二年级科学下册教案 -《1.磁铁能吸引什么》 教科版

《1、磁铁能吸引什么》教学设计

教学目标：

1、了解磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等各种各样的形状。

2、通过实验，引导学生了解磁铁能吸引哪些物体，从而了解磁铁有吸引铁和镍这一基本特性。

3、了解磁铁在生活中的广泛运用，引导学生能够利用磁铁能吸引铁和镍这一特性解决生活中遇到的问题，激发学生学科学、用科学的兴趣和意识。

教学重点：

引导学生认识磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

教学难点：

通过实验了解磁铁能够吸引铁和镍，并能够利用磁铁的这一特性解决生活中遇到的问题。

教学准备：

各种形状的磁铁、回形针、小石块、铁钉、铝片、纸片、布条、橡皮、木片、玻璃珠、各种硬币、铁夹子等物品。

预习要求：生活中你在哪些地方见过磁铁？磁铁都有哪些形状？

教学过程：

一、导入新课

创设游戏环境，一名男生玩钓鱼的游戏，提问，你知道鱼竿靠什么才能吸住小鱼的吗？

同学们回答是磁铁，教师说在我们身边，很多地方都用到了磁铁，磁铁给我们生活带来了乐趣和方便，今天我们就来探究磁铁能吸引什么，学习第一课：1、磁铁能吸引什么

二、授新

教师出示本节课的教学目标

（一）聚焦，认识磁铁的形状

1、课前同学们进行了调查，谁愿意把你的调查结果和大家分享

你在哪些地方见过磁铁？是什么形状的？

同学们分小组汇报，1、白板上的拼音字母、磁性黑板、文具盒上、冰箱的门、电、饭锅等等上面都有磁铁。

2、教师板书磁铁主要有三种形状：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，也可以介绍柱形磁铁、方块型磁铁、槽形磁铁、彩色圆形黑板磁铁、球形磁铁等等。（二）、探究，磁铁能吸引什么

1、教师引导：同学们，磁铁究竟能吸引什么呢？下面我们通过实验来探索这个问题。

2、出示各种各样的实验材料，如铜片、回形针、小石块、、铁钉、铝片、纸片、布片、小钢珠、橡皮、木片、玻璃珠、剪刀、各种硬币等等物品。学生也可以把自己能够找到的物品拿出来，给这些物体编号。

3、拿出活动手册，猜测，哪些物体教能被磁铁吸引？哪些物品不能被磁铁吸引？能被磁铁吸引的物品放在一起，并请大家在实验记录单上面相应的位置打钩，不能被磁铁吸引的物体放在一起，并在记录单相应位置打X。

4、同学们的猜测对吗？我们用实验验证，学生分小组进行实验，完成活动手册

上的表格。

5、教师巡视，了解实验情况，提醒学生注意小组同学之间要进行合作，共同完成这个实验，并且在这个实验中，可以把你能找到的物品都都拿来验证一下，看看磁铁能不能吸引这些物品？然后在小组内进行交流我们提出的问题，小结出磁铁能吸引什么

6、找一找，教室里哪些物体是铁做的

（三）研讨

能被磁铁吸引的物体，是用什么材料做的？

2、要拾起米中的回形针，有哪些方法？

（四）、拓展练习

它们能被磁铁吸引吗？

三、课堂总结同学们，今天这节课，老师跟大家一起学习了《磁铁能吸引什么》这一课，通过学习，我们知道了磁铁有各种各样的形状，并且还知道了磁铁具有能吸引铁和镍这一特性，我们可以利用磁铁的这一特性，来解决生活中遇到的难题。

四、课后延伸课后，请大家继续观察我们的生活，看一看在我们的生活中还有哪些地方用到磁铁？

《1、磁铁能吸引什么》说课稿

一、说课标

依据教育部2017年最新颁布的《义务教育小学科学课程标准》，从科学概念和科学探究双螺旋为主线对学生进行教学，通过课前调查，认识磁铁的形状，通过课堂实验探究认识磁铁都能吸引哪些物体。

二、说教材

《1、磁铁能吸引什么》是二年级下册第一单元的第一课，从问题“磁铁能吸引什么样的物体”开始，引导学生提出不同猜测，在此基础上对各种材质的物体进行检测，并概括出能被磁铁吸引的物体的共同特点，从而初步认识到磁铁具有磁性。寻找教室中的铁质物体、分离大米和回形针等活动，则加深了学生对“磁铁具有磁性”这一概念的理解。

三、说教法：

本节课采用调查法、实验法、研讨法等教学方法，在学习“你在哪些地方见过磁铁？磁铁都有哪些形状”时，我用的是课前调查法，每个小组课前发了调查单，利用课余时间自己观察，完成这两项内容，课上进行汇报，上课时我让每组都选代表进行汇报，同学们完成得很好，我对每个小组都进行了表扬。在学习“磁铁能吸引哪些物体时”，我选的是实验探究法，同学们在课上利用小组材料进行实验探究，完填好活动手册上的实验结果。此外，我还为了同学们巩固磁铁吸引铁

质物品这一特性，安排了小活动，分小组找一找教室里哪些物体是铁做的，怎样快速地把回形针从大米粒挑出来，同学们学习兴趣极浓，学习效果好。

四、说学情

二年级的学生已经有了一年学习科学的经验，了解了科学学习的方法和特点，本节课进一步培养学生的实验操作能力和小组合作学习的良好习惯。磁铁很常见，孩子们在一些玩具里发现过磁铁的身影，一些同学可能还接触过不同形状的磁铁，但是，同学们对磁铁只停留在玩的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。本节课从游戏入手，目的是让学生通过对磁铁游戏的回想，唤起前概念，激发探究磁铁奥秘的兴趣。

五、说教学过程：见教案

《2、《磁铁能吸引什么》教学反思

从本堂课的学和教两方面来看，学生学得快乐，教师教得轻松。师生之间、生生之间的思维互相碰撞，学生的活动时间充分，学习兴致高，活动参与率高。取得这样的效果，我想主要是因为教学中真正体现了“以生为本”的教学理念，真正做到了在目标的导引下以学定教，但也有不足，表现在以下方面：

1、课前调查单汇报的时间过长，在汇报“你在哪些地方见过磁铁？磁铁有哪些形状”时，每个小组都用实物投影进行了汇报，用了将近10分钟的时间，其实同学们站在座位上起来汇报就可以了。

2、在探究“磁铁能吸引什么物体”的实验时，小组材料有十多种，我让同学们进行了编号，这个内容得10分钟，时间太长，应课前完成，还有活动手册上的活动记录，这个记录难度很大，同学们完成这个差不多就得半节课时间，老师课前要将组成材料这一栏都完成，把时间留给同学们做探究实验。

综上所述，本课的设计与教学能充分考虑了学生的实际，力求通过调查、游戏、实验，让同学们亲历磁铁能吸引什么物体这一知识点，不但知道一些从磁铁的有关的浅显知识，更使学生学习小班化教学中的合作、研讨等学习方法，正因为本课的教学从学生的实际出发，在目标导引下，面向全体学生重组教材和探究活动开展教学，教学中教师也及时抓住有价值的生成点展开，使得本课呈现了活动参与率高、探究兴致高，教学效率高等特点。