新课改新理念下新型教学感论文
新理念新教学新课改
新理念新教学新课改新理念、新教学、新课改，是教育领域的热门话题。
随着社会的不断发展，教育也在不断改革和创新，以适应新时代的需求。
在这个过程中，新理念、新教学、新课改成为推动教育变革的重要力量，为学生提供更加丰富、多样的学习体验，培养更具创新精神和实践能力的未来人才。
一、新理念在新时代，教育理念也在不断更新。
传统的教育理念注重知识的传授和学习成绩的提高，而新理念更加强调培养学生的综合素质，提倡学生主体地位，注重学生的个性发展和创新能力。
新理念强调学生的自主学习和跨学科学习，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
新理念还倡导全面发展的教育理念，注重培养学生的身心健康和社会责任感，培养具有时代精神和国际视野的未来公民。
新的理念还倡导生态文明理念的教育，注重培养学生对自然环境的珍惜和保护意识，使学生从小学会尊重自然，珍爱生命。
新理念还注重全球化教育，培养学生的国际交流能力和跨文化意识，使学生具有被全球社会所需求的综合素质和竞争力。
二、新教学新的教学理念需要与之相匹配的新教学方式。
新教学强调以学生为中心，注重发挥学生的主体性，促进学生的全面发展。
新教学以培养学生的创新能力和实践能力为核心，注重培养学生的问题解决能力和团队合作精神，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
新教学更加注重运用多种教学手段和多种教学资源，创新教学方式，提高教学效果。
新教学强调社会化教学和情境化教学，积极创建教育环境，激发学生的学习热情和学习动力，使学生在实际生活情境中学习，促进学生的知识和技能的综合运用。
新教学还倡导因材施教，注重个性化教学，根据学生的兴趣和特长制定个性化的学习计划，帮助学生发挥潜能，促进学生的全面发展。
新教学注重教学方法的创新，倡导跨学科教学，促进学科之间的融合，促进学生的综合素质的发展。
还注重信息化教学，充分利用信息技术和网络资源，提高教学效果，创设多样化的教学场景，提高学生的学习体验。
三、新课改新理念和新教学需要通过新的课程改革来得到实现。
新课改,新理念论文
新课改,新理念摘要：要搞好班级管理工作，班主任必须具备一定的素质和管理水平。
班主任是班级工作的组织者、管理者，规章制度的执行者。
班主任同时也是班级的任课教师。
所以班主任除了必要的科学知识和组织能力外，还应保持“诚信、爱心、责任”的职业道德。
一名优秀的班级管理者，他必须具备一种亲历亲为、勇于奉献、大爱无疆的精神，并在不断的探索中积累经验，使班主任工作日臻完美。
关键字：班主任班级管理素质教育教育管理我们都知道，班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
班主任工作就像那蒙蒙的春雨，“随风潜入夜，润物细无声。
”它要渗透到班级的每一个角落。
我觉得，要作一名合格的班主任，必须从以下几个方面着手：一、班主任具有较高的个人素质，是班级管理的前提。
班主任必须具备较高的个人素质，包括文化素养和道德素养。
文化素养是要有精深的专业知识、管理的基础知识、必备教育教学理论等。
道德修养要有强烈的责任心和敬业精神，正确的学生观、人生观、情感价值观、良好的语言表达能力等。
尤其是要公平、公正、公开地对待每一位学生，对学生，要严格要求、耐心教导，不讽刺挖苦学生，更不能体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康成长。
班主任即要当严父、又要当慈母，把爱的阳光雨露洒向全体学生，还记得吗？苏霍姆林斯基曾提出过一个口号“让每一个学生都抬起头走路。
”这就是尊重学生，尊重学生人格，用审慎的态度对待学生的自尊心，热爱学生，尤其对部分“双差生”，班主任更要真心实意地去爱他们，帮助他们努力去开发蕴藏在他们身上的天赋与才能。
班主任的工作对象是全体同学，应做每一位同学的知心朋友，用爱心、诚心、真情去唤醒学生；用大公无私的品德，真心诚意的关怀，文明谈吐去温暖学生的心灵。
对学生要动之以情、晓之以理、导之以行，还要持之以恒。
教师《新理念》学习心得体会9篇
教师《新理念》学习心得体会9篇教师《新理念》学习心得体会1新《课程标准》提出的新理念，为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。
现在，仍是推行新课程改革的初期，在学习和研究新课程标准的基础上，针对在实践教学中对新课程改革理论的认识，提出以下几点对新课改的认识。
一、认真解读《课标》，增强课程改革意识。
《课程标准》是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。
因此，反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加社会实践为特征，取代以“理解”、“认识”为主要特征的传统课程目标。
新课程目标，在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。
有了这个思想观念，新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点，发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的指导深度，而且必须培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情，达到以学生发展为本的最终目的`。
为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课改新知识，提高自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。
二、求实开拓，在实践教学中努力充当促进者角色。
课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。
面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。
新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣；为学生提供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。
教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气，只有这样，新的课程改革才能顺利进行，切底实施。
三、创设教师的工作方式，挖掘课程资源，充实教与学。
新理念新教学新课改
新理念新教学新课改随着时代的不断发展，教育的理念和教学方法也在不断改变和更新。
新的教学理念和课程改革的出现，不仅给学生们带来了更好的学习体验，同时也提升了教学质量和教育教学水平。
本文将就新理念新教学新课改进行深入探讨和分析。
一、新理念在传统的教学中，老师是知识的传授者，学生则是知识的接受者，这种单向的教学模式已经无法满足当下学生的需求。
而在新理念的教学中，更加注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和个性化学习。
这种新的教学理念提倡以学生为中心，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
新的教学理念强调培养学生的学习能力、创新精神和实践能力，注重发展学生的综合素质。
在教学中，老师更多地扮演引导者和指导者的角色，通过激发学生的求知欲和学习热情，引导学生自主学习和自主探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、新教学项目制学习强调问题导向、探究导向和合作导向，通过项目的设计和实施，让学生积极参与、动手操作、合作探究，培养学生的综合能力。
合作学习强调团队合作和协作能力，通过小组合作和互助学习，促进学生的交流和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
探究式学习注重学生的发现和探究，通过自主探究和实践操作，激发学生的创新意识和实践能力，培养学生的科学精神和批判性思维。
互动式学习注重教师与学生之间的互动和学生之间的互动，促进知识的交流和共享，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
三、新课改新课改是新的教学理念和教学方法在课程改革中的体现，通过课程改革来落实新的教学理念和教学方法。
在新课改中，不仅需要更新教学内容和教学资源，更需要更新教学方法和教学手段，改变传统的教学模式和教学理念。
新的课程改革注重整合、跨学科、开放和灵活。
通过整合不同学科的知识和技能，打破学科之间的界限，促进知识的融合和交叉，提高学科知识的连贯性和系统性。
通过跨学科的探究和实践，培养学生的综合素质和跨学科的能力，提高学生的综合素质和综合能力。
通过开放的教学环境和灵活的教学方式，促进学生的自主学习和自主探究，培养学生的创新意识和实践能力。
新课程论文(优秀3篇)
新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。
作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。
纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。
在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。
在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。
如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。
新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。
二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。
因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。
传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。
所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。
让同学们真正的快乐的学习。
因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。
新课改,新理念,展现全新小学数学课堂论文
新课改,新理念,展现全新小学数学课堂【摘要】随着教育事业的蓬勃发展，新课改也应运而生。
许多新理念、新精神、新标准逐渐深入到小学数学课堂。
作为新时代的一名小学数学教师，必须与时俱进，在深刻领会新课改精神内涵的基础上，有目的地引导学生搞好教学活动，以提高教育教学质量，促进教育事业不断向前发展。
【关键词】新课改领会小学数学教学活动一、小学数学教学新课改的精神目前，随着新课改在教育中的逐步深入，小学数学课堂也发生了很大变化。
作为一名小学数学教师，在执行新课改的标准之前，应首先明确新课改的内涵。
新课程改革是对传统教学提出的一次具有重大意义的变革。
它剖析了传统教学的弊端，并在理论中研究出了新的教学模式。
具体为：例举尝试题——自学课本——小组讨论——教师点拨——第二次尝试。
除此之外，还有别的模式。
由此我们可以将新课改的内涵明确为：“先学后教，先练后讲”，充分发挥学生的主体作用，将枯燥单调的数学课堂真正变为孩子们的追求知识天堂，让学生爱上数学，进而激发他们学习数学的兴趣。
二、在新课改的背景下，搞好小学数学教学活动新课改对于工作在教育一线上的教师来说，既是一种挑战，也是一种机遇。
我们应在实际教学中，不断总结教学经验，探索新的教学方法，让新课改更具有针对性和时效性，力求呈现完美的课堂。
如何适应新课改，搞好小学数学教学活动，可谓仁者见仁，智者见智，笔者从自己的教学体会中，总结出以下几点。
1、多阅读新教材，明确编者意图新教材是教学的根本和依据，也是实现课程目标、实施教学的重要资源。
从新教材的编排中，我们不难发现，其材料的选择和呈现方式有了很大的变化。
新教材更注重教学结构的科学化、学习素材的新颖性、呈现形式的多样性等。
这些都在不同程度上为教学活动提供了丰富的资源。
我们作为教学的引导者，应充分理解编者意图，不仅要成为新课改中的执行者，更应成为新课程背景下的建设者和开发者。
作为小学数学教师，为了适应并执行新课改的标准，平时应多学习课程标准、课标解读。
新课改理念下初中化学教学论文
谈新课改理念下的初中化学教学新课程改革的理念强调：教育应该注重以人为本，应该以学生的全面发展为核心；因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。
一、转变教育思想，更新教学理念传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。
致使学生过于严谨，尊崇权威，定势思维强，创造性思维薄弱。
学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主动能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。
所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提，要改变传统的教育观念，化学教师在教学中就应加强辨证唯物主义和爱国主义教育，让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题，让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学、加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的训练和培养等工作。
二、改变学习方式，合作探究进课堂新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。
让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时，合作学习也能成为优差互补的重要手段。
创新精神是指在问题解决与学习过程中，推动主体经过变化、组合、探索，得出新成果，获取新知识与新能力的，受主体个性特征制约的一种特定心理状态。
化学教学中，在加强基础知识教学的同时，培养学生的科学态度，科学的学习方法、启迪学生积极思维，培养良好的思维习惯，提高思维能力，造就具有创新精神的人，这是当前中国教育改革和发展的必然趋势。
1 、通过介绍科学家的生平和科学发展史让学生明白：只有勤奋的人，顽强的人，不怕失败的人，敢于献身的人才可能有所创新。
让学生知道创新并不神秘，从而树立创新的自信心。
2 、加强课堂教学，特别是实验教学中的规范化管理。
3 、激发学生的好奇心，培养他们的自信心。
许多伟大的发明，惊世的创造常常都是从那些平常的、一闪念的好奇心开始的，没有好奇心，通向真理的跋涉就无法启步。
新课改理念下小学数学教学实践与论文
新课改理念下的小学数学教学实践与探索摘要：新课改正在全国上下轰轰烈烈的开展，它提出了许多新理念、新精神、新要求。
作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
关键词：新课改理念小学数学教学新课改正在全国上下轰轰烈烈的开展，它提出了许多新理念、新精神、新要求，如人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
现就新课程下的小学数学教学谈几点做法：一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。
小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些生活实际有联系。
尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，不是干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。
如教《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的8名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的6名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。
新课改理念下初中语文课堂教学论文
浅谈新课改理念下的初中语文课堂教学摘要：新课程理念的实施，对教师提出了更高的要求。
教师的思想素质、业务素质、课程整和能力的提高，是新课程改革能否成功的最关键的一点。
因此，作为语文教师，我们应：不断提升教师的素质；营造宽松的学习环境；培养学生自主学习的能力、创新精神的形成；运用信息技术，辅助课堂教学。
只有这样，新课改背景下的语文课堂教学才会成为师生共同发展地崭新领域。
关键词：初中语文；教学；新课改中图分类号：g623.3 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0217—01随着新课程改革的实施，语文课堂教学的创新和发展成为一种必然。
教师素质的不断提升；宽松学习环境的营造；学生自主学习能力的培养、创新精神的形成；信息技术的应用是上好语文课的基本前提。
关注学生的个性发展，培养全面发展的综合型人才成为广大教师的共识。
作为语文教师应把握课程改革的真谛，真正成为课堂教学的“组织者”“引导者”，学生真正成为课堂学习的主体。
让他们在语文学习的领域里展翅翱翔，无疑是每位语文教师应该正视并且积极探讨、科学解决的重大问题。
我在近几年的语文课堂教学实践中，经历了多次的曲折和反复。
从中总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，应从以下几个方面对学生自主学习能力进行培养。
一、营造宽容氛围，激发学生学习兴趣传统的学习方式过分强调接受和掌握，学习成了纯粹被动接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣。
课堂上，教师不妨学会宽容，学会民主，认真对待他们对问题的独到见解。
给学生提供一个质疑讨论的空间。
如教学《鲁提辖拳打镇关西》这一课时，讨论“鲁智深该不该打死镇关西”这个问题时同学们各抒其见：“镇关西太坏了，打死他是为民除害。
”“不应该打死他，违反了法律。
”“应该去报警，让警察抓他”。
课堂上不再是鸦雀无声，不再是教师一个人的表演。
宽容民主的课堂气氛，让学生敢于说真话，诉真情，表达自己独到的见解。
新课改理念下初中数学课堂教学论文
新课改理念下初中数学课堂教学的几点感触摘要：随着教育部提出的新课改工作持续深入，作为调整范围内的基础课程初中数学更应加大推进其在具体教学实践运用中的力度，并取得实实在在的成效，这也是对初中数学教育工作者提出的新形势下的教学任务要求，从而促进通过数学教学新理念在新课程下运用实施教学，全面推进中学生的素质教育。
本文结合笔者的多年实践经验，以创新学习手段、合作交流方式及自主实践能力等具体教学思路在数学教学中的应用，以实现素质教育的培养目标，提出个人见解，交流指正。
关键词：新课程中学数学教学理念应用探讨面对新课改，作为一名初中数学老师须肩负起教育使命，积极贯彻落实数学教学新理念的指导思想，用于体现在数学教学任务中且注重成效，从而提高教学质量的基础上，全面促进学生综合素质的全能发展[1]。
以下是笔者本人就对教学新思路在课改中具体运用提出的几点参考意见，请给予赐教。
一、借助数学合作学习方式，培养学生团队合作精神新课改中着重强调了学生是学习主体的地位，教师应改变过去传统教学中那些学生被动听的满堂灌、填鸭式方式，大力提倡自主、探究等新方法在课改教学中的具体运用，通过充分尊重学生自主学习，教师加以正确激励、引导和帮助，发挥出学生的学习主体作用。
特别是合作式的学习方式，可借助情景的创设达到对学生团队合作精神的教育目标培养。
比如：在讲解等腰三角形时，教师可将学生划分为若干小组，让小组中的成员分别划出一个60°的角，然后将三个角拼成一个三角形……，通过这样从实践转化成理论的合作学习，让学生很轻松的明白到有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形和有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形的推理，从而在轻松中掌握到了数学知识技能，教师也提高了教学质量。
同时在这种宽松、和谐、民主的学习氛围基础上，每位学生在小组中有自己明确责任分工，发挥了个人特长，学生间在相互帮助中的共同学习也调动了学困生的学习积极性，消除他们以往心里的自卑感和紧张的学习压力。
新理念下因“材”施教论文
新理念下因“材”施教新一轮数学课程改革的浪潮滚滚而来，每一位数学教师都已经感受到它的震撼。
新课程、新教材、新理念要求我们每一位数学教师必须有新准备、新姿态，以便能迅速适应新课改。
按新课程标准编写的教材在大多数城市学校已经使用，但大部分农村小学的高年级目前使用的还是现行九年义务教育教材。
为了配合新一轮课程的改革，在过渡的旧教材教学中如何体现新理念，是对每位担任第一线教学教师的一次考验和挑战！下面就此谈谈几点认识体会。
一、旧教材向新教材转变我们数学老师大多数习惯了拿着教材教，习惯了照本宣科按部就班地讲，习惯了把概念、定义、定理和重要例题背来背去。
教材成了限制数学教师自由发挥的桎梏，教参成了诱导老师不用动脑故步自封的鸦片。
新课程标准下的数学教材则赋予了新的内涵，它指出教材不是圣经、不是宝典。
每一位数学教师必须采取扬弃的态度，合理利用，灵活利用。
完全可以大胆地对旧教材内容作必要的调整再编排，也可以适当采纳一些当地社会生活的实例或添加有地方特色的教学内容。
每一位数学教师要明确认识：我们是在用教材而不是教教材!目前九年义务教育教材，在内容上的要求是基本的，绝大多数学生通过努力是可以达到的，但综合性，弹性不够，这对于一个班组中不一定适合于每一位学生。
因此，这就要求教师必须根据课堂教学的需要，对旧教材进行适当的加工处理，让课本中德例题，文字说明和结论等书面的东西，转化为学生易于接受的信息。
二、内容枯燥向富有情趣转变由于旧教材具有一定的封闭性，有的教师又不能创造性地使用教材，仍是以书教书，势必让学生感到数学内容枯燥无味，产生厌学心理。
因此，教师应努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力。
例如:在教学《年、月、日》时，教师先出示“神州五号”载人飞船的画面，然后富有激情地说:“2003年10月9时9分50秒，我国载酒泉卫星发射中心进行首次载人航天飞行。
神州五号载人飞船发射成功，是我国航天发展史上的一座新的里程碑，是中华民族在攀登世界科技高峰征途上完成的一个伟大壮举!请记住这令人难忘的时刻。
让课改新理念渗透到课堂、深入到学生心灵论文
让课改新理念渗透到课堂、深入到学生心灵【摘要】数学《新课标》明确规定：”要使学生学会用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。
在课堂教学中，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使师生上边活动相互依存、相互促进，做到师生互动、生生互动使教和学得到和谐统一的发展，是目前教学改革的重要课题，同时也是上好课的关键。
1、在整个教学过程中注意以充分发挥学生积极性、主动性和创造性为前提，创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，鼓动学生主动学习；2、引导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物；3、要善于组织学生的学习过程，充分发挥学生的主观能动性，把思维空间还给学生；4、虽然在授课中已完成了教学目标，但有许多方面有待于改进。
【摘要】新课标；新理念；主动学习；积极主动中图分类号：g423.07数学《新课标》明确规定：”要使学生学会用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。
可见，新的课改理念倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程，新课程的实施对每一位教师都是一个新的挑战，它需要教师转变教学观念，探索与新课程理念相适应的教学方式，如何将课改理念渗透到课堂教学中，是许多教师关心的问题。
教师和学生是课堂教学中的重要因素。
数学教学不仅是教师向学生传授知识的过程，更多的是鼓励学生观察、探索、猜测、发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展，数学课堂要”关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成”要让学生”体会数学的科学价值，应用价值，人文价值”从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，同时使学生在意志力、自信心、理性精神等情感与态度得到良好发展.。
因此，在课堂教学中，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使师生上边活动相互依存、相互促进，做到师生互动、生生互动使教和学得到和谐统一的发展，是目前教学改革的重要课题，同时也是上好课的关键。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
新课改理念下优化小学语文教学策略论文
新课改理念下优化小学语文教学的策略摘要：课堂是实施素质教育，培养学生语文学习兴趣、发展思维能力、养成良好学习习惯的主阵地。
本文将围绕创设情境、巧设疑问、联系实际、灵活布置作业四方面来探讨如何优化小学语文课堂教学效果。
关键词：优化；小学语文；课堂教学小学语文是学生打好基础、培养学习兴趣、积累语言、培养发散思维的一门学科。
新课程标准指出：教师应摒弃传统教学中强调接受学习、机械训练、死记硬背的教学模式，应将课堂还给学生，倡导学生主动参与、自主学习、勤于动手、乐于探究。
因此，教师应重视新课改的要求，制定教学目标，打造高效课堂，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
那么，如何才能优化小学语文课堂教学效果呢？一、创设情境，激发学习兴趣传统的课堂教学过于强调以教材为本，以教师的讲解为主，学生只是在被动接受学习，致使很多学生对语文学习失去兴趣。
新课改以来，传统教学模式得以变革，课程目标和功能也得到相应地调整。
因此，在教学中教师应注重创设相应的教学情境，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生形成良好的求知心理，培养形成良好的自主学习能力。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，把“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”等文章中的几个视频情节，利用多媒体课件播放给学生。
学生在观看视频的时候，仿佛置身在小女孩的身边，用心感受着她的内心世界，能够把卖火柴的小女孩的心理变化理解的更加透彻。
通过创设多媒体教学情境，很好地渲染了课堂气氛，充分调动学生主动参与学习的积极性，有助于学生准确理解文章的主题大意。
二、巧设疑问，发散学生思维课堂提问是语文教学中的重要教学环节，是师生交流互动的主要教学方式。
新课改理念要求以学生发展为本，教学中应体现学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，发散学生思维，培养学生的综合学习能力。
传统的课堂教学过于强调“一言堂”“满堂灌”的教学模式，学生被动接受学习，被动思考，称为“克隆的学者”，学生的思维得不到发散，大大地阻碍了学生的能力发展。
新课改教学论文范文
新课改教学论文范文摘要：新课程改革是我国教育领域的一次重要变革，对教师的教学方法和学生的学习方式提出了新的要求。
本文从新课程改革的理念出发，探讨了在新课程改革背景下，教师应如何调整教学策略，以适应新的教育发展趋势。
关键词：新课程改革；教学策略；教育发展趋势一、引言新课程改革是我国教育领域的一次重要变革，它以学生发展为本，强调教师角色的转变，提倡学生自主学习，重视学生能力的培养。
在新课程改革的背景下，教师应如何调整教学策略，以适应新的教育发展趋势，是值得我们深入探讨的问题。
二、新课程改革背景下的教学理念1. 以学生发展为本：新课程改革强调以学生发展为本，注重培养学生的综合素质，充分尊重学生的个性差异，促进学生全面发展。
2. 教师角色的转变：新课程改革要求教师由知识的传授者转变为学习的引导者，由课堂的主导者转变为学生的合作者，由教学的评判者转变为学生的激励者。
3. 学生学习方式的转变：新课程改革提倡学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、处理信息、解决问题的能力。
三、新课程改革背景下的教学策略1. 启发式教学：教师应运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
2. 情境教学：教师应创设情境，让学生在真实的情境中感受、体验知识，提高学生的学习效果。
3. 合作学习：教师应组织学生进行合作学习，培养学生的团队精神，提高学生的沟通能力。
4. 探究学习：教师应引导学生进行探究学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的解决问题的能力。
5. 多元评价：教师应采用多元评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果，激发学生的学习积极性。
四、新课程改革背景下的教师专业发展1. 提高教师的教育理论水平：教师应不断学习先进的教育理论，更新教育观念，树立正确的教育观、学生观。
2. 提升教师的专业素养：教师应不断提高自己的专业素养，熟练掌握所教学科的知识体系，提高教育教学能力。
3. 增强教师的信息技术能力：教师应掌握现代信息技术，运用信息技术辅助教学，提高教学效果。
课改论文新感受新突破
课改论文新感受新突破南安武荣中学：陈永贵新一轮基础教育课程改革实验工作已在全国38个实验区如火如荼地展开，作为课改实验区的一线教师，我们应当抓住这一有利时机，推动历史课改的发展和深化。
基础教育课程改革要求改变过去传统教学常常出现的重“主导”轻“主体”，重“学会”，轻“会学”，重“结论”，轻“过程”等弊端，发展学生的个性、潜能，培养学生的创新精神与实践能力。
历史学科课程改革实验适应了这一要求，“改变学生死记硬背教师传授的历史知识为学生在教师引导下通过探究历史发展规律、在对历史现象的分析过程中掌握历史知识和学习历史的方法并在这一过程中树立积极进取的竞争意识、创新意识、正确的国际意识和团结协作的精神，从而促使学生形成积极向上的人生观、世界观的全新历史教育”。
①通过半年的实验教学，我由衷感受到：历史课堂变了，变得充满生机和活力；历史教材也有了新突破。
一、把握《历史课程标准》提出的新理念。
课程改革是基础教育改革的核心。
课程改革的成功与否，在很大程度上与教师对课程改革的态度有很密切的关系。
一般来说，新课程所产生的新的教育理念的变革，往往会和教师的传统固有思维模式和行为习惯发生矛盾，短期内使得教师的教学过程出现不适应情况，这是经常出现的现象。
但是从教育的前瞻性考虑，从以学生的发展为本考虑，教师必须在心态上、在行动上支持目前推行的基础教育课程改革。
无论有多么大的困难，也应该想办法去克服。
对于历史教师来说，这就要求我们必须认真学习和把握新《历史课程标准》的新理念。
（一）《历史课程标准》倡导“学生积极主动的参与教学过程、勇于提出问题”、“树立以学生为主体的教学观念”②，为此，历史教师要鼓励学生进行思维创新活动，尊重学生的独立见解，提倡科学的创新思维活动。
历史教学要真正体现“学生是学习的主人”的教育新理念。
现代教学论认为，学生是学习的主人，教师是学生学习的指导者。
叶圣陶曾说“老师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
新课改理念下初中数学课堂教学论文
新课改理念下初中数学课堂教学探索随着素质教育理念深入人心和新课程理念在全国各地有计划地推行，数学教学百花齐放，呈现一派欣欣向荣的景象，传统的课堂教学无论是形式、还是内容都遭遇到强有力的冲击。
新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。
做为一名数学教师，在新课程理念下应该如何进行数学课堂教学呢？在教学实践中我有这样几点作法。
一、重视情景创设，让学生经历数学知识的形成与应用过程新课程理念下的数学教学，教师应结合具体数学内容，尽量采用“问题情境——建立模型——解释——应用和拓展”的模式展开。
要创设这种模式的教学情境，让学生在体验知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识的意义，教师就要充分激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣，可以使学生大脑处于最活跃的状态下，能有效地启动学生的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力。
因此，在新课程理念下的数学教学中，教师就要合理地、巧妙地设计教学过程，创设轻松和谐的学习环境，把一些抽象的数学知识，通过学生感兴趣的问题情境展示出来，使学生感受到学数学、用数学的快乐，从而使学生主动构建数学模型，进一步理解和应用所学数学知识。
数学是来源于生活的，所以最终还要回到生活。
“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，再现生活中常见的数学问题。
数学课程标准里指出：重视课程内容与现实的联系。
比如我在教《打折销售》时，没有给学生出一系列干巴巴的题目，我课前给学生布置了作业：调查现在的商家主要有哪些促销手段。
学生经过仔细调查发现，商家主要有两种方式：一种是打折，一种是送礼券。
于是不失时机地提出一个问题情景：假如现在有两家鞋店竞争，一家打出了8折的旗号，另一家则推出买100送20的活动，你作为消费者，到那一个店购买东西更合算。
学生经过讨论也没有达成一致，结果出来三种意见：前者便宜；后者便宜；一样。
这种讨论当然是建立在学生感性的基础上，并没有经过仔细计算。
新课改理念下如何提高课堂教学质量论文
新课改理念下如何提高课堂教学质量【摘要】教育教学的最根本目的就是培养人的素质和开发人的潜能。
人的素质和潜能是多类型、多层次的，在这当中自主发展和自主学习是最基础也是最核心的潜能和素质，他能够发展并且形成其他方面的潜能和素质。
所以，在现代的教学当中应该把发展、培养学生的潜能与素质作为重中之重。
本文通过笔者从事多年教学工作的基础上，在新课改理念下，对如何提高课堂教学质量提出了相应的对策，供广大同行参考与指导，并具有借鉴性意义。
【关键词】新课改理念课堂教学质量现代教学理论认为：教学的过程不仅仅是学生在老师的教导下，学习的过程，同时也是学生们表现自我的过程。
所以，老师们要把更多的心思放在学习情境的设计上，同时为学生们创造学习情境，提供信息资源，在学生的思维上，引导学生积极向上，主要是提高学生们的上课参与，因此，就必须加强学生的参与意识，并且提高学生们的课堂参与力度。
在现代的教学教育当中，是需要一个循序渐进的过程，提升学生们的思维方法和解决问题能力是需要长时间教学累积起来的，所以，在平时的上课时，应该尽是少讲一些简单的课程，而应该把大部分的时间放在培养学生们的自信心和自己独自学习方法及习惯上，从而合理而有效的激发学生们的积极学习的思维，起到培养学生对学习的兴趣。
一、通过学生们自身的知识与能力来提高课堂参与度奥苏伯尔认为：学生们能不能学习到新的知识，与学生认知结构及经验有直接的关系。
给学生们一定的技能与知识的储备是使学生积极参与课堂教学的必要条件，因此，在现在的教学当中，老师应该把自己所学的知识通过学生们易懂的感兴趣的言语表达出来。
有的可以把新知识通过难度下降的方法，把新的知识变成学生们似曾相识的东西，从而激发学生解决问题的欲望。
把新知识变成学生们似曾相识的东西，则是要找到新与旧知识的连接点，这样就可以很快入手。
在新的内容里面，要完全没有以前学过的内容那是很少见的，让学生们在学习新的知识时又感到熟悉，又有些陌生，这样就会提高学生们自主的求知欲，通过类似的探索解决新的问题。
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新课改新理念下的新型教学感
新课程标准理念要求教师应该注重学生学习能力的培养，并将其贯穿于整个教学环节。
教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，引导学生学会自主学习、合作学习、探究学习，在实践中提高能力，让学生亲历、感受和理解知识生成和发展的全过程。
为此，教师就必须进行教学方法的改革，选择最优化的教学方法，以保证课堂教学的实效性和探索性。
因此，在这次活动中，我以抓课堂实效性为原则，来提高学生学习的自觉性与课堂参与性。
发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。
使学生的学习效果有明显的改善。
下面我谈谈本节课的设计思想及认识。
一、分析教材
本节课是高一年级第一册第三章5·3的部分内容，在此之前，学生已经掌握了指数函数的图像和性质，反函数的相关性质。
同时也能熟练的在直角坐标系中画出指数函数与对数函数的图像，这些知识的掌握都为本节课的顺利实施打下很好的基础，也为学生独立完成对数函数的图像和性质的推导做好铺垫。
二、分析教学对象
本节课在高2012级二班完成教学任务。
本班学生总体学习基础好，有一定的知识积累和数学基础。
学生学习数学的积极性高，有较强的动手能力和创造能力，一小部分学生的基础知识掌握有些欠缺，但在教学过程中，通过同学和老师的帮助鼓励和指导，也能走
出困境，得到收获。
所以本节课的课堂实施非常顺利。
三、充分利用课堂随机生成的教学资源
本节课按照课程编排内容应为由具体函数的图像与性质引申过渡而得出对数函数的图像与性质。
在备课过程中发现由学生现有的知识水平，借助反函数的性质也可以得到对数函数的图像和性质，所以本节课的设想由此而生。
在教学过程中，我先点评了上节课学生完成函数图像和性质存在的问题和应加强的地方。
然后开门见山的提出问题：1）指数函数与对数函数存在什么关系？2）能否用指数函数的图形和性质推导出对数函数的图像和性质呢？3）你推导的依据是什么？4）要完成图像与性质的推导还应掌握哪些知识点？这些知识点你掌握了吗？
学生根据这些知识的提问很快的投入到思考讨论之中，通过思考讨论很快给出答案。
指数函数与对数函数互相成为反函数，完全可以利用指数函数性质推导出对数函数的相关性质，因为他们都满足反函数的性质。
要完成性质的推导需要掌握指数函数和反函数的性质，还要会在同一直角坐标系中画出它们的图像。
看到学生对知识体系已经很熟悉了，我趁热打铁，将全班学生分成两部分，一二组完成a>1的性质讨论推导。
三四组完成0更难能可贵的是有些学生不但写出了所有的性质，而且还进一步归纳总结了每一个性质可能应用的方向。
比如:函数的单调性是解不等式、比较函数值的大小、取“f”比较自变量x的大小等参考的标准。
函数的取值范围是解不等式的参考标准等。
特别是板书的闫晨玉同学在其他同学的“关注”下也迅速地完善了结论，较好的完成了性质的推论。
检查后我发现闫晨玉同学函数性质推论完整，但函数图像不完整，而且缺少解题的关键步骤“解”字。
我想其他学生可能也存在这种现象，于是我让全班学生共同来检查他的做题程序，果不其然，学生没发现问题。
我就反问了一句，真的没有吗？教室一片寂静，同学们又在仔细的检查，此刻细心的学生就发现问题了，指出闫晨玉同学作图不完整，图中应该标出x轴y轴和原点，其他同学这时才反应过来，随后“解”也被学生指了出来，这时全班同学才恍然大悟，都开始检查自己存在的问题。
这时我笑着问学生：“如果是正规的考试你们能拿满分吗？冤吗？”随后我就给学生再一次强调做题的规范性，完整性，让他们真正的懂得什么是“会而不对，对而不全”的道理。
最后我点评了整个教学活动过程，及时肯定了学生的能力和优点，同时也指出了不足和今后要进一步完善的地方。
通过师生的共同努力，顺利地完成了本节课的教学任务。
由于学生的思维有差异，接受新知有个过程，所以在随后的课堂练习中我特意设置了四个有梯度的习题让学生完成，以满足不同学生的学习需要，这样也可以使每一个学生都能得到最大程度的发展。
通过习题的处理能反映出他们对本节课的知识掌握程度。
由于习题是在原有的知识基础上改编、引申、拓展而来，所以在解题过程中，有一少部分学生还存在问题。
比如藤雨鸽同学在板书练习题时，对知识点的运用很不自信，不敢写出结果，不停的询问旁边的
同学，唯恐自己的答案做得有问题，显得很不自信。
其实她对知识点的理解已经很到位了。
针对这种情况，我及时地鼓励她先按照自己想的方法去做，再反过来检查做题的依据是否合理，运算是否正确等。
通过点拨她很快完成了这道题。
而且显得信心满满，此时我又让她去检查其他同学完成情况，让她充分肯定自己的能力，她也很爽快地答应了，而且也检查的很仔细，帮助其他同学一起完善他们的解题过程。
我特别强调，应从函数性质告诉我们的方法中寻找解题的策略，立足教材，学会运用性质给我们的方法去思考问题，引导学生创造性地开展解题思维活动。
课后我通过学生在课堂上的表现以及我在课前的教学设想，发现了自己明显的不足。
①在引课过程中提出的四个问题，如果能让学生自觉地提出，也许效果会更好一些。
②在点评学生的学习效果时，应该由学生相互点评，从中发现问题，解决问题。
③应进一步加强对学生学会学习的有效指导。
④课前预设的教学时间稍有偏差，使学生的训练不够尽兴。
这些都是我在今后的教学工作中应该认真思考和进一步完善的。