逆反心理文献综述
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3
（一）
研究现状
该领域的研究现状
（二）
发展脉络及理论体系
（三）
目前的研究存在的问题
（四）
研究课题的进一步思考
（一）该领域的研究现状
研究该领域的国内外学者： Florence. L. Goodenough 林崇德 朱智贤
（1）拒绝认同的反向思维 （2）不信任的否定态度 （3）对反社会行为的认同 （4）对思想教育的蔑视 （5）对纪律约束的对抗 （6）对知识的逃避
逆反心理的表现类型的其它归类
（杨 旸）1.理智型。2.情绪型。3.冲动型。4.消极型。5.攻击型。 （王维勋）1.对正面宣传作反面思考。2.对榜样和先进人物的无端否定。3.对不良倾向 产生情感认同。 4.对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗
教育者的可信度。 教育者的亲和力 教育者的机械反复的教育行为 教育者的简单禁止行为
2、教育者应从以下几个方面反思
要反思树威信的手段 反思自己与学生的沟通 要反思自己的教育方式
Click
4
研究方法
发展心理学收集研究资料的常用方法： 观察法， 访谈法， 问卷法和测验法， 心理生理学方法， 实验法
•第三，思维品质 的表现隐含着矛盾。
2、逆反心理的心理构成
逆反心理的三大构成要素
认知
受教育者态度的基础
认知
情感 行为意向
是对认知信息内容的一种情绪体 验
不良情绪导致抵制的行为意向， 逐渐转化为一种逆反行为
行为意向
情感
3、青少年逆反心理的表现形式
2、逆反心理的心理构成
3、青少年逆反心理的表现形式 4、青少年逆反心理产生的原因
1、 青少年期身心发展特点
生理 发展
认知 发展
社会性发 展
•身体外形、内脏 机能和性的成熟等 Biblioteka 第二，辩证思维 三类变化。 逐渐发展；
•第一，抽象逻辑 思维处于优势的地 位；
实现其社会化。 包括青少年社会 认知、社会交往 、性别角色差异 、亲社会行为、 依恋和自我等方 面的发展。
3、青少年逆反心理的调适
加强教育者指导思想的转变，充分尊重被教育者。 加强感情投入，密切教育者和被教育者的关系。 加强同辈群体的指导。 加强对社会文化现象的分析和导向。 积极、鼓励代替简单、粗暴的教育方式。
（四）研究课题的进一步思考
1、教育者的什么特征和行为会诱发学生的逆反心理
提供允许青少年表达价值观并尝试新角色的环境
形成群体认同感。
Click
（三）目前的研究存在的问题
1、对青少年“逆反心理”的重新认识
应从消极和积极两个层面进行对“逆反心理”的界定
2、青少年积极层面的逆反心理
青少年对独立和创新的追求 青少年时社会丑恶现象的不满 青少年对不切实际思想的抵制
逆反心理的定义
1.心理的逆反现象 2.“逆反”词条 3.不同学者的不同定义：
“个体对他人的要求或愿望采取反向的态度或言行以显示个体独立的一 种心理状态。” “指人的自尊受到外界的某种刺激而产生的一种逆向思维定势。 ” “以怨恨、恐惧或不安全感等心理状态为特征所持的态度，因此常表现 出一种较强的情绪性。”
不作 为型
• 最不成功的方式； 孩子容易有敌意， 高攻击性，易发怒， 叛逆，反社会行为
Click
同伴群体也是社会化的动因
D.R.Shaffer《发展心理学》 第15章发展的背景
具有相似价值观及活动兴趣的同伴群体的出现
普遍存在的群体结构：小帮派clique，小群体crowd
1
研究意义（为什么选这个题目）
逆反心理的研究意义
1.青少年阶段是人一生教育的关键时期 2.给思想道德教育带来较大障碍 3.教育者的热情和积极性受到打击和动摇 4. 对“逆反心理”的误解。
Click
2
研究背景
青少年普遍心理发展问题
发展心理学
C.I.桑兹特勒姆
R.M. Liebert David R. Shaffer 研究的主线： 发展心理学—青春期，青年期问题—社会行为 （反社会行为，帮派，青少年犯罪行为）
（二）发展脉络及理论体系
1、 青少年期身心发展特点
《发展心理学》（林崇德，1996）第九章 青少年9.1青春期
Click
父母是社会化的开始
D.R.Shaffer《发展心理学》 第15章发展的背景
教养方式
教养方式会对青少年产生信念，价值观，行为方式的影响。
专制 型
• 惩罚，强制
权威 型
• 合理，民主；最 成功的培养方式
放任 型
• 孩子形成低认知、 社会能力，低自控 能力，容易吸毒
1.逆反心理现象在青少年成长过程中的每一个阶 段都有可能发生 2.逆反言行出现在亲子关系，师生关系，社会关 系中 3.简单的制止和纠正扼杀了青少年天赋, 阻碍了青 少年个性的形成。
2
研究背景
我国青少年心理发展
1. “十五岁现象”已经提前，影响到我国人才的素 质 2.青少年人数占全国总人口的1/ 5 左右，青少年在 认知、情感及个性特征等方面出现了明显的变化 3.逆反心理现象比较严重 ；无计可施 4.有碍于思想政治教育过程的顺利实施
5
结论
1.逆反心理是十分常见的现象 。
2.如何处理青少年学生逆反心理问题日益显得重要。
3.要正确理解和对待青少年学生中的逆反心理的本质 ，抓住有利时机 善于观察，及时分析总结。是能够 预防和纠正学生的逆反心理的 。
Click
4、青少年逆反心理产生的原因
（1）主观因素
脑机能越来越发达，掌握了逆向思维等方法。 性方面的发育逐渐成熟，形成渐趋强烈的个性意识 。 生理和心理的发展不平衡 。
（2）客观因素
家庭不良因素的影响。 学校不良因素的影响。 同辈群体不良因素的影响。 大众传播及社会文化的影响。
4
研究方法
关于本课题“青少年的逆反心理”的研究方法： 个案研究：禁果逆反案例 质性研究：“问题学生”的典型个案深度访谈及实物分
析
抽样调查和内容分析的研究方法：
（林崇德） (1)青少年自我监控能力的发展研究（按韦氏认知量表测量规定 的方法施测 ） (2)青少年社会适应性为的发展特点的研究（应用了研究者自编 Click 的《青少年社会适应行为量表》 ）
文献综述
Presentation
《中国青少年逆反心理的 成因分析及应对措施研究》
By: v
2012.11.21
Contents
1 2
研究意义
研究背景
研究现状 研究方法 结论 反思
3 4
5 6
1
研究意义（为什么选这个题目）
6
反思
1.有关青少年逆反心理的理论很多，但核心期刊 鲜有实质性研究。已经发表的文献有相当的篇幅 存在抄袭嫌疑。 2.对相关研究成果还需做进一步的阅读和分析， 要加强国外研究成果的累积。研究范围还需再找 一个小的突破口。
Have a good day!
By: Viore Tsang
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（一）
研究现状
该领域的研究现状
（二）
发展脉络及理论体系
（三）
目前的研究存在的问题
（四）
研究课题的进一步思考
（一）该领域的研究现状
研究该领域的国内外学者： Florence. L. Goodenough 林崇德 朱智贤
（1）拒绝认同的反向思维 （2）不信任的否定态度 （3）对反社会行为的认同 （4）对思想教育的蔑视 （5）对纪律约束的对抗 （6）对知识的逃避
逆反心理的表现类型的其它归类
（杨 旸）1.理智型。2.情绪型。3.冲动型。4.消极型。5.攻击型。 （王维勋）1.对正面宣传作反面思考。2.对榜样和先进人物的无端否定。3.对不良倾向 产生情感认同。 4.对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗
教育者的可信度。 教育者的亲和力 教育者的机械反复的教育行为 教育者的简单禁止行为
2、教育者应从以下几个方面反思
要反思树威信的手段 反思自己与学生的沟通 要反思自己的教育方式
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研究方法
发展心理学收集研究资料的常用方法： 观察法， 访谈法， 问卷法和测验法， 心理生理学方法， 实验法
•第三，思维品质 的表现隐含着矛盾。
2、逆反心理的心理构成
逆反心理的三大构成要素
认知
受教育者态度的基础
认知
情感 行为意向
是对认知信息内容的一种情绪体 验
不良情绪导致抵制的行为意向， 逐渐转化为一种逆反行为
行为意向
情感
3、青少年逆反心理的表现形式
2、逆反心理的心理构成
3、青少年逆反心理的表现形式 4、青少年逆反心理产生的原因
1、 青少年期身心发展特点
生理 发展
认知 发展
社会性发 展
•身体外形、内脏 机能和性的成熟等 Biblioteka 第二，辩证思维 三类变化。 逐渐发展；
•第一，抽象逻辑 思维处于优势的地 位；
实现其社会化。 包括青少年社会 认知、社会交往 、性别角色差异 、亲社会行为、 依恋和自我等方 面的发展。
3、青少年逆反心理的调适
加强教育者指导思想的转变，充分尊重被教育者。 加强感情投入，密切教育者和被教育者的关系。 加强同辈群体的指导。 加强对社会文化现象的分析和导向。 积极、鼓励代替简单、粗暴的教育方式。
（四）研究课题的进一步思考
1、教育者的什么特征和行为会诱发学生的逆反心理
提供允许青少年表达价值观并尝试新角色的环境
形成群体认同感。
Click
（三）目前的研究存在的问题
1、对青少年“逆反心理”的重新认识
应从消极和积极两个层面进行对“逆反心理”的界定
2、青少年积极层面的逆反心理
青少年对独立和创新的追求 青少年时社会丑恶现象的不满 青少年对不切实际思想的抵制
逆反心理的定义
1.心理的逆反现象 2.“逆反”词条 3.不同学者的不同定义：
“个体对他人的要求或愿望采取反向的态度或言行以显示个体独立的一 种心理状态。” “指人的自尊受到外界的某种刺激而产生的一种逆向思维定势。 ” “以怨恨、恐惧或不安全感等心理状态为特征所持的态度，因此常表现 出一种较强的情绪性。”
不作 为型
• 最不成功的方式； 孩子容易有敌意， 高攻击性，易发怒， 叛逆，反社会行为
Click
同伴群体也是社会化的动因
D.R.Shaffer《发展心理学》 第15章发展的背景
具有相似价值观及活动兴趣的同伴群体的出现
普遍存在的群体结构：小帮派clique，小群体crowd
1
研究意义（为什么选这个题目）
逆反心理的研究意义
1.青少年阶段是人一生教育的关键时期 2.给思想道德教育带来较大障碍 3.教育者的热情和积极性受到打击和动摇 4. 对“逆反心理”的误解。
Click
2
研究背景
青少年普遍心理发展问题
发展心理学
C.I.桑兹特勒姆
R.M. Liebert David R. Shaffer 研究的主线： 发展心理学—青春期，青年期问题—社会行为 （反社会行为，帮派，青少年犯罪行为）
（二）发展脉络及理论体系
1、 青少年期身心发展特点
《发展心理学》（林崇德，1996）第九章 青少年9.1青春期
Click
父母是社会化的开始
D.R.Shaffer《发展心理学》 第15章发展的背景
教养方式
教养方式会对青少年产生信念，价值观，行为方式的影响。
专制 型
• 惩罚，强制
权威 型
• 合理，民主；最 成功的培养方式
放任 型
• 孩子形成低认知、 社会能力，低自控 能力，容易吸毒
1.逆反心理现象在青少年成长过程中的每一个阶 段都有可能发生 2.逆反言行出现在亲子关系，师生关系，社会关 系中 3.简单的制止和纠正扼杀了青少年天赋, 阻碍了青 少年个性的形成。
2
研究背景
我国青少年心理发展
1. “十五岁现象”已经提前，影响到我国人才的素 质 2.青少年人数占全国总人口的1/ 5 左右，青少年在 认知、情感及个性特征等方面出现了明显的变化 3.逆反心理现象比较严重 ；无计可施 4.有碍于思想政治教育过程的顺利实施
5
结论
1.逆反心理是十分常见的现象 。
2.如何处理青少年学生逆反心理问题日益显得重要。
3.要正确理解和对待青少年学生中的逆反心理的本质 ，抓住有利时机 善于观察，及时分析总结。是能够 预防和纠正学生的逆反心理的 。
Click
4、青少年逆反心理产生的原因
（1）主观因素
脑机能越来越发达，掌握了逆向思维等方法。 性方面的发育逐渐成熟，形成渐趋强烈的个性意识 。 生理和心理的发展不平衡 。
（2）客观因素
家庭不良因素的影响。 学校不良因素的影响。 同辈群体不良因素的影响。 大众传播及社会文化的影响。
4
研究方法
关于本课题“青少年的逆反心理”的研究方法： 个案研究：禁果逆反案例 质性研究：“问题学生”的典型个案深度访谈及实物分
析
抽样调查和内容分析的研究方法：
（林崇德） (1)青少年自我监控能力的发展研究（按韦氏认知量表测量规定 的方法施测 ） (2)青少年社会适应性为的发展特点的研究（应用了研究者自编 Click 的《青少年社会适应行为量表》 ）
文献综述
Presentation
《中国青少年逆反心理的 成因分析及应对措施研究》
By: v
2012.11.21
Contents
1 2
研究意义
研究背景
研究现状 研究方法 结论 反思
3 4
5 6
1
研究意义（为什么选这个题目）
6
反思
1.有关青少年逆反心理的理论很多，但核心期刊 鲜有实质性研究。已经发表的文献有相当的篇幅 存在抄袭嫌疑。 2.对相关研究成果还需做进一步的阅读和分析， 要加强国外研究成果的累积。研究范围还需再找 一个小的突破口。
Have a good day!
By: Viore Tsang