大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 1 走进游乐场》优质课教学设计_1
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2.学以致用，教学举例贴近生活。
比如，我的“游乐场中力的大搜索”的问题，让学生觉得熟悉、亲密，学生急于去解决问题，然后通过学生提出的方法，我层层归纳，发现有力存有时总是一个物体对另一个物体施加了力的作用，自不过然地引出了力的概念。最后又将科学回归到生活中，给学生相关的信息，让学生思考，利用今天所学的知识解释这些现象，使学生不但得到了一次思考的过程，也使学生知道了科学来自生活，服务于生活。
4.注重情感目标的培养。
教学中，通过我有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都能得到胜利的体验，充分体现了教育面向全体学生的新课标精神。
4.交流与设疑。
（1）小组汇报各自交流内容。（实物投影仪展示“记录表”）
（2）大家在游乐场中游玩时发现了这么多的力。还产生了很多疑问？怎么办？
生：有问题记下来，找答案。
三、搜集与发现（
课前老师让同学们搜集相关力的知识，谁愿意讲给大家听。
（学生解放发言）
生：我知道什么是弹力，弹力是指……
生：我知道力能帮我们做好多事，看，我一用力，书包提起来了，我用力一压海绵变形了。
《走进游乐场》教学设计
教材分析
《走进游乐场》首先通过一个非常风趣的场景——游乐场展开，通过玩游乐场中的设施，感受其中各种力的作用，寓学于乐。根据孩子好玩的天性，能够让学生扮演科学小侦探来搜索游乐场中的力，比一比，看哪一组搜索出来的多。然后，让学生交流对这些力的感受与了解。课后能够让学生利用各种途径搜集相关力的知识，根据学校实际用合适的方式交流。
想不想再一次感受力呀？来吧，让我们站起来。听老师的口令，用力向上跳。
你感受到了什么力？
学生七嘴八舌解放发言。
五、总结：
看来力真是无外不在呀，我们每时每刻都在与力打交道，留心观察，我们会在生活发现更多的力。
下课！
教学反思
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：而向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”和“科学来自生活”的教学思想贯穿整个课堂教学。
3.重视学生之间的合作、交流与评价。这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式实行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，我引导学生对相互之间实验情况、记录实行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生即时参与评价，即时实行自我反思，以便学会更加细密、确凿的实行观察。学生通过这样的实验，不但仅形成了确凿的科学概念，而且最严重的是掌握了理解事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的理解水平、思维水平和探究水平。
2.搜集相关力的知识，并用一定的形式在同学间交流。
教学重难点
重点：理解重力、弹力、摩擦力等。
难点：让学生在活动中搜索出各种例外的力，并能用口语表达出来。
1.在游乐场中能找出5个以上的力。
2.能够搜集有力的知识并与同学们交流。
教学准备
教师准备：多媒体课件、卡片等。
学生准备：课前搜集相关力的知识。
教学过程
生：看，这块磁铁能把那块磁铁吸过来，我翻一下，又把那块磁铁推走了。
师：你还真会玩呀，玩出学问来了，可以，磁悬浮列车正是利用了电磁铁的排斥力和吸引力，实行悬浮和导向。
师：通过这节课，你学到了什么？有什么体会与收获？
生：今天我知道了很多力的知识。
生：比赛我赢了，我的力气大，很高兴。
生：我们的生活处处都有力，我们做什么事都有力帮忙。
生：……
谢谢这些小老师，让我们学到这么多的知识。那就让我们睁大智慧的双眼再来找一找下面的场景中都有哪些力？
四、生活中的力（
1.（课件出示画面）撑杆跳、磁悬浮列车、射箭、火箭发射……
学生发言。
生：磁悬浮列车是利用了磁力。
师：哦，磁力怎么能让车动起来。
生：老师，我带有磁铁。
师：真巧，你来演示给大家看一下。
一、引入活动（
师：老师知道大家都很喜欢玩游戏，今天我们就先来玩一个游戏。谁愿意来？（游戏：掰手腕比赛。）
师：谁赢了？为什么？
生：因为王博的力气大。（引出“力”）
师：今天这节课我们就来研究力。在我们生活中有很多种力，你都知道哪些力？（重力、弹力、摩擦力……）
师：力是物体与物体之间的相互作用。
二、活动：力的大搜索（
师：上周末老师让大家有机会到游乐场去玩一玩，下面我们就以小组为单位一起再到游乐场去玩一玩，找一找力吧？把你的发现记录在小科学家记录表上。
看哪个小组找到的力最多。如果有疑问也要即时记录下来。
1.发放记录纸张。
序号
1
2
3
4
5
我的问题游乐项目找到的力
大家准备好了吗？让我们一起出发，5、4、3、2、1！
2.播放课件
学情分析
走进游乐场是每一个学生都在亲自经历的事。虽然是学生所熟悉的，但毕竟对于五年级同学来说这是较为抽象的，如何才能提升他们对于研究力的兴趣？另外，学生在学习本课之前并没有对生活中的力实行学习。所以让学生通过自主学习，合作交流来完成本节内容。
学习目标
1.知道并能指认一些生活中多见的力：风力、水力、重力、弹力、摩擦力等。
师：大家的收获可真多。
2.感受力
想不想一起来感受一下力呀？让我们再来玩一个游戏，（出示绳，拔河）。
选四名学生比赛，其它学生分两组加油。
师：你在拔河的时候，怎么用力的？感觉怎么样？
生：我用脚蹬地，身子用力向后，手也用力向后拉绳，手都疼了。
小结：在游戏中，我们能够看到两组同学使力的方向（相反），这个小组赢了，说明他们使的力（大）。我们在使力时一定在注意力的方向和大小。
3.观察讨论。
师：大家玩的真开心呀！也有了很多发现，各小组再看一下你们的记录表，看一看还有什么要补充的没有。
（教师巡回指导：发现有部分孩子提不出问题，这时我就注重这部分孩子，问在玩蹦床的时候你发现了什么力？怎么蹦的高？想想为什么？生：我用力向下，蹦的就高，我也不知道为什么？师：对呀，这不就是你的疑问吗，记下来，我们一起来寻找答案。通过一步一步的引导，孩子们发现原来提问也不是那么难。）
整个课堂设计统统、结构紧凑、逻辑周密、前后呼应。整个过程设计较为合理。
1.创设情境，以游戏调动学生积极性。
我在引入新课时，让学生参与游戏“掰手腕”，充分调动学生学习的兴趣和积极性，让学生处在深刻的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。同时从生活中多见的情境，引入Baidu Nhomakorabea节课所学知识《力》，从生活中挖掘科学信息，体现了科学知识的学习是在学生已有的生活经验基础上主动建构的。
当然，教学中还存有很多问题，比如学生的思维并没有完全放开，教师的引导相对来说较多。我将在以后的教学中努力做的更好。
比如，我的“游乐场中力的大搜索”的问题，让学生觉得熟悉、亲密，学生急于去解决问题，然后通过学生提出的方法，我层层归纳，发现有力存有时总是一个物体对另一个物体施加了力的作用，自不过然地引出了力的概念。最后又将科学回归到生活中，给学生相关的信息，让学生思考，利用今天所学的知识解释这些现象，使学生不但得到了一次思考的过程，也使学生知道了科学来自生活，服务于生活。
4.注重情感目标的培养。
教学中，通过我有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都能得到胜利的体验，充分体现了教育面向全体学生的新课标精神。
4.交流与设疑。
（1）小组汇报各自交流内容。（实物投影仪展示“记录表”）
（2）大家在游乐场中游玩时发现了这么多的力。还产生了很多疑问？怎么办？
生：有问题记下来，找答案。
三、搜集与发现（
课前老师让同学们搜集相关力的知识，谁愿意讲给大家听。
（学生解放发言）
生：我知道什么是弹力，弹力是指……
生：我知道力能帮我们做好多事，看，我一用力，书包提起来了，我用力一压海绵变形了。
《走进游乐场》教学设计
教材分析
《走进游乐场》首先通过一个非常风趣的场景——游乐场展开，通过玩游乐场中的设施，感受其中各种力的作用，寓学于乐。根据孩子好玩的天性，能够让学生扮演科学小侦探来搜索游乐场中的力，比一比，看哪一组搜索出来的多。然后，让学生交流对这些力的感受与了解。课后能够让学生利用各种途径搜集相关力的知识，根据学校实际用合适的方式交流。
想不想再一次感受力呀？来吧，让我们站起来。听老师的口令，用力向上跳。
你感受到了什么力？
学生七嘴八舌解放发言。
五、总结：
看来力真是无外不在呀，我们每时每刻都在与力打交道，留心观察，我们会在生活发现更多的力。
下课！
教学反思
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：而向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”和“科学来自生活”的教学思想贯穿整个课堂教学。
3.重视学生之间的合作、交流与评价。这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式实行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，我引导学生对相互之间实验情况、记录实行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生即时参与评价，即时实行自我反思，以便学会更加细密、确凿的实行观察。学生通过这样的实验，不但仅形成了确凿的科学概念，而且最严重的是掌握了理解事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的理解水平、思维水平和探究水平。
2.搜集相关力的知识，并用一定的形式在同学间交流。
教学重难点
重点：理解重力、弹力、摩擦力等。
难点：让学生在活动中搜索出各种例外的力，并能用口语表达出来。
1.在游乐场中能找出5个以上的力。
2.能够搜集有力的知识并与同学们交流。
教学准备
教师准备：多媒体课件、卡片等。
学生准备：课前搜集相关力的知识。
教学过程
生：看，这块磁铁能把那块磁铁吸过来，我翻一下，又把那块磁铁推走了。
师：你还真会玩呀，玩出学问来了，可以，磁悬浮列车正是利用了电磁铁的排斥力和吸引力，实行悬浮和导向。
师：通过这节课，你学到了什么？有什么体会与收获？
生：今天我知道了很多力的知识。
生：比赛我赢了，我的力气大，很高兴。
生：我们的生活处处都有力，我们做什么事都有力帮忙。
生：……
谢谢这些小老师，让我们学到这么多的知识。那就让我们睁大智慧的双眼再来找一找下面的场景中都有哪些力？
四、生活中的力（
1.（课件出示画面）撑杆跳、磁悬浮列车、射箭、火箭发射……
学生发言。
生：磁悬浮列车是利用了磁力。
师：哦，磁力怎么能让车动起来。
生：老师，我带有磁铁。
师：真巧，你来演示给大家看一下。
一、引入活动（
师：老师知道大家都很喜欢玩游戏，今天我们就先来玩一个游戏。谁愿意来？（游戏：掰手腕比赛。）
师：谁赢了？为什么？
生：因为王博的力气大。（引出“力”）
师：今天这节课我们就来研究力。在我们生活中有很多种力，你都知道哪些力？（重力、弹力、摩擦力……）
师：力是物体与物体之间的相互作用。
二、活动：力的大搜索（
师：上周末老师让大家有机会到游乐场去玩一玩，下面我们就以小组为单位一起再到游乐场去玩一玩，找一找力吧？把你的发现记录在小科学家记录表上。
看哪个小组找到的力最多。如果有疑问也要即时记录下来。
1.发放记录纸张。
序号
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2
3
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5
我的问题游乐项目找到的力
大家准备好了吗？让我们一起出发，5、4、3、2、1！
2.播放课件
学情分析
走进游乐场是每一个学生都在亲自经历的事。虽然是学生所熟悉的，但毕竟对于五年级同学来说这是较为抽象的，如何才能提升他们对于研究力的兴趣？另外，学生在学习本课之前并没有对生活中的力实行学习。所以让学生通过自主学习，合作交流来完成本节内容。
学习目标
1.知道并能指认一些生活中多见的力：风力、水力、重力、弹力、摩擦力等。
师：大家的收获可真多。
2.感受力
想不想一起来感受一下力呀？让我们再来玩一个游戏，（出示绳，拔河）。
选四名学生比赛，其它学生分两组加油。
师：你在拔河的时候，怎么用力的？感觉怎么样？
生：我用脚蹬地，身子用力向后，手也用力向后拉绳，手都疼了。
小结：在游戏中，我们能够看到两组同学使力的方向（相反），这个小组赢了，说明他们使的力（大）。我们在使力时一定在注意力的方向和大小。
3.观察讨论。
师：大家玩的真开心呀！也有了很多发现，各小组再看一下你们的记录表，看一看还有什么要补充的没有。
（教师巡回指导：发现有部分孩子提不出问题，这时我就注重这部分孩子，问在玩蹦床的时候你发现了什么力？怎么蹦的高？想想为什么？生：我用力向下，蹦的就高，我也不知道为什么？师：对呀，这不就是你的疑问吗，记下来，我们一起来寻找答案。通过一步一步的引导，孩子们发现原来提问也不是那么难。）
整个课堂设计统统、结构紧凑、逻辑周密、前后呼应。整个过程设计较为合理。
1.创设情境，以游戏调动学生积极性。
我在引入新课时，让学生参与游戏“掰手腕”，充分调动学生学习的兴趣和积极性，让学生处在深刻的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。同时从生活中多见的情境，引入Baidu Nhomakorabea节课所学知识《力》，从生活中挖掘科学信息，体现了科学知识的学习是在学生已有的生活经验基础上主动建构的。
当然，教学中还存有很多问题，比如学生的思维并没有完全放开，教师的引导相对来说较多。我将在以后的教学中努力做的更好。