共同的家说课稿

《共同的家》说课稿
金银滩团庄小学马丽萍
一、说教材：
本课是小语S版一年级语文第二单元第二课的内容，这是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。

全诗共五行，1至4行按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。

第5行是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

二、说教法：
《共同的家》是一首儿童诗,内容浅显,韵律和谐，富有儿童情趣,在教学的时候，我坚持形象直观、启发诱导、由易到难、循序渐进的原则，把讲和读有机地结合在一起。

借助于多媒体课件引导学生主动去学习，创建了一个师生互动、生生互动的教学过程。

在教学这篇课文时，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧。

本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

三、说教学目标：
1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法：以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。

练习用“（）是（）的家”句式说话。

3.情感态度价值观：感受大自然的美好，激发学生热爱我们美好的家园，增强保护地球的意识。

四、说教学重难点：
重点：1、在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、会用（）是（）的家的句式说话。

难点：理解“地球是我们共同的家”。

课时安排：第二课时
五、说学法：
本课以读为基调，借助形象的画面，引导学生联系生活实际，指导学生有感情地朗读课文，在读中悟情，在读中悟理，激发学生保护地球、热爱地球的情感。

练习用“（）是（）的家”句式说话，分组讨论作诗，调动了学生的积极性，延伸了课文内容。

本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

六、说教学过程：
教具准备：课件、图片
根据一年级学生的心理、年龄特点，我精心设计整个教学过程如下：（一）引入：首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。

让学生谈自己的家在哪儿？让学生知道我们人人都有一个幸福温暖的家，从而揭示课题：家。

（二）初读课文，检测生字
（1）复习生字：课件出示生字, 让学生以多种形式认读。

,如打乱顺序读,开火车读,同桌互相检察等。

（2）生字扩词练习：做游戏《找朋友》,看谁给生字娃娃找的朋友最多。

（3）借助拼音自己试着读读这首诗,注意要读准字音,读通课文。

（4）出示课件，认读生词,接下来老师要增加难度了,要是我把拼音都擦掉,你们会读吗?让学生以多种形式认读。

（三）指导朗读，理解感悟
新课标强调要珍视学生独特的感悟、体验和理解，所以整堂课我设计大部分时间指导学生朗读感悟，采用多种朗读形式：个别读、分组读、男女生比赛读、全班齐读等，逐步提高学生的朗读水平。

一年级孩子比较感性，教师语言要贴近孩子的心灵。

课间我频频用儿童化的语言，激励学生朗读的欲望，尽力使平时不敢举手的孩子都积极参
与到朗读中来，切身体会家的温暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。

一节课成功与否，问题的导向性尤为重要。

课中我精心设计了这样一些问题，“白云的家怎么样?”“禾苗怎样生长?”“小鸟、小鱼的家在哪儿?它们的家怎么样?”帮助学生想象感知，使课堂变得生动而活跃。

巧用过渡，首先，我们去看看白云的家，课件出示相应图片，引导学习朗读第一行“蓝天是白云的家”并让学生充分发挥想象：蓝天除了是白云的家，还是谁的家？课件出示禾苗图片：“看，地上长起了绿绿的禾苗”体会第二行“土地是禾苗的家”，深情赞美土地的伟大；“蓝天的家很美丽，禾苗的家很温暖，那么小鸟和鱼儿的家怎样呢？”自然过渡第三、第四行“树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家”；“孩子们，咱们忽而是蓝天上的白云，忽而是土地里的禾苗，忽而是树林里的小鸟，忽而是大海里的鱼儿，分别体会了家的美好。

那么，我们共同的家在哪呢？”引导学生着重理解“我们”指谁，“共同”是何意，以及为什么说地球是我们共同的家。

突破难点,课件出示地球图片，通过认识地球，让学生了解世界上的植物，动物，人等都生活在地球上。

然后出示全诗，运用不同的方式朗读，让学生明白，人类只有一个地球，地球就是我们的家。

我们要保护环境，爱护草树木，不乱扔垃圾，不乱捕食动物，不污染水源等。

弄脏了、破坏了地球，我们就会失去可爱的家。

后又出示全诗内容和填空练习（）是（）的家，以点击鼠标播放的形式，一次次的视觉刺激，给学生创设了一个丰
富想象的空间，帮助学生轻松理解课文内容，同时培养了学生形象思维的能力。

（四）拓展延伸，句式迁移：
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。

《共同的家》这课中的句式“( )是( )的家”就是很好的例子。

当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。

这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

（五）总结全文, 烘托气氛
动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，我们要热爱地球、保护地球，鼓励学生做地球的环保小卫士。

（六）板书设计：
板书力求新颖，一目了然。

我采用形象的图片，把板书设计成地球的形状，更加直观地再现了本课的主题“地球是我们共同的家”。