第十一章 功和机械能教学设计.

第十一章功和机械能

一、功

【教学目标】

1．知识与技能：

（１）明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否

做功；

（２）初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算；

2．过程与方法：

过举例，理解功的定义及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方

法。

3．情感、态度与价值观：

过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。

教学重点：

做功的两个必要因素

教学难点：

功的计算

教法与学法

讲授式启发式多媒体

学生互助合作

【教学过程】

教师活动设

计学生活动

设计

设

计

意

图

一、复习提问

提

问：力的三

要素是指哪

些？

提

问：重力的

方向是怎样

的 ?

提

问：力作用

在物体上会

怎样 ( 产生

什么效果？

回答问

题。

由力

的不

同作

用效

果引

出

功。

二、新课引入

举

例：

推

桌子：小明

和小聪分别

用力推动桌

子，小明虽

费了力气，

但桌子没有

移动，小聪

用力将桌子

推走了。

由这

些例子给出

功的定义。

区

分不同情况

理解。

让物

理贴

近生

活，

激发

学习

兴趣

三、新课展开

1．力学中功的含义

我

们常说的功

是有“成

效”的意

思，但在物

理学中它还

通过

实例

剖析

功的

两个

必要

因素有特殊的含

义。当一个

力作用在物

体上，物体

在这个力的

作用下通过

了一段距

离，我们就

说这个力的

作用有了成

效，力学里

就说这个力

做了功。

显

然力做功有

两个条件。

一

是作用在物

体上的力。

（F）

二

是物体沿力

的方向通过

的距离。

（S）

举

例：

⑴ 举重

运动员向上

举杠铃，作

用在杠铃上

的力是向上

的，并且杠

铃向上运动

了一段距

离，我们说

运动员对杠

铃做了功。

⑵ 直升

机向上拉动

铁塔，对铁

塔有一个向

上的拉力，铁塔在这个拉力的作用下，沿拉力方向向上移动了一段距离，我们就说飞机对铁塔做了功。

2．判断物体是否做功

举多个例子，要求学生判断是否做功。

例如：

⑴ 女孩把一箱报纸搬起来

学

生答：做

了，因为女

孩对报纸有

一个向上的

推力，报纸

在这个推力

作用下向上

通过了一段

距离。

通过实例使

学生积极参

与，判断是

否对物体做

功的讨论，

激发学生的

学习兴趣

⑵小女孩提着水桶在水平路面上前进

学生答：没有做功。小女孩对水桶施加向上的力，而水桶在水平方向移动了距离，在竖直方向上没有移动距离。

⑶ 一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体

学生答：没有

有没有做功？做功。汽车

在水平方向

上受到力的

作用但是没

有移动距

离。

⑷踢出去的足球，球在草地上滚动一段距离学生答：没有做功。踢出去的足球由于惯性运动一定的距离，并非是受到力的作用。

要求学生举例，可将学生举的例子写在黑板上。

学生举例。

进行分析。

教师注意三种不做功的情况：

(1物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。即劳而无功。

(2物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。即垂直无功

教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素。

(3）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。即不劳无功

教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识。

教师小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。

3．功的计算

我们知

道了力做功

的两个条

件，那怎样

突破

教学

重点

难点

呢？

功的计算公式：功＝力×距离

即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。

用 W表示功，用 F 表示力，ｓ表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成： W＝ F ｓ。

在国际单位制中，力的单位是牛顿

（ N ），距离的单位是米（ m ），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（ J ）。

1 焦＝１牛·米。

几点说明：

①使用W＝ Fｓ，要注意单位