱的有机结合
❖ (4)两性恋爱期：寻找适合自己的恋爱对象，对 其他异性关注的程度降低，进入热恋期
（20--30岁）
❖ （二）大学生性心理发展状况： ❖ 1.对性知识的关注 ❖ 2.对异性的爱慕 ❖ 3.对性的欲求
❖ （三）大学生性心理发展一般特点 ❖ 1性心理的本能性与朦胧性 ❖ 2性意识的强烈性和表现上的文饰性 ❖ 3性心理的动荡性和压抑性 ❖ 4性心理发展的性别差异性
❖ 1爱情 的 含义和本质
❖ 所谓爱情，是指一对男女，基于一定的 客观物质条件和共同的人生理想和生活 情趣而在各自内心形成的对异性的最真 挚的仰慕，并渴望对方成为自己终生伴 侣的最强烈、持久、稳定和专一的感情。
❖ 基础： 生理需要
精神需要
❖ 属性 ：
自然性
社会性
❖ 结构：
性爱
情爱
❖ 本质：承担责任，奉献，给予 －－－－高尚、纯洁
❖ 4．功利型
❖ 有的学生出于为毕业分配寻找出或根据物质功利因素考 虑择偶，往往追求对方具有一定背景家境好或家住大城 市等优越条件。
❖ 5．事业型
❖ 这种恋爱的择偶心理是希望爱情能成为事业的推动器， 成为学习的
❖ 三、大学生恋爱存在的问题
❖ 1．单相思与爱情错觉
❖ 单相思是指异性关系中的一方倾心于另一 方，却得不到对方回报的单方面的“爱 情”。-------空虚、烦恼，甚至绝望
❖ 通过适当的情绪调节、宣泄和转移，来减 轻痛苦。
❖ 致橡树
❖ 我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源长年送来清凉的慰藉 也不止像险峰增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。
❖ 不，这些都还不够！ ❖ 我必须是你近旁的一株木棉，
❖ 二是要掌握恰当的拒绝方式：珍重每一份真挚的 感情是对他人的尊重
❖ (3)发展爱的能力，培养爱的责任。
❖ 前苏联著名教育家马卡连间说： “爱的力量只 能在人类非性欲的爱情素养中存在。他的非性 欲的爱情范围愈广，他的性爱也就愈为高尚。”
❖ 发展爱的能力，并不是非要具体到对某一异性 的爱，可以是更广泛意义上的爱。
❖ 二、大学生恋爱的几种典型类型
❖ 1．消除寂寞型
❖ பைடு நூலகம்生：往往感到孤独、空虚，感情无处寄 托，于是交异性朋友以求解脱。
❖ 老生：因为感到生活太枯燥、单调无聊， 将恋爱当成是调剂心情，丰富生活的手段。
❖ 2．满足虚荣型
❖ 处在青年期的大学生，对自我缺乏充分的肯定 往往通过与他人比较和竞争来赢得自我。 “别 人有我也得有”，甚至有人会为自己没有恋人 而自卑，为了不输于别人，他们也会匆忙加入 恋爱大军。
理，它包括围绕性欲望、性冲动、性行为、 性满足而产生的认知、情感、需要和经验 等心理活动。
❖ 2.性心理发展过程
❖ (1)性疏远期:生理差异导致困惑、害羞、不安甚 至反感，彼此疏远（小高---初低）
❖ (2)性接近期：因好奇而愿意进一步接近、了解， 产生好感（初高---高低）
❖ (3)性向往期：关注异性，希望博得异性的欣赏， 易冲动，判断水平差，想象过于理想化，感情 易转移（高高---大低）
❖ 爱情错觉则是指在异性间的接触往来关系 中，一方错误地认为对方对自己“有意”， 或者把双方正常的交往和友谊误认为是爱 情的来临。-------想入非非，自作多情。
❖ 2．恋爱动机不纯正
❖ 为了弥补内心的空虚、孤独很少把恋爱行 为与婚姻结合起来考虑，缺乏责任感。
❖ 为了显示自己的魅力，搞多角恋爱，甚至 和谁都不确定恋爱关系。易引起纷争、不 幸和灾难，也极易发生冲突，酿造悲剧，
❖ 二、爱情的理论：爱情三角理论（斯腾伯格）
❖ 爱情：亲密、激情、承诺 ❖ 亲密：是指与伴侣间心灵相近，互相契合，互相
归属的感觉，属于爱情的情感成分； ❖ 激情：是指强烈地渴望与伴侣结合，促使关系产
生浪漫和外在吸引力的动机，也就是与性相关的 动机驱力，属于爱情的动机成分； ❖ 承诺：则包括短期和长期两个部分，短期的部分 是指个体决定去爱一个人，长期的部分是指对两 人之间亲密关系所做的持久性承诺，属于爱情的 认知成分。
❖ 周围文化环境中超越生死的爱情电影，风花雪 月的言情小说，缠绵悱恻的爱情歌曲，体验恋 爱感觉的广告片……校园里流行的一切都会潜 移默化地影响大学生的行为。面对浩浩荡荡的 恋爱大军， “围城”外的同学似乎有一种落伍 甚至落魄的感觉。