关于备课和上课PPT教学课件

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怎样备
• (一)集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主 • (二)一般备课与重点备课相结合，以重点备课为主
• (三 )单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主
• (四)集中备课与课前备课相结合，以课前备课为主
• (五)编写教案与运用教案相结合，以运用教案为主 • (六)课前备课与课后备课相结合，以使备课更完善
2．一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行 课”。
3．一堂好课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准 件”。
4．一堂好课，应该是网络中的一个点，而不是直线中的 一个点。
5．一堂好课，是给学生上的，不是给听课人上的。
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一堂好课的标准（3）
（1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实 的课，而不是图热闹的课。
教学文本：驯养天鹅
• 据说，驯养天鹅有两个方法，一个是把天鹅的 一边翅膀修剪，使它失去平衡不能起飞，它就 会安住于湖边；另一个办法是，把天鹅养在一 个较小的池塘里，由于天鹅的起飞，必须先在 水中滑翔一段路程，才能凌空而去，若池塘太 小，它滑翔的路程太短就不能起了。以前欧洲 的动物园都用前一个方法驯养天鹅，后来觉得 残忍，并且展翅的时候丑陋，现在都用后面的 方法
不利于知识的消化和学生良好学习习惯的养成。
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备作业：要做到精心挑选，适量适度
• 一是要根据教学大纲的要求和教材的内在逻辑体 系来确定课外作业；
• 二是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形 式上做到由模仿到独创，由典型到变式，充分体 现循序渐进的原则；
• 三是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到 通过作业掌握知识，通过作业训练技能；
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初上讲台的老师常出现 一些雷同的问题：
• 第一种问题是满堂灌。
• 第二种问题是照本宣科。
• 第三种问题是不会掌握一堂课的时间。
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上课一般程序
• 1、做好课前准备 （1）要充分熟悉教案、教材、检查教具 （2）提前到班级门口等候
• 2、课堂教学的基本要求 (1)组织教学自然得体（2）教学目的明确
关于备课和上课
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备课
• 一、为何备 • 二、备什么 • 三、怎样备
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为何备
• 1、充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质 量和效果，首先要抓好备课这一环。
• 2、备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提 高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。
• 3、教师的备课过程同时也是教师把可能的教学 能力转化为现实的教学能力的过程。
• 三是教师应有自己的教学风格，在教学实践 中，要根据自己的特点“标新立 异”、 “独辟蹊径”、“别开天地”。
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“备已”的策略
• 一、教师备课“备已”应重视物质和精神准备 • 1、应检查一下自己本节课的准备情况，确保万无
一失。
• 2、应注意酝酿和保持良好教学情绪。 • 3、做好充分的心理准备。 • 二、教师备课“备已”应变革教学观念与行为 • 1、应树立新课改理念，正确定位自己。 • 2、应提高教学机智。
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集体备课认识上的误区
• 1、集体备课≠轮流备课 • 2、集体备课≠统一教案 • 3、集体备课≠个人不备课
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上课
• 一、上课常出现的问题 • 二、上课一般程序 • 三、一堂好课的标准 • 四、提高课堂教学效果的思考 • 五、好教师应具备的条件 • 六、给新教师的建议
（2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课， 有内容的课。
（3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的 课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。
（4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。 不管谁在听课，要做到心中只有学生。
（5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。
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具体（知识目标、能力目标、情感态度价值 观）
（3）教学内容准确适当（4）教学方法灵 活，恰当
（5）教学结构严谨（6）熟知知识生长点
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一堂好课标准（1）
• 一堂好课从来都要和社会需要的大背景相协调
• 一堂好课肯定是学生能够投入较少的时间和精力，而 获得广泛而深刻的认识，即效率问题
生学。 • 4．学生独立学习有困难的，小组合作──互相帮助学。
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备练习：精心设计，有的放矢
• 一是重讲轻练，教师的主导作用“有过之而无不 及”，而学生的主体作用（当然不只限于以课堂 练习来体现）显得薄弱；
• 二是练习题设计的盲目性很大，缺乏较强的针对 性；
• 三是课堂练习题单调，无层次和坡度； • 四是教师在学生练习中忽视矫正错误这一环节，
• 四是注意适量，作业的布置要少而精。 • 五是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑
到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯 度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的 作业。
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备学生
1、了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱 好、性格气质。
2、了解学生的思想情况、学习态度、思维方 式。
3、了解学生的知识水平和接受能力。 4、了解学生在学习上的疑问、难点及对教学
的意见、建议。
最大限度体现因材施教和发展学生的智力和能力
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备方法的要求
• 一是灵活多样，尽力做到“堂堂有异，课课 有别”，常教常新。
• 二是不仅要备教法，还要备学法，研究学生 如何“学”，从“学”的角度来研究教，以 使学生能够“会学”。
• 一堂好课的评价主体是学生 课上得好不好，归根到底应该由学生来评价。学生
认为爱听或不听会后悔的课就是好课。这包括两层意 思。一是教师讲课要贴近学生、贴近生活，引起兴 趣，学生爱听。另一方面教师讲得的课注重实际应 用，紧扣考纲，学生感到听了就会考好。
源自文库
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一堂好课标准（2）
1． 一堂好课，首先应是“学习课”，而不是单纯的 “教 学课”。
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备什么
• 备内容：备课标、备教材、备教参、备练习、备作业 • 备学生 • 备方法 • 备已
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备教材
• 熟悉教材要求 分析教材要求 • 处理教材要求 善于使用教材 • 1．学生自己能学会的，相信学生──引导学生学 • 2．新旧知识有直接联系的，迁移类比──诱导学生学。 • 3．学生难于理解或不易接受的，动手操作──指导学