包豪斯(历史)

1921 学思想和道教的气功修炼。 1922
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魏玛时期
魏玛到德绍
由于魏玛时期的任教教师与魏玛共和有相当的关系，因此对包豪斯表示赞 扬的人，往往被视为是左派或国际主义人士，也因此刚开始时右派政府一 直抱持着反对包豪斯的态度。在1924年2月图林根议会选举后政治形势转变 ，左派的执政党相较于Richard Leutheußer所领导的右派DVP党，少了百分 1919.3 1921 之五十的席位，政治局势丕变。在这种局势下，其他城市建议包豪斯的老 1923 1922 1924 1925 斯洛· 莫霍里· 纳吉 师及学生们换一个新的地方让学校继续运作，再加上图林根政府亦感受到 莱比锡展览会 搬迁德绍
包豪斯永久解散
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魏玛时期平面作品：
作品欣赏
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黄阿 铜曼 椅德 阿 尔 伯 特 雷 托 · ·
威扶 廉手 莫椅 里 斯
牛奶瓶盖的台灯k· 朱克尔 水 壶 设 计 罗 格 斯
本厨 特具 凡设 计 罗 森
· ·
摇篮椅彼得· 凯勒
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第二阶段 迪索时期
作品介绍:
构成主义 文纳.杜威 1932年 抽象主义 穆赫 1916年 包豪斯杂志封面设计 赫伯特.拜耶 1928年
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魏玛时期
包豪斯时期 德绍时
期
柏林时期
1919
1925
1932
1933
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包豪斯的前身
魏玛时期(1919-1925)
•凡·德·威尔德 1906年考虑到设计改革应从教育着手，于是前往德国魏玛，被魏玛大公任命为艺术顾 问。 在他的倡导下，终于在1908年魏玛市立美术学校改建成市立工艺学校，这个学校成为 1919.3 战后包豪斯设计学院的直接前身。 包豪斯成立
第一次展览
财政与政治上的现实压力，最后魏玛的包豪斯终于在1925年时结束运作， 并搬到德绍（Dessau）继续教学。
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包豪斯校舍
筑”，它建于1925—1926年，为包豪斯学校设计，是 德绍时期 格罗皮乌斯的代表作。校舍面积约一万平方米，共分三 (1925-1932) 部 作品分：①教学楼；②生活用房（包括学生宿舍、 饭厅、礼堂、厨房、锅炉房等，宿舍为六层，其余为两 层）；③四层的附属职业学校（与教学楼由过街楼连 1925 德绍校区 1926.12.4 德绍校舍落成 结）。后两部分均为混合结构。从学校步行五分钟即到 教员的小型住宅区。 设计强调实用功能，充分利用现代建材、结构，表现简 洁、通透，用不对称的造型来寻求整个构图的平衡与灵 活性，用非常经济的手段表现出严肃的几何图形。 1919年3月16号，“萨克森—安哈尔特州德绍包豪斯建
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魏玛时期
包豪斯成立
1919.3
师资团队 专业课程 校长介绍 教学体制及课程 学校宣言 教育方针
瓦尔特·格罗皮乌斯（WalterGropius）
包豪斯的学制包括三个层次： 1883年5月18日出生于德国柏林，是德国现代建 1919年3月20日，发表了由格罗佩斯起草的包豪斯宣言。 ·设计中强调自由创造反对模仿、墨守成规 1、半年制预科教育，进行基础课程训练； 筑师和建筑教育家，现代主义建筑学派的倡导 ·将手工艺技术和机器的生产结合起来 完整的建筑物是视觉艺术的最终目标。艺术家最崇高的职责是美化建筑。 2、3年制设计及工艺教育，在各类工厂（金工工场、木工工场、陶瓷工厂、玻璃工场、雕塑 人和奠基人之一. ·强调基础训练、强调各类艺术之间的交流融合 让我们建立一个新的设计家组织。在这个组织里面，绝对没有那种足以使工 工场、编织工厂、壁画工场、舞台美术工场等）实习； 特点：格罗皮乌斯积极提倡建筑设计与工艺的 雕塑 壁画 玻璃 ·在教学中将理论和实践想结合培养既有动手能力又有·理论素养的人才 艺技师与艺术家之间树立起自大障壁的职业阶级观念。 统一，艺术与技术的结合，讲究功能、技术和 3、2年制建筑教育，学习结构、技术及进行实习，相当于研究生阶段。 经济效益。他的建筑作品设计讲究充分的采光 ·将教学同社会生产相结合，使教学成成果付诸实践 让我们创造出一幢将建筑、雕刻和绘画结合成三位一体的新的未来殿堂，并 课程设置成显性课程和隐性课程： 和通风，主张按空间的用途、性质、相互关系 来合理组织和布局，按人的生理要求、人体尺 用千百万艺术工作者的双手相之矗立在云霄高处，变成为一种新信念的鲜明 a. 显性课程设置：分为基础课程和车间教学， 两者相结合。 度来确定空间的最小极限等。 标志。” b.隐性课程设置：他把学校建筑和师生日用设备设计成现代主义的风格， 利奥尼.费宁格 斯洛.莫霍里.纳吉 保罗.克利 格罗皮乌斯 成名作：1911年他完成了法格斯鞋楦厂厂房的 设计（格罗皮乌斯和阿道夫·迈耶合作） 举办“包豪斯周”（讲座，艺术演出），出版《包豪斯丛书》。 1914年科隆展览会展出德意志制造联 盟办公楼。 编织 陶瓷 金工 木工
1925
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米斯.凡.德罗
美国伊利诺工学院建筑及设计系 馆（1956） 米斯.凡.德罗（1886年3月27日－1969年8月17日） “包豪斯”第三任校长。 1.世界上最著名的四位现代建筑大师之一，与赖特 ，勒·柯布西耶，格罗皮乌斯齐名。著名建筑设计 师、建筑理论家、艺术设计教育家、德国工业同盟 和包豪斯重要成员 2.提倡纯净、简洁的建筑设计形式 西班牙巴塞罗那博览会德国馆 3.坚持“少就是多”的建筑设计哲学，在处理手法 上主张流动空间的新概念 教育方针：禁止学生从事政治生活，加强以建筑设 计为主的学术研究，着手进行设计教学改革 纽约西格拉姆大厦（1956－1958与菲利普·约翰逊合作） 教育目的：把学校改造为一个单纯的设计教育中心
盛奶油和糖的器皿 赫尔姆.库尔泽 顶灯设计 B5型椅子设计 马塞尔.布里厄 玛里尼.布兰迪 台灯设计 玛里尼.布兰迪
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密斯凡德罗设计的椅子
第三阶段 柏林时期 1932年9月——1933年8月
它由成弧形交叉状的不锈钢构架支撑真皮皮垫，非常优美而且功能化。巴塞 罗那椅的设计在当时引起轰动，地位类似于现在的概念产品。在巴塞罗那世 界博览会上，为了欢迎前来剪彩开幕的西班牙国王和王后专门设计。 巴塞罗那椅 (Barcelona Chair)
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包豪斯影响

伟大的成就与影响
1.他是20世纪最具影响力艺术院校，是当时乌托邦 5.影响工艺美，重视现代材料、现代技术、现代结构的应用，并由现代 思想、精神中心。 工业直接创造美学价值，这对工艺美术创造，发展，开拓，工艺思维的 2.创建现代设计教育理念，深刻影响世界现代设计 启迪，具有重要的价值。 的教育体系。无论在建筑学、美术学、工业设计， 6.局限性: 包豪斯都占有主导地位。 认为功能就是美，并忽视民族文化传统的作用。不能体现民族 3.影响中国艺术设计教育，1942年成立圣约翰大学 文化特征随西方经济的迅速发展和人们生活水平提高，使各国生产者消 建筑系，引包豪斯的现代设计教育体系，创中国现 费者不再满足于单一的国际风格 。 代主义建筑教育先河，后包豪斯教育思想和设计理 论被当成西方资本主义的东西遭到批判，包豪斯的 设计与教育思想在中国逐渐被淡化。 4.为美国中学美术教育输入新的血液，使摄影术和 照片的运用增多，材料的运用更广泛，而且建筑也 被接受为美术教学计划的一个固定内容。
还有朗格住宅、湖滨公寓、西柏林新国家美术馆等。
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德绍时期
德绍到柏林
德 绍
1931年纳粹党(NSDAP)在德绍大选获胜，包豪斯在纳粹 主义下被认定为“非德国的”事物(包括共产主义的政治 纪录、被冠上“犹太式”的现代主义建筑)，而下令关闭 学校，密司· 得罗于1932年10月关闭德绍包豪斯，带领 凡· 包豪斯师生前往柏林。
十一月革命
•沃尔特·格罗佩斯 ·1915年，位于魏玛的魏玛市立工艺美术学校校长亨利·范·德费尔德退休，推荐格 罗佩斯为继任人选。但是此问题一直被搁置，直到战后经过格罗佩斯多次与魏玛官员 商谈与阐扬目的。 ·1919年3月16日，格罗佩斯正式被委任工艺美术学校与魏玛艺术学院的校长。 ·3月20日，格罗佩斯正式建议并获准将这所合并的学校更名为“国立建筑学院(即包 豪斯)”(des Staatliches Bauhaus)，并于4月1日正式开学。
与包豪斯的关系
包豪斯的创始人格罗佩斯致力于德意志制造同盟。他以极其认真的态度致力于美术和工
业化社会之间的调和。 格罗皮乌斯力图探索艺术与技术的新统一，并要求设计师“向死的机械产品注入灵魂” 格罗皮乌斯关注的并不只局限于建筑，他的视野面向所有美术的各个领域。包豪斯对建 筑师们的要求，也就是希望是“全能造型艺术家“。 包豪斯的理想，就是要把美术家从游离于社会的状态中拯救出来。因此在包豪斯的教学 中谋求所有造型艺术间的交流，他把建筑、设计、手工艺、绘画、雕刻等一切都纳入了 包豪斯的教育之中，包豪斯是一所综合性的设计学院。
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ห้องสมุดไป่ตู้
魏玛时期
约翰·伊顿
1919-1922年，伊顿任教于包豪斯，创造和发展了“初级课程”。 流派：表现主义 培训课程：绘画，色彩理论，体系结构 目的：为了让学生们把握原作品的内在精神与表现内容。 约翰· 伊顿以中国传统文化与西方的科学技术相结合，在其教育实践中，引进了老庄的哲
1919.3
约翰· 伊登的个人直觉式、神秘主义的教学影响很大，学生在伊登神秘、权威 伊顿辞职 荷兰风格派 负面影响:约翰· 的偶像式教育下，所展现出的自然崇拜与自我表现的神秘主义，已经与当时工业设计训 练的理性立场违背。
1925
1926.12.4
1927
1928
迈耶辞职
1930
德绍包豪斯 关闭
1931
柏 林
1932年，包豪斯迁至柏林的史得可立兹(Berlin-Steglitz) 一处废弃电话工厂继续教学，此时基本上算是苟延残喘， 经济已陷入困境，仅由包豪斯本身的设计专利费用、魏 玛政府答应支付至1935年的经费，和师生们的作品收入 来支持教职员的薪资。
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包豪斯解散之后 包豪斯解散的原因
柏林时期 格罗披乌斯于1937年到美国哈佛大学任建筑系主任，并组建了协和设计事务所； 形态的分歧，使很多教员离开了包豪斯。 （1932-1931） 布劳耶也于同期到达美国，与格罗披乌斯共同进行建筑创作； 2.政治原因：国内政治环境的日益恶化。
搬迁柏林 政府下令关闭校区
包豪斯的成员将包豪斯的思想带到了其它国家，特别是美国。 1.内因：办学观念的不同、课程设置的改变以及意识
米斯1938年到美国后任伊利诺工学院建筑系教授； 1931年纳粹党控制了迪索市议会，迪索市对包豪斯 1932 纳吉于1937年在芝加哥成立了新包豪斯，该校是作为包豪斯的延续而建立起来的，它将一种新的方法引入了美 的支持也宣告结束。 1933.4.11 1933.8.10 国的创造性教育，但这所学校的毕业生多数被聘为艺术家、手工艺人和教师，而不是工业设计师。 4月德国文化部下令关闭包豪斯。 新包豪斯后来与伊利诺工学院合并。 4月11日师生被盖世太保强制驱离并占 领学校，密 司· 得罗多方奔走交涉，仍不敌纳粹的全面封杀。 凡· 8月10日，密司· 得罗以经济困难为由，宣布包豪 凡· 斯永久解散。
1800
工艺美术运动
1900
2000
时间轴
新艺术运动 包豪斯 1919-1933 后现代主义
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西方现代艺术设计的高峰
hausbau
1919-1933
包豪斯背景
工艺美术运动 新艺术运动
欧洲工业革命前后
德国制造同盟
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二十世纪初德国制造同盟
时间：1907-1934 特点：德意志制造联盟在坚持民主思想的前提下，第一 次充分肯定了机器生产的重要作用。正是这一态度的转 变，使得民主思想不再只是空谈 目标：通过艺术、工业、手工业的合作，用教育、宣传 及对有关问题采取联合行动的方式提高工业劳动的地位 意义：德国工业同盟是工业设计在理论和实践上的真正 突破。
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德绍时期
汉斯·迈耶
汉斯·迈耶是一个共产党员，坚定的马克思主义者。他认为， 设计应该为广大人民服务，这体现了他的激进的社会主义理想 和强烈的社会功能主义立场。在迈耶的领导下，包豪斯终于有 了第一笔的盈收，然而梅耶的极左派、泛政治化与反艺术立场， 使他开始与教职员、德绍政府的关系恶化，布鲁耶、拜耶、那 1930 1927 1928 1926.12.4 基相继辞职。他更积极鼓吹学生参与政治活动、宣扬共产主义 迈耶辞职 成立建筑系 格罗皮乌斯辞职 思想。这种将政治带进教学的举动，特别是与德绍政府相左的 政治立场，终始包豪斯的社会地位岌岌可危，1930年6月，在 政府与舆论的压力下，格罗佩斯逼迫梅耶辞去校长职务。