初中地理教学方法论文
初中地理学习策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理学习策略第一篇范文在当今知识爆炸的时代，掌握有效的学习策略对初中生来说至关重要，尤其是在地理学科的学习中。
地理学科涉及广泛的知识领域，包括自然地理、人文地理等，这就要求学生在学习过程中不仅要理解记忆，还要学会运用和分析。
本文将探讨一系列适用于初中生的地理学习策略，旨在帮助学生提高学习效率，培养他们的地理素养。
一、明确学习目标首先，学生需要明确地理学习的目的。
在初中阶段，地理课程旨在培养学生的地理知识基础，提高他们的地理思维能力，使他们在日常生活中能够运用地理知识解决问题。
因此，学生在学习地理时，应把握住这一目标，有针对性地进行学习。
二、合理安排学习时间学习时间的安排对学习效果有直接影响。
学生应根据自己的学习习惯和生活节奏，制定合理的学习计划。
例如，可以每天安排一定的时间来复习地理知识，保证学习的连续性和稳定性。
同时，在学习过程中，要注重劳逸结合，避免过度疲劳。
三、积极参与课堂讨论课堂是学习地理的主阵地。
学生在课堂上应积极参与讨论，提出自己的疑问，与老师和同学进行思想的交流。
这样不仅可以提高学习兴趣，还可以激发学生的思维活力，加深对地理知识的理解。
四、注重实践与应用地理学科是一门实践性很强的学科，学生应把握住每一个实践机会，将所学知识运用到实际中。
例如，在学习气候知识时，可以观察身边的天气变化，了解不同气候类型的特点；在学习地形知识时，可以考察周边的地形地貌，分析其形成原因。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握地理知识。
五、开展合作学习合作学习是一种有效的学习方式，可以提高学习效率，培养学生的团队精神。
在学习地理时，学生可以结成学习小组，共同探讨问题，互相解答疑惑。
通过合作学习，学生可以博采众长，提高自己的地理素养。
六、进行自我评价与反思学习地理并非一蹴而就，需要学生不断地进行自我评价与反思。
在学习过程中，学生应及时检查自己的学习效果，发现不足之处，调整学习策略。
同时，学生还要学会总结自己的学习经验，形成适合自己的学习方法。
关于地理教学论文
关于地理教学论文地理教学论文范文一：初中地理教学反思在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。
教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
本人从事地理教育教学近12年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。
一、注重双方交流沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的学习共同体。
教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。
师生共同对整个成长负责。
对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交流意味着主体性的凸112356687989-0显、个性的表现、创造性的解放。
对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
教师由教学中的主角转向平等中的首席。
二、重视课本地图的使用三、启发学生多问学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。
学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。
他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。
初中地理教学课堂技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学课堂技巧第一篇范文在当前的教育环境下，地理学科的教学已经越来越受到广泛的重视。
地理学科不仅是一门科学，更是一门艺术。
初中地理教学，作为学生地理素养形成的关键阶段，教师需要运用一定的教学技巧，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的地理素养。
一、注重导入，激发学生学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个生动、有趣的导入能迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用与生活相关的地理现象导入，也可以运用与地理学科相关的趣味故事、谚语、诗词等导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
二、创设情境，提高学生学习参与度情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，使学生在情境中感受、体验、探究，从而提高学生的学习参与度。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体手段，如地图、图片、视频等，展示地理现象，创设情境，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以组织学生进行实地考察、观测，让学生在实际操作中感受地理的魅力，提高学生的学习参与度。
三、注重启发，培养学生的地理思维能力地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文等多个领域。
在初中地理教学中，教师要注重启发学生，培养学生的地理思维能力。
教师可以运用问题教学法，通过提问、讨论等方式，引导学生思考、探究，激发学生的地理思维。
同时，教师还可以运用比较、归纳、演绎等方法，引导学生分析、解决问题，培养学生的地理思维能力。
四、联系生活，提高学生的地理实践能力地理学科与生活密切相关，初中地理教学要注重联系生活，提高学生的地理实践能力。
教师可以引导学生关注生活中的地理现象，运用地理知识解决生活中的问题。
同时，教师还可以组织学生进行实践活动，如地理观测、实地考察等，让学生在实践中运用地理知识，提高学生的地理实践能力。
五、多元评价，激发学生的学习积极性评价是教学的重要环节，多元评价能有效激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
初中地理教学论文—教育论文【课题研究】
初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。
在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。
在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。
许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。
2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。
教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。
例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。
这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。
（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。
例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。
此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。
（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。
初中地理教学方法改进(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学方法改进第一篇范文：初中地理教学方法改进地理学科是一门研究地球表层自然现象和人类活动的学科，它在学生的知识体系中占有重要的地位。
然而，在目前的初中地理教学中，存在着一些问题，如过于注重知识的灌输，忽视学生的主动参与和探究能力的培养。
因此，为了提高地理教学的效果，我们需要对现有的教学方法进行改进。
教学目标的重塑教学目标应从单纯的知识传授转变为培养学生的地理素养和探究能力。
地理素养包括对地理知识的理解、对地理问题的分析能力以及对地理现象的观察能力。
教学目标的重塑需要教师对教材进行深入的理解和分析，以便在教学过程中有效地引导学生的学习。
教学内容的精选在教学内容的选择上，应注重知识的系统性和实用性。
教师应根据学生的实际情况和教学目标，对教材内容进行精选，突出重点和难点。
同时，教师还应根据学生的兴趣和实际需求，引入一些与学生生活密切相关的地理知识，以提高学生学习的积极性和主动性。
教学方法的创新教学方法的创新是提高教学效果的关键。
教师应根据学生的实际情况和教学目标，采用多种教学方法，如探究式学习、合作学习、案例教学等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和合作精神。
同时，教师还应注重运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以丰富教学手段，提高教学效果。
教学评价的多元化教学评价应从单一的知识考核转变为对学生地理素养和探究能力的全面评价。
教师应采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等，以全面了解学生的学习情况，发现学生的问题，及时给予指导和帮助。
同时，教师还应注重学生的自我评价和同伴评价，鼓励学生主动参与评价，培养学生的自我反思和自我改进的能力。
初中地理教学方法的改进是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断探索和创新。
通过教学目标的重塑、教学内容的精选、教学方法的创新和教学评价的多元化，我们可以提高地理教学的效果，培养学生的地理素养和探究能力，使地理学科成为学生喜爱的学科。
第二篇范文：示范课课程设计课程设计是教学过程中的重要环节，它关系到教学目标的有效实现和学生的学习效果。
关于初中地理教学论文范文
关于初中地理教学论文范文在初中地理的教学中，掌握教学方法是非常重要的，那么关于初中地理教学的应该怎么写呢？下面是分享给大家的关于初中地理教学，希望对大家有帮助。
《义务教育地理课程标准》中从"知识与技能""过程与方法""情感、态度与价值观"三个维度来表述课程目的，课程目的是课程教学的灵魂，课程目的对课程教学具有导向、调控、鼓励和评价功能，所有的教学活动必须围绕课程目的展开。
情感、态度与价值观目的作为三维课程目的的重要组成部分，在教学中与"知识与技能""过程与方法"目的具有同等重要的地位。
那么在初中地理教学中落实情感、态度与价值观目的有哪些途径呢？我认为可以从以下几方面去尝试。
教学情境是指教师在教学过程中营造的情感气氛。
从某种意义上说创设教学情境就是模拟学生的真实生活，使课堂教学内容更接近学生的现实生活，使学消费生身临其境的感受。
研究《义务教育地理课程标准》就会发现："学习对生活有用的地理、学习对终身开展有用的地理"仍然是地理课程教学的根本理念，可见初中地理具有极强的生活性、理论性。
因此，在初中地理课堂教学过程中，教师可以通过模拟生活场景、播放音乐、视频、插入美丽的画面等手段创设一定的教学情境，随着学生融入教师创设的教学情境，这不仅有利于学生掌握根底知识，进步学习才能，最重要的是增强学生对地理事物和现象的好奇心，进步学生学习地理的兴趣，从而形成一定的价值观、环境观。
教学情境的创设可以贯穿于整个课堂教学过程，也可以仅仅是课的开始、课的中间或者课的完毕。
例如，在《巴西》这一节课的教学过程中，（）为了到达"让学生懂得保护热带雨林的重要意义，树立全球环境保护意识"这一情感、态度与价值观目的，在学生讨论完热带雨林的开发与保护这一话题后，我用绿色大树的图案作为背景，同时写出"我们只有一个地球！"这几个字，再插播《地球你好吗？》这首歌曲，当学生听到"当童话失去了森林，仙女也丢了魔棒"这一句歌词时，教师适时讲述："亚马孙的热带雨林被称为‘地球之肺’，我们要保护热带雨林，保护地球环境，因为地球是我们的家园，家园只有一个，地球不可克隆。
初中地理教学示范课策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学示范课策略第一篇范文：初中地理教学示范课策略在新时代背景下，地理教育对于培养学生的综合素质具有重要意义。
初中地理教学示范课作为一种创新的教学模式，旨在提高学生的地理素养，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨初中地理教学示范课的策略。
一、教学内容的选择与处理1.选择具有时代特征和地域特色的教学内容。
根据初中地理课程标准，结合当地实际情况，选择具有代表性的地理现象和问题，使学生能够联系实际，提高学习的兴趣和针对性。
2.注重对地理知识的整合与拓展。
在教学过程中，将地理知识与其他学科相结合，如历史、生物、化学等，形成跨学科的知识体系。
同时，注重对地理知识的拓展，引导学生关注地理学科的前沿动态，提高学生的地理素养。
3.注重培养学生的地理思维能力。
通过分析地理现象和问题，培养学生从地理角度思考问题的能力，形成地理思维模式。
二、教学方法的创新与实践1.情境教学法。
创设生动、形象的地理情境，如利用多媒体课件、地图、模型等教学资源，让学生在情境中感受地理现象，激发学生的学习兴趣。
2.案例教学法。
选取具有代表性的地理案例，引导学生通过分析、讨论，培养学生的地理分析能力和实践能力。
3.小组合作学习。
将学生分成若干小组，开展合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.实地考察。
组织学生进行实地考察，让学生亲身感受地理现象，提高学生的实践能力和地理素养。
三、教学评价的多元与公正1.过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作态度、思考能力等，全面评价学生的地理素养。
2.终结性评价。
通过地理考试、课堂展示、课题研究等形式，评价学生的地理知识掌握程度和应用能力。
3.自我评价。
鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我认知能力和反思能力。
4.教师评价。
教师根据学生的学习表现，给予客观、公正的评价，提出改进建议，促进学生的全面发展。
四、教学组织的灵活与高效1.合理安排教学时间。
“初中地理教学”论文
刍议“初中地理教学”摘要：地理作为一门学科，学法上有着与其他学科许多共同点。
科学的学习态度；勤动脑、勤动手、勤动口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同时还有它独特的学法。
其实我们一直强调的就是科学的学习方法的思维方法。
关键词：中学地理方法能力一、地理学习的灵魂——地图的利用1、学会分类地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。
2、学会读图①先读图的主题②看清图例③注意细节④联系实际。
3、学会变图①图图转换（剖面图转换为平面图）②图文转换。
4、学会用图①用图归纳总结地理规律或特点②用图记忆。
中国地理：可看这几方面的地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图（气温、降水量）、中国水系图、中国资源图（森林、矿产、水能、旅游资源等）、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。
逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。
学习世界地理：1、要在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）。
2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字。
二、地理学习的支柱——教材的理解1、依纲据本，掌握地理原理、规律：①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点。
②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。
2、利用课本，学会举一反三做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。
3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。
三、例如《大洲和大洋之沧海桑田》的学习1.知道板块学说的主要内容。
2.学会用两个学说解释世界主要山系和火山、地震带的分布于板块运动的关系。
3. 能举出地球表面“沧海桑田”的例证，说明海陆在不断的运动和变化之中。
初中地理教学论文范文3000字(合集8篇)
初中地理教学论文范文3000字第1篇一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。
初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。
地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。
因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。
教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。
各学科的学习基础都是兴趣。
地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。
但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。
初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。
教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。
又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。
2、情景感悟是一种比较好的教学方法。
由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。
初中地理教学的教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的教学策略第一篇范文在当今知识经济时代，地理教育对于培养学生的综合素质具有不可替代的作用。
初中地理教学不仅关乎学生对地理知识的掌握，更关乎学生思维能力、实践能力与创新能力的培养。
因此，深入探讨初中地理教学策略，对于提高地理教学质量具有重要意义。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，提出一系列符合初中生认知特点的地理教学策略。
1. 教学内容策略（1）注重地理知识体系的整体性。
在教学过程中，教师应把握地理知识之间的联系，形成知识网络，帮助学生建立完整的地理知识体系。
（2）关注地理知识的实用性和时代性。
教师应将地理知识与学生的生活实际相结合，引导学生关注时事热点，提高地理知识的实用价值。
（3）强化地理核心素养的培养。
教师应注重培养学生的地理核心素养，包括地理空间观念、地理信息意识、地理思维方法等。
2. 教学方法策略（1）情境教学法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究地理知识。
（2）案例教学法。
选择具有代表性的地理案例，进行分析讨论，提高学生的地理实践能力。
（3）小组合作学习。
鼓励学生分组合作，共同完成地理学习任务，培养学生的团队协作能力。
（4）启发式教学。
教师应引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生自主学习的能力。
3. 教学评价策略（1）过程性评价。
关注学生在地理学习过程中的表现，全面评价学生的学习态度、方法、能力等。
（2）多元化评价。
采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面评估学生的地理素养。
（3）个性化评价。
关注学生的个体差异，给予有针对性的评价，促进学生的个性化发展。
4. 教学组织与管理策略（1）优化课堂结构。
合理安排教学时间，保证教学内容的完整性，提高课堂效率。
（2）发挥教师主导作用。
教师应发挥自身专业素养，引导学生开展地理学习活动。
（3）营造良好的课堂氛围。
教师应尊重学生，关心学生，营造轻松、愉快的学习氛围。
综上所述，初中地理教学策略应注重教学内容、教学方法、教学评价等方面的有机结合，以提高地理教学质量，培养学生的地理素养。
初中地理教学有效方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学有效方法第一篇范文在当前的教育环境中，地理教学的有效方法是提升教学质量的关键。
初中地理教学不仅需要传授知识，更要激发学生的学习兴趣，培养其地理素养。
本文将探讨几种初中地理教学的有效方法。
1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以通过多媒体展示各地的自然风光、人文景观，让学生如临其境，激发学生的学习兴趣。
2. 案例教学法案例教学法是一种通过对真实情境的描述、分析和讨论，使学生理解和掌握知识、技能、方法的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以选择一些典型的地理案例，如我国的人口问题、环境问题等，引导学生进行深入分析，从而提高学生的地理素养。
3. 探究教学法探究教学法是指教师组织和引导学生通过独立的探究活动，掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。
在初中地理教学中，教师可以提出一些问题，如“为什么地球是圆的？”“我国的行政区划是怎样的？”等，引导学生进行探究，培养学生的地理思维能力。
4. 合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在初中地理教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、研究，共同完成地理调查、报告等任务，培养学生的团队合作精神和地理实践能力。
5. 反思教学法反思教学法是指教师在教学过程中，引导学生对自己的学习过程进行反思，以提高学习效果的方法。
在初中地理教学中，教师可以引导学生对自己的学习方法、学习态度等进行反思，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高学习效率。
6. 情感教学法情感教学法是指教师在教学过程中，关注学生的情感需求，创设温馨、和谐的学习氛围，以提高学生的学习积极性。
在初中地理教学中，教师应以关爱学生为出发点，尊重学生的人格，关注学生的情感，激发学生的学习热情。
初中地理教学论文六篇(可供参考)
初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。
地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
初中地理教学论文范文3000字(最新9篇)
初中地理教学论文范文3000字（最新9篇）初中地理教学论文篇一在初中地理课程的学习中，地图作为一项重要的学习工具，具有十分重要的作用，在图形教学上，可以运用地图这项工具描绘出很多地理图像，例如：统计图、景观图、示意图等等，在多数时候也是地理教材的一项重要组成部分，在教学上具有直观、生动的特点，教师如果能够对这些地理课程教学特点加以利用，就能够使学生充分直观的认识到地理课程内容，并且能够掌握地理课程中的空间分布规律，使学生自然而然的就掌握各要素之间存在的联系。
因此，作为地理教师要足够细致的发掘教材，发挥学生的主体地位，主动参与到地理教学活动中，将地图等地理工具进行灵活有效的利用。
2.利用举例的方法来提高学生学习地理课程的热情地理课程的课堂教学可以以一种灵活多样的举例模式来进行。
例如在学生学习欧洲各大地形体系中时，可以了解欧洲各个国家的地理分布形式，并且通过掌握国家的大置来激发学生的学习兴趣，在此时，教师就可以列举一些国家的自然、经济风土人情，来调动大家的积极性，使学生充满了解的好奇心，从而提高课堂的活跃性，提高学生学习地理课程的综合能力。
通过对列举世界各大地震板块和火山分布的知识点，来采用对比教学的方法，让学生了解板块与火山分布的对比，找出各自特点的关联关系。
使学生很快很容易就得出板块交界处就是火山和地震的密集区这一知识点。
又如：在讲解我国各个地区的地理差异时，就可以新疆维吾尔自治区为例，在课前利用多媒体播放《西游记》中“过火焰山”的相关情节，并向学生提问：你知道唐僧师徒千辛万苦要过的火焰山在我国的什么地方吗？这样，在瞬间调动学生学习兴趣的同时，学生也会很愿意举手发言，教师再趁热打铁，引进新疆维吾尔自治区的相关地理情况与知识等，就可以很好地营造轻松愉悦的课堂氛围，有效提高课堂教学效率。
例如：在气温、气温带以及气候特征等知识点的讲解中，教师就可以结合学校当地的天气或者某一时间段内当地气候的变化等，为学生进行细致、详尽的讲解，这样可以更加贴近学生的实际生活，也更便于学生对地理知识的理解与掌握。
初中地理教学的教学思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的教学思路第一篇范文在当今知识经济时代，地理教育作为人文社会科学的一门基础学科，其地位日益凸显。
初中地理教学是学生地理素养形成的关键期，因此，教师需要运用科学的教学思路，提高教学质量，培养学生的地理素养和综合能力。
本文从以下几个方面探讨初中地理教学的教学思路。
一、重视导入环节，激发学生兴趣导入环节是地理教学的重要步骤，一个生动有趣的导入能激发学生的学习兴趣。
教师可以利用地图、图片、实例、故事等多种方式，引出新的教学内容。
例如，在讲解我国行政区划时，教师可以先讲述一些有趣的行政区划趣闻，如“撤销上海市徐汇区，设立徐汇省”的提议，让学生在轻松愉快的氛围中进入新知识的学习。
二、注重地图教学，培养空间观念地图是地理学的语言，初中地理教学应注重地图教学，培养学生读图、用图和绘图的能力。
教师可以通过讲解地图的绘制方法、分析地图信息、设计地图填空题等方式，使学生在实践中掌握地图知识。
此外，教师还可以利用现代信息技术，如地理信息系统（GIS），让学生更加直观地感受地理空间分布规律。
三、联系生活实际，强化实践运用地理知识与生活实际密切相关，教师在教学中应注重联系生活实际，让学生感受到地理知识的实用性。
例如，在讲解气候知识时，教师可以引导学生分析本地气候特点，讨论气候变化对生产、生活的影响，并提出适应气候变化的策略。
这样既能巩固所学知识，又能提高学生的实践能力。
四、采用案例教学，提高分析能力案例教学是地理教学中常用的一种方法，通过分析具体案例，让学生掌握地理规律。
教师可以选择一些典型的地理现象或问题，如“武汉之谜”、“藏南地区争议”等，让学生在分析案例的过程中，提高自己的地理分析能力。
五、开展合作学习，培养团队精神地理学科涉及众多领域，教师可以组织学生进行合作学习，共同探讨地理问题。
在合作学习中，学生可以互相交流、互相启发，从而提高自己的地理素养。
教师应注重培养学生的团队协作能力，让学生在合作中发现问题、分析问题、解决问题。
地理教学论文精选10篇
地理教学论文精选10篇多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态。
特别是地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，特别是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。
就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。
初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，使学生学习地理的目的性越来越强：“还是升学学科‘语数外理化政’重要”。
所以，对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。
而多年的地理学科的教学使我也体会到，并且地理成绩好的学生在老师面前也说过，“地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可以了，也不给老师丢脸”等说法。
在国家《基础教育课程纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。
在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学：一、在地理教学中应加强“情感”教育初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。
目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。
非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。
而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。
对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。
如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。
中学地理教学设计论文7篇
中学地理教学设计论文7篇中学地理教学设计论文【篇1】一不留神，半年的顶岗时光已经匆匆过去，身为实习生教师的半年地理教学路也已经走完了，收获还是颇多的。
再次，借着学校要求写一份教学工作总结的机会，谈一谈这半年来的体会。
地理是一门在初中教学中比较尴尬的学科，中考不考，在如今学校教学依然以升学为目标的情况下，很多地方学校并不重视地理教育。
但是，地理的的确确是一门和我们生活息息相关的学科，很多知识也是对生活非常有用的，学好地理，不仅仅能够走遍天下，还可以创造更美好的生活。
同时，作为初二学生，也必须对中国的地理状况有大致的了解，作为教师也就很有必要激发学生对于祖国大好河山的爱，培养他们的爱国情怀。
因此，针对这些情况，我在半年的教学工作中进行了大量点对点的尝试。
一、加强地理知识学习，虚心求教提高基本功在地理教学方面，我除积极认真的`学习资环学院编著的地理教学指南外，还主动向指导老师学习，掌握基本的教学技能，提高教学水平。
为了上好每一节地理课，我在一下几个关键点上下了很大的功夫。
1、课前：备好课。
①认真钻研教材，按照新课程标准要求分析教材。
了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。
②了解学生基本情况，他们的兴趣、需要、方法、习惯，和面对新课程的基本困难，有准备的开展教学活动。
每一课都做到“有备而来”，认真编写教案，制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具和多媒体课件。
在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
2、课中：激情讲课。
在课堂教学过程中，积极调动学生参与，把课堂气氛尽可能的活跃起来，让学生成为课堂的主人。
3、课后：反思总结。
针对课上暴露出的不足，认真反思，做好课后总结，避免类似状况再次出现。
也做到查漏补缺。
二、时刻注重激发学生的学习积极性在教学过程中，充分利用自己的知识基础，引导学生进行认真的思考，并注重将知识趣味化，以吸引学生的注意力，展示地理课的魅力，激发学生的学习兴趣和学习热情。
地理教学论文：浅谈初中地理教学
地理教学论文：浅谈初中地理教学初中地理是一门综合性很强的学科，它涵盖了自然地理、人文地理等多个方面的知识。
对于初中生来说，学好地理不仅能够增加他们对世界的认知，还能培养他们的空间思维能力、综合分析能力和环境保护意识。
然而，在实际的教学过程中，初中地理教学面临着一些挑战。
本文将从教学方法、教学资源、学生兴趣培养等方面，浅谈初中地理教学。
一、初中地理教学的重要性地理学科能够帮助学生了解地球的自然环境和人类活动与环境之间的相互关系。
通过学习地理，学生可以认识到地球上不同地区的气候、地形、土壤、植被等自然要素的特点，以及这些要素如何影响人类的生产和生活。
例如，了解气候类型可以帮助学生理解为什么某些地区适合种植特定的农作物，为什么某些地区容易发生自然灾害。
同时，地理教学还能培养学生的全球视野和爱国主义情感，让他们了解到我国在地理环境、资源利用等方面的特点和优势，增强民族自豪感和责任感。
二、初中地理教学中存在的问题1、学生重视程度不够在初中阶段，地理学科通常不是中考的主要科目，这导致一些学生对地理学习不够重视，认为只要在考试前临时抱佛脚就能应付。
这种态度使得学生在课堂上缺乏积极性和主动性，影响了教学效果。
2、教学方法单一部分教师在地理教学中仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方法缺乏互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和培养学生的能力。
3、教学资源不足地理教学需要丰富的教学资源，如地图、地理模型、多媒体资料等。
然而，在一些学校，地理教学资源相对匮乏，无法满足教学的需要，影响了教学质量的提高。
4、学生空间思维能力不足地理学科涉及到大量的空间概念和地理现象，如经纬度、地形地貌、气候分布等。
对于初中生来说，他们的空间思维能力还不够成熟，理解这些内容存在一定的困难。
三、初中地理教学的改进策略1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对地理学科产生兴趣，他们才会主动去学习。
初中地理教学论文范文两篇
初中地理教学论文范文两篇范文一：地理教学中的实地考察活动引言地理教学是培养学生地理思维和地理意识的重要途径之一。
而实地考察活动作为地理教育的重要组成部分，能够提供学生亲自观察、体验和实践的机会，促进他们对地理知识的理解和记忆。
本文将探讨初中地理教学中实地考察活动的重要性以及如何进行有效的实地考察活动。
实地考察活动的重要性实地考察活动有助于学生对地理知识的深入理解。
通过亲自观察和实践，学生能够将抽象的地理概念与实际情境相结合，加深他们对地理现象和地理原理的理解。
实地考察活动能够培养学生的观察和实践能力。
学生在实地考察中需要观察和记录各种地理现象，并进行实际操作和实验。
这样的活动提供了锻炼学生科学探究能力的机会。
实地考察活动可以激发学生的兴趣和好奇心。
与传统教室教学相比，实地考察活动更能引起学生的兴趣和好奇心，激发他们主动研究的欲望。
有效的实地考察活动的设计与实施确定考察目标和内容。
在设计实地考察活动时，需要明确考察的目标和内容，确保与教学大纲和学生的研究进程相契合。
制定详细的考察计划。
考虑到时间、预算和安全等因素，制定详细的考察计划，包括行程安排、实地考察点选择、学生分组等。
提前准备好所需的材料和工具。
在进行实地考察活动之前，教师需要提前准备好所需的地图、测量工具、观察仪器等，以便学生能够充分利用这些工具进行观察和实践。
组织学生参与实地考察。
在实地考察过程中，教师应该组织学生按照考察计划进行观察和实践，并提供必要的指导和解答。
总结与反思。
实地考察活动结束后，教师应与学生一起总结和反思这次活动，帮助学生发现自己的收获和不足之处，并提出改进意见。
结论实地考察活动是地理教学中不可或缺的一部分，它能够提供学生丰富的研究体验和亲身感受，促进他们对地理知识的深入理解。
教师应该充分利用实地考察活动的优势，合理设计和组织实地考察，以提升地理教学效果。
范文二：地理教学中的跨学科教学方法引言地理教学不仅仅是单一学科知识的灌输，更应该借助跨学科教学方法，使学生能够在地理学科中获得其他学科的知识和技能。
初中地理教学论文精选4篇
初中地理教学论文精选4篇【小雅为你整理的精品文档，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读下载。
】内容如下-初中地理教学论文精选4篇【篇一】地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以“学为中心“的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
在地理课堂中，需要教师将整个教学班分成若干个学习小组，每个小组选一名负责人（组长），在课堂中，教师可以根据教学内容来设计不同的任务，通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来，每个小组都能积极思考、勇于发言，小组之间也能相互竞争、督促进步。
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初中地理教学方法浅谈
摘要：本文通过对“地球运动”的教学，探索有效教学的合理方法，力图打破传统的教学模式，积极探索以学生为主，教师为辅，行之有效的教学方法。
关键词：初中地理教学方法有效性
不少老师认为地理难教，很多学生也认为地理难学。
其实，只要充分认识到地理学科的特点，掌握有效的教学方法，就能把地理教活，把学生教好。
学习地理，首先要了解地球，而了解地球的基本状况，就必须知道，地球在宇宙中不停的运动。
因此，地球运动在整个初中地理中占有十分重要的地位。
然而，初一学生虽然在小学阶段已经了解了一些有关地球运动的常识，但有关空间运动的概念仍处于朦胧想象的阶段。
由于地球上的人无法感受到地球运动，因此要使学生建立清晰的地球运动的空间概念，就必须运用实际生活中能够观察到的现象和具体模型来说明和演示。
常用的教学方法有：
一、对比法
地理教学应运用对比法对相似、相对的地理事物进行比较，弄清它们之间的普遍性和局部性关系。
在地理学习过程中，经常用到此法，通过对比使得所学的内容更加清晰明了。
在“地球运动”这课，运用这种方法事半功倍：
二、计算机辅助法(google earth)
由于初中学生的空间感不强，这种方法可形象描述学生所在地
与地球的关系及地球在整个太阳系中的位置，对学生理解学习内容具有不可忽视的作用。
具体操作的时候可由远及近或由近及远，下载需要的软件，具体步骤如下：
1.打开网址：http：///
2.点击：get google earth (free version)
3.点击：i’m good down load google earth.exe
4.下载完毕，安装即可
5.点击小地球你就可以看任何你想看的地方了
三、模拟法
模拟教学方法是一种从国外引入的先进的教学方法，具有灵活性、创新性、实践性等特点，对于培养学生的创新能力和实践能力有很大的促进作用。
教师应根据教学内容有针对性地选择情景模拟案例或者设计一定的情境和情节，要求学生假设为该情景中的某一个角色，为其提供必要的信息，学生根据自己掌握的知识，扮演和发展这个角色的行为。
在整个过程中，教师只充当引导者和组织者的角色。
(一)学生模拟
1.自制模拟：用乒乓球或其它材料制作小地球仪，演示地球的自转，通过操作模型模拟试验的方法。
强调在动手动脑中研究、分析、推理，从而了解地球的运动及规律。
2.角色模拟：请一位同学到讲台前模仿地球自转;请两位同学到讲台前模仿地球的公转;请两位同学到讲台前模仿地球自转的同时
还公转(其它同学注意绕转中心及方向等相关内容)，通过这种模拟实践活跃气氛，调动学生对地理的兴趣，寓学于乐。
(二)教师模拟
传统的课堂教学过于强调了教师的传授作用，教学以课堂、教师、教材为中心，学生只是知识的“容器”、“仓库”。
学生的学习没有主动性可言，也就谈不上处于主体地位。
新课程改革强调转变教师的角色，突出学生这一主体。
不过，教学作为一个过程，是教师和学生两个主体交互作用的过程，是教师与学生合作进行的。
任何一个教学目标的实现都既离不开学生，又离不开教师，师生双方都是教学活动的主体，两者缺一不可。
在某种程度上，学生的行为还取决于教师的态度和行为，教师正确演示模拟地球运动为学生提供很好的探索环境，在教师的引导下，学生观察，思考，并由此得到结论，也是一种以学生为主、教师为辅的有效教学方法。
如教师自西向东拨动地球仪，请学生观察思考地球运动的方向;教师同样模拟演示，请同学以地球仪上的北极为参照。
观察地球的运动方向，再以南极为参照，观察地球的运动方向。
(三)课件模拟
课件是服务于教学的，是教学中不可缺少的一部分。
课件对教学能起到画龙点睛的作用，化抽象为具体，化平面为立体，让教学生动起来。
课件的制作体现了教师的素质，体现了信息时代教师适应社会变化，运用网络技术，进行课堂教学的才能。
教师掌握必要的信息技术，运用合适的课件让课堂教学更有效。
在地球的运动中，
自转和公转的运动过程，用课件模拟的方式呈现，大大提高教学的灵活性和有效性。
四、故事法
把故事融入教学，学生乐于接受，容易理解，印象深刻，克服了传统的说教、灌输教学方式所引起的学生的抵触情绪，使知识技能、情感教育不留痕迹。
故事教学，不仅仅能树立教师的威望，还能使师生关系更加融洽。
这种方法既使课堂教学生动、风趣，又能培养学生良好的品格，对学生起到潜移默化的作用。
这正是：故事教学深入浅出，情感渗透润物无声，思想教育水到渠成。
如在“地球运动”中有这样一则小故事：一位宇航员骄傲地对他爸爸说：“爸爸，我已经绕地球转20圈了。
”他爸爸笑着回答：“我比你更了不起，已经绕太阳50圈了，还准备在转二三十圈呢!”你能不能判断爸爸的年龄?或者“一对双胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的为姐姐，”你能不能给与解释呢?类似的故事激发了学生探索的激情，润物无声，大大提高了课堂教学的有效性。
五、实际生活体验法
新课改的基本理念之一是“学习对生活有用的地理”，而要体现这一理念，我想就是从生活中来，到生活中去，把教育理念渗透到课程中，面向学生的生活世界和社会实践。
因此，挖掘生活中的地理资源，让地理教学与学生生活实践相结合，从学生熟悉的生活经历、所见所闻入手，引导、启发学生思考，激发学生主动学习的热情，加强地理与学生生活的联系，让学生深深地感受到地理与人的
生活息息相关。
如请同学谈谈夏季、冬季的昼夜长短情况(学生可以非常轻松地从上学、放学体会到)；中午12时太阳高度的变化；其它国家和地区的人们观看北京奥运会的时间等类似的生活情景体验，使得复杂的情景简单化，有利于学生接受，也使得学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
要实现地理教学方法的有效性，必须打破传统的“填鸭式”“满堂灌”，改变地理学习方式，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从实际生活经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养他们学习地理的能力，力争学到对生活有用的地理知识。
（作者单位：河北省肥乡县北高中学）。