教育教学基本理念.doc
教师专业标准的基本理念是：学生为本、师德为先、能力为重
教师专业标准的基本理念是:学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
它是我们教育工作者提升专业修养必备的准则。
“学生为本”要求我们必须立足教学实际，时时处处以学生为本，遵循学生身心发展特点和教育教学规律，因材施教，组织和提供合适的教育活动，促进学生努力学习、健康快乐成长。
充分尊重他们的合法权益和人格，做到不讽刺、挖苦、歧视，不体罚或变相体罚学生。
“师德为先”鞭策我们要热爱教育事业，确立职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
切实做到为人师表，使教师的道德行为和意志品质成为学生的表率和典范。
关爱学生，富有爱心、责任心、耐心和细心；教书育人，自尊自律，做好儿童健康成长的指导者和引路人。
“能力为重”教导我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
不断优化课堂教学，积极开展各项研修活动，不断提高自己课堂教学设计和实施能力。
构建现代课堂，提高常态课堂教学效益，提高学生学习效果。
“终身学习”提醒我们要与时俱进，注意学习先进教学教育理论，了解国内外教学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
这四个基本理念，更坚定了我们专业信念，从我做起，做一个勤勤恳恳永不停歇的学习者和践行者，为实现中国梦贡献自己的一份力量。
教育教学基本理念
教育教课基本理念一、以动为主体，现健康第一1、体育课一定以促进学生健康为目的。
体育课应当使学生身体肩负必定的生理负荷，这是一个基本要求。
2、体育课一定“一身体练习为主要手段”（一）正确和全面理解健康的含义世界卫生组织对健康的定义：健康是指一个人在身体、精神和社会等方面处于优秀的状态，而不只是是没有疾病或许补衰弱。
1、体育锻炼与人的身体健康体育锻炼不单能够强壮身体，促进人的身体发育，并且能够预防疾病，延缓衰老。
学生常常参加体育锻炼，能够促进身体形态、机能和素质的全面发展，增进健康。
2、体育锻炼与人的心理健康和人品健全体育锻炼能够促进学生的心理健康和智力发展，能够培育学生开朗爽朗的性格和健全的人品。
二、发挥体育课的主渠道作用学生的发展是多方面的，包含身体、技术、知识、能力、感情、态度、价值观等。
（一）为每个学生供给同样的机遇体育教师要关注学生差别，为不一样的学生设置不一样的学习目标，为他们供给不一样的练习条件和练习方法，经过踊跃鼓舞等评论方法，使每个学生在体育学习中都能实现个人的学习价值。
（二）为每个学生供给同样的条件1、在体育学习中，要使每个学生在体育资源的据有上享有同样的条件，2、在学生学习过程中要重申学生之间的同样，使学生之间同样沟通，共同发展。
3、在体育比赛中，要让每个学生都有机遇展现自己的体育技术。
教育教课基本理论1、体育教课过程1）体育教课过程的三个基本构成因素为：体育教师、学生和体育教材。
2）体育教课过程的过程性因素有：体育教课目的、体育教课内容、人际关系、体育教课方法与手段、体育教课环境和体育教课反应。
3）体育教课过程的特色有：第一，体育教课环境的开放性。
第二，运动技术学习的重复性。
第三，蒙受身心负荷的两重性。
第四，人际关系的多边性。
第五，教课成效的综合性。
2、体育教课规律1）认识事物的规律2）动作技术形成的规律3）人体生理技术适应变化的规律4）学生心剪发展变化的规律3、体育教课原则1）合理安排运动负荷原则2）侧重体验运动乐趣的原则3）促进运动技术不停提升的原则4）提升运动认知和传承运动文化原则5）在集体活动中进行集体教育原则6）因材施教原则7）安全运动与安全教育原则4、体育教课方法1）以语言传达信息为主的体育教课方法。
20条常用教育理念
教育理念1、以人为本的理念21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。
因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。
鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。
2、全面发展的理念现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标；表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。
这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。
3、素质教育的理念现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。
针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。
课程的基本理念
课程的基本理念
课程的基本理念主要包括以下几个方面：
1.全面落实党的教育方针：课程应该全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.遵循学生身心发展规律：课程应该遵循学生身心发展规律，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
3.体现时代性、科学性和思想性：课程应该反映时代要求，体现科学精神，注重思想性，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4.关注学生个性化发展：课程应该关注学生的个性化发展，尊重学生的差异和特点，提供多样化的学习方式和资源，满足不同学生的学习需求。
5.注重实践性和应用性：课程应该注重实践性和应用性，引导学生通过实践掌握知识和技能，提高解决实际问题的能力。
总之，课程的基本理念是以学生为中心，全面贯彻党的教育方针，关注学生的身心发展规律和个性化需求，注重实践性和应用性，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
教师的基本理念
教师的基本理念
教师的基本理念主要包括以下几点：
1. 学生为中心：教师应始终以学生为中心，关注学生的需求和发展，以学生为主体，帮助学生实现自我发展。
2. 教育平等：教师应尊重每一个学生，无论他们的背景、能力、性别或种族如何，都应给予同等的教育机会。
3. 持续学习：教师应以身作则，展示持续学习的态度，鼓励学生也同样保持开放的心态，终身学习。
4. 尊重与理解：教师应尊重学生的个性差异，理解学生的需求和困难，以建立良好的人际关系。
5. 专业道德：教师应遵守专业道德，诚实、公正、尊重法律和学校的规章制度。
6. 创新与反思：教师应不断寻求创新的教学方法，反思自己的教学实践，以提高教学质量和效果。
7. 合作与分享：教师应与其他教师、家长和学生进行有效的合作和分享，共同促进学生的成长。
教师专业标准基本理念
教师专业标准基本理念
教师专业标准是对教师职业的要求和期望的具体化表达，是教师专业化发展的指导准则。
教师专业标准基本理念包括以下几个方面：
1. 师德高尚：教师是社会公众眼中的楷模，师德对教师专业化发展至关重要。
教师应具备良好的道德品质和职业操守，保持教书育人的崇高责任感，以身作则，为学生树立良好的榜样。
2. 教学专业：教师是知识传授和教育引导的主要实践者，应具备扎实的学科知识和教学理论，熟悉符合学生发展规律的教育教学内容和方法。
并不断提升自身教学能力，注重个别差异和学生全面发展，培养学生创新思维和综合能力。
3. 教育研究与创新：教师是教育改革与发展的推动者，应积极参与教育研究，关注教育前沿动态，勇于尝试新的教育理念和方法。
通过不断的教育创新，推动教育教学模式的改善，适应时代需求，提高教育质量。
4. 生涯发展与专业学习：教师应建立并不断完善个人发展规划，积极参与职业发展活动，持续提升教育教学水平和专业素养。
通过参加培训、学术交流及开展教学反思等方式，不断提高自身的专业发展能力，并充分利用各类资源进行专业学习。
5. 专业合作与团队精神：教师应积极参与和利用教育教学团队力量，互相协作，共同推进学校教育教学目标的实现。
通过专业交流、合作研究和共享资源等方式，促进师生之间的良好互动与合作，形成良好的教育教学氛围。
以上是教师专业标准基本理念的概述，教师应在此基础上不断提升自身专业素养和职业发展能力，为学生成长发展贡献自己的力量。
教育学基本理论
教育学基本理论一、日常语言世界中的教育1、语词中的教育教化、教训、教导教养、教授、教诲……教育是要使人向善的。
为了使人向善，教育者需要对受教育者施以感化、说教、启发与开导，以身为教，晓之以礼，动之以情，并传授给受教育者必要的知识，并不排斥必要的强制和命令。
2、日常口语中的教育X对Y的言行不满而要教育Y；X因某种经历而受到了教育；X是受过教育的人；X认为某种自然事物或人为事情对人有教育价值和作用。
3、俗语中的教育关于劝学的；关于研究的方法和原则的；关于教育的方法和原则的；关于教育者与受教育者关系的；反映教育观念的……二、理论世界中的教育寻找理论世界的教育的意义，就是要通过考察“教育”这一概念的定义和以“教育”为核心的命题，发现教育的意义三、从教诲与糊口的关系中看教诲1、从教诲与个人发展的关系中看教诲；2、从教诲与社会的关系中看教诲关于教育问题，似乎谁都必须能说上几句，那么，作为未来的教育工作者，你认为什么是教育？动物界有无教育？教育的本质到底是什么?第一章教诲与教诲学第一节教育的本质一、教育的本质1、教育本质的纷争上层建筑说生产力说双重属性说多重属性说复合现象说社会实践说特殊范畴说教诲文化说教诲的社会化说等2、教育的本质（质的规定性）在于：教育是培养人的活动。
教育的对象是“人”；教育的过程是“育”；教育的结果是“化”。
word文档可自由复制编辑3、何谓教育？广义）教育：凡是有组织地增进人们知识和技能，影响人们思想品德、增强人的体质的活动，都是教育。
（狭义）教育：即学校教育，是指教育者根据一定社会或阶级的要求，依据受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者所进行的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力，把受教育者培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
4、教诲的基本要素：教诲者受教诲者教诲措施（内容、手段）第二节教育的起源与发展一、教诲起源的认识教育的神话起源论教育的生物起源论教育的心理起源论教育的劳动起源论教育的生活起源论二、教诲的发展1、原始社会的教育原始性（教学手段单一，口耳相传）非独立性无阶级性（原始平等性）2、古代社会的教诲教诲目标局促，学校教诲产生教诲具有阶级性与等级性教诲与生产劳动脱离，内容为古典文学和治人之术教诲方法机械，个别教学3、近代社会的教诲国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起初等义务教育普遍实施教诲与宗教分离，教诲走向世俗化正视教诲立法，以法治教4、现代社会的教育1）不断提高普及教诲，教诲工具具有遍及性（2）教诲密切接洽社会，教诲性质具有生产性3）研究内容极为丰富，教诲内容具有开放性（4）正视教诲立法，教诲具有法制性5）教诲贯穿人的一生，教诲呈现毕生性（6）正视教诲的交流与合作，教诲具有国际性word文档可自由复制编辑7）重视教育科学研究，教育具有科学性第三节教诲学的研讨工具及历史发展一、教育学的研究对象教诲学是研讨教诲现象和教诲题目，揭示教诲规律的科学。
教育现代化八大基本理念
教育现代化八大基本理念教育现代化是指教育体制、教育方法、教育手段等方面利用现代科学技术和先进的教育理念、管理思想等，实现传统教育向现代教育的转变过程。
教育现代化的目标是培养能适应现代社会需求，具备创新能力、良好素养和全面发展的高素质人才。
实现教育现代化需要坚持八个基本理念。
一、以学生为主体的教育理念。
学生是教育的主体，教育的目的是要让每个学生都能够充分地发挥他们的个性和才智，实现其潜能的最大化。
教育者必须切实关注，了解和尊重学生，在教学中尽可能贴近学生的需求，以便更好地激发他们的学习兴趣。
二、以全面发展为目标的教育理念。
学生的全面发展是教育的核心目标之一，要努力培养学生的文化、科技、体育等多方面的素质，用综合素质评价体系全面考查学生，注重学生的情感、道德、义务、责任和创新等方面的培养，提高他们的综合素质。
三、以贯彻素质教育为基础的教育理念。
素质教育注重培养学生的个性、情感、品格、思维能力、生存能力等，使学生具备生存和发展的综合素质。
为了实现素质教育，教育必须重视教育教学过程中的每一个环节，注重培养学生的能力和素质。
四、以创新教育为导向的教育理念。
创新教育是教育发展不可或缺的一个方向，教育必须坚持创新教育的理念，注重引导学生主动思考、自主学习，增强学生的实践能力和创新能力，培养学生的科学精神和课堂外知识的探究能力。
五、以信息技术为支撑的教育理念。
信息技术已经深刻改变了传统教育，为教育带来了全新的教育模式和教学手段。
教育必须积极应用现代信息技术，带动教育的现代化，通过教育信息化，实现学生、教师和教育管理者之间的互动。
六、以生态环境为保障的教育理念。
生态环境是人类生存和发展的基础，教育必须考虑和保护好生态环境。
教育应鼓励学生全面了解生态环境知识，加强环保意识，培养学生环境保护和可持续发展的意识和行动，采取切实可行的措施，使学校成为一个良好的生态环境。
七、以国际化为目标的教育理念。
国际化教育是培养具有国际竞争力的人才的需要，教育必须积极开展国际化教育，培养学生了解世界、了解不同文化背景的能力，促进学生知名校、名师名校留学等，通过开展国际交流与合作，不断提高教育的国际化水平，增强国际化教育的质量和水平。
小学英语基本教育理念
小学英语基本教育理念
小学生具有好动,好奇心强,但自控水平差,注意力集中短暂并爱受到表扬,维护他们的自尊心和积极性，所以小学英语教学也不同于成人英语教学．
其中最根本的教学理念有九点:
(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础．
(二)注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围．
(三)倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言使用水平．
(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础．
(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和水平．
(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和使用英语的渠道．
(七)组织生动活泼的课外活动，促动学生的英语学习．
(八)不断更新知识结构，适合现代社会发展对英语课程的要求．
(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。
育人为本,全面发展基本理念
育人为本,全面发展基本理念1.引言1.1 概述概述部分的内容可以包括对于育人为本和全面发展基本理念的简要介绍和解释。
以下是一个可能的概述内容：在当今社会，教育被认为是国家和社会发展的基石，而育人为本和全面发展作为教育的基本理念，日益受到重视和关注。
育人为本强调培养学生的综合素质和核心价值观，把个体发展作为教育的出发点和落脚点。
而全面发展则强调个体在身心、智力、道德、美育、劳动技能等多个方面的均衡发展，使其成为有独立思考能力、具有社会责任感的全面发展的人。
育人为本和全面发展基本理念的提出，对于教育体制和课程设置产生了深远的影响。
过去，教育往往注重传授知识和信息，忽视学生的个体差异和个性发展。
然而，育人为本和全面发展的理念则强调以学生为中心，通过个性化的教育方式和多样化的教育资源，培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
本文将从育人为本的意义和全面发展的重要性两个方面来讨论这两个基本理念。
首先，将探讨育人为本理念如何培养学生的核心价值观和综合素质，以及为学生的未来成功奠定坚实基础的重要性。
其次，将阐述全面发展如何促进学生在多个维度上的均衡发展和自我实现，提高他们的适应能力和竞争力。
通过对这两个基本理念的深入探讨，可以更好地认识到育人为本和全面发展对于教育的重要意义，为构建人才培养的新模式提供参考和启示。
在本文的结论部分，将对育人为本和全面发展基本理念进行总结，并强调它们在教育领域中的必要性。
通过全面的育人实践，我们能够更好地满足学生的需求，培养有全球眼光和创新精神的新一代人才，为社会的可持续发展做出积极贡献。
为了实现这一目标，教育者和决策者需要共同努力，加强对育人为本和全面发展理念的理解和实践，以推动教育系统的改革和发展。
1.2文章结构文章结构部分的内容如下：文章结构部分旨在介绍本文的整体组织方式和各个章节的主要内容。
通过明确文章结构，读者可以更好地理解文章的逻辑脉络和信息层次，有助于他们更有目的地阅读和理解文章。
中国教育的十大核心理念1.doc
中国教育的十大核心理念1当代高等教育的十大核心理念徐显明人物简介：山东大学校长，原中国政法大学校长，著名法学家。
现任第十一届全国人大常委会委员，第十届、第十一届全国人大法律委员会委员，最高人民法院特邀咨询员，最高人民检察院专家咨询委员会委员，中国法学会副会长，中国法理学研究会会长，中国法律史学会常务理事，中国法学教育研究会副会长，中国法律史学会执行会长，国际法律哲学与社会哲学协会中国主席，教育部法学教学指导委员会副主任，中美法律教育联合委员会中方主席。
北京大学、浙江大学、武汉大学、吉林大学、中国政法大学、中央党校兼职教授。
主要从事法学理论、法治原理、中外政治法律思潮、人权原理等学术研究。
内容简介：自1088年世界上第一所大学——波罗尼亚大学诞生以来，大学已经走过了900多年的发展历程，高等教育评价标准的国际化成为世界潮流。
把握好当今世界高等教育的核心理念，探索大学的创新发展和特色发展之路，不仅是高校开展深入学习实践科学发展观活动，明确发展思路、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展的重要内容，更是实现人才强国战略、建设创新型国家的内在要求。
总结世界高等教育发展历史的规律性，可概括为十个具有普遍性的核心理念：第一，高等教育的根本任务是培养人；第二，教学科研是大学不变的中心工作；第三，提高教育教学质量是大学永恒的主题；第四，学科建设始终是大学的龙头工作；第五，大学的主体工程始终是师资队伍建设；第六，学术自由和学术追求是大学的最高价值；第七，创新是大学的生命力所在；第八，大学的管理目的在于服务；第九，特色是大学的魅力所在；第十，大学对待知识是它态度的全部。
上个世纪末以来,高等教育出现了一些新的趋势,所以我们今天用时间离我们更近的概念。
教育的基本概念或基本范畴。
如教育的本质是什么？引领人的灵魂。
在本质问题上无法区分近代与当代的差别，但教育学的第二个问题，把近代和当代区别开来，即教育的功能是什么？教育的功能应当是达成人与人之间平等的社会手段。
教师专业标准的基本理念是什么.
教师专业标准的基本理念是什么，请结合教学实践谈谈你的理解。
（一）教师专业标准的基本理念是：1、学生为本尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
2、师德为先热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做学生健康成长的指导者和引路人。
3、能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
4、终身学习学习先进中小学教育理论，了解国内外中小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
（二）结合教学实践我理解认为：1、教学中要充分认识到学生富有好奇心，要尊重孩子们的身心成长规律，要理解，关爱他们。
关爱学生，虽是举手之劳，对学生而言，却是感恩终生。
真诚的关爱会增强师生间的情感，使师生关系更加紧密，更加有力地促进素质教育的深入发展。
学习上有困难的学生，他们热切地渴望老师的讲解和帮助，但又怕老师嫌弃自己，处于矛盾的心理状态，日久天长，就会背上严重的思想包袱，老师一句善意鼓励，一句温暖的关怀，会令学生兴奋不已，或者成为前进的动力。
因此，教师关爱学生，要以鼓励为主，要善于发现学生的进步之处，对学生的优点给予肯定和赞扬，使他们对学习产生兴趣，增强自信心和必胜的信念。
2 “为人师表”是师德的灵魂。
教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。
因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召，启迪学生，最终达到教书育人的目的。
(完整版)教学设计的基本理念
教学设计的基本理念教学设计的基本理念教学设计的基本理念第二节的基本理论与基本理念一、教学设计概述对“教学设计”(instructional design）涵义的认识目前还未能达成普遍共识。
教学设计专家格斯塔弗森(K．L．Gustafson)指出，“教学设计”被用来描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导试验和修改及评定学生学习的全过程。
在我国，一般认为，教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。
它以传播理论和学习理论为基础，应用系统的观点和方法,分析教学中的问题和需求，确立目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体,然后分析评价其结果，使教学效果最优化.(一）教学设计的主要特征教学设计以明确的教学目标激发、促进和指导学生的学习，帮助每个学生完成学习.它的主要特征有：1．教学的计划、开发、传播和评价建立在系统理论上;2．教学目的建立在对系统环境的分析上;3．教学目标用可观察的行为术语来描述；4．对学生的了解是系统成功的重要因素；5．研究的重点是教学策略的计划和教学媒体的选择；6．评价是设计过程的组成部分；7．测定和分等依据学生达到预期标准的能力；（二）教学设计的一般程序教学设计的程序因设计任务及设计者的不同而呈现多种形式。
对整个教育系统设计和课堂教学设计均适用的是美国教育心理学家加涅和布里格斯的教学设计程序。
他们把教学设计程序分为14个步骤。
1．分析需求、目的及其需要优先加以考虑的部分;2．分析资源和约束条件及可选择的传递系统；3．确定课程范围和顺序，设计传递系统；4．确定某一门课的结构和顺序;5．分析一门课的目标;6．确定行为目标；7．制定课堂教学计划；8．开发、选择教学材料和媒体；9．评定学生行为；10．教师方面的准备;11．形成性评价；12．现场试验及修改；13．总结性评价；14．系统的建立和推广。
以上程序分别在系统级、课程级和课堂级的水平上进行。
除此之外，还有一种较为适用于课程、教学单元和课堂教学的教学设计程序,如图示：上述程序中包含了教学设计的三个基本要素：1．教学目标(我们期望学生学会什么？）2．教学策略和教学媒体(为达到预期目标，我们将如何进行这种学习？）3．教学评价(在进行学习的过程中,我们如何及时获取反馈信息？)二、教学设计的模式及其理论基础我们可将教学设计模式分为三大类，即认知取向的教学设计模式、行为取向的教学设计模式以及人格取向的教学设计模式。
教育理念
第一部分基本理念第二部分办学理念第三部分治校理念第一部分基本理念1、学校精神【博观约取，厚积薄发。
】阐释：“博观约取，厚积薄发”出自苏东坡《稼说》。
博观即博览群书，约取即少量运用，厚积指大量地、充分地积蓄；薄发指少量地、慢慢地放出。
两词实为同意，都指多多阅读、多多积蓄，慢慢使用、慢慢放出，形容只有准备充分才能办好事情。
博观与厚积，是历史积淀、自我修养的过程，约取与薄发，是学以致用、持续发展的过程，博观约取、厚积薄发，是渐变与质变的过程。
所谓“欲速则不达”，只有渐变积累到了一定的程度，才能实现质的飞跃。
以此作为学校精神，反映了坊小百年积淀的历史成果与精神财富，体现了坊小科学的发展态度和深厚的人文涵养，以及希望全体师生领悟、感受并遵循此种精神的殷切之心。
对学校，博观约取、厚积薄发是一种发展哲学，即积累经验，不断进步，不断辉煌；对教师，博观约取、厚积薄发是一种教学方法，积累的越多，赋予学生的也就越多；对学生，博观约取、厚积薄发是一种治学态度，千里之行，始于足下，真正的学习，就如河中之沙，日积月累，于不知不觉中，于清风明月中，得到进步，得到升华。
2、校训【厚德自强好学求真】阐释：“厚德自强”出自《周易》：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。
天（即自然）的运动刚强劲健，相应于此，君子应刚毅坚卓，愤发图强；大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。
即人生要像天那样高大刚毅而自强不息，要像地那样厚重广阔而厚德载物。
“厚德”要求师生具有爱党、爱国、爱民的政治觉悟，高尚的道德素养和团结协、严以律己、乐于奉献的敬业精神。
“自强”要求师生具有奋发图强，勇往直前，争创一流的品格。
如梁启超所言：“君子自励犹天之运行不息，不得有一暴十寒之弊，学者立志尤须坚忍强毅，见义勇为，不避艰险。
”“自强不息，厚德载物”作为中国传统文化的重要内涵，体现了一种健全的人格，它集刚健和柔顺两种不同的特质于一身，标志着人格发展的一种全面性。
试论主体性教育的基本理念
试论主体性教育的基本理念主体性教育是指在教学过程中，尊重学生的主体地位，发挥学生的自主性、主动性和创造性，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力的一种教育理念。
这种理念提倡以学生为中心，以学生的需求和发展为目标，引导学生自主学习、自主思考、自主评价，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。
尊重学生的主体地位。
教育者应尊重学生的独立人格和自主意识，把学生视为具有独立思考和行动能力的个体，而非被动的知识接受者。
激发学生的学习兴趣和动机。
教育者应学生的兴趣和需求，以生动有趣的教学方式吸引学生，激发学生的内在动力，让学生对学习产生积极的情感态度。
培养学生的自主学习能力。
教育者应注重引导学生掌握学习的方法和技巧，让学生学会自主学习、自主思考和自主评价，培养学生的自主学习能力。
重视学生的全面发展。
教育者应学生的全面发展，培养学生的综合素质，让学生不仅掌握知识技能，还具备良好的道德品质和公民素养。
主体性教育在实践中有着广泛的应用。
在学科教学中，教师可以根据学科特点和学生实际情况，采用问题式教学、项目式学习等方式，发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
在德育教育中，主体性教育强调学生的自主性和创造性，鼓励学生自我管理、自我教育，提高学生的道德认知和行为表现。
展望未来，主体性教育有着广阔的发展前景。
随着社会的发展和科技的进步，我们需要培养更多具有独立思考能力、创新能力和实践能力的人才。
主体性教育注重学生的个性化和全面发展，有助于培养具备这些素质的人才。
同时，随着教育技术的不断更新和完善，如人工智能、大数据等技术的引入，将为主体性教育的实施提供更多的可能性。
这些技术可以更好地满足学生的个性化需求，提高教育的针对性和有效性。
主体性教育是一种新的教育理念，强调尊重学生的主体地位，发挥学生的自主性、主动性和创造性，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。
在教育实践中，我们应该遵循主体性教育的原则和方法，注重学生的个性化和全面发展，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的自主学习能力。
什么是课程基本理念
我从三个方面来理解：
一、帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心。
本课程特别关注每一个学生的成长。
以社会主义核心价值体系引导
学生的道德发展，丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。
二、学生的生活及其社会化需求是课程的基础。
本课程注重学生生活的价值。
学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。
课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界观出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会并以此为基础，提升学生的生活。
三、提高教育的实效性是课程的追求。
本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。
教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于接受的生动活泼的方式帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。
我从以下几个方面来理解：
第一，评价要关注学生的独特性，要正确处理好共同目标和学生各自不同的优势的关系，把单元主题与学生的个性特点结合起来。
第二、既关注目标及内容的整体性，又有所侧重、突出重点。
如：从课程的“情感与态度”“行为与习惯”“知识与技能”“过程与方法”等四个方面的目标是有机联系的整体，还要避免平均使力，根据内容要有所侧重。
第三，教师要把握评价的频率，对于态度、能力的平价，不可能像知识的评价一样，能够比较经常性地进行，应当有相对长的周期，评价才有可能反映学生的变化以及进步状况。
教学设计的基本理念、思路、内容及例析
教学设计的基本理念、思路、内容及例析教学设计是影响教学效果的重要因素之一。
通过循序渐进的设计，可以创造优质的教学环境，提高学生的学习兴趣与成绩。
教学设计应满足学习者需求，因此它必须在教师和学生之间建立良好的合作关系，以建立有效的学习体验。
一、教学设计的基本理念1、权衡目标和学习内容：教学设计的最终目标是使学生能够达到宏观的学习目标，而内容应与宏观目标密切相关，使学生明确学习内容，以便为教学设计提供依据。
2、灵活多样的教学方法：教学方法应切合教学内容，有效地调动学生的积极性，并让学生有充分的发挥空间。
在选择教学方法时，要注意保持灵活性，避免采用单一简单的方法。
3、适当的学习资源：学习资源应与教学内容相符，能够提高学生的学习效果。
学习资源的选择非常重要，因此要根据学生的学习需求，选择最有效的学习资源。
二、教学设计的思路1、从宏观目标出发：建立宏观目标的先决条件是要了解学生的特点、现状及特定的学习需要，根据需求制定宏观目标。
宏观目标是决定教学效果的基础，因此一定要明确它。
2、维护学习者利益：教学内容必须能够满足学习者的实际需求，包括学习者的特点、现状及特定的学习需要，否则学习者难以取得实质性学习成果。
3、注重持续性：教学设计应能够提供持续的学习与实践机会，这样才能使学习者真正理解并掌握教学内容，并培养学习者的自学能力。
三、教学设计的内容1、学习内容：根据宏观目标，将教学内容划分为具有逻辑性、可解释性和辨识度的单元，给出清晰的学习指引。
2、教学工具：根据学习内容，选择适宜的教学工具，比如视频、音频、教材等。
同时，要使用有利于学习的辅助工具，比如教学网站、在线练习等。
3、学习过程：根据学习内容，设计相应的学习活动，以提高学习效果。
在学习活动中，要充分利用多媒体资源，并重视创新性的思考和探索。
四、教学设计的例析下面以一门语文课程为例，分析教学设计的过程：1、宏观目标：能够掌握课程中提到的语文知识，并能根据该知识灵活创作文言文。
教学设计基本理念
教学设计基本理念众所周知，一堂成功的课堂教学，必先有一个成功的教学设计。
传统的教学设计还停留在只考虑知识的重点难点的讲解和教学过程所安排的逻辑起点上。
其实教学设计除要考虑以上问题，还应该体现对学习环境的创设、学习情感的培养、学习方式的指导和学习技术(策略)的关注。
教学设计从关注学生为什么学，怎么样去学出发，来考虑教师教什么，为什么教，怎么样去教，直至学生学得怎么样，考查和评价教学行为等方面都值得我们去研究和掌握。
一、教学设计的基本要素教学设计一般包括以下几个基本要素：教学任务及对象；教学策略；教学过程；教学评价。
任务及对象、策略、过程和评价四个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
(一)教学任务分析。
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。
以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。
也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
1．教学背景。
教学背景分析是教学的起点。
教学关注教师、学生、内容和环境等，那么，教学背景分析也要从这几方面去呈现在教学前的实际状况。
首先，了解学生在知识技能上已达到何种程度，对于本内容的学习所需要的情感态度和学习方式都有哪些准备，等等。
也就是从学生的原认知水平、认知态度和认知加工能力几个方面来认识教学对象。
其次，对于本教学任务的完成，在环境的设置上，当前已经有了哪些准备?对教学媒体的设施和班级的设置，班级学习氛围、课堂教学评价……在教学任务分析中，还需要进一步对教学的内容和学生在学习过程中的状况再作出更明确的分析。
如《背影》一课，从小倍受宠爱的学生很可能认为父亲买桔送别事小，不值一提。
讲解的时候就要注意避开对事件本身的谈论，着眼于对父亲爬月台的艰难，送别时的担忧等方面进行细致的分析，让学生从这些细微之处去感受细腻的情感。
教学基本理念
教学基本理念：这部分内容是在学生学过比的知识的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是后面学习解比例知识的基础。
它起着承前启后的作用，是进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件，同时，从长远看，还是进一步学习中学数学，物理，化学等知识的基础。
于是，本节课的知识就显得尤为重要。
教学内容：比例的意义和性质教学目标：1．通过游戏找到比值相等的比，使学生认识到比例的含义，知道比例的各部分名称，通过观察、计算发现比例的基本性质。
2．能够根据对应关系，写出比例，并找到组比例的方法。
3．培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
一、从相似图形出发，初步感知比例1．初步感知相似图形中的比（1）出示3幅照片，提问：哪一幅是原图的相似图形。
（2）如果告诉你三幅图的长和宽，你能用比来证明他们之间的相似关系吗？（3）学生独立写比（4）汇报交流可能出现的比9:6=3/2 3：2=3/2 6:9=2/3 2：3=2/36:2=3 9:3=3 2:6=1/3 9:3=1/3 2．认识比例（1）像这样，因为两个比的比值相等，我们就可以用等号连接，写成9:6=3:2 （2）学生独立把余下三组比例写成等式。
（3）指出，像这样的等式就称为比例。
（板书：比例）（4）学生用自己的话概括什么叫比例。
（5）出示比例的意义。
并独立思考：a.比例有几个比组成？b.是不是任意两个比都能组成比例c.判别两个比能不能组成比例，关键要看什么？（设计意图：课的引入我并没有使用教材中的4幅国旗，原因有2：第一，孩子们未必对国旗的长和宽有兴趣；其次，只能找到国旗中长和宽之间的比，组成比例，有局限性。
因此，我采用了寻找相似图形的方法，想一想，有什么方法说明图2是原图的相似图形。
相似图形的概念其实应该在初中才出现，但我们现代小学数学中已经出现了，而且学生并不会感到突然。
这个问题其实很开放，目的是引导学生能从比中寻找答案，同时，也并不是只有长和宽这个比能解决这个问题。
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教育教学基本理念一、以动为主体，现健康第一1、体育课必须以促进学生健康为目的。
体育课应该使学生身体承担一定的生理负荷，这是一个基本要求。
2、体育课必须“一身体练习为主要手段”（一）正确和全面理解健康的含义世界卫生组织对健康的定义：健康是指一个人在身体、精神和社会等方面处于良好的状态，而不仅仅是没有疾病或者补虚弱。
1、体育锻炼与人的身体健康体育锻炼不仅能够强健身体，促进人的身体发育，而且可以预防疾病，延缓衰老。
学生经常参加体育锻炼，可以促进身体形态、机能和素质的全面发展，增进健康。
2、体育锻炼与人的心理健康和人格健全体育锻炼可以促进学生的心理健康和智力发展，可以培养学生活泼开朗的性格和健全的人格。
二、发挥体育课的主渠道作用学生的发展是多方面的，包括身体、技术、知识、能力、情感、态度、价值观等。
（一）为每个学生提供同等的机会体育教师要关注学生差异，为不同的学生设置不同的学习目标，为他们提供不同的练习条件和练习方法，通过积极鼓励等评价方法，使每个学生在体育学习中都能实现个人的学习价值。
（二）为每个学生提供平等的条件1、在体育学习中，要使每个学生在体育资源的占有上享有平等的条件，2、在学生学习过程中要强调学生之间的平等，使学生之间平等交流，共同发展。
3、在体育竞赛中，要让每个学生都有机会展示自己的体育技能。
教育教学基本理论1、体育教学过程1）体育教学过程的三个基本构成要素为：体育教师、学生和体育教材。
2）体育教学过程的过程性要素有：体育教学目标、体育教学内容、人际关系、体育教学方法与手段、体育教学环境和体育教学反馈。
3）体育教学过程的特点有：第一，体育教学环境的开放性。
第二，运动技能学习的重复性。
第三，承受身心负荷的双重性。
第四，人际关系的多边性。
第五，教学效果的综合性。
2、体育教学规律1）认识事物的规律2）动作技能形成的规律3）人体生理技能适应变化的规律4）学生心理发展变化的规律3、体育教学原则1）合理安排运动负荷原则2）注重体验运动乐趣的原则3）促进运动技能不断提高的原则4）提高运动认知和传承运动文化原则5）在集体活动中进行集体教育原则6）因材施教原则7）安全运动与安全教育原则4、体育教学方法1）以语言传递信息为主的体育教学方法。
2）以直接感知为主的体育教学方法3）以身体练习为主的体育教学方法4）以情景和竞赛活动为主的体育教学方法5）以活动为主的体育教学方法5、体育教学组织形式1）体育教学常规2）体育教学中的队列队形运用3）体育教学中的场地布置4）教学组织形式5）体育课密度的控制6）体育课运动负荷的控制在体育课堂教学过程中，体育教师应通过观察学生对运动负荷量度的适应情况，及时调控体育课的运动负荷度，以达到合理的现实状态。
调控体育课的运动负荷量度一般采用以下方法：改变练习的某些基本要素，如速度，速率，幅度等。
改变练习的顺序和组合，调整间隙时间，练习与休息交替节奏改变练习内容的难度改变练习的重复次数，如改变练习的密度改变练习的限制条件，如活动范围，器材的重量，附加条件等。
改变课的组织教法与形式，如循环法，竞赛法或分组练习等。
调整课中各项活动的时间比例，如教师指导组织措施，学生观察休息7）体育课的总结6、体育锻炼原则1）自觉积极性原则2）讲求实效原则3）持之以恒原则4）循序渐进原则5）全面性原则7、初中学生心理特点独立意识欠缺，意志品质薄弱。
调控自我与心理承受能力较差，依附性心理强，群体意识较差。
缺乏必要的自我责任感、群体责任感和社会责任感。
缺乏正确的自我任感、群体责任感和社会责任感。
缺乏正确的自我认识，处理问题能力较差。
缺乏自信心，易产生孤独、寂寞、焦虑和紧张的情绪。
大多以自我为中心，表现出太多的自私心理，缺乏互助与合作精神。
初中学生易受两个方面的影响。
第一，青春期。
青春期是人生的一个敏感期，青春期的青少年心理变化很大，而且十分微妙。
第二，学业压力不断增大。
如果学生学习负担重，得不到放松，很容易产生厌学情绪。
8、体育教学中的心理学1）正确处理教师和学生的心理关系教师以什么方式对待学生、对学生是否抱有希望、在学生中有无威信、情绪感染力的大小等诸多因素，都会影响师生的心理交流，使心理关系处于不同状态，从而影响教学效果。
2）消除学生在体育学习中的胆怯、恐惧心理在教学中必须找到学生胆怯、恐惧的原因。
如果动作具有一定的难度，就应加强保护帮助，鼓励学生集中注意完成动作。
如果是其他原因，就应该加强练习，提高学生的心理“应激”水平，让学生学会自己控制情绪，并有针对性的进行一些适应性训练，最后使之达到正常状态。
3）提高学生的注意力我们需要提高学生的有意注意，使之逐步上身到有意后注意。
教师要善于运用各种途径来使学生集中注意，使教学活动在轻松的情景下顺利完成。
4）培养良好的学习动机培养学生良好的体育学习动机是运用体育心理学提高体育课堂效果的重要前提。
教师从三方面着手:增强课堂内容的新颖性、形象性和具体性。
采取灵活多变的教学方式和现代化、信息化的教学手段。
以轻松活泼的教学组织形式调动学生的兴趣，发挥学生的主动性。
5）针对学生的心理差异因材施教学生个性心理差异是影响体育教学效果的最大因素，这些差异主要包括四个方面：体育学习动机系统差异运动认知能力的差异情感特点及意志品质的个别差异个性类型及气质类型的差异在教学中坚持因材施教原则，不断进行教学模式和教学方法的改革，唤起学生的学习兴趣，激发其求知欲望，才能收到良好的教学效果，进而提高教学质量。
9、开展教研活动的意义开展教研活动是提高体育教师业务素质，加速体育师资队伍建设的重要途径和手段。
一方面他能促使体育教师不断学习和充实自己，使体育教师由“经验型”向“科研型”转变主动适应改革的发展一方面他能促使体育教师激发事业心和责任心。
10、开展教研活动的基本要求制定比较详尽的教研计划，防止盲目性要有一定的制度保证要采用多种形式和方法开展教研活动每次教研活动都要确定重点要密切联系实际要充分调动所有教师的积极性，全员参与防止闭门教研和弄虚作假，能实实在在地提高体育教师的教研能力。
（一）教学研究的选题1、选题的原则1）科学性原则2）创造性原则3) 必要性原则4）可行性原则2、选题的程序与选题的来源1）选择研究课题的一般程序选题的一般程序主要有一下几个方面：选题的准备，包括确定研究方向、搜集文献资料、形成课题的初步设想课题的系统化，主要包括三个环节： a.确定课题研究的目标和论域范围b.筛选研究方法c.撰写选题报告（课题报告，课题的名称、课题的研究目的及意义、国内外研究现状、研究内容、研究方法、预期结果、课题研究所需要的仪器设备与经费预算）课题的确定，包括课题的论证、确定课题两个方面2)选题研究课题的来源体育教学实践、对已有教学理论的质疑、对相关文献信息的分析、体育教学研究规划。
学校体育的研究课题主要来源于三个方面： a.从学术文献中寻找研究课题b.从学校体育实践中提炼研究课题c.从有关的课题指南中选择研究课题3）体育教学研究选题策略选择感兴趣的课题，在所学专业范围内选题，尽可能选择与教学工作相关的课题，选择力所能及的课题。
（二）教学研究的方法1）文献资料法按照不同的标准，文献可以分为多种类型。
对文献资料进行收集、阅读和整理归纳。
2）观察法是指研究者通过感官或借助一定的科学仪器，有目的、有计划的对自然状态下的客观事物能动的进行系统的考查和描述，从而获得经验事实的一种科学研究方法。
3）实验法实验的基本要素：实验对象、施加因素和非施加因素、实验效应。
实验设计方的原则主要有：对照原则、随机化原则、重复性原则及均衡性原则。
4）调查法调查法师根据研究目的，采用口头或书面等方式收集研究所需要的事实材料的方法。
调查法的基本形式有：普遍调查，典型调查，个案调查，抽样调查（简单随机抽样、等距抽样、分层抽样、整群抽样、多段抽样）。
5）数学统计法根据实际研究的需要和自己的能力选择适合的方法。
可采用简单的百分比统计，或因子分析、模糊教学等复杂数学方法，并借用专门的统计软件对相关数据进行统计10、学校体育在学校教育中的地位、作用和价值1）地位：学校体育是全面发展教育的重要组成部分，他与德、智、美等教育结合，担负起为社会培养全面发展的人才的重大历史使命。
他是实施素质教育的重要突破口，是树立“健康第一”的教育观的重要途径。
2）作用和价值：能为学生提供基本的体育与健身知识、技能和方法，增进学生的身体健康，培养和提高学生的运动能力，为适应未来社会的发展练就强健的体魄。
学校体育能激发学生对体育的兴趣，培养体育锻炼的习惯，养成健康文明的生活方式。
能陶冶学生高尚的情操，培养学生健康的审美观和审美能力。
能促进学生智力和心理的健康发展，培养健康的心理素质。
能培养学生高尚的思想品德、坚强的意志品质、竞争意识和进取精神。
11、体育教育与学生的发展体育教育可以促使学生身体形态、生理机能得到健康发展。
体育教育可以促进学生的心理健康，提高社会适应能力。
12、学校体育政策法规1）法律与学校教育和体育有关的法律有：《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国体育法》2）政策和法规《学校体育工作条例》《学校体育工作条例》，于1990年2月经国务院批准。
《学校体育工作条例》中，对体育课教学，课外体育活动、课余体育训练与竞赛、体育教师、场地、器材、设备和经费、组织机构和管理、奖励与处罚等进行了明确规定，而且要求中小学保证每天一小时的体育活动时间（含体育课）。
《中国中央国务院加强青少年体育增强青少年体质的意见》《全民健身计划纲要》12、正确理解《体育与健身课程标准》1）课程定位《体育与健身》课程是一门基础型课程，具有鲜明的基础性、健身性和综合性的特征。
《体育与健身》课程的性质：提供基本的体育与健身知识、技能和方法，重视激发学生体育健身的兴趣。
《体育与健身》课程的学习过程：突出以身体练习为主要手段，关注全体学生身体的生长发育和体能发展，具备在不同环境中坚持体育健身的适应能力。
《体育与健身》课程的育人价值：发挥课程的德育功能，培养合作、竞争、进取的品质和民族精神，增强学生的自信心和社会责任感。
13、课程设计思路1）课程目标特征《体育与健身》课程目标定位在学生身体、心理、社会三方面的整体健康。
2）三类课程《体育与健身课程标准》将课程设置为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
基础型课程，由基本内容1和基本内容2组成拓展型课程，是供学生、教师和学校选择的课程，找眼于满足学生不同的体育健身兴趣和多元发展的需求。
研究型课程，是着重培养学生合作学习，创新精神和发展意识的课程，着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践的体验。
3）课程内容与学习模块基础型课程由基本内容1和基本内容2组成：拓展性课程由拓展内容组成;研究型课程由学校自主设定。