负数的认识说课稿

负数的认识说课稿

《认识负数》说课稿

梅薇

我今天说课的内容是《负数的认识》。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学资源、教学评价等几方面详细解读。

一、教材分析

《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的内容。它是在学生已经认识了自然数、分数和小数的基础上～来初步认识负数。学习这部分内容～可以拓展学生数的概念～培养数感～也有助于培养学生的应用意识～提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。同时为步入中学继续学习有关负数的知识打下基础。在认真研读教材后～我制定出以下的教学目标:

1、知识与技能方面:使学生在现实情境中初步认识负数～知道正数和负数的读写方法～知道0既不是正数～也不是负数。

2、过程与方法方面:借助熟悉的生活情境～在亲历与合作中～体会负数的意义～学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

3、情感与态度方面:使学生体验数学和生活的密切联系～激发学生学习数学的兴趣～培养学生应用数学的能力。

本课的教学重点:理解运用正负数表示具有相反意义的量。教学难点:理解0既不是正数也不是负数～并能对三者初步进行大小比较。

二、教法学法

教法:创设情境、活动探究、方法归纳。

学法:自主探究、小组合作、学练结合。

三、说教学环节

为了能很好地达到以上教学目标～我设计了四个教学环节～分别是:1、巧设情境、感知引入——引出负数,2、体验内化、探求新知——认识负数,3、回归生活～拓展应用——应用负数,4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。下面～我就来具体阐述教学环节。

第一个环节:巧设情境、感知引入——引出负数

我们都知道:课堂应是点燃学生智慧的火把～而给予她火种的是

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一个个具有挑战性的问题。于是～我改变原有课本呈现三个城市的温度教学～一开始～让学生记录三条意义完全相反的信息:存钱取钱、学生的转进转出、生意的盈利亏损～选择你喜欢的方法～把你所听到的数据信息记录下来。虽然他们的答案形式各样～但都有本质上的联系～我紧接又抛出一个评价性的问题:你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢～用正负数来表示意义相反的量。这样的引入～学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需～这时的学习已经由被动化主动。迅速地把学生带入到“相反”的意义中。引出负数后～我直接描述性的介绍～像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。

第二个环节:体验内化、探求新知——认识负数。俗话说得好:不要认为学生是一张白纸～是一无所知～教师该放手时就放手。当学生知道它们的概念后～我马上通过“快速抢答并判断”的游戏来刺激学生的思维～不知不觉中让学生熟练的掌握知识。还可以通过:“你能写出几个正数和负数”的练习～让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。

学习完了上一环节内容后～我让学生联系生活～想一想生活中的负数。顺利引入城市某日的天气预报～要求学生读出上述信息后～引导学生明白在生活中用温度计来测量温度～初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。使学生明确感悟到:温度中～0?是区分零上温度和零下温度的分界点～比0?高的温度用正数表示～比0?

低则用负数表示。学生兴趣盎然～既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中～实现了对0的再认识～又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。

第三个环节:回归生活～拓展应用——应用负数。

既然负数是生活中发现的～那么我们就应该“取之于生活～用之于生活”。在练习环节～我为学生提供了大量的生活中的信息～运用数学知识解决生活中自己身边的问题～使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练习:

1、基础性练习:山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“负

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数真的是无处不在”啊:多样化的练习～既不枯燥～又检查了学生对负数的理解。

2、形成性练习。比如新光服装店今年上半年每月的盈亏情况～这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”～而且又紧密联系生活～学生好学、乐学。

3、拓展性练习。我借助实际问题:若将第二小组同学的平均身高为140厘米定为0cm～蒋智慧高150厘米就可记作,,厘米～刘洪,5cm就表示它的实际身高是,,厘米。我想～学生愿意去思考～在思考中学数学～学在其中～乐在其中。

第四个环节:课堂总结、知识延伸——拓展负数。

这个环节主要让学生总结本节课的知识～我相信～由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”～学生就能熟练轻松地总结知识。为了提高学生对负数的知识的兴趣～提问:你还想了解哪些与负数有关的知识,你对自己本堂课的表现是否满意,这样不仅能给课堂画上圆满的句号～还激发了学生继续探究的热情:

五、课堂评价

追求高效～创造高效～是每一个教师的责任:本堂课我充分利用现代教育技术～实现了对教材的灵活处理和对课程资源的有效利用～将静态的知识动态化。学生对所学过的数也能初步地形成知识系统。现代教学论认为:学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时～其聪明才智才能得以发挥出来。有这样一句话:听见了～忘记了,看见了～记住了,体验了～理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。我浅显的认为:课堂教学未必要有华丽的色彩～但一定要在朴素中拥有精细的做工:简简单单教数学～扎扎实实学数学。唯有～爱与智慧相融～方能让～高效与精彩同在:

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