小学语文钓鱼的启示教学设计
《钓鱼的启示》教学设计精品4篇
《钓鱼的启示》教学设计1教学目标:1.知识与技能(1)会读“鲈、饵、纵”等11个生字,会写“捞、饵、溅”等14个生字,理解“涟漪、翕动、抉择、告诫”等词语的意思。
(2)了解课文内容,知道课文讲了一件什么事。
(3)理清文章体条理。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法(1)联系上下文、结合生活学习生字词。
(2)抓住关键词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
(3)通过想象朗读、品味语言,感受人物内心情感。
3.情感、态度、价值观从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守法的人。
教学重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心理变化。
教学难点联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
教学设计第一课时一、谈话导入,揭示课题。
1、师:在一个如水的夜晚,一个刚满十一岁的小男孩和他的父亲去附近的小岛上钓鱼。
就是那一次钓鱼,给小男孩留下了永久的回忆和终身的启示。
到底是怎么回事呢,让我们一起走进课文“钓鱼的启示”。
(板书课题:钓鱼的启示。
)2、齐读课题。
3、释题。
师:“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。
二、初读课文,整体感知。
(一)自读课文过渡:下面请同学们拿起书,自由读一读课文,看看课文讲述了一件什么事情,注意读的时候要读准字音,读通句子,难读的地方就多读几遍。
(生自由读课文,师巡视。
)(二)检查生字词(小黑板出示):鱼饵鱼钩鱼鳃捕捞操纵抉择告诫实践皎洁沮丧诱惑溅起涟漪小心翼翼轻轻翕动不容争辩1、自由读、开火车读。
2、解释词语。
a、涟漪(细小的波纹。
)翕动(一张一合地动,多指嘴巴。
)b、找近义词。
抉择(选择)告诫(劝诫)师:(拿出两只颜色不同的粉笔)我想从中选一只,能不能说“抉择”?(不能,“抉择”指很难的选择,可能是影响一生的选择。
)“告诫”什么时候能用呢?(多用于上级对下级,长辈对晚辈的警告、劝诫)(三)概括课文。
师:课文讲了一件什么事呢,谁能用简单的话讲一讲。
钓鱼的启示教案(优秀7篇)
钓鱼的启示教案（优秀7篇）《钓鱼的启示》教案设计篇一教学目标：1、认识11个生字，学会写其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、诱惑、皎洁、沮丧、实践、告诫”等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、理解父亲没有商量余地地要求放回鲈鱼的理由，读懂我从这件事中所获得的启示，教育学生自觉抵制诱惑，遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，理解父亲没有商量余地地要求放回鲈鱼的理由，读懂我从这件事中所获得的启示。
教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
二、通读课文，把握内容1、在天知、地知就是无人知的情况下，发生了一件什么事呢？(引导学生从事情发生的时间、原因、过程将内容简练清楚地讲一遍，并随着学生的回答板书：钓鱼、放鱼)2、三十四年前一个月光如水的夜晚发生的这件事却给作者留下了永久的回忆和终生的启示。
这是为什么呢？请快速到课文中寻找能告诉你答案的句子在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
三、抓住重点，深入感悟“诱惑大”1、师：三十四年过去了，我再也没有钓过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
钓鱼的启示教学设计优秀8篇
钓鱼的启示教学设计优秀8篇《钓鱼的启示》教学设计篇一一、导入新课学生读课题：钓鱼的启示二、检查预习1、学生读词语：指名三人，分别读一行词，再全班齐读。
鲈鱼、鱼饵、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践2、选择以上词语简述课文内容。
生自己思考，指名回答，再齐读这段话。
十一岁时的一天夜晚，我和父亲到附近湖中小岛放好（鱼饵）钓鱼。
我（操纵）鱼竿，钓上了一条诱惑人的大（鲈鱼），鱼鳃在（皎洁）的月光下轻轻（翕动）。
在父亲的要求下，我（沮丧）地放掉鲈鱼。
后来，每当我面临道德（抉择）的时候，就会想起父亲（告诫）我的话：道德只是个简单的是与非的问题，（实践）起来却很难。
3、请你用一两句话来概括课文内容。
指名说。
三、理解感悟1、从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼？“我”和父亲放鱼时有没有不舍呢？让我们回到那个月光如水的夜晚，默读课文，画出有关语句。
2、学生默读，出示要求：从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼？默读第三自然段，找出依据，并标上序号。
“我”和父亲放鱼时有没有不舍呢？默读课文，画出有关语句。
3、从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼？用手势示意依据的数量，请找到最多的说依据。
点拨写法：抓住我的动作和钓鱼时鱼竿、水花的细节描写，突出了鲈鱼的大。
4、齐读第3节，指导读出鱼的大。
5、“我”放鱼时有没有不舍呢？指名回答。
6、出示：“我”的心情首先是得意，因为xx；其次是xx，因为xx；再次是xx，因为xx；最后是xx，因为xx。
指名说，学生齐读。
7、师：让我们一起来读读这些句子，读出作者心情的变化。
出示文中四处描写“我”心情变化的句子。
学生练习读。
指名4人朗读，PK读，再齐读。
教师点拨：同学们刚才读得很好，读出了小作者的心情变化。
从作者心情的变化你能读懂什么？指名回答。
（放鱼的艰难）8、父亲有过不舍吗？指名说。
出示句子，齐读，读出不舍。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。
钓鱼的启示教学设计优秀6篇
钓鱼的启示教学设计优秀6篇篇一：《钓鱼的启示》教学设计篇一教学目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语，。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。
3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。
教学重点：引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。
教学难点：课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。
教学建议：理解课文中含义深刻的词句，从中受到启示，是本单元的学习重点，也是本文的教学重点和难点。
为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际出发，首先应立足于课文——结合课文内容读懂句子的意思，然后再适度联系学生生活实际，引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行动为生活这本书增添新的篇章。
切忌“标签式”的空洞说教。
教学流程：课前准备：1、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
2、引导学生读有关诚信的文章。
收集自己喜欢的名言警句。
3、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。
4、老师准备多媒体课件。
第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，关于道德修养的名言警句，你们有自己喜欢的吗？（学生交流）2、今天，老师也给大家带来一条名言——（多媒体显现）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
《钓鱼的启示》教学设计3篇
《钓鱼的启示》教学设计1教材分析：这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
课文是按事情发展的顺序记叙的：从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。
最后一部分既是教学的重点，也是难点。
大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。
而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。
学情分析：钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。
该不该放鱼，学生思想上可能有挣扎。
由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。
教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：从人物心理活动及变化入手，体会“我”所获得的启示的意思。
第一课时明确单元学习目标：1、这节课开始我们学习第四单元，请同学们翻开课文57页，认真阅读单元导读，想想要怎样学习这一单元。
2、根据学生回答，总结，板书：①整体把握;②体会关键词句一、板书课题，理解“启示”(从钓鱼这件事得到的启发)二、学前阅读，扫清理解障碍1、为了让大家更好理解课文，咱们先阅读《为什么要禁捕》和《鲈鱼》两篇文章。
2、知道为什么要禁捕吗?(定时禁捕是对鱼类繁殖、生长进行保护。
)三、初读课文，扫清文字障碍1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，划出生字词，不懂的字问同学或查字典。
2、学习生字。
(投影出示。
读。
强调“钩”与“钓”的写法。
)四、品读课文，整体感悟1、再次阅读课文，找出自己感兴趣的内容，多读几次，读出自己的体会，或者在旁边简单写下自己的感受。
2、学生自由读3、导读：根据学生读的情况，教师重点引导读好以下句子(1)那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。
《钓鱼的启示》的教学设计(精选15篇)
《钓鱼的启示》的教学设计（精选15篇）《钓鱼的启示》教案篇一有位科学家说过：“我爱真理，可我更爱怀疑。
”我们的学生正处于探究未知世界的新时期，他们的好奇心相当旺盛。
当他们有了积极的思考的时候，当他们有了自己的怀疑的时候，我们应该怎么办？作为老师，你是否仔细思考过了：你是积极推动了学生的思考，培养了学生的思考能力，还是压抑了学生的思维和想象力？今天，我就经受了一次考验。
这是与孩子们一起学习了《钓鱼的启示》一文。
这篇课文是四年级语文下册第六课，它以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼。
由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个多小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后，“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
那个令人难忘的夜晚，“我”获得的是终身受益的启示——那是一份无法用金钱换取的人生财富。
这样的一篇文理皆优的好文章，孩子们都喜欢极了。
他们在课前积极预习，在课堂上积极动脑，大胆发言，并且提出了一些有价值的问题。
有个同学的问题引起了大家深深的思考：“课文里讲：因为离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，所以父亲让‘我’把鱼放回湖里。
这使‘我’受到启示。
可是，既然要放鱼，何必当初钓呢？没有到开放时间，在禁捕期间钓鱼，其实也是不对的。
父亲为什么要领孩子过早地去钓鱼？我认为父亲的错误在先，老师和同学觉得是不是这样？”我并不太清楚外国的禁捕期与中国的有什么不同，但是，这位同学刚提出这个问题的时候，我也认为，如果是在中国，在开放捕捞鲈鱼的时间以前，是不应该下钓钩的。
父亲确实错误在先。
我讲了自己的意见之后，同学们也这样认为。
钓鱼的启示教学设计(优秀9篇)
钓鱼的启示教学设计（优秀9篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？小编为您带来了9篇《钓鱼的启示教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
四年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计篇一教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3.从作者与父亲钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
教学过程第一课时导入新课检查预习情况：生字生词，朗读情况。
重点理解“乞求、不容争辩、_、告诫、抉择”等词语。
通读全文，思考课文大意。
揭题质疑读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
初读理解“启示”的意思是什么？再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句。
(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
)《钓鱼的启示》教学设计篇二教学目标１、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解课文叙述顺序，感悟文章写法。
2、通过角色体验、想象朗读、品味语言，感受人物内心情感，体会“我”的心理变化过程。
3、读懂“我”从中所获得的启示，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学重点：体会“我”的心理变化过程，领悟课文的表达方法。
课时安排：第一课时教学过程：一、读诗导入朗读由单元导语改成的小诗，引导学生关注单元导语。
二、检查预习，扫清障碍1、读准词语①小心翼翼熟练操纵鱼鳃翕动（理解“翕动”）②划着一根火柴你得把它放回（读准多音字）③急切依依不舍沮丧（补充表示心情的词语）④道德抉择告诫实践预习时能读准字音的同学奖励自己两颗星。
2、任意挑选一组词语说一句话。
要求：跟课文内容一致。
会说的同学，对课文内容都比较熟悉，再奖励自己两颗星。
小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计(精选16篇)
小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计（精选16篇）学校五班级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计篇1教学目标1、学问与技能(1)正确、流利、有感情地朗读课文(2)理解课文内容，认真体会"我'的心理变化过程.(3)从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.2、过程与方法(1)联系上下文，学习生字词。
(2)引导同学通过反复读，来体会的心里变化过程。
3、情感、态度与价值观通过阅读，引导同学做一个严格遵守道德标准的孩子。
教学重点抓住重点词句，体会"我'钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
课时支配：2课时教学过程第一课时课时目标(1)正确、流利、有感情地朗读课文(2)理解课文内容，认真体会"我'的心理变化过程. 教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗?他是美国的一位的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。
这毕竟是一件什么事呢?这就是我们今日要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师："启示'是什么意思?课文题目的意思是-- 二、初步了解课文 1、生字读音老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
(重点指导"恳求'"不容争论'"*'"告诫'"选择'等词语) 3、课文内容生字词把握得这么好，课文内容也肯定知道不少吧?谁来告知大家：课文先写什么，再写什么，最终写什么?(别急，再看看课文才回答) (板书：钓鱼放鱼启示) 三、深化体验课文情感(一)、初步了解情感提问，随机指导，择要板书 (如：得意依依不舍感谢) (对获得启示以后感谢的情感的体会很难，同学可能说不出来。
钓鱼的启示教学设计教案(精选7篇)
钓鱼的启示教学设计教案(精选7篇)钓鱼的启示教学设计教案(精选7篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由给大家带来的钓鱼的启示教学设计教案7篇，让我们一起来看看！钓鱼的启示教学设计教案【篇1】1、降低起点层层突破教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。
深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。
揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。
如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。
一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
2、以读为主、读中体验读是理解语言文字的手段。
古人曰：“读书百遍，其义自见”。
现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。
同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。
因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。
在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。
有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
感悟体验方法的引导力求符合文本特点。
一是运用整体感受法。
课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。
二是角色体验法。
课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。
《钓鱼的启示》教学设计范文（精选4篇）
《钓鱼的启示》教学设计《钓鱼的启示》教学设计范文（精选4篇）作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《钓鱼的启示》教学设计范文（精选4篇），欢迎大家分享。
《钓鱼的启示》教学设计1学习目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。
能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、有感情地朗读课文。
从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
学习重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
学习难点：联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。
学习准备：多媒体课件学习安排：第一课时课时目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、能抓住重点词句体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
4、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。
学习过程：一、谈话交流，揭示课题。
1、猜谜导入：有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
猜一猜这本书叫什么——生活。
善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。
2、介绍作者：今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。
他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。
詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。
3、揭示课题：请伸出右手和老师一起写课题。
齐读课题。
（设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。
钓鱼的启示教案设计(优秀9篇)
钓鱼的启示教案设计（优秀9篇）钓鱼的启示教案篇一1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
《钓鱼的启示》教学目标理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
《钓鱼的启示》教学过程一。
导入同学们，今天咱们继续学习第一三课(师指课题：生齐读课题)。
上节课，从课文中我们了解到整个故事是围绕着一条鱼(板书：鱼)来展开，大家自己读读下面的词语，看能不能用上它们来说说课文的主要内容。
1.复习词语：得意地欣赏大声地争辩乞求的目光依依不舍地放回终生的启示2.学生用词说话，师相机补充。
3.是的，这正是课文最后一个自然段所说的：“三十四年前和终生的启示。
”(示句子，生齐读) 二。
讲读课文1.同学们，这是一个怎样的夜晚？(生：月光如水)这么美的夜晚，作者是怎样描写的？请你快速浏览课文，找出来。
2.抽生汇报，并示配图与句子。
①如此美好的月色，让我们一起来欣赏(生齐读句子)。
这一圈圈彩色的涟漪让我们情不自禁地想起“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这句诗，你想到了哪些词语或诗句呢？(皎洁，春江潮水连海平，海上明月共潮生) ②让我们再次和着音乐融进这醉人的月色中吧(配乐读句子)。
3.这美好的夜晚是鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，故事发生的时间恰好是离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
(引导生齐答)围绕着这条鱼(指板书)发生的事，给我们留下了永久的回忆。
4，请同学们迅速浏览课文，看到底发生了什么事？5.抽生回答，师相机板书：留放。
6.围绕着“留和放”，我和父亲展开了一场争辩，请你找出来，读一读。
(生自由读)7.(示争辩句子)师生分角色读争辩部分。
8.你看，儿子觉得应该“留下”，而父亲却觉得应该“放了鱼”，是留下还是放了，咱们先找找理由，你再细细地读读课文，看看我把鱼留下的理由是什么？▲第3自然段：(时间长、好不容易钓到鱼——通过动作描写表现、鱼儿非常漂亮)▲第4自然段：离开放捕捞的时间只有两个小时。
钓鱼的启示教案(精选3篇)
钓鱼的启示教案(精选3篇)钓鱼的启示教案篇一《钓鱼的启示》告诉我们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择，而这种抉择的勇气和力量需要从进行培养。
[教学目标]认识本课的生字，正确读写重点词语。
朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
教育学生遵守社会公德，做诚实守信的人。
[教学过程]直接引题：板书课题，并齐读。
理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是。
初步理解课文小组内读课文，解决生字、词问题。
课文内容。
生字词掌握好后，再读课文，想一想：课文先写什么？再写什么？最后写什么？深入体验课文情感。
(一)、深入体验“我”的情感。
自读文中的“我”的情感，是在变化的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“”表示。
指导、交流。
出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感变化？钓到鱼时的心情。
指导朗读，体会作者紧张、激动的'心情。
把鱼放回湖里时的心情。
逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。
(二)父亲的情感。
自读我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢？他的情感有什么不同？在课文什么地方？交流、指导把鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又有什么不同？理解“得”字，你从“得”密切协作了中体会到什么？讨论：父亲要把鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？他做得对不对？为什么？小组内讨论，然后全班交流小结：(三)学习课文后半部分默读思考：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？学生读思考，并画出相关的语句。
交流指导。
出示重点语句，体会“鱼”是指什么？“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”这句话什么意思？小结拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做？比如：父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视？考试，老师多给了分数？买东西时，售货员多找了钱给你？课外拓展搜集有关道德休养的名言警句。
钓鱼的启示教学设计15篇(精编)
钓鱼的启示教学设计15篇钓鱼的启示教学设计篇1本教学设计，体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。
设计实践中具有以下三大特色：一、导入新课，巧妙而富有层次本课的导入，根据该课文课题概括和篇尾点题的构文特点，抓课题，抓篇尾，首尾呼应，切入重点，导出问题，采用“递进式”的教学方法，非常巧妙：首先，符合构文特点，突出作者构思成文的写作思路，体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的理想境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避免平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习兴趣和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探索基础。
二、学生学习，主动而方式多样倡导学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。
为体现这一思想，设计中的（二）、（三）教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、配合音乐读、体会情感读等多种方式，将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。
在此基础上，辅之以适当的小组讨论和全班交流，促进学生对课文词句的.理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。
三、立体探究，综合而力求创新语文教学讲究整体化、综合化、实践化。
以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分体现“立体探究”设计的特点和价值。
立体探究的设计，正体现了语文教学这一基本规律。
就__而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。
三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。
在学文中思考，在学文中悟情，在学文中明理。
通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等具体操作环节的有效实践，基本达到实际的目的，收到较好的教学效果。
小学四年级上册《钓鱼的启示》教案（通用15篇）
小学四年级上册《钓鱼的启示》教案（通用15篇）小学四年级上册《钓鱼的启示》篇1一、激发情趣，诱导学生写课文标题师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的.欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
二、突出主体，指导学生读课文师：请大家仔细读课文，用心体会。
我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。
具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”三、营造氛围，调动学生朗读兴趣师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。
同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
四、自读质疑，培养学生问题意识师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
设计理念：创造始于问题。
有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
五、钢笔描红，辅导学生练写生字师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。
(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。
)设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。
小学四年级上册《钓鱼的启示》教案篇2一、默读课文，引导学生批注师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
钓鱼的启示教学设计《钓鱼的启示》教学设计精选6篇
钓鱼的启示教学设计《钓鱼的启示》教学设计精选6篇在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是小编给大伙儿收集整理的6篇《钓鱼的启示》教学设计，希望对大家有一些参考价值。
《钓鱼的启示》教学设计篇一教学目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字，理解由生字组成的词语。
2、能比较准确地概括课文的主要内容。
抓住关键词句，体会词句的含义及表达效果，比较清晰表达出来。
3、联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课生：钓鱼的启示师：钓和“钩”容易混淆钓钩我和父亲在鱼xx上放好鱼饵，把xx线抛了出去，不一会儿，大家伙上xx了。
师：很多人喜欢钓鱼，因为能从钓鱼中得到许多快乐，而从钓鱼中能得到启示的人并不多，(板书：启示)美国有名建筑设计师詹姆斯。
兰弗蒂就是其中一位，(齐读课题)来看看作者詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了什么终身有益的启示？二、检查读文师：请同学们自由再读一遍课文。
出示检查字词溅起涟漪小心翼翼筋疲力尽月光皎洁鱼腮翕动沮丧告诫吸引实践抉择操纵嘴唇.出示长句子：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
指导学生注意停顿读好这一段话。
三、整体感知师：课题是“钓鱼的启示”，一看就知道，有两部分组成，一是钓鱼，一是“启示”，请通读课文，哪几个自然段是写作者小时候钓鱼的事；哪几个自然段写作者成年以后得到的启示？生：倒数第二自然段是写作者获得的启示。
生：一到第九自然段是写钓鱼的事情。
师：那是一件什么事情呢？一边读课文，一边思考。
学生朗读课文，老师巡视。
生：课文写的是“我”跟着父亲去钓鱼，钓着了一条大鱼，父亲让我把鱼放掉，我依依不舍的把鱼放掉了。
师：我能给你的答案打80分，其中较主要的漏掉了，会让人产生歧义。
《钓鱼启示》教学设计6篇
《钓鱼启示》教学设计优秀6篇钓鱼的启示教案篇一【设计理念】学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。
因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟的表达方法。
【教学目标】（1）知识与能力目标：1、能正确认读本课生字。
2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
（2）过程与方法目标：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。
（3）情感态度价值观目标：初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
【教学重难点】1、体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、理解课文中含义深刻的词句。
【教学准备】１、多媒体课件。
２、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
【教学设计】一、谈话导入，揭示课题：1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。
2、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。
二、初读课文，理清条理：1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？2、反馈并补充板书（在钓鱼和启示中间还写了什么？）：放鱼3、浏览全文，根据板书，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？三、研读课文，体验情感：1、研读“钓鱼”部分：师：34年前的一次钓鱼的经历，至今让难以忘怀，那肯定是一条很有魅力的鱼！（板画：鱼）它魅力何在？生反馈，师相机指导朗读句子。
钓鱼的启示教案精选6篇
钓鱼的启示教案精选6篇《钓鱼的启示》教案篇一第一课时〖教学目的１、认识１１个生字，学会１４个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。
从而严格要求自己，做一个有道德的人。
４、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
〖教学重难点１、重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
２、难点：整体感知课文内容。
〖教学准备多媒体课件。
〖教学过程一、导入激趣１、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
２、齐读课题。
二、学习新课１、学习生字词：易错音：沮漪。
易错形：距（拒）、纽（扭）、践（线）、挣（诤）。
三、指导有感情地朗读课文重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子四、初读课文，整体感知课文内容思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？（分小组合作学习。
）五、教师总结我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第二课时〖学习目标１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
３、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
４、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
〖教学重点１、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
２、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
〖教学难点感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
〖教具准备电脑课件。
〖教学过程一、导入在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
《钓鱼的启示》教学设计
《钓鱼的启示》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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钓鱼的启示优秀教案精选4篇
钓鱼的启示优秀教案精选4篇《钓鱼的启示》教案篇一教学目的：1、熟读课文，概括课文大意。
2、体会作者运用语言、动作来表现心理变化的方法。
3、理解“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。
”教学过程:一、导入同学们钓过鱼吗？你钓到过最大的鱼有多大？当你钓到这么大的鱼，心里的感觉是什么样的？如果要你必须放回去，你会怎么样？今天，我们要学到的故事中的主人公就要面临这样一个抉择。
请同学们按照自学要求，开始自学课文。
（计划3分钟）二、新课1、自学：出示自学要求：（1）默读课文，用横线划出描写细致的句子，以及表现人物心理的词语。
（2）提出疑惑以备小组合作时提出解决。
（3）感受深刻的句子做上批注。
生开始自学。
（计划8分钟）2、小组合作学习出示小组合作要求：（1）交流自己的划出的词语、句子以及批注。
（2）提出疑惑小组讨论解决。
无法解决的问题，小组讨论结束后提出来。
生展开交流讨论。
（计划8分钟）3、探究学习计划（12分钟）（1）我不愿放鱼的原因是什么？（2）父亲要求我放鱼的真正用意是什么？（3）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
带引号的“鱼”是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说一说。
（4）体会“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。
”三、总结：（计划6分钟）1、本文的主要内容。
2、写法上学会了什么？3、做人上你悟到了什么？四、板书设计父亲我钓鱼得意放鱼不容争辩依依不舍启示严格教育道德实践是非五、当堂作业：（计划3分钟）1、朗读下面的句子，回答问题。
在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
第一个“鱼”是指：第二个“鱼”是指：2、从钓到鱼，到放鱼，我的心情变化用词语概括为：（得意）——（）——（）——（）教学反思：这堂课在设计上，存在一些问题。
重难点虽然把握了，但却饶了很大的弯路，效果也不佳。
《钓鱼的启示》教学设计最新三篇
《钓鱼的启示》教学设计最新三篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文钓鱼的启示教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学语文钓鱼的启示教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
认识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。
2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。
二、教学重点、难点：1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
2、教学难点：从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。
三、学情分析：《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。
其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。
最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。
教学策略：品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。
四、教学过程：(一)、导入。
教师板书课题：钓鱼的启示，“启示”二字用红笔写出。
齐读课题，教师问道：这个课题与你们以前见过的课题有什么不同?生：启示是红色的字。
师：猜猜老师为什么要把“启示”二字用红笔标出?学生汇报。
师：什么是“启示”?学生汇报，教师小结：简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道理，那么这启示究竟是什么呢?让我们到课文中去寻找答案。
(二)、初读课文，把握课文的主要内容。
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
看看你能不能根据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分。
学生读文并分段。
汇报：说说你这两部分是怎么分的?(课文从哪到哪写的是钓鱼这件事?哪一段写的是我从中获得的启示?)学生汇报，教师在题目中相应标出：(1—10)钓鱼，(11)启示。
2、词语：我们俩看本课的一些词语。
课件出示词语：新汉普斯涟漪鲈鱼——鱼鳃——翕动争辩——不容争辩兴高采烈——无可奈何——沮丧至极(1) 学生自由朗读词语。
(2) 指名朗读词语。
当学生读完“新汉普斯”这个词后，教师指导：你能快速而清晰地读三遍这个词吗?学生读词。
教师小结方法：遇到拗口的词多读几遍就能读顺了。
(3) 指导理解词语的含义：①涟漪：什么是涟漪?学生可能知道也可能不知道，此时教师出示图片并解释道：涟漪泛指细小的波纹，那么文中的涟漪具体指什么呢?找到文中的相关句子读一读。
学生自由朗读，指名读(2自然段)，教师出示另一张图片相应解释道：课文中，当鱼饵抛下水面时，就会荡出一圈一圈的······波纹，这就是涟漪。
②鲈鱼——鱼鳃——翕动，你发现这三个词之间的联系了吗?或者你发现前两个词之间的联系了吗?学生汇报，教师相应出示鲈鱼的图片配合学生的解释，之后教师小结：鱼鳃是鱼的哪一部分?生回答。
在生活中见过鱼鳃一张一合，一张一合(师做动作)的样子吗?这个动作就叫做······翕动。
再读“翕动”一词。
(4)齐读这些词语。
3、概括故事主要内容：当生读完“兴高采烈——无可奈何——沮丧至极”这三个词语后教师趁机说道：你能快速找到课文中带这三个词语的哪一段吗?(10自然段)指名朗读10段，师：这三个词语都是用来形容我的心情的，那么究竟是什么事令我兴高采烈?(课件中该词后出现一个问号)后来又发生什么事使我无可奈何呢?(课件同上)最后怎么了我就变得沮丧至极了?(课件同上)请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。
学生读文，教师巡视。
汇报交流：什么事使我兴高采烈?学生回答。
后来又发生了什么事使我无可奈何?学生回答。
最后我是怎么做的?生回答，师：此时我的心情可真是······沮丧之极了。
师：谁能把他说的这三句话连起来说一遍?学生汇报。
教师小结：这三句话连起来就是“钓鱼”这件事的主要内容，第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。
在概括一件事的主要内容时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。
最后还要加上一句：从钓鱼这件事中我还获得了一些启示，这就是整篇课文的主要内容了。
那么我究竟获得了什么启示呢?谁能读一读原文中的句子?学生读11段，教师相应出示11段中的重点句子。
(三)、精读课文，揣摩人物的心理活动。
1、归纳大鲈鱼诱惑人之处。
教师出示(11段)：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。
师：这里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼吗?从哪看出来的?生：不是，鱼字加了引号。
但故事中那条真正的大鲈鱼也非常地诱惑人，对吗?哪些地方让你觉得这条鱼非常诱惑人?生可能：鱼大。
(1)感受鱼大。
师：找一找，从哪段能看出鱼特别大?生：3段。
师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼特别大就把它画下来。
学生边读边画，教师巡视。
学生汇报，根据学生的汇报教师相应出示并品读3段中的重点句：句一：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。
首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大?当生提到“剧烈地抖动”一词时，师：把“剧烈地”换成“强烈地”或“猛烈地”好不好?为什么?学生汇报。
师：这三个词相比，谁的动程度更强?生：剧烈地。
师：那么“剧烈地”说明了什么?生：鱼大。
指导朗读：你能通过朗读让我们感觉鱼特别大吗?指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。
齐读。
句二：也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。
首先学生就词句交流：哪些词让你感觉鱼特别大?生可能：不停地、跳跃、“啪啪”的声音、不少水花······教师让其他学生画出这些词，然后问道：发出“啪啪”的声音，你能模仿一下吗?生模仿。
(若生模仿不到位，教师指导：这可是条大鱼，发出的“啪啪”声会是怎样的?)师：为什么发出“啪啪的”声音而不是“哗哗的”声音呢?生可能：“啪啪”更响、更重。
“啪啪”用来形容鱼挣扎的动作更合理。
教师小结：作者用词准确，“啪啪”更能说明鱼大。
指导朗读：你能通过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗?指名读。
(2)感受我和父亲对鱼的喜欢。
师：我和父亲喜欢这条鱼吗?从哪看出来的?生汇报。
师出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。
(“欣赏”一词是红字)师：这句中有一个词用得很奇怪呀?哪个词?欣赏，为什么是“欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢?”用“看着”不是更合理吗?生汇报，师问道：面对自己的劳动成果时，一幅画得特别好的画、一张奖状、打了高分的试卷······你会“看”还是“欣赏”?为什么?生汇报：欣赏，因为很有成就感。
让学生带着这种心情读该句。
师：面对自己特别喜欢的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具······你会“看”还是“欣赏”?生汇报，并让其带着喜爱的心情读。
齐读，教师小结：“欣赏”一词用得多生动啊!表现出了我和父亲面对钓鱼成果时的成就感和喜爱之情。
我们在写作文时也要根据人物的心情选择恰当的词语。
(3)还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑?生：周围没人。
让学生具体解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑。
2、揣摩父亲的心理，理解父亲放鱼的`动机。
(1)师：是啊，面对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢?要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方?生：父子的对话。
师：找一找，从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话?生：4—8师：默读4—8自然段，把描写父亲的地方用横线画出来，想一想父亲当时可能在想些什么?生默读课文，教师巡视。
学生汇报所画之处，教师引导学生揣摩父亲的心理活动。
(2)4自然段：课件出示此段，师：这段的开头有一个细节，“父亲看了看手表”父亲看表仅仅是为了知道时间吗?还有没有别的目的了?联系后文想一想。
学生汇报。
师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人?学生汇报。
教师小结：父亲是一个自觉遵守规定，很讲道德的人。
板书：自觉遵守讲道德师：现在是几点?距离开放捕捞鲈鱼的时间还有······两个小时，言外之意就是······生：现在还没到捕捞鲈鱼的时间呢。
师：现在捕捞鲈鱼是不符合规定、不讲道德的。
师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。
师：父亲是马上就做了这个决定吗?他犹豫了吗?从哪看出来的?生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。
课件出示：······父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，( )然后把目光转向了我······师：其实我们在生活中也会碰到这种情况呢!乘坐公交车的时候，你是否主动给他人让过坐?让过的同学请举手。
请让过坐的同学说说：你为什么会主动把座位让出来?生交流。
师：如果公交车上人特别多，很挤，而你又很累，这时你旁边刚好站着一位老人或一个抱小孩的人，他比你更需要这个座位，你在让座时会犹豫吗?最终，你会把这个座位让给他吗?请想让座的同学说说自己这样做的理由。
师小结：是你的良心，你的道德之心促使你这样做的，对吗?如有时间可再举一例：你有过拾金不昧的时候吗?捡到了钱财或物品主动归还失主?请拾金不昧的同学说说：你为什么会主动交出钱财或物品呢?师：如果捡到的钱财数额比较大，几百元甚至更多，而又没有人看到你，你在归还钱财时会犹豫吗?最终，你会把钱归还失主吗?仍然请想归还的学生说说这样做的理由，师小结。
教师小结：“公交车上的座位”，“捡到的钱财”都像这条大鲈鱼一样诱惑着我们，是道德的力量使我们做出了正确的选择，那么父亲盯着这条鲈鱼看了好一会儿，他的心里可能在想些什么呢?是什么使他做了放鱼的决定呢?学生交流父亲的心理活动，然后指导学生读父亲的那句话，师：假如你是父亲会怎么说着句话?指名朗读。
师：这句话中有一个字必须读好，哪个字?生：得。
(若生挑不出这个字，教师可范读;若生挑的是其它的字，理由充分也要给予肯定)师：“得”还可以换成哪个词?生：必须。