当代中小学德育几个热点问题的思考

当代中小学德育 几个热点问题的思考
一、文化传统与学校德育。
1、现代德育能否与民族文化传统相耦合？ 2、“四德”与德育内涵。
仁爱之德—-包括仁慈，爱人，宽容， 人道精神，克己，以德报怨，诚明，大智 大勇等。核心是“仁”，所谓仁，《说文 解字》讲：仁，从人从二，亲也.仁与德相 通，德的古体是：上面是“直”，下面是 “心”，意思是人际交往应以心对心，心 心相印，有话直说，坦诚真实。真实坦诚 者为有德之人，虚假阴暗者为缺德之人。 仁爱之德之于德育，即是爱心培养，豁达 诚实品质养成。
礼仪之德—-包括孝弟之礼，谦恭之 礼，长幼之礼，信守之礼。核心是“礼”。 礼仪之德之于德育，即是达成知书达礼， 养成良好行为习惯。
和睦之德---包括天人之和，家庭相 睦，人际相亲，上下相通.核心是“和”。 和睦之德之于德育，即是构建和谐氛围与 和谐关系。
道义之德——包括以义取利，扶正 去邪，良心发现，大公小私，高风亮 节。核心是“气节”。道义之德之于 德育，即是培养学生正直人格，赋予 学生做人之道。
三、学校德育重点:行为习惯矫正
中小学德育需要意识培养，更需要行为引导与 矫正。构建和谐社会更彰显德育的这种功能。所谓 养成教育，其实就是行为培植。 中国人行为失范，国内外学者将其归列为“七字”： “脏”——指乱丢垃圾，当众脱鞋。 “吵”——指大声喧哗，无视周围人的存在。 “抢”——指不守规则，不遵守秩序。 “粗”——指缺乏尊重，不讲礼仪。 “俗”——指把地方不良习俗带进公共场所。 “窘”——指不恰当的穿戴。 “泼”——语言粗俗，集体起哄。
的案例。 ——氛围渲染法。特定氛围有特定的教育功效。案列：中日足球对
抗赛。 ——机会教育法。德育不宜搞规范的课堂教育，应抓机会切入。案
列：南联盟使馆被炸事件，抗冰冻，宏远篮球队的CBA总决赛等 等机会。 ——角色模仿法。如模拟法庭，校园情景剧，换位体验与思考有助 学生改变思维与习惯。 ——辩论法。如主题辩论赛，学生沙龙，辩论有利学生澄清认识。 ——刺激法。正反事例的比较刺激，违法后果的绝望心态与表现。
——体罚、惩罚、心罚 4、师生关系问题归因与调适
学校德育应针对中国人行为失范和行为缺失进 行补正与矫正。
四、德育的几个方法。
1、方法的价值——从屠夫式与牧师式的方法说 起。方法是提高德育有效性的重要途径。
2、东西方德育方法模式比较：东方——语言式， 西方——活动式。
3、中国青少年德育工作的几种具体方法：
——案例法。美国印第安人创世说的启发，南非华人事例的震撼。 ——体验法。到实践中去感受和体验。城市学生体验山区学生生活
五、德育的基点：人性教育。
1、人性教育——中国传统育人观中的基本共识。 2、人性的基本要素：仁慈、怜悯、同情、感恩、友
谊、扶助等，同情是核心。日本的调查。 3、善性启蒙——小学、幼儿教育阶段是最佳时期。 4、理性精神教育。判断与控制。 5、建立发泄机制。
六、师生关系与德育实效
1、师生关系的人格价值 2、师生关系的学习功效 3、师生关系中反人道行为
3、除儒家文化外，其他文化也可为现代 德育提供强大的支撑力量，如道家， 兵家，佛教等。
二、现代德育中的政治考量
1、德育能政治中立吗——回应国外对中 国德育的诘难。
2、德育政治功能的核心:爱国Байду номын сангаас义教育。
3、从美国中情局的“十条诫令”看德育的政治方向。诫 令要点介绍：尽量用物质来引诱和败坏他们的青年， 为他们制造对色情的奔放，毁掉他们的刻苦耐劳精神、 一定使他们向往我们的衣食住行娱乐和教育方式、使 他们迷醉与色情书籍和犯罪性电影以及宗教迷信、一 定要分裂他们的民族和地区，在他们的民族间制造新 仇旧恨、制造新闻丑化他们的领导人、不断重复民主 和人权，使他们的人民相信我们说的是真理，我们一 定要不择手段……中国德育对此不应无动于衷，我们 应当有因应之策。