一年级移多补少教学设计一年级奥数移多补少教案
《移多补少》教案
《移多补少》教案一、教学目标1. 让学生理解移多补少的概念，能够运用移多补少的方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 移多补少的概念及意义。
2. 移多补少的操作步骤。
3. 移多补少在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：移多补少的概念、操作步骤及应用。
2. 教学难点：移多补少在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究移多补少的方法。
2. 利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 运用案例分析法，让学生直观地理解移多补少的应用。
五、教学准备1. 教学PPT。
2. 移多补少的案例素材。
3. 练习题。
4. 学生分组，准备进行小组讨论和操作。
教案内容依次类推，提供后续章节的详细教学设计。
六、教学过程1. 导入：通过一个简单的公平性问题，引入移多补少的概念。
2. 新课讲解：讲解移多补少的定义和操作步骤。
3. 案例分析：分析几个移多补少的实际案例，让学生理解其应用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用移多补少解决实际问题。
5. 总结提升：总结本节课的重点内容，强调移多补少在实际生活中的重要性。
七、课堂练习1. 设计一些有关移多补少的问题，让学生独立解决。
2. 让学生用自己的话解释移多补少的概念和操作步骤。
3. 分析练习题，让学生判断哪些问题可以运用移多补少解决。
八、拓展与应用1. 让学生思考移多补少在其他领域的应用，如经济学、社会学等。
2. 引导学生尝试解决更复杂的问题，提高学生的思考能力。
3. 鼓励学生将移多补少的理念应用于日常生活，培养学生的实践能力。
九、课后作业1. 设计一些有关移多补少的课后练习题，巩固所学知识。
十、教学反思1. 反思本节课的教学效果，总结成功经验和不足之处。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
3. 探索更适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣。
一年级奥数移多补少教案一年级移多补少教学设计
一年级奥数移多补少教案一年级移多补少教学设计教案说明：
本教案旨在帮助一年级学生通过奥数的学习，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，需要注意灵活运用教材和教具，关注学生的个别差异，适当调整教学方法和内容，激发学生的学习兴趣。
教学目标：
1.通过奥数学习，培养学生良好的数学思维习惯和解决问题的能力。
2.通过学习，提高学生对数学的兴趣和自信心。
3.通过朗读、理解和解答问题，提高学生的口头表达能力和文字表达能力。
教学重点：
1. 灵活运用教材和教具，提高学生的解决问题能力。
2. 关注学生的个别差异，适当调整教学方法和内容。
教学准备：
1. 奥数的教材和教具。
2. 学生的作业和练习册。
教学过程：
1. 导入新知识：
引导学生观察、思考和讨论数学问题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新知识：
通过奥数教材和教具，教授新的数学知识和解题方法。
3. 拓展练习：
安排学生进行奥数的拓展练习，巩固和扩展所学内容。
4. 错题讲解：
通过讲解学生的错题，帮助学生理解和纠正错误，提高解题能力。
5. 小结与总结：
通过小结和总结，概括所学的数学知识和解题方法。
6. 课后作业：
布置适量的课后作业，巩固和扩展所学内容。
教学评价：
通过观察学生的学习态度和解题情况，课堂练习和作业的完成情况，以及口头表达和文字表达的能力，对学生的学习情况进行评价。
小学奥数移多补少教案
小学奥数移多补少教案【篇一：移多补少教学设计】一年级数学课外活动思维训练【篇二：一年级移多补少教学设计】《移多补少》教学设计教学内容:全日制义务教育科书（五.四制）青岛版版《数学》小学一年级上册智慧广场（二）《移多补少》。
教学目标：1.结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。
2.经历观察、操作、经验的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣（播放拔河课件）小朋友准备干什么？引导学生说出拔河规则（板书:同样多）比赛怎么还没开始。
（板书:左4人右8人）二、合作探索，解决问题1.拔河比赛——动手摆谁有办法让比赛开始？如果老师不想改变人数的多少那怎么办呢？引导学生利用学具一起摆一摆。
师领摆，学生用学具操作并移动学具，使两部分同样多。
请学生说操作过程。
（板书：多4移2）师：像刚才这样把多的移给少的，使两部分同样多，在数学中就叫移多补少。
（板书：移多补少）这节课我们就学习关于移多补少的的问题。
2.移大象——摆推引画（1）摆一摆师：（出示大象课件）先让学生巩固刚才摆的方法完成。
(板书：摆)学生独立完成摆的过程（优生交流）（2）画一画师引导：如果我们身边没有学具，那用什么方法解决问题呢?（板书：画）请试着把我们刚才摆的过程画下来。
在画图解决问题的时候，我们可以用一个○或一个△等简单图形来表示一只大象，强调上下对齐，先找出多的部分。
（好学生做展示交流）3.移小花——找规律师：刚才我们学会了画的方法，你能用画一画的方法独立解决这个问题？（播放小花课件）同学们可以选用您喜欢的△或○等简单图形代表小花。
请一位学生黑板演示，其他同学们在答题纸上完成，画完后可以与你同桌交流交流你的想法。
请板书的学生说想法（板书：多6移3）师总结：多4移2，多6移3，多2移1。
你发现了什么规律？学生感受并找出规律（移的都是多出来的一半）师：移多补少也就是把多出来部分的一半移给少的部分，使两部分的一样多。
《移多补少》(教案)-一年级上册数学青岛版
《移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版我今天要为大家讲解的是青岛版一年级上册数学的一个知识点——《移多补少》。
一、教学内容我们今天的学习内容是第六章第二节《移多补少》。
这一节主要讲述的是如何通过移多补少的方法，使等式两边保持平衡。
具体内容包括移项的基本规则，如何找到需要移项的数字和符号，以及移多补少的具体操作步骤。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握移多补少的操作方法，理解其背后的数学原理，并能够运用到实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解移多补少的原理，并能够独立完成相关的运算。
教学重点则是让学生熟练掌握移多补少的操作步骤。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解移多补少的原理，我准备了一些具体的例题和相关的教具。
五、教学过程我会通过一个具体的实例来引入移多补少的概念。
例如，我会出示一个等式：3 + 4 = 7，然后提问学生们，如何通过移多补少的方法，使等式两边保持平衡。
然后，我会带领学生们一起进行实际的操作练习。
我会给出一些具体的例题，让学生们通过移多补少的方法，找到等式两边平衡的解。
在学生们操作的过程中，我会及时给予指导和帮助，确保他们能够理解并掌握移多补少的原理。
我会组织学生们进行随堂练习。
我会给出一些相关的题目，让学生们独立进行移多补少的操作，并找到正确的答案。
六、板书设计板书设计主要包括移多补少的操作步骤和相关的例题。
我会将操作步骤用简洁的语言表述出来，并配合具体的例题进行说明。
七、作业设计作业设计主要包括一些相关的题目，让学生们通过移多补少的方法，找到等式两边平衡的解。
具体的题目和答案如下：1. 2 + 5 = ?答案：3 + 4 = 72. 8 3 = ?答案：10 4 = 63. 7 + 2 = ?答案：9 + 1 = 10八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的教学进行反思，看学生们是否掌握了移多补少的原理和操作方法。
如果有必要，我会在下一节课中进行复习和巩固。
《移多补少》(教案)一年级上册数学青岛版
教案：《移多补少》一年级上册数学青岛版教学目标：1. 理解“移多补少”的概念，能够用语言描述“移多补少”的过程。
2. 能够通过实际操作，运用“移多补少”的方法解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 理解“移多补少”的概念。
2. 学会运用“移多补少”的方法解决实际问题。
教学难点：1. 理解“移多补少”的实质，即通过移动元素，使得两个集合的元素数量相等。
2. 能够灵活运用“移多补少”的方法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：PPT、教学图片、教具等。
2. 学生准备：学习用品、数学书、练习本等。
教学过程：一、导入1. 教师出示两个集合的图片，一个集合有5个苹果，另一个集合有3个苹果，引导学生观察并提问：“同学们，你们觉得这两个集合的苹果数量一样吗？哪个集合的苹果多，哪个集合的苹果少？”2. 学生回答后，教师总结：“我们可以通过移动苹果，使得两个集合的苹果数量一样，这就是我们今天要学习的‘移多补少’。
”二、新课1. 教师出示一个新的例子，一个集合有6个糖果，另一个集合有4个糖果，引导学生思考如何通过“移多补少”使得两个集合的糖果数量一样。
2. 学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。
3. 教师总结：“通过移动糖果，我们可以把一个集合的糖果移动到另一个集合，使得两个集合的糖果数量一样。
这就是‘移多补少’的方法。
”三、巩固练习1. 教师出示几道练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡视课堂，对学生的完成情况进行指导。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了‘移多补少’的概念和方法，希望大家能够灵活运用到实际生活中。
”教学延伸：1. 教师出示一道拓展题，让学生课后思考并完成。
2. 学生完成后，下节课进行分享和讨论。
教学反思：本节课通过直观的图片和实际操作，让学生理解和掌握了“移多补少”的概念和方法。
在教学过程中，教师注重学生的参与和思考，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
小学奥数移多补少教案
小学奥数移多补少教案教案标题：小学奥数——移多补少教学目标：1. 了解奥数中的移动问题和补充问题的基本概念。
2. 学习解决移动问题和补充问题的基本方法。
3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学内容：1. 移动问题：包括物体在平面内移动的问题，如乌龟爬行等。
2. 补充问题：指在给定条件下，寻找或计算缺失的数值或图形。
教学步骤：引入活动：1. 利用一个简单的物体移动问题，如小车在平面上的移动，引起学生对移动问题的兴趣和思考。
探究活动：2. 提供一些移动问题的例子，让学生自己思考解决方法，并与同伴进行讨论。
3. 引导学生总结出解决移动问题的一般步骤，如确定起点和终点，计算移动距离等。
示范与练习：4. 通过示范解决一个具体的移动问题，展示解题思路和方法。
5. 给学生一些练习题，让他们运用所学方法解决移动问题。
引入补充问题：6. 引入补充问题的概念，并解释其基本特点和解题思路。
探究活动：7. 提供一些补充问题的例子，让学生自己思考解决方法，并与同伴进行讨论。
8. 引导学生总结出解决补充问题的一般步骤，如寻找规律、推理等。
示范与练习：9. 通过示范解决一个具体的补充问题，展示解题思路和方法。
10. 给学生一些练习题，让他们运用所学方法解决补充问题。
巩固与拓展：11. 综合练习：设计一些综合性的奥数问题，让学生综合运用移动问题和补充问题的解决方法进行解答。
12. 拓展活动：鼓励学生自主寻找更复杂的移动问题和补充问题，并尝试解决。
评价与反思：13. 对学生的解题过程和答案进行评价，并给予及时的反馈和指导。
14. 鼓励学生分享解题思路和方法，促进彼此之间的学习和交流。
教学资源：1. 小车或其他物体模型2. 移动问题和补充问题的练习题3. 教学板书或投影仪教学评估：1. 学生在课堂上的参与度和表现。
2. 学生在练习题中的解题能力和答案正确率。
教学延伸：1. 引导学生应用所学方法解决实际生活中的移动问题和补充问题，如地图导航、数学题目等。
一年级移多补少教案.doc
一年级移多补少教案篇一：青岛版一年级数学上册智慧广场一移少补多说课材料青岛版一年级数学上册智慧广场一-移多补少说课材料一、说教材：本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，通过引导学生解决“芳芳给晶晶几朵花，两人的话就一样多”的问题，学习借助直观图解决移多补少问题。
本“智慧广场”体现了数学与现实生活的紧密联系，是在学生初步感知“同样多”、“多”、“少”基本数量关系与掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。
本课的教学目标为：1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2.经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悅。
教学重点为：借助直观图解决''移多补少”问题。
教学难点为：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。
二、说教法：在本课的教学中，设置了五个教学环节。
首先是情境导入，实物操作，体会移多补少问题。
选取学生熟悉的手工制作素材，直观呈现，让学生感受到数学与生活的密切联系，有利于学生借助自己的生活经验积极投入解决问题的探索活动中。
二是探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。
本环节有意识地引导学生利用画直观图的这一有效工具来解决问题，并且呈现画图的过程，帮助学生形成解决问题的策略。
三是归纳总结方法。
通过组织交流，注重学生对方法的总结，不断完善自己解决问题的策略和方法。
第四为总结，最后为课后互动。
将自己的所学展示给家长看，并在生活中加以应用。
三、不足之处：由于本课的理论性较强，牵制到了求平均数，所以教师对于新课的学习占用的时间较多，用于练习的时间太少。
篇二：移多补少教学设计一年级数学课外活动思维训练篇三：《移多补少》教学设计信息化教学设计模板篇四：一年级移多补少移多补少【专题导引】如果有两组数量不同的物体，怎样才能使它们同样多呢？通过观察、比较，找出哪组多，多几个，然后把多的一部分平均分成两份，其中一份补给少的那一组，这样两组物体的数量同样多，这样做就是移多补少。
移多补少(教案)青岛版一年级上册数学
教案：移多补少教学目标：1. 让学生理解移多补少的含义，能够运用移多补少的方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
3. 使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1. 理解移多补少的含义。
2. 能够运用移多补少的方法解决实际问题。
教学难点：1. 理解移多补少的含义。
2. 运用移多补少的方法解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 学生用书。
3. 实物或图片。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的物品，如桌子、椅子等，让学生发现有些物品的数量是相同的，有些则是不同的。
2. 提问：如果我们要让物品的数量相同，应该怎么办呢？引出本节课的主题——移多补少。
二、探究1. 出示课件或黑板，展示一些物品的数量，如5个苹果和3个橘子。
引导学生观察，发现苹果的数量比橘子多，需要将一些苹果移动到橘子这边，使两边的数量相同。
2. 让学生动手操作，将苹果和橘子进行移多补少，使两边的数量相同。
3. 引导学生总结移多补少的方法：将数量多的一边移动一些到数量少的一边，直到两边的数量相同。
4. 出示一些实际问题，如小明有8个铅笔，小红有6个铅笔，怎样让他们的铅笔数量相同？引导学生运用移多补少的方法解决问题。
三、巩固1. 出示一些实际问题，让学生独立解决，如：- 小华有10个糖果，小刚有7个糖果，怎样让他们的糖果数量相同？- 小丽有12个贴纸，小强有15个贴纸，怎样让他们的贴纸数量相同？2. 学生完成后，教师进行点评和指导。
四、拓展1. 出示一些更复杂的问题，如：- 小明有10个铅笔，小红有6个铅笔，小华有8个铅笔，怎样让他们的铅笔数量相同？- 小丽有12个贴纸，小强有15个贴纸，小华有9个贴纸，怎样让他们的贴纸数量相同？2. 学生完成后，教师进行点评和指导。
五、总结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结移多补少的方法。
2. 强调移多补少在生活中的应用，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
《移多补少》 教学设计
《移多补少》教学设计一、教学目标1、让学生在具体情境中，通过观察、操作，初步理解“移多补少”的含义，掌握“移多补少”问题的解题方法。
2、培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3、让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点：理解“移多补少”的含义，掌握“移多补少”问题的解题方法。
2、教学难点：能在不同的情境中，灵活运用“移多补少”的方法解决实际问题。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学准备多媒体课件、学具（小棒、圆片等）五、教学过程（一）创设情境，引入新课1、课件出示两组数量不同的苹果，第一组有 5 个，第二组有 3 个。
2、提问：怎样才能使两组苹果的数量一样多呢？（二）探究新知1、动手操作（1）请同学们拿出学具，用小棒或圆片代替苹果，摆一摆，想一想，怎样才能使两组苹果的数量一样多。
（2）学生操作，教师巡视指导。
2、汇报交流（1）请学生上台展示自己的摆法，并说一说自己的想法。
（2）可能出现的摆法：从第一组中拿走 2 个苹果，放到第二组中，两组苹果的数量就一样多了。
把第一组比第二组多的 2 个苹果平均分成两份，每份 1 个，把其中的一份放到第二组中，两组苹果的数量就一样多了。
3、揭示概念像这样，从多的数量中拿出一部分给少的，使两者的数量同样多，这种方法叫做“移多补少”。
4、巩固练习（1）课件出示：小明有 8 个气球，小红有 4 个气球，怎样才能使小明和小红的气球数量一样多？（2）学生独立思考，然后同桌交流。
（3）指名回答，教师点评。
（三）拓展应用1、课件出示：第一小组有 12 人，第二小组有 8 人，从第一小组调几人到第二小组，两个小组的人数就一样多？（1）学生读题，理解题意。
（2）小组讨论，尝试解决。
（3）汇报交流，教师引导学生用“移多补少”的方法思考。
2、解决生活中的实际问题（1）妈妈买了 10 个苹果，分给哥哥 6 个，分给妹妹 4 个，哥哥给妹妹几个苹果，两人的苹果就一样多？（2）书架上第一层有 15 本书，第二层有 9 本书，从第一层拿几本书放到第二层，两层的书就一样多？（四）课堂小结1、这节课我们学习了什么？2、你学会了用“移多补少”的方法解决问题吗？（五）课后作业1、完成课本练习中的相关题目。
一年级移多补少教案
一年级移多补少教案教案标题：一年级移多补少教案教学目标：1. 学生能够理解和运用“移多补少”的概念。
2. 学生能够通过实际操作和图形表示理解“移多补少”的过程。
3. 学生能够解决简单的“移多补少”问题。
教学准备：1. 教学素材：纸板/白板、彩色粘纸、图形卡片、计数器等。
2. 教学辅助工具：投影仪、计算机/平板电脑。
教学过程：引入活动：1. 利用投影仪或白板展示一张图形卡片，上面有一组图形（例如：5个圆圈）。
2. 引导学生观察图形卡片并提问：“这里有几个圆圈？”学生回答：“有5个圆圈。
”3. 继续提问：“如果我们把其中2个圆圈移到另外一个地方，现在有几个圆圈？”学生回答：“有3个圆圈。
”4. 解释：“这个过程叫做移多补少，我们移动了2个圆圈，所以现在少了2个圆圈。
”教学主体：1. 将学生分成小组，每组分发一组图形卡片和计数器。
2. 让学生自由选择一组图形卡片，并用计数器进行计数。
3. 引导学生在纸板/白板上绘制相同的图形，并标记出初始数量。
4. 让学生在纸板/白板上移动一些图形，并记录移动的数量。
5. 引导学生计算移动后的图形数量，并用彩色粘纸补充到相应位置。
6. 给予学生时间进行实际操作和讨论，确保每个小组都能理解和运用“移多补少”的概念。
展示和总结：1. 邀请每个小组展示他们的图形卡片和纸板/白板上的图形变化。
2. 引导学生总结“移多补少”的过程和规律，例如：“移动了几个图形，就需要补充几个图形。
”3. 提醒学生在实际生活中运用“移多补少”的概念，例如：“如果我们在果盘里有5个苹果，我们拿出2个吃了，那么果盘里还剩下几个苹果？”拓展活动：1. 给学生分发一些简单的“移多补少”问题，并让他们独立解决。
2. 鼓励学生创造自己的“移多补少”问题，并与同学分享解决方法。
评估方法：1. 观察学生在实际操作中的表现，包括是否能正确理解和运用“移多补少”的概念，以及是否能正确计算和解决问题。
2. 收集学生完成的图形卡片和纸板/白板上的记录，评估他们对“移多补少”过程的理解和应用能力。
一年级奥数移多补少教案一年级移多补少教学设计
一年级奥数移多补少教案一年级移多补少教学设计教学目标：1. 启发学生的思维能力，提高他们的逻辑推理能力和解决问题的能力。
2. 培养学生的数学兴趣和学习动力。
3. 学生能够掌握一年级奥数移多补少的基本概念和方法。
教学重点：1. 学生能够理解移多补少的含义。
2. 学生能够正确运用移多补少的方法解决问题。
教学难点：1. 学生能够灵活运用移多补少的方法解决实际问题。
2. 学生能够自己提出移多补少的问题并解决。
教学准备：1. 准备一些小球或者小石子作为教具。
2. 准备一些有关移多补少问题的练习题。
教学过程：Step 1 引入新知1. 教师展示一些小球（或小石子），问学生：“小明有3个小球，小红有5个小球，谁的小球多？”2. 学生回答后，教师问：“如果小明想拥有和小红一样多的小球，他应该怎么办？”3. 引导学生思考，让他们发现“移多补少”的方法。
Step 2 学习知识1. 给学生出示一些类似的问题，让他们自己运用“移多补少”的方法解决。
2. 引导学生讨论问题的步骤和方法，并总结归纳。
Step 3 练习运用1. 给学生分发练习题，让他们用“移多补少”的方法解决问题。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
Step 4 拓展应用1. 鼓励学生自己提出一些“移多补少”的问题，并解决。
2. 学生分享自己的问题和解决方法，教师进行评价和引导。
Step 5 总结归纳1. 教师带领学生总结归纳“移多补少”的方法和应用。
2. 学生进行笔记记录并展示。
Step 6 家庭作业布置一些“移多补少”的问题，让学生回家继续练习。
教学延伸：1. 可以设计一些游戏或者小活动让学生在轻松愉快的氛围下进行“移多补少”练习。
2. 可以引导学生思考“移多补少”的应用场景，激发他们的创造力和想象力。
一年级奥数移多补少教案一年级移多补少教学设计
一年级奥数移多补少教案一年级移多补少教学设计教学目标:1. 学会使用移位法进行简单的加减法运算。
2. 培养学生观察问题、总结规律的能力。
教学重点：1. 加法和减法运算的基本概念和方法。
2. 移位法的理解与应用。
教学难点：1. 运用移位法解决小学奥数题目。
2. 学生能够发现问题中的规律。
教学准备：1. 奥数习题集。
2. 彩色笔或标记笔。
3. 课堂讲解与展示。
教学过程：1. 导入阶段：- 讲解奥数的意义和重要性。
- 通过简单的加减法例子引发学生对于移位法的思考。
2. 新知讲解：- 引导学生理解移位法的概念，如何利用移位法简化运算。
- 通过示例讲解移位法的运算过程。
3. 练习与巩固：- 在黑板上设置奥数题目，让学生尝试使用移位法解答。
- 学生自主练习，教师提供必要的指导。
- 分组讨论，集体探讨每个题目的求解过程。
4. 拓展与应用：- 引导学生思考如何应用移位法解决更复杂的问题。
- 提供一些挑战性的问题，让学生尝试解答。
5. 活动与总结：- 分发试卷，让学生自主完成移位法题目的练习。
- 教师批改试卷，做出评价。
教学延伸：1. 将移位法应用到其他数学领域，在解决问题中培养学生的观察和思维能力。
2. 鼓励学生参加奥数比赛，提高解决问题的能力。
教学评价：1. 分发练习试卷，对学生使用移位法的准确性和理解程度进行评价。
2. 观察学生在小组讨论中的参与度和思维能力。
3. 教师对学生的解题过程和答案进行及时的反馈和指导。
一年级奥数移多补少教案一年级移多补少教学设计 (2)
一年级奥数移多补少教案一年级移多补少教学设计教案名称：一年级奥数移多补少教案教学目标：学生能够灵活运用加法、减法运算符进行奥数移多补少题型的解答，并理解移多补少的概念。
教学重点：掌握奥数移多补少的解答方法和技巧。
教学难点：通过移多补少题目，培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
教学准备：黑板、彩色粉笔、教学图片、教学卡片。
教学过程：Step 1：引入新知教师先在黑板上写下一个简单的加法运算式：3 + 2 = ，然后将这个式子改为减法运算式：5 - 3 = ，让学生观察这两个式子的关系，并引导学生发现加法运算式和减法运算式之间的移多补少关系。
Step 2：概念讲解教师通过图片和卡片等教学工具，讲解奥数移多补少的概念和解题方法。
以具体的例子进行说明，让学生理解并记忆。
Step 3：示例讲解教师选择几个简单的移多补少题目，向学生展示解答过程，并解释每一步的思路和方法。
引导学生注意答案中的移多补少点，帮助学生掌握解答的关键。
Step 4：巩固练习教师出示一些移多补少题目，让学生进行个别或小组练习。
监督学生的解答过程，及时纠正错误。
鼓励学生自主、灵活地运用移多补少的方法解答。
Step 5：拓展练习教师出示更多复杂一些的移多补少题目，让学生分组合作解答。
鼓励学生用不同的方法解题，并对解题过程中的思路和答案进行讨论和总结。
Step 6：反思总结教师和学生共同总结奥数移多补少的解题方法和技巧，回顾和讨论学习过程中的问题和困难。
鼓励学生提出自己的想法和建议，并与教师一起寻找解决方法。
Step 7：布置作业教师布置一些简单的移多补少题目作为作业，要求学生在家里再次进行解答。
并要求学生写下解题过程和思路，以便教师进行检查和评价。
教学延伸：1. 鼓励学生自主寻找更多的移多补少题目，并进行解答和讨论。
2. 引导学生通过日常生活中的实例，进一步理解移多补少的概念和应用。
3. 鼓励学生参加奥数比赛和活动，提升解题能力和挑战自我。
一年级奥数移多补少教案一年级移多补少教学设计
一年级奥数移多补少教案一年级移多补少教学设计一、教学目标1.让学生理解移多补少的概念，能运用移多补少的方法解决实际问题。
2.培养学生的观察、分析、推理能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容1.移多补少的含义2.移多补少的实际应用三、教学重点与难点1.教学重点：理解移多补少的含义，掌握移多补少的解题方法。
2.教学难点：运用移多补少的方法解决实际问题。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，你们听说过移多补少吗？今天我们就来学习一下这个有趣的问题。
2.学习移多补少的含义师：我们先来看一个例子。
有5个苹果，要平均分给2个盘子，每个盘子里放几个苹果呢？生：2个盘子，每个盘子里放2个苹果。
师：那如果现在有7个苹果，要平均分给2个盘子，每个盘子里放几个苹果呢？生：2个盘子，一个盘子里放3个，另一个盘子里放4个。
师：同学们，你们发现什么规律了吗？生：当苹果的数量不是2的倍数时，一个盘子里放的数量会比另一个盘子里放的数量多一个或少一个。
师：对，这就是我们今天要学习的移多补少的含义。
3.学习移多补少的解题方法师：我们再来看一个例子。
小明有5个糖果，小华有7个糖果，他们想平均分配糖果，应该怎么分呢？生1：他们可以先从多的那一边拿走一个糖果，变成4个和6个，然后再从多的那一边拿走一个糖果，变成3个和5个，就平均了。
师：这位同学说得很好，我们可以用图来表示这个过程。
（教师在黑板上画出两个圆圈，分别表示小明和小华的糖果，然后用箭头表示拿走糖果的过程）师：同学们，你们还有其他方法吗？生2：我们还可以先算出他们糖果的总数，然后除以2，得到每个人应该有的糖果数。
师：这位同学说得也很对，我们可以用算式表示这个过程。
（教师在黑板上写出算式：（5+7）÷2=6）师：同学们，通过这两个例子，我们知道了移多补少的解题方法。
我们要找到多出来的部分和缺少的部分，然后通过拿走或补充的方式，使两部分数量相等。
4.练习巩固师：下面我们来做一些练习题，巩固一下今天学到的知识。
《移多补少》(教案)一年级上册数学青岛版
移多补少（教案）一、教学目标1.了解数字的组成原理，将一个数字拆成若干个部分；2.初步掌握十以内的加减法；3.培养学生的计算能力和分析问题的能力；4.能够理解马上就要满的数概念。
二、教学重点1.数字的组成原理；2.十以内加减法的运算。
三、教学难点1.马上就要满的数概念；2.计算问题的思考能力。
四、教学准备1.准备十个小球，每个小球上写有一个数字；2.准备一个计算器。
五、教学过程1. 导入新知识教师拿出十个有数字的小球，向学生展示。
询问学生可以发现哪些规律。
2. 拆数教师写出数字16，鼓励学生拆分这个数字成两部分。
例如：十位是1，个位是6。
3. 构建数字对象教师让学生将1和6的小球拿来，然后组合成数字16。
这种做法叫做“构建数字对象”。
4. 计算教师向学生辅助演示加法和减法的计算方法。
鼓励学生使用计算器，可以归纳表格，并尝试独自求解计算问题。
5. 理解“马上就要满”的数教师向学生提供一张满数字的数轴。
学生应当感受到数字往往是在慢慢地“往上爬”的感觉。
6. 思考问题教师提供一些数字问题，让学生思考和解决。
例如，将数字5拆分成三块可以使用哪些加号和减号？7. 练习为了加强对新知识的理解和掌握并提高计算水平，教师向学生发放练习册子，在教师的指导下，完成题目。
并归纳总结知识点和解题手段，帮助学生巩固所学知识及提高计算水平。
六、教学扩展1.可以用其他物品代替小球，例如贝壳、数字牌等；2.可以使用其他工具进行数学教学工作。
例如：PowerPoint课件、计算机软件等。
七、教学总结本节课程的内容相对简单，但是为学生的数学基础打下了重要的基础，能够为学生将来进一步学习数学打下坚实的基础。
其次，教师需要为学生提供充足的练习机会和个性化的指导，帮助学生完全掌握这些基础知识。
《移多补少》(教案)- 一年级上册数学青岛版
教案：《移多补少》课程：一年级上册数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生理解“移多补少”的概念，并能用语言表达。
2. 培养学生观察、分析、比较的能力。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
教学内容：1. “移多补少”的概念及运用。
2. 相关的练习题。
教学步骤：一、导入1. 教师出示一些物品，如铅笔、橡皮等，让学生观察并说出它们的数量。
2. 引导学生发现，有些物品的数量多，有些物品的数量少。
二、新课导入1. 教师出示两个容器，一个容器里有5个球，另一个容器里有3个球。
2. 提问：如何使两个容器里的球的数量一样多？3. 引导学生思考，并说出“移多补少”的方法。
4. 教师示范“移多补少”的过程，并让学生跟读。
三、课堂练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、巩固练习1. 教师出示一些生活中的实例，让学生运用“移多补少”的方法解决问题。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话说出“移多补少”的概念。
2. 教师总结本节课的重点和难点。
教学评价：1. 课后对学生的练习进行检查，了解学生对“移多补少”概念的掌握情况。
2. 观察学生在解决实际问题时，是否能灵活运用“移多补少”的方法。
教学延伸：1. 让学生回家后，与家长一起寻找生活中的“移多补少”的实例，并进行分享。
2. 在下一节课中，让学生展示他们找到的实例，并一起讨论。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、比较，培养他们的思维能力。
同时，要注重学生的动手操作和合作交流，让他们在实践中掌握知识。
在课后，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
以上是一份关于《移多补少》的教案，希望能对您的教学有所帮助。
重点关注的细节：教学步骤中的“新课导入”环节详细补充和说明：在新课导入环节中，教师出示两个容器，一个容器里有5个球，另一个容器里有3个球，然后提问如何使两个容器里的球的数量一样多。
《移多补少》(教案)一年级上册数学青岛版
《移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版作为一名教师，我非常荣幸能在这里与大家分享我的教学经验。
今天我要为大家带来的是青岛版一年级上册数学教案《移多补少》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一章第三节“数的比较”中的“移多补少”。
具体内容包括让学生掌握比较两个数的大小时，可以通过移动一个数的一个单位到另一个数上，使得两个数相等，从而进行比较。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握“移多补少”的方法，并能够运用该方法解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是如何引导学生理解并掌握“移多补少”的方法。
教学重点是让学生能够运用“移多补少”的方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具准备：准备一些小卡片，上面分别写有不同的数字。
学具准备：每个学生准备一张白纸和一支笔。
五、教学过程1. 引入：通过一个实际情景引入，比如有两个篮子，一个篮子里有3个苹果，另一个篮子里有5个苹果，让学生观察并回答哪个篮子里的苹果多。
2. 讲解：讲解“移多补少”的方法，通过示例让学生明白如何通过移动一个数的一个单位到另一个数上，使得两个数相等，从而进行比较。
3. 练习：让学生进行一些练习，比如比较7和8的大小，学生可以通过移动一个数的一个单位到另一个数上，使得两个数相等，然后比较大小。
4. 应用：让学生解决一些实际问题，比如有一个篮子里有8个苹果，另一个篮子里有6个苹果，让学生通过“移多补少”的方法，使得两个篮子里的苹果数量相等。
六、板书设计板书设计主要包括“移多补少”的定义和步骤。
七、作业设计答案：9<10，12<13。
答案：将一个橘子从第一个篮子移到第二个篮子，使得两个篮子里的橘子数量相等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我发现学生们在掌握“移多补少”的方法上还存在一些困难，因此在课后我需要加强对这部分内容的辅导。
拓展延伸：可以让学生们尝试解决一些更复杂的问题，比如比较两个两位数的大小，并通过“移多补少”的方法进行验证。
一年级数学上册《移多补少的问题》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课程开始时，我将以一个生动的故事导入新课：“有一天，小兔子们在森林里玩耍，他们找到了一堆美味的胡萝卜。但是，胡萝卜的数量不够，每个小兔子都想吃到一个。小兔子们很聪明，他们想到了一个办法——移多补少。同学们，你们知道小兔子们是怎么做的吗？”通过这个故事，我引发了学生对“移多补少”问题的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.平均分配：将所有物品平均分配，使每个人或每个部分都得到相同的数量；
3.转换思维：将问题转换为已知的数学运算，如加减法。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组4-6人。我会给每个小组发放一些练习题，让学生共同探讨解决“移多补少”问题的方法。学生在讨论过程中，可以互相启发、交流，共同寻找解决问题的策略。
4.引导学生将所学知识运用到生活中，培养学生的社会责任感和公民意识。
本章节教学设计旨在通过“移多补少”问题的学习，使学生在掌握基本数学知识的同时，提高解决问题的能力，培养良好的情感态度和价值观。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在数学学习中找到自己的位置，发挥自己的潜能。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会详细解释“移多补少”的概念，并通过教具演示、板书示例等方式，让学生直观地理解这一概念。我会引导学生认识到，解决“移多补少”问题的关键是找出多与少的差距，并通过移动、增减等操作实现平衡。
此外，我还会介绍一些解决“移多补少”问题的方法，如：
1.直接移动：将多余的物品直接移动到缺少的部分；
二、学情分析
一年级的孩子们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对数学概念的理解还需要依赖具体的情境和操作。在《移多补少的问题》这一章节中，学生已经具备了一定的数量比较和简单加减运算的能力，但对于如何运用这些知识解决实际问题，还需要进一步的引导和培养。因此，在教学过程中，教师应充分考虑到学生的认知发展水平，设计适合的教学活动。
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一年级移多补少教学设计一年级奥数移多补少教案
《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制一年级上册85-86页《智慧广场》。
1．结合具体情境，学习借助学具或直观图解决移多补少问题。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，丰富学生的数学活动经验，提升学生的推理能力，发展学生的智力。
3．通过激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
借助直观图解决“移多补少”问题。
在解决问题的过程中，形成利用几何直观图解决问题的策略。
同桌两人一包学具（内装24张圆形纸片）； PPT课件
教师出示情境图，（点击出现：“问题：从图中，你知道了哪些数学信息？”）让学生观察，图上都有谁，他们在干嘛。
学生说出芳芳和晶晶在做纸花。
芳芳做了14朵，晶晶做了10朵。
教师问：根据图上的信息，你能提出个数学问题吗？（点击出现：“你能提出什么问题？”）
学生可能会提：
（1）芳芳比晶晶多剪了多少朵？
（2）晶晶比芳芳少剪了多少朵？
（3）芳芳和晶晶一共剪了多少朵？
其中前两个问题都用减法算式14—10计算，可以直接让学生进行口算。
第三个问题要用加法算式14+10计算。
可以问学生有没有知道答案的，如果知道，给予表扬肯定。
如果没有学生回答，则告诉学生，这个算式的得数超过20了，究竟是多少，以后再做研究，但对学生提的问题和列的算式要给予肯定的评价。
上述三个问题处理完后，教师可以说：“根据图上的信息，老师还能想到什么问题呢？”（直到学生没有问题）
师：“根据情境图，老师想到了一个和大家不一样的问题，想知道老师想到的是一个什么数学问题吗？”（点击出现：“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？”）
如果学生猜得出，则学生边说老师边板书，然后说该生的想法与老师不谋而合。
如果学生猜不出，则需老师放慢节凑，清楚明确的把问题提出来：“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？”说完后，老师把这个问题板书下来。
【设计意图：让学生充分体验利用同一情境可以提出不同的数学问题，培养学生变换角度提问题的能力，同时为接下来的新授做好铺垫。
】
师：哪位同学能解决这个问题？
学生可能会直接列出减法算式14-10=4（朵），并回答芳芳比晶晶多4朵，所以芳芳应该给晶晶4朵。
（点击出现：“小男孩的话？”）
还有的学生可能相到给2朵。
老师也把答案板书下来。
（点击出现：“小女孩的话？”）
在这一环节要把学生所有的猜测都激发出来。
把学生想到的答案都有序的写在黑板边上。
师：究竟谁的答案是正确的呢？我们还要来验证一下才能下结论。
正所谓实践出真知。
【设计意图：本环节重点关注学生会有哪些最原始的想法，把学生所有的猜测都尽可能的呈现出来，为学生接下来体验直观图的价值与作用埋下伏笔。
】
师：请同学们把学具包打开，取出圆片代替花，一人扮演芳芳，一人扮演晶晶，摆一摆，试试看。
在摆的过程中，教师边巡视边指导，尽量用第一行来表示芳芳的，用第二行来表示晶晶的，上下一一对应着摆，这样更有利于发现结论。
在“移多补少”的过程中，学生可能会一个一个的移，也可能会把多的部分拿出一半补给对方。
操作结束后学生交流操作经历，教师利用课件配合展示。
（根据学生交流的方法，分别出示课件4、5、6页）（第4页：多出的4个全移；第5页：1个1个的移，直到最后相等；第6页，先把多出的部分平均分两分再移）
【设计意图：教师通过让学生自己动手，丰富体验，加深理解，进而明白为什么“14-10”不对。
从而使学生理清数量间的关系，探索出移多补少的方法。
】
师：同学们，开始说4朵的同学，是不是想把多的那4朵全部都给晶晶？
生：是。
师：通过刚才的操作，我们应不应该把多的4朵全部给晶晶？
学生会说不应该。
教师进一步追问：为什么？
学生可能说这样晶晶多了，芳芳又少了。
师：那我们应该怎样移，移的数量与两人相差的数量什么关系？
生：移的数量占两人相差的数量的一半。
师：噢，我们明白了，也就是把多出的部分给一半、留一半对吗？
生：对。
【设计意图：强化巩固移多补少的方法“将多出的部分移一半补给少的”，形成结论。
】
师：同学们，学具固然好用，但不是每次解决问题我们都来得及摆学具，大家还可以通过画直观图来帮助寻找答案。
教师拿出直观图，结合着刚才学生讲过的方法再来一下“要使两人一样多，应该怎么办？”
（1）弄清谁多谁少，谁要给谁？
（2）弄清总共相差多少。
（3）把多的部分拿出一半给少的，从而达到平衡。
让学生回忆着刚才的操作过程和老师的讲解，在直观图上删一删，画一画，加深理解。
师：今后遇到这样的问题，大家都可以用画图的方式来帮助分析和解答。
【设计意图：从可操作的学具过渡到直观图，让学生体验方法策略的科学性和合理性。
】
3、（课件出示第9页“三、自主练习”）
师：这节课你学会了什么？你有什么收获？
学生交流，教师点击课件利用丰收园做好评价。
【设计意图：通过谈收获，对学生的课堂表现及时评价，鼓励学生积极主动的参与到学习和探究的过程中来，让学生进一步体会学习的。
】
内容仅供参考。