高中英语写作教学策略研究_杨永恩
一一作者简介:杨永恩?河北省曲阳县第一高级中学高级教师?硕士?研究方向:英语教学?柴彤彤?河北师范大学外国语学院２０１５级硕
士研究生在读?研究方向:英语教学二笔译?
高中英语写作教学策略研究
杨永恩[１]柴彤彤[２]
(１.河北省曲阳县第一高级中学河北保定０７１０００?２.河北师范大学外国语学院河北石家庄０５００２４)
一一摘要:本文探讨高中英语写作教学策略?基于?普通高中英语课程标准?对高中学生写作技能有精确的要求?从对当前高中英语写作现状和近几年高考英语写作的分析着手?透过现象看本质?探讨如何在高中英语写作中实施科学有效的教学策略?笔者认为?高中英语写作教学策略要想取得显著的成效?必须考虑以下几个方面:第一?培养高中学生对于英语写作的浓厚兴趣?第二?加强对学生良好写作习惯的培养?第三?科学实施过程 体裁教学法?夯实学生写作技能?
关键词:高中英语写作教学策略高中英语写作现状过程－体裁教学法
中图分类号:Ｇ６３３ ４１一文献标识码:Ａ一文章编号:１００９－５３４９(２０１６)１７－０１９０－０２一一作为必备的英语技能之一?英语写作扮演着重要角色?它是学生英语综合运用和恰当表达能力的生动体现?是学生思维能力和逻辑深度的翔实展现?是学生语言构造和组织技能的真实描述?作为九级语言?新课程标准要求高中学生在英语学习过程中做到以下几点要求:第一?能将英语用于不同书信体裁的写作?第二?能将平淡无奇的情景二态度和情感用英语进行详细和生动的表述?第三?能用英语表达个人观点和评论他人的观点?在交流过程中?做到措辞准确和文体恰当?第四?能在英语写作中将引用的材料变成自己的语料?避免照抄照搬?第五?能用英语填写表格信息和个人简历?避免用词不当?第六?能进行难度较小的笔译?第七?能在写作过程中始终保持语言上的通顺?避免格式错误?由此可见?英语写作在高中英语教学中不容忽视?从社会层面来看?随着社会对实用性人才的需求日益膨胀?英语写作因其交流作用和实际性而备受关注?而且在历年高考中?英语写作的分值最高?所以?加强高中学生的英语写作能力?无疑是英语教学的重中之重?已经成为英语教育的首要任务?值得强调的是?高中英语写作教学策略的选用?直接关系到高中学生在学习英语过程中的效率是否达到最优?直接影响着高中学生英语技能的提高?直接制约着高中英语教育目标的实现?
一二高中英语写作现状
时至今日?高中英语教学效果仍不尽如人意?离理想
目标相差甚远?源于很多方面?笔者总结出了如下原因?第一?学生的词汇量二文化背景知识和写作技巧的掌握从根本上制约了其英语写作能力的提高?第二?教师将不恰当的教学策略应用于英语写作课堂上?直接导致学生无法高效掌握和使用写作技巧?第三?在当前新课标对英语写作提出更高要求的背景下?从英语写作教学实效的视角来看?教师疏于训练和严格要求学生的写作?故 学生反感写作?教师在批阅学生的作文时感觉脑袋大 的现象出现?[１]纵观以往数年高考?笔者总结出一条持续数年的规律:学生之所以无法取得令人满意的英语成绩?在很大程度上是因为他们在作答书面表达部分严重失分?这些学生的写作都存在以下缺陷:第一?写作内容不充实?没有涵盖题目中的所有信息点?第二?学生没有遵循英语的表达习惯?写出了不地道且生硬的英语句子?第三?学生按照汉语规则来谋划行文的结构和框架?没有注意到英语和汉
语的区别?第四?学生无法使用正确的连接词来恰当连接英语句子?造成逻辑关系混乱?
二二高中英语写作策略
１.培养高中学生对英语写作的浓厚兴趣
写作兴趣是学生主动认识事物和投身于写作活动的倾向?是写作过程中最现实和最活跃的要素?通过培养写作兴趣?学生自然而然地会树立较强的自信心?拥有迎难而上的意志?获得写作的自觉意识?从而养成良好的英语写作习惯?[２]
兴趣是最好的老师?培养高中学生对英语写作的浓厚兴趣?无疑是完成高中英语写作教学目标的催化剂?教师应该向高一学生展示英语写作在交流通信中的重要地位?例如在互联网上与外国人聊天二发英文邮件二写英文履历等?并且?在第一节写作课中?教师可以给学生提供一个电脑授课的机会?让学生以电子邮件的方式给其他人写问候信?挑选出优秀范文?给予学生表扬?在此过程中?学生不仅将英语写作与实际生活结合?还会产生写作的兴趣?进而积极完成写作练习?
２.加强对学生良好写作习惯的培养
让学生学会学习 是新课程的核心?这一理念也适用于高中英语写作教学策略的研究?根据新课标的要求?只有学生养成良好的英语写作习惯?才能提高写作能力?学生必须做到:第一?要多背诵和记忆固定短语和常用词汇?犹如砖瓦是搭建房屋的原料一样?词汇是英语写作的源泉?[３]第二?要熟练记忆阅读中的主旨段落和含有短语句型的段落?这样做?学生可以积累写作的内容和培养语感?第三?要积累不同英语写作题材的模板?记忆优美句型?背诵佳句美文?第四?要自主学习?进行连贯持续的写作练习?仅依靠课堂上的英语写作练习?是无法从本质上提高写作能力的?学生应该把教师讲授的写作技能运用到课下的写作训练中?从而培养良好的写作技能?
３.科学实施过程 体裁教学法?夯实学生写作技能克拉申的输入假说认为?阅读是输入过程?写作是输出过程?培根认为?写作使人准确?我们认为?写作业可以从阅读中学习?有些文章段落之所以能被收入高中英语课程教材?是因为它们有严谨的谋篇布局和精准的词汇?基于这些特点?教师在英语写作课堂上宜采用过程 体裁教学模式?在实际施行过程 体裁教学法时?教师可以
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９１现代交际 ２０１６年９月
网络出版时间：2017-05-24 11:42:06
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从以下几点入手:第一?审题构思?明确文体?教师应该结合课文对英语写作的不同文体进行划分?归纳具体的题材?让学生在头脑里形成各种文体的宏观认知?帮助学生熟练掌握常用文体的写作特点及格式?第二?抓住要点?一一对应?高考高分作文的基本要求是:行文涵盖了规定题目的所有信息点?快速归纳要点的捷径之一是?学生可选用最熟悉二最有把握的英语单词二短语和基本句型?将要点串联起来?第三?遣词造句?多用句式?英语句子的优秀之处在于?它包含了高级别的词汇二固定搭配和英语句式?教师应该在高一阶段首先强化简单句的五种基本句型的训练?然后有主次地训练并列句二复合句?为学生打下坚实的语法基础?进而为提升学生的英语写作能力提供良好契机?第四?连句成文?选用连词?英语写作不是在句子的堆砌中得以建立?除了英语单句?英语习作还包括内在的逻辑和严谨的连贯?要使文章流畅和整体不散?恰当的连接词起到了关键作用?在高中英语写作教学中?教师应该指导学生选用恰当的连接词来串联句子?以合理的顺序安排文章内容?不偏离主线?不散不乱?做到富有层次感和逻辑严谨?第五?检查修改?誊写工整?英语写作的完成还包括检查二修改和誊写?学生应该认真检查标点和单词拼写等方面?估计字数?审查文章是否漏掉了某个要点?确保无误后?学生应该在卷面上进行规范的誊抄?保持卷面整洁?
三二结语
英语写作是一个极其复杂的社会和心理活动?良好的开始是成功的一半?要实现学生写作能力的飞跃?只能从基础开始进行严格训练?这就要求高中英语教师加强训练学生的词汇掌握?基本句子结构的运用和时态语态的恰当使用等?当然?起决定性作用的一步是?教师应该多给学生提供英语写作的空间?让他们学有所用?摒弃随意应付的英语写作习惯?在实践中发现并解决问题?提高写作能力?新课程标准指出?新世纪的高中英语写作教学中?教师应该不再是 传道 和 授业 的灌输者?而是促进学生学习的参与者?是调动学生积极性的催化剂?让学生的主体多样化得到最大程度的发挥?促进学生在教师的指导下自主学习?变革学生的写作学习方式?正在成为新时期高中英语写作教学的主流?为了顺应这一主流?高中英语写作教学策略应该因地制宜?以过程 体裁教学法为推动力?贯彻 一切为了学生?为了学生一切?为了一切学生 的教育理念?
参考文献:
[１]徐桂芳.高中英语写作教学的实践与探索[Ｊ].中小学外语教学(中学篇)?２００６(３):２１－２４. [２]刘爱英.英语写作:课程目标与教学方法的重新定位[Ｊ].外语教学?２００３(３):６７－６８.
[３]郑丽薇.高中英语的延伸教学[Ｊ].中小学英语教学与研究?２００５(５):２１－２２.
责任编辑:杨国栋
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要让学生学会对位置进行比较?要能够有辨别和鉴赏声音的能力?培养他们正确二科学的发声观?我发现?有些学生在唱高音部分的时候?喜欢用假声代替?这种方法是最不科学的?即使是对一些已经完成变声的学生来说?使用假声也很有可能损伤他们的声带?对于合唱的整体效果也会有一定的影响?在平时练声的时候可以轻声吟唱?然后训练学生跟唱的能力?让他们明确自己的声部位置?不能唱唱就跟着别人的声部跑了?因而找到自己的音很重要?在演唱初期?可以从最基础的开始训练?先让学生找到自己的声调?然后在轻声吟唱的时候?注意整体声音的和谐?要让学生带有感情二自发地演唱?
要专门对学生的音准和韵律进行训练?因为合唱是集体进行表演的形式?只有声音位置的高度统一?有准确的音准才能撑起整个合唱?最主要的是要让声音变得整齐划一二没有个性?训练好整齐性之后?就要练习声部的音准与配合?让学生在声部的合唱中不慌乱?找到自己的音准?最后就是一定要训练学生的节奏感?其作为歌唱中的第一要素也不能被轻视?
然后就要训练学生的吐字和咬字技巧?因为很多学生都带有地方性的口音?如果不加以改正?发声就会不准确?应该教会学生要将正确地咬字二吐字和歌曲的发声有机地结合起来?才能更为生动地传递整个歌曲的思想和感情?使歌声具有感染别人的能力?从而使整个合唱都达到空前的效果?合唱活动是展现学生丰富生活的一个艺术平台?它既是集体的智慧和结晶?也对于融洽学生之间的关系?和培养他们之间的默契起着促进作用?但是?合唱成功的前提是必须经过合理的训练?只要学生与教师之间配合默契?采用科学有效的方法?那么整个合唱就会取得一个很好的效果?
综上所述?合唱教学囊括了音乐教学中的视唱二练耳二乐理二声乐二音乐鉴赏二舞蹈等诸多科目?它在音乐教学中起着相互制约二相互渗透二互相扶持等不可或缺的重要作用?
参考文献:
[１]曹理?何工.音乐学习和教学心理[Ｍ].上海:上海音乐出版社?２０００.
[２]孙从香.合唱艺术手册[Ｍ].上海:上海音乐出版社?２０００.
[３]教育部.义务教育音乐课程标准[Ｓ].北京:北京师范大学出版社?２０１２.
[４]芶添鑫.声乐教育中的情感内容研究[Ｄ].天津音乐学院?２０１３.
[５]沈光浩.汉语派生词新词语研究述评[Ｊ].唐山师范学院学报?２０１４(１).
责任编辑:杨国栋
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高中英语写作教学策略研究
高中英语写作教学现状与方法研究 (1)
高中英语写作教学现状与方法研究 洋泾中学沈兰萍 【摘要】本文通过对执教学生的写作现状的调查分析，依托过程-体裁教学理论，有机地把教学材料与书面表达结合起来，因文制宜地进行科学合理的教学实践尝试，摸索了一种有效又切合高中实际的提高书面表达能力的途径。 【关键词】写作问题; 教学策略 英语写作在听说读写四项技能中相对较难，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。因此，培养学生的笔头交际能力是高中英语教学的目的之一。历年高考中的Translation 和Guided writing是直接检测学生写作技能的题型，要求学生具有较高的写作能力。然而，在目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。从历年高考来看，学生的书面表达失分相当多，问题主要表现在写作内容贫乏、用汉语思维方式造句、谋篇布局与衔接能力薄弱以及语法错误多等方面。自９５年始新教材的全面推广使用，从客观上加强了英语写作教学，广大英语教师也在进行空前的辛勤耕耘，而学生的写作水平却仍在低谷徘徊，这说明了什么？是近几年中学英语教学没有什么进步？还是大纲规定的“写作能力”要求过高？为此，笔者对目前高中学生英语书面表达能力的现状进行了多方面的调查和分析，并就怎样提高课堂写作教学的心得略陈管见。 一、写作调查与分析 笔者对本校06届学生刚进入高三时进行了书面表达能力的测试调查，进行现状分析，以更清楚地了解学生书面表达能力以便进行有的放矢的写作教学。 （一）、写作实例调查 完成NCE(Book V) Unit1 Common Home教学后，笔者让学生写了一篇题为”Give opinions on endangered animals”的文章。答卷时间和评分标准类同高考，阅卷后对两个班的97篇习作文章进行了逐个的错误登记、归类，并进行了统计分析。调查结果列表如下：
高中英语写作课教学反思
高中英语写作课教学反思 针对学生英语写作中存在的主要问题，我经常有意识地对学生进行写作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通过拓宽学生学习英语写作的渠道来指导学生进行高效率的写作练习这方面进行了反思。 一、培养学生的写作兴趣 学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。 二、帮助学生养成良好的写作习惯 培养学生良好的学习习惯，主要有以下几点： 1.积累短语词汇。 2.背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培养语感。 3.收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。 4.指导自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用。 5.掌握写作时间，集中精力，一气呵成。 三、认真实施英语写作教学 要使学生掌握和提高写作技能，在教学中，教师必须认真研究新教材，根据写作材料内容设计一系列的教学活动。以下是在具体教学实践中的主要教学流程： 1. 构思阶段——注意各环节紧密结合 充分合理地利用教材，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、贴近现实生活的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感；认真审题明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的准备。 2.写时阶段——仿写为主，注意文章整体性 首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开头、衔接、结尾等基本技巧。再则，学生在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。 3.评价阶段——注意及时反馈与修改 写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次布置写作之后，教师一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和原因，然后及时在课堂上反馈。 学生自主参与批改作文有助于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的思考解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合起来，从而提高了学生的整体语言水平。
探究高中英语写作教学策略之我见
探究高中英语写作教学策略之我见 摘要：英语是高中阶段的重要课程，培养学生的写作能力是高中英语教学工作的主要内容。作为高中英语教师，一定要在教学过程中教给学生英语写作技巧，提高学生的英语写作能力，助其在高考中取得高分。 关键词：高中英语写作教学写作训练 在传统的英语写作教学中，结果教学法被教师们普遍采用，这一模式看重的是英语书面表达的最终得分。这种评定方式忽略了写作的交际功能，很难以提高学生的写作能力。笔者以以合作学习理论为指导，以两个教学班为实验对象，进行教学实验，探究如何将合作学习写作模式应用在高中英语写作教学中。 一、重视写作训练 背诵优秀句式。要想写作时能够思如泉涌，是需要日积月累的。无论是课文里的各种从句还是英语写作的常用句型，都可以拿来让学生背诵。记得多了，“下笔如有神”也就不远了。多做翻译训练。批改作文的时候，我们发现不少学生只会写简单句或者短句，即便事先提醒过句式多变才有可能拿高分，结果还是不尽如人意。多数学生反映不会写或者害怕出错。针对这个问题，不妨坚持做一些句子翻译训练，定语从句、名词性从句、状语从句、特殊句式等都可以拿来训练。熟能生巧，一段时间下来就能看见使用复杂句、长句的学生越来越多。虽然也会有不少语法错误，但敢用就是一个好的开始。坚持写周记。笔者尝试过让学生写日记，效果很差，学生基本上都是在应付。鉴于高中生时间有限，周记的方式更有可行性。最好每次规定一个话题，课文相关内容或者当下热议事件均可，词数不必太多，三五句话即可，但要求学生必须使用从句、连接词等。 二、教师应“以读带写”提高学生的英语写作水平 英语写作是一个循序渐进的过程。教师应在思想上重视写作教学，对高中三年的写作教学应有一个整体规划。要改变以往“高二高二忽视写作教学，只在高三进行强化训练“的现状。教师应依托现有教材，精心分析教材，精心备课，对每一个单元的话题都要从宏观上进行把握。以听说读，尤其应该以读带写，带动写作能力的提高，带动学生英语语言综合能力的提高。美国作家舒伯特说，Reading is writing。阅读是写作的先行，是寫作的基础，同时写作水平的提高又反过来直接影响阅读水平的提高（高翥雁，2013）。实践证明：学生大脑储存的语言材料越多，语言经验就越丰富，对语言的理解运用就会越准确。学生通过阅读能积累大量的语言材料，需要时方能进行选择运用。教材里的英语文章都是优秀的范文，篇章结构紧凑，句法严谨，用词得当。教师应积极引导学生在阅读教学中关注文章的篇章结构，与学生共同鉴赏靓词好句，指导学生做好读书笔记。词汇和句型的积累能让学生在写作构思过程中更加得心应手，增强学生写作的信心，激发学生写作的兴趣。除了课内的阅读文章要给予充分的重视之外，教师还应把这一积累延伸到课外，做到得法课内，延伸课外，积极鼓励并指导学生利用各种视听读物进行课外泛读。课外泛读的内容应与学生的阅读水平相匹配，应该注意涵盖英语国家文化、历史、习俗等。以泛读拓展学生们的课外知识并培养其跨文化意识。 三、“写作示范”，“实践写作” 主要是教师进行范文写作，教师可布置与精读课章节相关的写作主题，从而帮助学生在巩固新知识的同时，也有话可说。布置完写作的任务后，教师将带领学生分析写作的任务，并在全班同学的讨论下完成范文写作。主要是让学生自己进行写作。其操作步骤为：学生完成写作后，教师批改学生的作文，并指出文章中内容及结构等方面的优缺点，同时提出好的意见；将学生拼写错误、语法错误和中式英语的表达等地方进行标注，让学生过后改正；学生根据教师所给的意见及建议，修改文章；教师对修改后的文章再次进行深层反馈。学生再进行修改。通过这个反复的过程，直至学生的文章质量较高为止。
(完整)高中英语写作教学反思
高中英语写作教学反思 白博 虽然已步入高中阶段，但学生在写作方面仍存在很大的问题。高考中写作的比例大（25分）。而且《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力；培养学生规范的写作习惯。根据这一教学要求，教师应该在平时的教学中注重培养学生的写作技能的培养—即让学生学会根据写作的已知条件整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、并学会修改章以及正确使用标点符号和字母大小写。 1.学生词汇量偏少的问题及对策 词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。 对策：⑴每次上课前，采用大脑风暴（brainstorm）,增加和本单元有关的词汇，每次大约在20-30个左右，让学生识记，循环考试，效果非常显着。⑵阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组内互相借鉴并记住；牢记基本句型。同时，挑选文章的优美句式，或片段进行背诵。 2.如何让学生学会避免汉语式作文问题及对策 就英语与汉语的比较而言，英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，汉语谓语无字形变化，而加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。 对策：⑴平时，在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记：如“我很喜欢他”的正确表达应该为I like him vey much，但是很多学生都写成了I vey like him。
高中英语写作教学策略探究
高中英语写作教学策略探究 摘要：随着我国新课程改革的不断推进和发展，教师的教学理念在此过程当中 不断完善，新型的教学方法如雨后春笋一般不断涌现。在这一教学浪潮下，高中 英语教学得到了飞速的发展和进步，教师逐渐重视起素质教学的教学理念，在教 学当中不再以分数为主，而是突出强化学生的能力，提升学生的英语综合素养。 但是，对于高中英语写作教学，现阶段教师在教学当中还是存在一定的不足，缺 少有效的教学策略。本文将针对这一问题，浅析高中英语写作教学策略探究。 关键词：高中英语；写作教学；策略探究 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-027-01 英语是一门语言学科，在高中阶段，教师的教学目标不仅仅是学生能够读会、读懂，学生还能要利用英语进行一定的表达和创作。这一教学目标听起来简单，但 是在完成的过程中，却存在诸多问题，高中英语阶段综合了大量小学初中的英语 知识，并且单词量以及语法、句型都是成倍的增加，学生压力巨大，并且记忆量大，给学生的学习造成了很多困扰，教师一定要在教学当中，梳理出一条科学合 理的进步路线，让学生的写作能力得到循序渐进的提升，从而帮助学生构建完整 的知识框架。 一、现阶段高中英语写作教学中存在的问题 （一）应试教育影响师生观念 受到影视教育的影响，现阶段英语写作教学当中，很多教师以应对考试为教 学侧重点，在实际讲学的过程当中，忽略了学生的学习实情，没有循序渐进提升 学生能力的过程。由于高中英语知识点多，学生对知识的吸纳整理不完善，教师 却忽略了学生“消化不良”问题，直接进行系统化的写作教学，学生在学习过程当中，学习效率不够，知识接纳不完善，直接影响了学生写作能力的提升和进步。 （二）教师忽视学生基础知识教学 高中英语不仅有新知识要学习，还整合了一部分初中和小学的英语知识点， 学生在学习高中英语的时候，需要一段的“学习适应期”。但是教师过分高估了学 生的能力，忽略了学生基础知识的培养，“想当然”的开展写作教学活动，教学进 度过快，导致学生在学习当中出现大面积知识断层，学生通过自身的努力难以跟 上学习进度，会逐渐放弃学习，产生畏难、厌学的情绪，写作能力的提高自然是 无从谈起。 二、高中英语写作教学策略探究 （一）巩固基础知识 高中生在写作练习的过程当中，经常出现的问题是因为自身的知识储备不够，造成了学生在写作当中的词汇匮乏，并且对于英语中的语法构成和语境不够了解，经常会在写作当中忘记时态等因素，造成写作过程当中出现大面积错误的情况时 有发生。为了杜绝这种情况的出现，教师应当在教学当中以基础知识为重，狠抓 学生的的基础知识，让学生有了扎实的基础知识，学生才能够在写作过程当中更 加的游刃有余。教师应当重视学生单词背诵和语法掌握，要做到对学生的学习实 情心中有数，教学过程当中一定要避免“想当然”的情况，不可过分高估学生的能力，而是要将每一位同学的基础扎实夯实，让学生走好第一步，才能够保证学生，
高中英语写作教学方法探讨
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/619991654.html, 高中英语写作教学方法探讨 作者：罗军 来源：《读与写·教师版》2018年第04期 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0171-01 2016年，四川省高考英语试卷开始向全国卷过渡。与传统的四川卷相比，全国卷在题型 设置上有较大的不同，如增加了听力测试，没有专门测试语法知识的单项选择题等等。就书面表达而言，分值也有所下降。因此，如果我们平时在紧张的教学任务中能有效地对学生进行写作方面的训练，定能取得事半功倍的效果。在此，仅就目前学生英语写作现状及写作技巧的培养做一简单的分析。 1.目前学生英语写作现状 （1）词汇量严重不足，英文写作基础薄弱。很多学生在英语写作方面，感觉相当吃力，主要的原因就是学生缺少大量阅读积累，导致英语词汇量相对较少，遣词造句吃力，想不到准确的单词，写不出优美的句子。写出来的文章，会出现单词使用不当、词汇单薄、句子结构混乱等现象。另外，不同的英语文章的写作会有一定的格式要求，比如说，英语书信有一定的书信格式，不能随意写作，要按照格式要求来创作。否则，学生的文笔再好，也达不到理想的效果。 （2）寫作技巧欠缺，文章的条理性与逻辑性差。很多学生，在写作之前，审题不清，一拿到题目，就下笔随意写作，缺少认真的审题过程，更不用说罗列文章的写作提纲。这种错误的做法，常常会导致偏题与离题的现象出现。而且缺少写作提纲的同学，想到一句写一句，东拼西凑，语言的连贯性差，衔接不当，混乱不堪。 在了解了学生在写作上存在的这些问题后，我们可以尝试从不同的层面和不同的角度来帮助学生解决英语写作中的难题，加强学生的写作能力培养，引导他们树立提高英语写作能力的信心。如果只一味注重写作训练的过程，而不重视学生写作前的辅导工作，缺乏写作前的正确诱导与培养，就会导致学生们陷入一个不停地写，写作水平却倒退的怪圈。 2.英语写作训练方法 2.1 狠抓基本功的训练 书面表达能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就的，它必须由浅人深，由简到繁，一环扣一环地进行训练。在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。在日常教学中，培养学生的造句能力是基础中的基础。通常先重点训练简单句，即五种基本句型的训练：（1）主语+谓语（系动词）+表语。（2）主语+谓语（不及物动词vi.）+状语。（3）主语+谓语（及物动词vt.）十宾语。（4）主语+谓语（及物动词vt.）十间接宾语（人）+直接
高中英语写作教学策略
高中英语写作教学策略 英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。如何激发学生主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主的语言学习者，为其终生学习语言打下坚实的基础，是笔者面临的一大课题。笔者根据语言的习得规律，在写作课上进行了大胆的尝试，围绕课文内容，对学生进行阶梯式、演进成文训练。 仿写 由模仿到创造，这是学习写作的一条规律，也是提高英语书面表达能力的有效途径。在仿写前，教师应为学生提供各种文体的范文，如短文、日记、便条、书信、通知等，并向学生讲明格式及内容要点，有时要给予必要的提示。如学到“Abraham Lincoln”一课时，教师可以让学生写自己、写老师或其他熟悉的人，同时为学生列出课文中出现的可以借
用的句型和词语，如spend, in one's spare time, be active in, be regarded as等。这种模仿练习也可采取口头形式，即口头命题作文。教师规定的题目一定要有课文做范例，且应与学生的实际生活相关，这样，学生才会感到有样可学、有话可说，才能达到训练的目的。 缩写 缩写练习能培养学生的概括能力，使学生掌握文章的叙述方法和结构，一般适用于篇幅较长、故事性较强的文章。训练时应以强调篇幅、概括内容为宗旨。具体的训练步骤如下：1）教师指导学生将课文分成若干段并写出段意；2）由学生自己合并段落大意，形成文章的初稿；3）学生根据要求扩充初稿，形成短文。同时，教师应指导学生在写作中以“4W1H”（what, who, when, where, how）为线索写出提纲。如高一新教材第5单元the Silver Screen 的Integrating skills 部分的阅读部分是张艺谋导演的《一个都不能少》剧情简介，作为范文。写作部分的任务是：写一篇影评。要求学生先阅读剧情简介，然后回答表格中的问题。这份表格的设计构思巧妙，采用了启发式的手段。课前教师可以布置学生根据表格课前预习，学生通过表格，以及后面的Tips: How to make comments on a film，可大致了解电影评论的框架。
浙江新考英语作文读后续写教学策略探究 附参考答案
高考英语作文读后续写教学策略探究 【内容摘要】随着新课标改革在高中英语教学中不断推进和深化，对于高三学生的培养目标和方式也在不断的发生改变和进化。越来越多新题型的出现需要我们针对题型进而培养学生更加全面、实际、具有意义的能力。在高考英语作文的教学中，读后续写教学策略的引出，需要我们进行更加全面的对于学生个人英语实践能力的培养。而高中学生在英语读后续写题型作答过程中，存在着诸多的典型问题，如情节构思设置缺乏逻辑性，情节顺序欠妥当，续写内容不丰满，英语表达不生动等等问题。教师就需要高考英语教学中从读写结合的角度出发，引导学生从多方面进行引导和教学。本文在新课标改革的理念深入贯彻背景下，阐述了高考英语作文读后续写教学模式的概述，教学所存在的问题分析以及具体优化改革的策略分析。 【关键词】高中教育英语作文读后续写教学全面发展高考 读后续写题型是读写整合在高考英语作文教学中的重要实践载体。随着新课标改革的不断落实和发展，我们在高中英语的作文教学中越来越关注与语言技能之间的相互影响。读写教学的紧密结合更是需要我们进行整合，以保证学生得到更好的实践和提升。而读后续写教学的引入，就是保证了学生对于英语作文综合的理解和实践能力的提升。 一、高考英语作文读后续写模式概述 高考对于高中教育最为突出的作用就是，教师得到如何进行教学的反馈和意见，引导学生进行更为有效的学习并加以实践。而在当今的高考英语作文的教学中，读后续写教学新题型模式的引入，要求学生对于文章的阅读拥有更加全面的，实际的理解，对于情感的把握，对于续写内容的确定都需要拥有进一步的深入领悟，从而更好地实现学生能力和素养的提升，让学生可以进行读写结合，真正的实现对于英语学科的语言实践应用并在作文新题型中进行优化和实践，从而得到个人实践能力和综合英语素养的提升。 读后续写新题型模式是读写有机整合的部分，在试卷题目中提供一段350词以内的语言材料，然后根据考生根据所阅读的英语材料内容、所给材料的段落开头以及所标示的关键词等等部分，将其进一步发展为与所给材料有关的、具有严密的逻辑衔接的、情节结构较为完整的短文。在这种新型的英语作文读后续写模式的考核中，反映出英语作文的教学中学生的核心素养，更好的实现学生的实践能力的提升和英语表达能力的构建。 二、高考英语作文读后续写存在的问题 1.情节设置缺乏逻辑性 在过去的高考英语作文的读后续写教学中，部分学生由于在续写过程中不会进行对于所给出的文章片段的阅读和思考。在续写过程中不能进行事件发展是否符合客观的规律和文章结构的思考，从而导致更多的天马行空，不切实际的写作续写出现。在情节设置上较为缺乏逻辑性，续写过程中与所给的文章内容的联系较为不紧密。从而导致了内容文章内容的发展不符合实际生活的逻辑，不符合所给文章的人物性格，跨越了时间和空间，进而导致更多的续写情节设置存在的问题。 2.续写情节顺序欠妥当 在高考英语作文的读后续写教学中是对于学生的整体英语实践能力的培养和提升。而在过去的高考英语作文的读后续写模式中由于学生文化素养和更加深层次的文体知识基础相对来说较为薄弱，从而导致了学生对于在实际问题的解决中和文章的阅读过程中对于问题知识和行文线索没有进行重视。而对于高考英语的作文的写作来说，整体文章的情节顺序和行
高中英语写作教学
高中英语写作教学 【课程简介】 本课程围绕两个专题进行，主要探讨高中英语写作教学和高考英语写作训练。 第一个专题是“高中英语写作教学”，主要围绕“为什么要开展写作教学？”“如何提高学生的写作能力？”“写作课的教学模式有哪些？”进行讨论。首先结合课标，对各级写作教学的要求做了简单说明，接下来就如何进行高中英语写作训练提出一些方法，然后是结合不同类型的写作课教学模式，主要介绍了如何通过对话练习写作，如何通过阅读练习写作，如何通过听力练习写作和如何通过其他材料练习写作四种教学模式，并就如何评价学生作品提出了具体建议。通过具体案例呈现了知识、理解、应用等写作训练的方式。 第二个专题内容主要围绕“高考过程性写作训练”展开。为了更直观，我们请来擅长写作教学的一线教师，介绍了在高三写作教学中教师的作用；并从写作前、写作中和写作后三个环节的设计，结合具体的案例，介绍了如何保证写作课堂教学的有效性。同时分析了学生在写作的三个阶段，即：模式体验阶段；量变积蓄阶段；质变绽放阶段。 在分析写作课的构成、过程、类别等基本概念的基础上，重点探讨课堂教学中学生的主要问题。课程从课堂教学目标的确定、不同文体的训练等方面介绍了实用可行的方法，满足学生需求和发展的多元性。 在写作课评价方面，从诊断、促进、和学习等功能出发，介绍了如何开展写作评价、如何鼓励学生的参与，发挥学生在评价中的主体作用。 希望本课程能够帮助教师正确认识写作教学，更好地反思自己在写作教学的开展，为其以后设计写作教学、实施和反思提供必要的指导。 【学习要求】 通过本课堂的教学，教师们应该做到以下几点： 1. 概念方面 1) 能够解释新课程标准对高中写作不同级别的要求，了解高考考纲的写作要求，明确过程性写作和传统写作的区别，两者在目的、教学设计与评价方式上有什么不同； 2) 能够解释写作教学的多元性，并举例说明。 2. 分析能力 1) 能够反思自己写作课堂教学设计，找出不足，提出改进意见； 2) 听一节写作课，能够为其他教师指出存在的问题，并提出建议；
高中英语写作教学策略
高中英语写作教学策略 发表时间：2019-12-11T10:37:49.793Z 来源：《创新人才教育》2019年9期作者：杜隆英 [导读] 当今高中学生在英语写作中常见的错误有单词拼写错误、词汇错误、语法错误等 四川省绵阳南山中学杜隆英邮编:621000 摘要：当今高中学生在英语写作中常见的错误有单词拼写错误、词汇错误、语法错误等，针对这些常见的错误，英语教师可以从以下三个方面入手：第一，引导学生加强基础知识的积累；第二，教师要从整体上给学生规划写作训练；第三，要注重传授学生写作技巧。除了这三个方面以外，教师还应根据实际情况采取有效的针对性措施，切实帮助学生提高写作能力。 关键词：高中英语；写作；纠错方法； 一、高中英语写作中经常出现的几点错误 （一）单词拼写错误 单词的拼写错误出现的频率非常高，这类错误主要表现在拼写某一单词时出现添加或者遗漏字母的现象。除此之外，单词拼写方面常见的错误还有误用和造词。出现这些错误的主要原因是因为学生对自己所写的单词记忆不完全或者是写作时粗心大意，另一方面这与学生的英语语音学习也存在很大的关系。在今后的教学中，教师要对学生的单词学习予以重视，尽量使学生避免出现这类错误。 （二）词汇错误 在英语学习中，动词是非常重要的学习内容，关于动词学生要掌握的内容很多，如时态、语态、形式等方面，也正是因为动词需要掌握的知识点太多，所以学生经常在这几个方面出现错误。另外，汉语与英语的差异也是造成经常出现词汇错误的另一大原因。虽然在英语教学中教师也对一些英语的语言规则进行了概括，但是这种总结概括经常只能对大部分情况适用，当出现特殊情况时，学生又会出现错误。 （三）语法错误 语法上的错误在英语的写作中很普遍，主要体现在以下几个方面：第一，名词错误。名词出现错误的点主要是在单复数上，出现这种错误的原因可能是教师概括的名词复数规律被学生在写作中滥用，还有一点就是名词的可数和不可数错误，这个错误在集体名词中更加明显；第二，冠词错误。冠词错误主要体现在混淆定冠词和不定冠词以及零定冠词，从而出现混用的错误；第三，介词错误。介词错误主要体现在遗漏和误用这两个方面；第四，关联代词错误。关联代词错误主要体现在指代不明或者前后使用的代词不一致，还有就是误用的情况；第五,形容词错误。形容词错主要有两个方面的错误，一方面是错误构成形容词的比较级，另一方面是把形容词与副词进行混淆使用，以及与名词的混淆使用等。 （四）汉语式错误 出现汉语式错误的原因很大程度上是因为英语思维和我们的汉语思维在表达上的巨大差异，因此，学生在进行英语写作时经常下意识地受到汉语表达习惯的影响，最为明显的表现就是学生经常用汉语思维去表达英语句子，没有考虑到两种语言之间的差异性，只是生搬硬套，更有甚者直接按照汉语的结构进行翻译。 （五）关联词错误 因为受到母语的影响，很多学生在写作中使用的句子类型比较单一，而且还使用大量的单句，这样就使句子之间完全独立，同时又没有使用关联词，最终导致文章的结构不够紧凑，过于松散。此外，还有的学生在写作中只会用“and”之类非常简单的逻辑联系语，这也会对文章的整体水平影响很大。 二、写作常见错误的纠错方法 （一）加强积累，夯实基础 所有的语言都有三个最主要的基本因素构成，分别是：语音、词汇及语法。首先，无论想用哪一种语言来表达自己的想法，都必须掌握大量的词汇，这是前提；然后，还要对每个词汇的意思进行准确理解，这是基础；最后，要能正确使用语法写出符合英语表达习惯的文章，这是最终的目的。为了达到最终的目的，教师必须加强学生在平时学习中的积累，如在平时的教学活动中，如果出现了重要的词汇、重要的语法点或者精彩的段落，教师就要引导学生把这些知识点记录下来并熟读背诵。 （二）整体规划写作训练 高中的英语教师要从高中一年级开始就对学生的写作进行系统性的规划，制定出科学合理的写作训练内容和方法。英语教师在写作教学中不仅要巩固和提高学生的基础知识，还要结合自身特点开展丰富多样的教学活动，这样才能使学生对英语写作产生兴趣，同时还可以通过不同形式的主题活动让学生以活动主题为背景进行写作实践。另外，教师在指导学生进行写作的过程中要对学生经常出现错误的点进行归纳总结，从而使学生在以后的写作中避免再出现相同的错误，学生也可以根据自己经常出现错误的点来调整以后的写作内容和写作思路。这样才能够使学生的英语写作水平得到切实的提高。 （三）帮助学生摆脱汉语思维的影响 在英语最初的学习过程中，学生难免会受到母语的影响，按照母语的表达习惯来进行英语的表达。然而由于汉语和英语在表达方式和思维逻辑方面的巨大差异致使学生在英语写作中错误频出,出现了很多所谓的“中式英语”。因此，英语教师在教学过程中要帮助学生及时纠正这种错误，并采取一些合理有效的措施来培养学生的英语思维，如英语教师可以多带领学生朗读英语文章或者在课内外经常组织学生用英语进行交流等。当然方法还有很多，但无论采取什么样的方法，只要达到培养学生英语思维的目的都是可以的。 （四）注重传授学生写作技巧 在英语作文写作之前，应当首先对题目进行透彻的分析，从而明确写作的整体框架和写作的具体要求。每篇作文都会有具体的要求，只是这些要求的表现方式不尽相同,常见的有文字说明、图画说明、人物对话说明等。因此，教师首先要传授学生审题的技巧，在写作前一定要明确出题者的真实目的，这也是接下来选用什么样的格式及表达怎样的中心思想的基础。此外，列出提纲也是写作文的一个很好的辅助性手段，它不仅能够帮助学生布局谋篇，还能够使学生在写作时围绕提纲更好地表达出中心思想，并且能够帮助学生构建出合理的时间
高中英语写作教学策略研究_杨永恩
一一作者简介:杨永恩?河北省曲阳县第一高级中学高级教师?硕士?研究方向:英语教学?柴彤彤?河北师范大学外国语学院２０１５级硕 士研究生在读?研究方向:英语教学二笔译? 高中英语写作教学策略研究 杨永恩[１]柴彤彤[２] (１.河北省曲阳县第一高级中学河北保定０７１０００?２.河北师范大学外国语学院河北石家庄０５００２４) 一一摘要:本文探讨高中英语写作教学策略?基于?普通高中英语课程标准?对高中学生写作技能有精确的要求?从对当前高中英语写作现状和近几年高考英语写作的分析着手?透过现象看本质?探讨如何在高中英语写作中实施科学有效的教学策略?笔者认为?高中英语写作教学策略要想取得显著的成效?必须考虑以下几个方面:第一?培养高中学生对于英语写作的浓厚兴趣?第二?加强对学生良好写作习惯的培养?第三?科学实施过程 体裁教学法?夯实学生写作技能? 关键词:高中英语写作教学策略高中英语写作现状过程－体裁教学法 中图分类号:Ｇ６３３ ４１一文献标识码:Ａ一文章编号:１００９－５３４９(２０１６)１７－０１９０－０２一一作为必备的英语技能之一?英语写作扮演着重要角色?它是学生英语综合运用和恰当表达能力的生动体现?是学生思维能力和逻辑深度的翔实展现?是学生语言构造和组织技能的真实描述?作为九级语言?新课程标准要求高中学生在英语学习过程中做到以下几点要求:第一?能将英语用于不同书信体裁的写作?第二?能将平淡无奇的情景二态度和情感用英语进行详细和生动的表述?第三?能用英语表达个人观点和评论他人的观点?在交流过程中?做到措辞准确和文体恰当?第四?能在英语写作中将引用的材料变成自己的语料?避免照抄照搬?第五?能用英语填写表格信息和个人简历?避免用词不当?第六?能进行难度较小的笔译?第七?能在写作过程中始终保持语言上的通顺?避免格式错误?由此可见?英语写作在高中英语教学中不容忽视?从社会层面来看?随着社会对实用性人才的需求日益膨胀?英语写作因其交流作用和实际性而备受关注?而且在历年高考中?英语写作的分值最高?所以?加强高中学生的英语写作能力?无疑是英语教学的重中之重?已经成为英语教育的首要任务?值得强调的是?高中英语写作教学策略的选用?直接关系到高中学生在学习英语过程中的效率是否达到最优?直接影响着高中学生英语技能的提高?直接制约着高中英语教育目标的实现? 一二高中英语写作现状 时至今日?高中英语教学效果仍不尽如人意?离理想 目标相差甚远?源于很多方面?笔者总结出了如下原因?第一?学生的词汇量二文化背景知识和写作技巧的掌握从根本上制约了其英语写作能力的提高?第二?教师将不恰当的教学策略应用于英语写作课堂上?直接导致学生无法高效掌握和使用写作技巧?第三?在当前新课标对英语写作提出更高要求的背景下?从英语写作教学实效的视角来看?教师疏于训练和严格要求学生的写作?故 学生反感写作?教师在批阅学生的作文时感觉脑袋大 的现象出现?[１]纵观以往数年高考?笔者总结出一条持续数年的规律:学生之所以无法取得令人满意的英语成绩?在很大程度上是因为他们在作答书面表达部分严重失分?这些学生的写作都存在以下缺陷:第一?写作内容不充实?没有涵盖题目中的所有信息点?第二?学生没有遵循英语的表达习惯?写出了不地道且生硬的英语句子?第三?学生按照汉语规则来谋划行文的结构和框架?没有注意到英语和汉 语的区别?第四?学生无法使用正确的连接词来恰当连接英语句子?造成逻辑关系混乱? 二二高中英语写作策略 １.培养高中学生对英语写作的浓厚兴趣 写作兴趣是学生主动认识事物和投身于写作活动的倾向?是写作过程中最现实和最活跃的要素?通过培养写作兴趣?学生自然而然地会树立较强的自信心?拥有迎难而上的意志?获得写作的自觉意识?从而养成良好的英语写作习惯?[２] 兴趣是最好的老师?培养高中学生对英语写作的浓厚兴趣?无疑是完成高中英语写作教学目标的催化剂?教师应该向高一学生展示英语写作在交流通信中的重要地位?例如在互联网上与外国人聊天二发英文邮件二写英文履历等?并且?在第一节写作课中?教师可以给学生提供一个电脑授课的机会?让学生以电子邮件的方式给其他人写问候信?挑选出优秀范文?给予学生表扬?在此过程中?学生不仅将英语写作与实际生活结合?还会产生写作的兴趣?进而积极完成写作练习? ２.加强对学生良好写作习惯的培养 让学生学会学习 是新课程的核心?这一理念也适用于高中英语写作教学策略的研究?根据新课标的要求?只有学生养成良好的英语写作习惯?才能提高写作能力?学生必须做到:第一?要多背诵和记忆固定短语和常用词汇?犹如砖瓦是搭建房屋的原料一样?词汇是英语写作的源泉?[３]第二?要熟练记忆阅读中的主旨段落和含有短语句型的段落?这样做?学生可以积累写作的内容和培养语感?第三?要积累不同英语写作题材的模板?记忆优美句型?背诵佳句美文?第四?要自主学习?进行连贯持续的写作练习?仅依靠课堂上的英语写作练习?是无法从本质上提高写作能力的?学生应该把教师讲授的写作技能运用到课下的写作训练中?从而培养良好的写作技能? ３.科学实施过程 体裁教学法?夯实学生写作技能克拉申的输入假说认为?阅读是输入过程?写作是输出过程?培根认为?写作使人准确?我们认为?写作业可以从阅读中学习?有些文章段落之所以能被收入高中英语课程教材?是因为它们有严谨的谋篇布局和精准的词汇?基于这些特点?教师在英语写作课堂上宜采用过程 体裁教学模式?在实际施行过程 体裁教学法时?教师可以 ０ ９１现代交际 ２０１６年９月 网络出版时间：2017-05-24 11:42:06 网络出版地址：https://www.360docs.net/doc/619991654.html,/kcms/detail/22.1010.C.20170524.1142.022.html
高中英语写作教学有效策略探究
高中英语写作教学有效策略探究 摘要：传统的教学方式是教师在课堂上一个人讲，学生练习的时间并不多。通 常教师都在讲中文，英语的语言环境并不好。英语写作和中文写作最大的不同在 于语言习惯，而语言习惯在短时间内是很难彻底改变的，只有经过长时间的训练，才可以使学生适应英语的语言表达方式。这要求教师在平时的课堂上营造良好的 英语语言环境，而不是进行中国式教育。过于关注结果，学生的训练多，但是手 法完全跟不上时代，写作水平也就很难跟上。 关键词：高中英语；写作教学；有效策略 引言 在高中英语新课标中明确提出：英语核心素养主要包含文化意识、语言能力、思维品质以及学习能力这四项内容。高中英语是为“思”而“教”的，英语教学的主 要任务不是单纯地传授知识，而是学思结合。基于此，以写作方法为导向的高中 英语写作教学，急需教师做出相应改进，将培养学生写作能力当做教学设计的重 要导向。 1营造良好的语言环境 课堂环境往往决定了学生的学习兴趣。当大部分人都在说英文的时候，其他 学生久而久之也会受到这种环境的影响，对于英文的感知能力也会加强。只有会 说英文会听英文的时候才可以写出优美的文章。课堂上有了轻松愉快的教学环境 的时候，学生就会全身心地投入课堂当中，使得教学进度会变快。教师需要做的 就是活跃课堂氛围，可以用一些简单的英语笑话使学生的注意力集中在课堂上。 也可以在课堂的开始进行简单的英语演讲，或者唱英文歌。 2恰当选择参考材料 自主写作教学对学生提出了更高的要求，高中语文教师要引导学生积累素材，帮助学生获取写作灵感，善于利用教材进行自主写作。例如，针对教材中的古诗词，学生既要熟练背诵，又要对古诗词表现的意境加以理解，从古诗词的语言表 达方式中学习有意境的描写方法，掌握古诗词表达的深刻内涵，并将其恰当引用 到写作中，增强作文的魅力；针对语文教材中的散文，学生细细品读文章内容， 分析文章结构，让学生从中领悟到语言表述方法；针对教材节选的名著，学生要 熟记名言名句。可以说，学生可以从中积累很多的写作素材，而这又需要大量时间，语文教师在教学中不要把所有的课堂时间都占据完，要给学生留出一部分时 间以供学生自主思考，促使学生在思考之中加以领悟知识，从而提升学生的自主 学习能力。正所谓，书读百遍其义自见，学生加强对经典著作的阅读，不仅可以 在日常生活中增加好词好句的积累，还能使学生加强对语文和生活的理解，丰富 自己的见识。 3引导学生利用阅读积累素材 阅读教学则是最为有效的提升学生英语词汇量的教学方式，一方面，学生可 以通过对文章的阅读，掌握更多英文单词的释义及用法。不同文章的情境还能给 学生带来更加优质的学习体验，学生能够在阅读的过程中，结合文章内容对不同 单词的用法有更加深刻的印象。这些都可以帮助学生更好地完成英文写作，显著 地提升学生英文写作的准确性。另一方面，学生在对文章进行阅读时，还能不断 加深对英语行文结构的了解。英文和汉语的书面表达方式存在着很大的差异性， 教师可以通过与阅读教学结合，让学生更加深刻地了解到不同句式的合理用法， 从而在拓展学生知识视野的同时，有效地提升学生的英文写作能力。
(完整word版)高中英语教学反思范文(6篇)
高中英语教学反思范文（6篇） 【第1篇】高中英语教学反思范文 教学是一种艺术，我一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。 （一）对英语教学的重新认识 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。
2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。 （二）教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际
高中英语写作教学研究分析 何小丽
高中英语写作教学研究分析何小丽 发表时间：2019-04-08T16:39:37.300Z 来源：《中小学教育》2019年5月2期作者：何小丽[导读] 高中英语写作是英语综合运用和表达能力的具体体现，是学生英语语言组织技能的真实描述。随着社会的日益进步，对实用性人才的需求体现在多方面，英语写作则是英语实用性必备的一项技能，同时也在高考中占重要分值，因此英语写作能力的提高对高中生来说至关重要。如何有效提高学生的英语写作能力是教师们一直研究关注的课题，本文就此展开分析探讨。 何小丽广西桂平市第五中学 537200 【摘要】高中英语写作是英语综合运用和表达能力的具体体现，是学生英语语言组织技能的真实描述。随着社会的日益进步，对实用性人才的需求体现在多方面，英语写作则是英语实用性必备的一项技能，同时也在高考中占重要分值，因此英语写作能力的提高对高中生来说至关重要。如何有效提高学生的英语写作能力是教师们一直研究关注的课题，本文就此展开分析探讨。【关键词】高中；英语；教学研究中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-075-01高中英语写作能力的培养是交际能力的重要组成部分，只有提高英语写作能力，才能促进英语综合能力的发展。英语写作是一种用书面语言表达思想的交际形式，它是学生英语综合能力的体现。本文对高中英语写作教学现状进行分析找出主要问题，并有针对性的对英语写作教学方法进行研究，以此提高学生英语写作的兴趣和写作能力。新课改要求高中学生在英语课程方面具有较强的书面语言表达能力，但目前形式下高中英语写作中还存在很多问题。如何提高学生学习英语写作的兴趣和能力，是我们应该持之以恒研究探讨的问题。 一、高中英语写作现状分析高中英语教学虽然倍受重视，但学生学习效果仍不尽如人意，离理想教学目标相差甚远，学生缺乏写作的积极性和自信心，缺乏学习英语的良好氛围，以及没有养成科学的英语学习习惯，同时学生词汇量与写作技巧匮乏，写作内容生硬汉语化，逻辑关系混乱。此外教师对英语写作教学功能认识不深，缺乏科学系统的写作教学方法，写作教学策略也难以适用，从英语写作教学实效的视角来看，教师要求学生写作疏于专项训练和严格要求，同时评改方式陈旧等，对学生书面表达策略、技巧的具体指导也缺乏关注，以及在英语写作中所体现的情感态度、价值取向等，导致学生对英语写作缺乏兴趣，写作能力难以提高。 二、高中英语写作问题对应策略（一）培养学生对英语写作的兴趣人常说，兴趣是最好的老师，如果学生对英语不感兴趣，那英语学习对学生而言将是非常痛苦的，对老师授课来说也是非常艰难的。因此，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。首先，教师应引导学生了解英语的重要性，明确学习的目的，从实际性出发，讲述英语及英语写作在生活中、工作中的重要之处。其次，在课堂上教师也应变化教学方法和手段，例如从学生喜欢的英文歌曲或英语电影入手，引起学生兴趣和对学习英语的积极性。除此之外，还可以开展各种形式的英语课外活动。教师也应不断鼓励学生，建立学生学习英语的自信心，拥有迎难而上的决心，形成学习英语和英语写作的自觉意识，从而养成良好的英语写作习惯。培养高中生的学习兴趣，是完成高中英语写作教学目标的催化剂。（二）提高写作能力的具体策略1.增加词汇量，背诵美文佳句，培养语感学生词汇量积累不够，则无法流畅表达想要诠释的意思，因此增加词汇量是英语写作的基础，采用头脑风暴法，让学生每天识记单词，循环记忆，确保词汇量的累积。同时教师应鼓励学生多阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，分小组互相借鉴学习，同时挑选文章中优美句式或片段进行背诵，培养英语语感，并应用到英语作文中。 2.认真审题，确定文章体裁在英语作文写作时，我们首先应该确定文章所要表达的人称、时态和体裁，然后具体分析写作要求和要表达的中心思想，明确写作大方向，分化小细节，再逐步遣词造句，减少学生写作时跑题，偏题的现象。在写作时选用恰当合适的过渡词，使文章上下自然衔接，层次分明、条理清晰、语意连贯。完成写作后，务必检查各句子时态，主谓是否一致，要点是否有遗漏，单词拼写是否正确，作文书写规范，正确美观。 3.引导学生自主学习，爱上写作学生如果只靠在课堂上的英语写作练习，是无法从本质上提高英语写作能力的。虽然已步入高中学习阶段，但学生在自主学习方面依然存在很多问题。教师教育教学的最终目的是发展和提高学生自主学习、自主发展的能力，让学生成为学习的主人。因此在课堂上教师应营造良好的学习氛围，不断激发学生的求知欲，努力克服学习中遇到的困难，调动学生情绪，增强他们的自信心，让学生真正爱上英语写作，才是提高英语写作的根本途径。（三）教师应了解学生特点，重视写作指导教师应充分了解学生实际学习情况，学习能力、性格特点等，针对学生阶段特点，有针对性的采用教学方法，激发学生的学习兴趣。同时要不断完善改进教学方法，重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，使学生能连贯自如地表达意思，提高写作水平。同时教师应加强其他方面的练习，听、说、读、写四种技能是相互依存的，每一种的掌握都为写好作文打下牢固的基础。在日常的教学过程中，在课文中找出其中的经典句型或段落，让学生背诵。同时教师在批改学生作文时应找出其中普遍存在的共性问题记录下来，集中在课堂上进行批评总结，让学生自己动手改错，再交给老师重新批改，加深学生印象。只有确定教学理念，强化教学效率，才能在教学活动中有所收获，从而提高学生的写作能力。 三、结论写作是高中英语重要的组成部分，高中英语写作是一个长期的、系统的工程，激发学生对英语写作的兴趣，增强学生自信心，优化教学环节，培养学生自主学习的能力，同时有针对性的给予写作指导，这样才能提高学生的英语写作能力。参考文献