鲁教版语文四年级下册《别饿坏了那匹马》课件
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别饿坏了那匹马 优秀ppt课件5
残疾青年
宽厚、善良、善解人意，用心良苦。
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。 • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一只小凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 上挣扎起来阻止我父笑着 对我说：“过来，让我看看你的马草。 ”他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！” “别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马会 踢伤你的！”
“我”
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激 。
父
• 书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说：“打你不 为别的事，都像你这样白看书 ，人家怎么过日子？搬运队的 马车夫需要马草，你可以扯马 草换钱。” • 父亲——善良。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。 10、一句简单的问候，是不简单的牵挂;一声平常的祝福，是不平常的感动;条消息送去的是无声的支持与鼓励，愿你永远坚强应对未来，胜利属于你! 11、行为胜于言论，对人微笑就是向人表明：我喜欢你，你使我快乐，我喜欢见到你。最值得欣赏的风景，就是自己奋斗的足迹。 12、人生从来没有真正的绝境。无论遭受多少艰辛，无论经历多少苦难，只要一个人的心中还怀着一粒信念的种子，那么总有一天，他就能走出困境，让生命重新开花结果。 13、当机会呈现在眼前时，若能牢牢掌握，十之八九都可以获得成功，而能克服偶发事件，并且替自己寻找机会的人，更可以百分之百的获得成功。 14、相信自己，坚信自己的目标，去承受常人承受不了的磨难与挫折，不断去努力去奋斗，成功最终就会是你的! 15、相信你做得到，你一定会做到。不断告诉自己某一件事，即使不是真的，最后也会让自己相信。 16、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。领悟会使你永远立于不败之地。 17、出发，永远是最有意义的事，去做就是了。当一个人真正觉悟的一刻，就是他放弃追寻外在世界的财富，开始追寻他内心世界的真正财富。 18、幻想一步成功者突遭失败，会觉得浪费了时间，付出了精力，却认为没有任何收获;在失败面前，懦弱者痛苦迷茫，彷徨畏缩;而强者却坚持不懈，紧追不舍。 19、进步和成长的过程总是有许多的困难与坎坷的。有时我们是由于志向不明，没有明确的目的而碌碌无为。但是还有另外一种情况，是由于我们自己的退缩，与自己“亲密”的妥协没有坚持到底的意志，才使得机会逝去，颗粒无收。 20、任何人都不可以随随便便的成功，它来自完全的自我约束和坚韧不拔的毅力。永远别放弃自己，哪怕所有人都放弃了你。
《别饿坏了那匹马》PPT课件5
•
20．不迁怒，不贰过。 ——《论语》 译：犯了错误，不要迁怒别人，并且不要再犯第二次。） 21．小不忍，则乱大谋。 ——《论语》 译：不该干的事，即使很想去干，但坚持不干，叫“忍”。对小事不忍，没忍性，就会影响大局，坏了大事。 22．小人之过也必文。 ——《论语》 译：小人对自己的过错必定加以掩饰。 23．过而不改，是谓过矣。 ——《论语》 译：有了过错而不改正，这就是真的过错了。 24．君子务本，本立而道生。 ——《论语》 译：君子致力于根本，确立了根本，“道”也就自然产生。 25．君子耻其言而过其行。 ——《论语》 译：君子认为说得多做得少是可耻的。 26．三思而后行。 ——《论语》 译：每做一件事情必须要经过反复的考虑后才去做。 27．多行不义必自毙。 ——《左传》 译：坏事做得太多，终将自取灭亡。 28．人谁无过，过而能改，善莫大焉。 ——《左传》 译：人都有可能犯错误，犯了猎误，只要改正了仍是最好的人。 29．不以一眚掩大德。 ——《左传》 译：评价一个人时，不能因为一点过失就抹杀他的功劳。 30．人一能之，己百之；人十能之，己千之。 ——《中庸》 译：人家一次就学通的，我如果花上百次的功夫，一定能学通。人家十次能掌握的，我要是学一千次，也肯定会掌握的。 31．知耻近乎勇。 ——《中庸》 译：知道什么是可耻的行为，那就是勇敢的好表现。 32．以五十步笑百步。 ——《孟子》 译：以为自己的错误比别人的小，缺点比别人少而沾沾自喜。 33．君子莫大乎与人为善。 ——《孟子》 译：君子最大的长处就是用高尚、仁义的心去对待别人。 34．人皆可以为尧舜。 ——《孟子》 译：只要肯努力去做，人人都可以成为尧舜那样的大圣人。 35．千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。 ——《韩非子》 译：千里大堤，因为有蝼蚁在打洞，可能会因此而塌掉决堤；百尺高楼，可能因为烟囱的缝隙冒出火星引起火灾而焚毁。 36．言之者无罪，闻之者足以戒。 ——《诗序》 译：提出批评意见的人，是没有罪过的。听到别人的批评意见要仔细反省自己，有错就改正，无错就当作是别人给自己的劝告。 37．良药苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行。 ——《孔子家语》 译：好的药物味苦但对治病有利；忠言劝诫的话听起来不顺耳却对人的行为有利。 38．良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 ——明代谚语 译：一句良善有益的话，能让听者即使在三冬严寒中也倍感温暖；相反，尖酸刻薄的恶毒语言，伤害别人的感情和自尊心，即使在六月大暑天，也会让人觉得寒冷。 39．千经万典，孝悌为先。 ——《增广贤文》 译：千万种经典讲的道理，孝顺父母，友爱兄弟是最应该先做到的。 40．善恶随人作，祸福自己招， ——《增广贤文》 译：好事坏事都是自己做的，灾祸幸福也全是由自己的言行招来的。
鲁教版四年级语文下册《别饿坏了那匹马 2》PPT课件
师大附中
可是迟了！我已经走进他家的后院，
看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日 子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？
那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
破折号的用法： A.表示注释.说明 B.表示意思的递进 C.表示意思的转折 D.表示声音或感情的延续
师大附中
课文几次写到了“别饿坏了那匹 马”，其用意是什么？
师大附中
❖ 我知道，此时， ❖ 那里的小朋友和鲜花， ❖ 正在睡梦中等她，盼她……
那里指哪里呢？此时是什么时候？ 她是谁？
师大附中
你有什么话想对别的国家的小朋友说呢？ 能不能让太阳只停留在我们中国？
师大附中
太阳是大家的
西边天上的朵朵白云， 变成了红彤彤的晚霞； 从东山上升起的太阳， 到西山上就要落下!
太阳就要从西山落啦！ 她要去哪儿？ 她要趁人们睡觉的时候， 走向另外的国家。
一天中太阳做了多少好事： 在别的国家里，
她把金光往鲜花上洒， 也有快乐的小朋友，
她把小树往高处拔；
也有小树和鲜花。
她陪着小朋友在海边戏水， 我知道，此时，
看他们扬起欢乐的浪花…… 那里的小朋友和鲜花，
正在睡梦中等她，盼她……
师大附中
鲁教版三年级语文下册第三单元
太阳是大家的
师大附中
太阳是大家的.
师大附中
西边天上的朵朵朵朵白白云云， 变成了红彤彤的晚霞； 从东山上升起的太阳， 到西山上就要落下!
师大附中
师大附中
一天中太阳做了多少好事： 她把金光往鲜花上洒， 她把小树往高处拔； 她陪着小朋友在海边戏水， 看他们扬起欢乐的浪花……
师大附中
鲁教版三年级语文下册第三单元
太阳是大家的
师大附中
太阳是大家的.
可是迟了！我已经走进他家的后院，
看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日 子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？
那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
破折号的用法： A.表示注释.说明 B.表示意思的递进 C.表示意思的转折 D.表示声音或感情的延续
师大附中
课文几次写到了“别饿坏了那匹 马”，其用意是什么？
师大附中
❖ 我知道，此时， ❖ 那里的小朋友和鲜花， ❖ 正在睡梦中等她，盼她……
那里指哪里呢？此时是什么时候？ 她是谁？
师大附中
你有什么话想对别的国家的小朋友说呢？ 能不能让太阳只停留在我们中国？
师大附中
太阳是大家的
西边天上的朵朵白云， 变成了红彤彤的晚霞； 从东山上升起的太阳， 到西山上就要落下!
太阳就要从西山落啦！ 她要去哪儿？ 她要趁人们睡觉的时候， 走向另外的国家。
一天中太阳做了多少好事： 在别的国家里，
她把金光往鲜花上洒， 也有快乐的小朋友，
她把小树往高处拔；
也有小树和鲜花。
她陪着小朋友在海边戏水， 我知道，此时，
看他们扬起欢乐的浪花…… 那里的小朋友和鲜花，
正在睡梦中等她，盼她……
师大附中
鲁教版三年级语文下册第三单元
太阳是大家的
师大附中
太阳是大家的.
师大附中
西边天上的朵朵朵朵白白云云， 变成了红彤彤的晚霞； 从东山上升起的太阳， 到西山上就要落下!
师大附中
师大附中
一天中太阳做了多少好事： 她把金光往鲜花上洒， 她把小树往高处拔； 她陪着小朋友在海边戏水， 看他们扬起欢乐的浪花……
师大附中
鲁教版三年级语文下册第三单元
太阳是大家的
师大附中
太阳是大家的.
别饿坏了那匹马PPT课件
跟过去完全一样 一如既往：
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
文中出现了哪几个人物？
这些人物分别有什么样的性格特
点呢？请从文中找出有关的内容 加以分析。
说话练习
原文中“·················”这句话，是对（ ） 的（ ）描写，我们可以看出他/她是一 个（ ）的人
拓训练：小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我” 在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。
“我”
我上小学五年级那年，学 校不远处的书摊是我放学 后流连忘返的地方。可是 更多的时候，手无分文的 我只能装作选书的样子， 偷看几则小故事，然后溜 之大吉。 攥着马草换来的毛票，我 立即奔向书摊。 “我”——喜爱看书。
动 作 描 写
父
亲
语 言 描 写
书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为 别的事，都像你这样白看书，人 家怎么过日子？搬运队的马车夫 需要马草，你可以扯马草换钱。” 父亲——善良。
为什么以“别饿坏了那匹马”为 题
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的 后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ──这些日子我卖给他的所有的马 草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我 的马草的马呢？
残疾青年
他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书 不是坏事。”
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
文中出现了哪几个人物？
这些人物分别有什么样的性格特
点呢？请从文中找出有关的内容 加以分析。
说话练习
原文中“·················”这句话，是对（ ） 的（ ）描写，我们可以看出他/她是一 个（ ）的人
拓训练：小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我” 在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。
“我”
我上小学五年级那年，学 校不远处的书摊是我放学 后流连忘返的地方。可是 更多的时候，手无分文的 我只能装作选书的样子， 偷看几则小故事，然后溜 之大吉。 攥着马草换来的毛票，我 立即奔向书摊。 “我”——喜爱看书。
动 作 描 写
父
亲
语 言 描 写
书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为 别的事，都像你这样白看书，人 家怎么过日子？搬运队的马车夫 需要马草，你可以扯马草换钱。” 父亲——善良。
为什么以“别饿坏了那匹马”为 题
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的 后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ──这些日子我卖给他的所有的马 草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我 的马草的马呢？
残疾青年
他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书 不是坏事。”
鲁教版四年级语文下册《别饿坏了那匹马 2》PPT课件
“碧云，咱家的那匹马正缺马 碧云， 收下这孩子的马草。 草，收下这孩子的马草。”他盯着 姑娘茫然的眼睛，命令道： 姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见 没有？快把马草提进去。 没有？快把马草提进去。”
“别别别……”他急了，“碧 别别别……”他急了， ……”他急了 碧云！ 云！碧云！”他用双手拼命摇着轮 想挡住我的路， 你放下！ 椅，想挡住我的路，“你放下！等 碧云来拿！ 碧云来拿！”
）的残疾青年。
宽厚、善良、 宽厚、善良、善青年语言、动作、 找出描写残疾青年语言、动作、神态的 句子，认真读一读， 句子，认真读一读，联系上下文想想从这些 句子中你读懂了什么？ 句子中你读懂了什么？
句子1 句子
句子2 句子
句子3 句子
句子4 句子
“别打孩子！”年轻人竭力想从 别打孩子！ 轮椅上挣扎起来阻止我父亲， 轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩 子看书又不是坏事。 子看书又不是坏事。”
可是迟了！我已经走进他家的后院， 可是迟了！我已经走进他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日 枯蔫焦黄的马草 看见了一堆枯蔫焦黄的马草 这些日 子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？ 子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？ 那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
破折号的用法： 破折号的用法： A.表示注释 表示注释. A.表示注释.说明 B.表示意思的递进 B.表示意思的递进 C.表示意思的转折 C.表示意思的转折 D.表示声音或感情的延续 D.表示声音或感情的延续
他先是一愣，继而眼睛一亮， 他先是一愣，继而眼睛一亮， 笑着对我说： 过来， 笑着对我说：“过来，让我看看 你的马草。 你的马草。”他认真地看过马草 后，冲里屋叫道：“碧云，你出 冲里屋叫道： 碧云， 来一下！ 来一下！”
10别饿坏了那匹马PPT课件
课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是 一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕 春风,让我忘记了所有的忧愁。
残疾青年只是生活中平平凡凡的一个 人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡 人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像 这样平凡的感动还有很多，只要 你用真心去观察，你会发现平凡 的心是一种淡淡的美。只要你用 一颗平凡的心去感悟，去聆听， 也许下一个被感动的主角就是你。
我也要为灾区献一份爱心
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
⑴ 我扭头冲了出来，直想哭。
⑵ 我点了点头，使劲忍着，没 让眼泪掉下来。
拓展：小练笔
• 联系课文内容，续写一个片断。 可是迟了！我已经走进他家的后院，看
见了一堆枯蔫焦黄的马草—前些日子我卖给 他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔 的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去……
我突然间明白了：
文章除了写我 和残疾青年以外， 还写到了谁？从他 们身上你又看到了 怎样的品质呢？
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
这位青年？
善良、宽厚
读文悟情
他先是 一愣 ，继而眼睛一亮 ，笑着对我说： “过来，让我看看你的马草。”他认真 地看过 马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩 子的马草。”他盯着姑茫娘然 的眼睛命，令 道， “听见没有？快把马草提进去！”
10、别饿坏了那匹马(完美版PPT)
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
❖ 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
❖它在文中出现了三次。
❖ 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
❖ 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
请插上你的想象翅膀，把想要说 的写下来。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也 是推动故事发生的关键句。文章用“别饿 坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进 的作用。 思考：文章用了什么写作方法？
埋伏笔
运用伏笔的作文
“伏笔”是写作中常用的 一种表现手法。它可以理解 为前段文章为后段文章埋伏 线索，也可以理解为上文对 下文的暗示。它的好处是交 待含蓄，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时， 不至于产生突兀怀疑之感。
拓展训练：小练笔
❖ “我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我”在 这一刻都会想些什么呢？
❖ 请发挥你的想象，把它写下来吧。
拓展训练：小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前， 脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔 也许还会回响着守摊的残疾青年说过的 每一句话；也许… … “我”在这一刻 都会想些什么呢？
❖1.这个故事中有哪几个主要人物？
“我” 父亲 赞美 残疾青年 表达感激之情 他的妹妹
（2）你觉得残疾青年是个怎样 的人？请从文中找出有关的内 容加以体会。
春语文四下《别饿坏了那匹马》课件.
这次由2000多人组织的集体说谎行动，你能说他们的谎言有碍 于诚信吗？善意的谎言是生活的希望，是沙漠中的绿洲，它有时真的 改变了我们生命的轨道。 有时善意的谎言可以成就一个人的人生， 如果真情告白坦率无忌是一种伤害，那么选择谎言。只是为了自己或 他人不再痛苦不再忧伤，多一点谎言又有何妨？ 过多的诚信也许会 伤害到别人，那么使用一次善意的谎言又何妨呢？
“别别别 … … ”他 急了， “碧云！碧云！”他用双手 拼命 地 摇着轮椅，想 挡住 我的路，“你放 下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道， “那马会踢伤你的！”
抓住人物的动作、语言、神 态去描写
第三次是“我”对青年说的话。 “我”担心误了喂马时间而饿着马。
“没事，别饿坏了那匹 马。”我没听他的劝阻， 提着马草推开了那扇吱 呀作响的门。
10、别饿坏了那匹马
课文主要讲了一件什么事？
这篇文章主要写了酷爱读书的 “我”在失去看书机会时，摆书 摊的残疾青年谎称家中有马，买 下“我”的马草，让“我”得以 继续看书的事。
瘦削 宽厚 嗫嚅 瞥见 怒目圆睁
流连忘返 羞愧不已 忐忑不安 刻骨铭心 溜之大吉 一如既往
想一想哪一些词可以用来描写人物？
一个关于善意谎言的故事
一个得了白血病的小女孩，在她生命的后期，当医生问他最大的 心愿是什么时，她说想去天安门看看升旗仪式，对一个生命垂危的女 孩的最后心愿，医生和家长哪有不满足的理由呢？但是因为她的家住 在遥远的新疆，如果满足她的要求，医生怕女孩经受不住旅途的劳累， 于是一个由2000多名志愿者和医生还有女孩的家人组织的集体编造 谎言的活动开始了，从火车到改成旅游公车，一路上，从报站到服务 员端茶送水，甚至到旅客的交谈，都是大家有意安排的，最后，来到 了一所学校，在军乐队伴奏的国歌声中，双目失明的女孩以为真的来 到了渴望已久的天安门广场，当看到她无力的举起她的小手向国旗的 方向敬礼时，在场的人们全都流下了热泪。
“别别别 … … ”他 急了， “碧云！碧云！”他用双手 拼命 地 摇着轮椅，想 挡住 我的路，“你放 下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道， “那马会踢伤你的！”
抓住人物的动作、语言、神 态去描写
第三次是“我”对青年说的话。 “我”担心误了喂马时间而饿着马。
“没事，别饿坏了那匹 马。”我没听他的劝阻， 提着马草推开了那扇吱 呀作响的门。
10、别饿坏了那匹马
课文主要讲了一件什么事？
这篇文章主要写了酷爱读书的 “我”在失去看书机会时，摆书 摊的残疾青年谎称家中有马，买 下“我”的马草，让“我”得以 继续看书的事。
瘦削 宽厚 嗫嚅 瞥见 怒目圆睁
流连忘返 羞愧不已 忐忑不安 刻骨铭心 溜之大吉 一如既往
想一想哪一些词可以用来描写人物？
一个关于善意谎言的故事
一个得了白血病的小女孩，在她生命的后期，当医生问他最大的 心愿是什么时，她说想去天安门看看升旗仪式，对一个生命垂危的女 孩的最后心愿，医生和家长哪有不满足的理由呢？但是因为她的家住 在遥远的新疆，如果满足她的要求，医生怕女孩经受不住旅途的劳累， 于是一个由2000多名志愿者和医生还有女孩的家人组织的集体编造 谎言的活动开始了，从火车到改成旅游公车，一路上，从报站到服务 员端茶送水，甚至到旅客的交谈，都是大家有意安排的，最后，来到 了一所学校，在军乐队伴奏的国歌声中，双目失明的女孩以为真的来 到了渴望已久的天安门广场，当看到她无力的举起她的小手向国旗的 方向敬礼时，在场的人们全都流下了热泪。
别饿坏了那匹马PPT课件-优秀课件
当我因为卖不出马草而不来看书时， 他就叮嘱我说： “以后马草就卖给我。别饿坏了那 匹马，行吗？” 当碧云妹妹不在，我准备提着马草 进他身后的木板房时，他心急如焚 “别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻 住我的去路，“你放下！等碧云来 提！”
感受真情 “别饿坏了那匹马。”是（ 谎言 ） 是（ 想让我安心地看书 ）。
学法提示： 综合运用 读、画、读、想、写、 议等多种语文学习方法。 （快速读课文，画出相关语句， 用心读一读，想想自己为什么感 动，或者是从中体会到人物的什 么品质。最后把感受写下来）
读文悟情
一亮 他先是 一愣 ，继而眼睛 ，笑着对我说：“过 来，让我看看你的马草。”他 认真 地看过马草后， 冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看 着我，“坐下慢慢看吧！”他说着 指了指身旁的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从 轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩 子看书不是坏事。”
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 对我说：“过来，让我看看你的马草。” 他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！” “别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 语言、 我的路，“你放下！等碧云来拿！” 动作、 “回来！”他在身后喊道，“那马会 神态 描写 踢伤你的！”
也是推动故事发生的关键句。文 章用“别饿坏了那匹马”贯穿全 文，起到了层层推进的作用。
主要写了酷爱读书的 “我”在失去看书机会时， 摆书摊的残疾青年谎称家中 有马，买下“我”的马草， 让“我”继续看书的事。赞 扬了残疾青年不计一己得失、 想方设法让“我”读书的良 苦用心，表达了“我”得知 真相后的感激之情。
尴尬gān gà 拽zhuài着 叮嘱zhǔ 刻骨铭míng心 枯蔫niān焦黄
四年级下册语文课件-《别饿坏了那匹马》》 鲁教版(共19张PPT)
★以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲 里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那 匹马。”
★这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后 ，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”
★以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲 里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那 匹马。”
★“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝 阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
默读课文，思考：文中哪些人物描写的句子 让你感动，画出相关句段，谈谈自己的感受。
自学提示2：
“别饿坏了那匹马” 这句话在课文中出现 了几次？用意是什么？
★这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我："以后， 马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”
★这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后， 马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”
可是迟了！我已经走进他家的后 院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草—— 这些日子我卖给他的所有的马草！那 匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的 马呢？
可是迟了！我已经走进他家的后 院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草—— 这些日子我卖给他的所有的马草！那 匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的 马呢？
可是迟了！我已经走进他家的后 院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草—— 这些日子我卖给他的所有的马草！那 匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的 马容
《钓鱼的启示》
启示
《通往广场的路不止一条》
《落花生 》
8* 别饿坏了那匹马
预习交流：
锥子 拭泪 瞥见 尴尬 竭力 嗫嚅 扯马草
溜之大吉 忐忑不安 刻骨铭心
预习交流： 课文讲了一件什么事，简要概括课文内容。
预习交流： 回忆：以前我们学过哪些人物描写的方法？
自学提示1：
破折号的用法： ①表示声音的延长 ②表示解释说明 ③表示意思的转折
★这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后 ，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”
★以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲 里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那 匹马。”
★“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝 阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
默读课文，思考：文中哪些人物描写的句子 让你感动，画出相关句段，谈谈自己的感受。
自学提示2：
“别饿坏了那匹马” 这句话在课文中出现 了几次？用意是什么？
★这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我："以后， 马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”
★这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后， 马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”
可是迟了！我已经走进他家的后 院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草—— 这些日子我卖给他的所有的马草！那 匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的 马呢？
可是迟了！我已经走进他家的后 院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草—— 这些日子我卖给他的所有的马草！那 匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的 马呢？
可是迟了！我已经走进他家的后 院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草—— 这些日子我卖给他的所有的马草！那 匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的 马容
《钓鱼的启示》
启示
《通往广场的路不止一条》
《落花生 》
8* 别饿坏了那匹马
预习交流：
锥子 拭泪 瞥见 尴尬 竭力 嗫嚅 扯马草
溜之大吉 忐忑不安 刻骨铭心
预习交流： 课文讲了一件什么事，简要概括课文内容。
预习交流： 回忆：以前我们学过哪些人物描写的方法？
自学提示1：
破折号的用法： ①表示声音的延长 ②表示解释说明 ③表示意思的转折
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车夫需要马草， 车夫需要马草，你可以扯马草 换钱。 换钱。” • 父亲——善良。 父亲——善良。 ——善良
碧
云
动 作 描 写
• 姑娘接过我的马草，提 姑娘接过我的马草， 进了里屋。 进了里屋。 • 碧云——善解人意 碧云——善解人意 ——
“别饿坏了那匹马” 别饿坏了那匹马” 别饿坏了那匹马
“别饿坏了那匹马”既是课文 别饿坏了那匹马” 的题目， 的题目，也是推动故事发生的关键 文章用“别饿坏了那匹马” 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。 穿全文，起到了层层推进的作用。
小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于大白。 推开了木板房的门，真相终于大白。 站在那一堆枯黄的马草前， “我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会 浮现出一幕幕往事； 浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的 残疾青年说过的每一句话；也许… 残疾青年说过的每一句话；也许…… “我”在 这一刻都会想些什么呢？ 这一刻都会想些什么呢？ • 请发挥你的想象，把它写下来吧。 请发挥你的想象，把它写下来吧。
鲁教版四年级语文下册
别饿坏了那匹马
课文主要讲了一件什么事？ 课文主要讲了一件什么事？ 主要写了酷爱读书的“我”在失 主要写了酷爱读书的“ 去看书机会时， 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“ 的马草， 称家中有马，买下“我”的马草，让 得以继续看书的事。 “我”得以继续看书的事。
课文几次写到了“别饿坏了那匹马” 其用意是什么？ 课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
这段话通过两个感叹句、 这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“ 见到马草后的震惊与感激。 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
父
亲
语 • 书页中分明多了几张毛票。 书页中分明多了几张毛票。 言 • 晚上，父亲对我说：“打你不 晚上，父亲对我说： 为别的事，都像你这样白看书家怎么过日子？搬运队的马 写
残疾青年
宽厚、善良、善解人意，用心良苦。 宽厚、善良、善解人意，用心良苦。
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。 他依然宽厚地对我一笑。 • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， 坐下慢慢看吧！ “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一只小凳子。 旁的一只小凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 别打孩子！ 上挣扎起来阻止我父亲， 上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书 不是坏事。 不是坏事。”
动 “我” 我 作 • 我上小学五年级那年，学校不远处的 描 我上小学五年级那年， 写 书摊是我放学后流连忘返的地方。 书摊是我放学后流连忘返的地方。可
“我” 我
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 可是迟了！我已经走进他家的后院， 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 了一堆枯蔫焦黄的马草 这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？ 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？ 吃着我的马草的马呢？
它在文中出现了三次。 它在文中出现了三次。 第一次是“ 把马草卖给残疾青年， 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“ 的话。 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“ 第二次是青年看见“我”背着马草走 向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“ 对青年说的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。 担心误了喂马时间而饿着马。
• 文中还出现了哪几个人物？ 文中还出现了哪几个人物？ • 这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 请从文中找出有关的内容加以分析。 请从文中找出有关的内容加以分析。
是更多的时候， 是更多的时候，手无分文的我只能装 作选书的样子，偷看几则小故事， 作选书的样子，偷看几则小故事，然 后溜之大吉。 后溜之大吉。 • 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书 攥着马草换来的毛票， 摊。 • “我”——喜爱看书。 ——喜爱看书 喜爱看书。
残疾青年
他先是一愣，继而眼睛一亮， 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 对我说： 过来，让我看看你的马草。 对我说：“过来，让我看看你的马草。” 他认真地看过马草后，冲里屋叫道： 他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！” 碧云，你出来一下！ 别别别……”他急了， 碧云！ ……”他急了 “别别别……”他急了，“碧云！碧 他用双手拼命摇着轮椅， 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路， 你放下！等碧云来拿！ 我的路，“你放下！等碧云来拿！” 回来！ 他在身后喊道， “回来！”他在身后喊道，“那马会 踢伤你的！ 踢伤你的！”
碧
云
动 作 描 写
• 姑娘接过我的马草，提 姑娘接过我的马草， 进了里屋。 进了里屋。 • 碧云——善解人意 碧云——善解人意 ——
“别饿坏了那匹马” 别饿坏了那匹马” 别饿坏了那匹马
“别饿坏了那匹马”既是课文 别饿坏了那匹马” 的题目， 的题目，也是推动故事发生的关键 文章用“别饿坏了那匹马” 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。 穿全文，起到了层层推进的作用。
小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于大白。 推开了木板房的门，真相终于大白。 站在那一堆枯黄的马草前， “我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会 浮现出一幕幕往事； 浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的 残疾青年说过的每一句话；也许… 残疾青年说过的每一句话；也许…… “我”在 这一刻都会想些什么呢？ 这一刻都会想些什么呢？ • 请发挥你的想象，把它写下来吧。 请发挥你的想象，把它写下来吧。
鲁教版四年级语文下册
别饿坏了那匹马
课文主要讲了一件什么事？ 课文主要讲了一件什么事？ 主要写了酷爱读书的“我”在失 主要写了酷爱读书的“ 去看书机会时， 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“ 的马草， 称家中有马，买下“我”的马草，让 得以继续看书的事。 “我”得以继续看书的事。
课文几次写到了“别饿坏了那匹马” 其用意是什么？ 课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
这段话通过两个感叹句、 这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“ 见到马草后的震惊与感激。 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
父
亲
语 • 书页中分明多了几张毛票。 书页中分明多了几张毛票。 言 • 晚上，父亲对我说：“打你不 晚上，父亲对我说： 为别的事，都像你这样白看书家怎么过日子？搬运队的马 写
残疾青年
宽厚、善良、善解人意，用心良苦。 宽厚、善良、善解人意，用心良苦。
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。 他依然宽厚地对我一笑。 • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， 坐下慢慢看吧！ “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一只小凳子。 旁的一只小凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 别打孩子！ 上挣扎起来阻止我父亲， 上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书 不是坏事。 不是坏事。”
动 “我” 我 作 • 我上小学五年级那年，学校不远处的 描 我上小学五年级那年， 写 书摊是我放学后流连忘返的地方。 书摊是我放学后流连忘返的地方。可
“我” 我
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 可是迟了！我已经走进他家的后院， 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 了一堆枯蔫焦黄的马草 这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？ 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？ 吃着我的马草的马呢？
它在文中出现了三次。 它在文中出现了三次。 第一次是“ 把马草卖给残疾青年， 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“ 的话。 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“ 第二次是青年看见“我”背着马草走 向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“ 对青年说的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。 担心误了喂马时间而饿着马。
• 文中还出现了哪几个人物？ 文中还出现了哪几个人物？ • 这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 请从文中找出有关的内容加以分析。 请从文中找出有关的内容加以分析。
是更多的时候， 是更多的时候，手无分文的我只能装 作选书的样子，偷看几则小故事， 作选书的样子，偷看几则小故事，然 后溜之大吉。 后溜之大吉。 • 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书 攥着马草换来的毛票， 摊。 • “我”——喜爱看书。 ——喜爱看书 喜爱看书。
残疾青年
他先是一愣，继而眼睛一亮， 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 对我说： 过来，让我看看你的马草。 对我说：“过来，让我看看你的马草。” 他认真地看过马草后，冲里屋叫道： 他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！” 碧云，你出来一下！ 别别别……”他急了， 碧云！ ……”他急了 “别别别……”他急了，“碧云！碧 他用双手拼命摇着轮椅， 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路， 你放下！等碧云来拿！ 我的路，“你放下！等碧云来拿！” 回来！ 他在身后喊道， “回来！”他在身后喊道，“那马会 踢伤你的！ 踢伤你的！”