小学作文教学改革的尝试

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教 育方 法
探究式学习方式在中学语文教学中的尝试
韩 文 然
（ 河北峰峰矿 区春晖 中学 ）
《 义 务教 育语 文课 程标 准 》明确 指 出 ： “ 语 文课 程必 须根 据学 生身 心发 展 和 语文 学 习的特 点 ，关 注学 生 的个 体差 异和 不 同 的学 习需 求 ，… …倡导 自主 、合 作 、探 究 的学 习方 式 。”那 么 ，初 中语文 教 学采 用 何种 方式 发展 学 生 的个性 ，培 养学 生 的创造 性思 维 ，使 学 生学会 学 习，学会 自主、合 作 、 探 究 呢 ？教学 中 ，我 从 以下几 个 方面进 行 了尝 试 ，努 力把 探 究式 学 习这一 新 的 教育理 念 和学 习方 式 引入到 初 中语文 教 学中 ，收 到 了 良好 的效 果 。 以尊 重学 生为 前提 。保 证 学生 的主体 学 习地 位 传 统初 中语文课 堂 上 ，常常 是老 师 的“ 专 场演 讲式 ” 的“ 满堂 灌 ” 、‘ ‘ 言 。 堂” ；学 生只 有正 襟危 坐 的“ 聆 听” ，课 堂 上积 极主 动地 举手 发 问的 学生 凤毛
三、 以课 堂讨论 、 辩论为 形式 ．促 进探 究式 学 习的深 入 教学 实践表 明 ：要充 分调 动学 生学 习 的主体 性 ，充分激 活 学生 的思 维 ， 尤 其 是创造 性 思维 ，促 进探 究 式学 习 向纵深 发展 ，离 不开 课 堂讨 论和 课堂 辩 论 。要做 到 这一 点 ，首先 就 要求 教师 真 正作 到“ 精讲” 。学生 已理 解 的坚 决 不讲 ，不是 教学 重 点的不 讲或 少讲 。不 能面面 俱到 、全 面 开花 ，也 不能 不 动脑 筋地 把 教参 上 的东西 和盘 端给 学 生 。而应 当鼓 励学 生认 真 思考 ，鼓 励 他们 质疑 问难的探 索 ，帮 助学 生 克服 思维惰 性 ，帮 助学 生摆 脱尽 信 书 ， 尽 信教 师 的思 维桎 枯 。引导 学 生不仅 从 常规 常式 上去 生疑 ， 也从特 殊 变式 上 去 生疑 ，教 会学 生思 考 。并通 过 与人 交流激 活 思维 ，进 发创 造 的火 花 ， 发 展创 新能 力 。其 次 ，要 改变 备课 、授课 的方 式 ，把 教学 目标 改成“ 学习目 标” ， 从学 生学 习的 角度 详尽 写 出每课 所需 达到 的知 识与 技能 、 方 法与 过程 、 情 感态 度价 值 观等 方面 的 目标 。从授 课 上 ，应 留给学 生学 习活 动 的空 间、 时间 。如果 可 能的 话 ，每篇 课文 都要 提供 给 学生 讨论 的话 题 ，让 学生 思考 和 探索 ，拓 宽 他们 的思 路 ，进行 多角 度 的思 维 。话题 可 以是学 生质 疑提 出 的问题 ，可 以是 课文 中有 争议 的 问题 ， 也 可 以是对 课文 的评 述性 问题 等等 。 这 时教 师 的任 务是 为学 生 的讨论 、辩 论 获得预 期 的效 果提 供帮 助和 指 导 ， 引导 学生把 探 究式 学 习引 向深入 。如 上完 《 愚公 移 山》后 ，我 就根 据 学生 提 出 的问题 组 织 了一场 “ 愚 公移 山还 是 搬家 好” 的辩 论赛 ，同学们 就 此 问题 展 开 了激烈 的 辩论 。有 的学 生认 为愚 公 不必移 山，他 或可 以搬 家 ，或 可 以 开 山辟 路 ，或 是靠 山吃饭 发展 经济 ；甚 至 有学 生认 为 愚公 ” 投诸 渤海 之 尾 ” 的做法 是利 己不 利人 ，是 破坏 环境 、破 坏生 态等 等 。 四、以 小作 文为依 托 。形成 探 究式 学 习的结 果 初 中语 文探 究式 学 习重在 过 程 ，思维 方法 的 学 习和 思 维水 平 的提 高。 因此 ，在进 行完 课堂 讨 论或 课堂 辩论 后 ，我往 往 要求 学生 把他 们讨 论 、辩 论 的结 果 、心得 写成 小 论文 或读 后感 ，或 就课 文 的思想 内容 、写作 特 点的 某 一 点写 出 自己的认 识 。有 时还 要求 学 生对课 文进 行 改写 、缩 写 、扩 写等 等 ， 以练 为主 ，成文 即可 ，不作 过高 要求 ，以此来 培养 他 们 的探究 意 识和 写 作 能力 。在 小论文 的写作 中 ，我要 求他 们做 到行 文规 范 ，所 引用 材料 都 必 须标 明 出处 ，在文 后 注释 ：另 外要 符合 逻辑 ，观 点鲜 明，论 据充 分 不空 发议论。以此养成探究的习惯，培养探究的能力。 教 育家 赞可 夫说“ 学 生积 极的情 感 、欢快 的情 绪 ，能使 他们 精神 振奋 ， 思 维活 跃， 容易 形成 新 的联系 。而 消极 的情 绪则会 抑 制学 生的 智力 活动” 实 践证 明 ，学 生对语 文探 究 式学 习这 种不 仅 以获取 知识 为 目的，而 且 以解 决 问题 为 中心 的学 习方 式是 有极 大兴 趣 的，在 活动 中同学们 焕 发 了极大 的 学 习热 情 。在 教师 的引 导下 ，深 入挖 掘教 材质 疑解 疑 ，尝 到 了语文 学 习的 快 乐 ，主体创 造性 得到 了充分 的体现 ，学 生 的语文 素质 得到 了极 大的提 高 。
一
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麟 角 。学 生们 早 以习惯 了“ 起立— — 作答 ——挫 下” 的形 式，希望 接受 训 导 ， 不 想 自己探究 ； 喜欢 听讲 ，不 喜欢 思考 ；爱照 着练 习，不 爱用 心 去创 造 。 而 探 究式 学 习 的应运 而 生为 我们 医 治教 学 上 的“ 满 堂 灌” 、‘ ‘ 一言 堂” 这 一痼 疾 提供 了 良药 。 初 中语文 课堂 的探 究式学 习着眼于让 学生学会 发现问题 、 提 出问题、 制定 方 案、解决 问题 。探究 的主要 目的在于培养 学生的探 究意识 ， 学会 必要 的探 究 方法 ，形成初步 的探究 能力 ， 养成 平等态度 ，具备独立精 神 以及相 应的实践 习 惯 。从某种 意义上说 ，这是对 以往“ 授一 受” 学习方式 的一种挑 战。同 时也使 学 生创造 思维 能力 的培养 和发展 有了切 实的落脚点 。 这首 先要求教 师必须切 实 转变 观念 ， 树 立服务 意识，真正把 课堂还给 学生。教学 中要着力组 织激励学 生 进行 讨论探 究，刺激学 生的发现欲 ，从而让他 们的主动 性、创造性 得到充分 的 发挥 ，让学 生的学习主 体地位得 到充分 的体 现。对于学 生提出 的问题 ， 教师无 论会 不会答 ，都应给予 热情的表扬 和鼓励 ， 表 扬他们勤 于思考 的可贵精神 ， 鼓 励他 们敢于在 别人未 发现 问题 的地方大胆质 疑的勇气 。 充 分尊重学 生的学习权 利和 学 习个性 ，真正保证 学生 的学习主体地 位。 二 、 以课 堂提 问为 突破 口 ．营造 探究 式 学习 的氛 围 教学 中我 们发 现 ，学 生们 在符 合他 们 身心 特 点和发 展 水平 的探 究 活动 中， 常常 兴趣 盎然 ， 动机 强烈 ，情 绪 高涨 ，接 受 知识和 综 合运 用 知识 的效 率 也特 别 高 。只有 学 生对 学 习 内容 充满 兴 趣和 疑 问 ，其思 维才 会 处于 积极 主 动 的活 跃状 态 ，从 而产 生探 究 的欲望 ，积极 主动 地 去 阅读 思考 ，对 课文 做 出较 为 深刻 甚 至是独 到 的评 判 。如在 讲 授 《 死海 不死 》 一课 时 ，一 开篇 就 让 学生 思考 ： 题 目中两个 “ 死” 是什么 意 思 ？“ 死” 与“ 不死” 矛盾 吗 ？文 末又 说 ，“ 死 海真 的 要死 了” ，这个“ 死” 又 是指 什 么 ？这 一番 提 问 ，很好 地激 发 了学 生对 课文 的 兴趣 ，他 们急 切地 研读 课 文找 答案 。最 后 ， 当学 生理 解 了 “ 死” 的三 个不 同含义 时 ，也 掌握 了死海 的特 征 以及 形成 过程 。本来 一 篇看 似 枯燥 无 味 的说 明文 却能 使学 生 学得饶 有 兴味 ， 关键在 于 教者 如何 结 合教 材 实 际 ，抓 住 突破 口 ，把它转 化 成学 生感 兴趣 的“ 问” 。