(北师大版)五年级数学上册教案 可能性的大小—摸球游戏
五年级上册数学教案-第7单元 可能性 摸球游戏 ｜北师大版
五年级上册数学教案－第7单元可能性摸球游戏｜北师大版教学内容本课教学内容围绕“可能性”展开，通过“摸球游戏”这一活动，让学生在操作中体验随机事件，理解并掌握可能性的计算方法。
学生将学习如何用分数表示简单事件发生的可能性，并能够运用这些知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并描述事件的确定性和不确定性，能够用分数表示事件发生的可能性。
2. 过程与方法：通过观察、操作和思考，学生能够提升逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的探索精神和合作意识。
教学难点1. 让学生理解并区分确定事件和不确定事件。
2. 引导学生通过实验和观察来计算和比较可能性大小。
3. 帮助学生将抽象的可能性概念与实际情境相结合。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示游戏过程和计算方法。
2. 学具：每组一套不同颜色的球，记录表，计算器。
教学过程1. 导入：通过一个简单的摸球游戏，引出可能性的概念。
2. 新课：讲解可能性的定义，演示如何用分数表示可能性。
3. 活动：学生分组进行摸球游戏，记录数据，并计算各种颜色球被摸到的可能性。
4. 讨论与分享：每组分享自己的实验结果和计算过程，讨论不同颜色球可能性大小的原因。
5. 总结：总结可能性的计算方法，并强调其在实际问题中的应用。
板书设计1. 可能性2. 定义：事件的确定性和不确定性3. 计算方法：用分数表示可能性4. 实例：摸球游戏的可能性计算作业设计1. 基础练习：计算给定事件的可能性。
2. 提高练习：设计一个简单的游戏，计算并解释游戏中的可能性。
3. 拓展练习：调查并分析生活中可能性的应用实例。
课后反思1. 学生对可能性概念的理解程度。
2. 教学活动中学生的参与度和合作情况。
3. 教学难点是否得到有效突破，学生对计算方法的掌握情况。
4. 作业设计的合理性和学生的完成情况。
结语通过本课的学习，学生不仅掌握了可能性的计算方法，还通过实践活动培养了合作能力和解决问题的能力。
(北师大版)五年级数学上册教案 摸球游戏 1
摸球游戏一、教学内容：北师大学出版社小学数学五年级上册第87页～89页《摸球游戏》二、教学目标:1.知识目标：通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2.能力目标：能用分数表示可能性的大小。
3.情感目标：体会事物之间的联系和相对性。
三、教学重难点：用分数表示大小的情况，并能分析实情。
使学生体会到摸球的次数越多，猜测的结果才可能越准确。
四、教学准备。
课件、乒乓球、盒子五、课堂实录。
（一）情境导入，复习旧知。
师：同学们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩玩摸球游戏。
板书：摸球游戏。
师：既然是摸球游戏，就一定少不了盒子和球。
请大家注意看。
（出示一个盒子，出示4个黄球和3个白球并扔进盒子里）师：你看到什么了？生：我看到老师把4个黄球和3个白球扔进了盒子里。
师：那么摸出哪个球的可能性大？生：摸到黄球的可能性大，因为黄球的个数比白球的个数多。
师：（此时把其中的3个白球拿出来）盒子中发生了怎样的变化？生：3个白球被全部拿出来了！师：你能否摸到白球了呢？生：不能，因为盒子里没有白球了。
师：大家都同意他的看法吗？也就是说盒子中不可能摸到白球（板书：不可能）。
师：同学们说的很好。
那能摸到黄球吗？生：一定能摸到黄球，因为盒子里都是黄球。
（板书：一定）（二）自然流畅，引入新知。
1.关于“0”、“1”。
师：那么你可以分别用一个什么数来表示从这个盒子里摸到白球和黄球的可能性呢？生：摸到白球的可能性是0。
因为0表示什么也没有。
而摸到黄球的可能性为100％。
生：摸到黄球的可能性我想用1来表示。
（说明理由，做出确定）师：听的出来他们说的都有道理，那么哪一种表示方法更加简洁呢？（板书0、1）师：谁能说一说在我们的日常生活中哪些事情发生的可能性为0？那些事件发生的可能性为1？生：我是男生的可能性是0。
生：月亮白天出来的可能性为0。
生：太阳从东方升起的可能性为1。
2.其他分数表示。
师：现在我们明白了有些事件一定能发生，有些事件不可能发生，也知道用数字来表示这些可能性的情况。
北师大版五年数学上册《可能性摸球游戏》说课稿
北师大版五年级数学上册《可能性摸球游戏》说课稿一、说教材1. 内容北师大版五年级数学上册第六单元《可能性摸球游戏》，主要让学生通过实践活动，体验随机事件的发生，进一步认识可能性，会用分数表示可能性的大小。
2. 教材分析本节课是在学生已经学习了《可能性初识》和《可能性的大小》的基础上进行的一次实践活动。
通过前面的学习，学生已经初步了解了可能性的概念，知道可能性是有大有小的，会用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的概率。
本节课通过摸球游戏，让学生在实际操作中感受随机事件的发生，进一步认识可能性的大小，并用分数来表示可能性的大小。
3. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解并掌握可能性的基本概念。
他们在前面的学习中，已经接触过可能性的大小，会用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的概率。
因此，在教学本节课时，我将以学生为主体，引导学生通过实践活动，进一步理解可能性的大小，会用分数表示可能性的大小。
二、说教学目标1. 知识与能力：通过摸球活动的情境，使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小，能用分数表示可能性的大小。
2. 过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
三、说教学重难点1. 教学重点：认识客观事件发生的可能性的大小，能用分数表示可能性的大小。
2. 教学难点：能用分数准确表示可能性的大小。
四、说教学方法本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置摸球游戏的情境，引导学生主动参与、积极思考、合作交流，从而达到教学目标。
五、说教学过程1. 导入新课出示一个透明的盒子，里面有10个乒乓球，其中有3个红球，2个蓝球，2个绿球，3个黄球。
引导学生观察，并提出问题：“你们想知道这个盒子里有哪些颜色的球吗？”学生回答后，教师揭示课题：《可能性摸球游戏》。
《摸球游戏》教学设计8篇
《摸球游戏》教学设计8篇《摸球游戏》教学设计1教材分析《摸球游戏》是五年级上册，第六单元〈可能性大小〉中的内容，关于可能性的问题学生已有一定的基础，我们是在学生已有的基础上设计此课的。
学生在二年级上册，三年级上册，四年级下册中已分别学过，而本单元学习内容是前几个年级学习内容的发展，为了让学生认识学习的必要性，提高学习的乐趣。
学情分析1、二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。
2、三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。
3、三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。
4、在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。
而本节课所学的.知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。
教学目标1、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。
能用数表示可能性的大小。
2、过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。
3、情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
教学重点和难点理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。
这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。
《摸球游戏》教学设计2教材分析在三年级的学习中，学生已经认识了可能性的大小，在四年级的学习中，他们又认识了等可能性，而本学期所学的概率知识主要是用分数表示可能性的大小，所以说，本学期所学的内容是在前两个年级的基础上的一个延伸与发展。
教材在呈现本专题的内容时分为三个部分：首先呈现了提供给学生开展试验活动的材料，通过学生的试验进一步体会摸出一个球颜色的可能性的大小；其次呈现了“想一想”的内容，通过讨论第1盒与第2盒摸球的结果，将描述可能性的语言“不可能”与“一定能”转化为数据表示，即客观事件中“不可能”出现的现象用数据表示为“可能性是0”，客观事件中“一定能”出现的现象用数据表示为“可能性是1”，通过这种描述语言转化为数据表示的过程，为学生后续用分数表示可能性作了铺垫；再次呈现了“说一说”的内容。
北师大版五年级上册《摸球游戏》教学设计 -【完整版】
《摸球游戏》教学设计一、教学内容分析：《摸球游戏》是北师大版小学数学五年级上册第六单元“可能性的大小”中第一节的内容。
在二年级时，学生已经学习了客观事件出现的可能性；在三年级出现了客观事件可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切的关系；四年级时教材安排了游戏公平的活动，让学生认识等可能性，本单元的学习内容是前几个年级学习内容的发展。
由于概率知识本身的抽象性，学生在理解这部分知识时有较大的难度。
教材中安排了学生喜闻乐见的活动，使学生通过有趣的活动掌握用分数表示可能性的大小的知识。
进行的一种由形象到抽象的学习。
二、学情分析：通过不断的指导与培养，学生已初步养成良好的学习习惯，具有一定的自主学习、合作探究及解决问题的意识和能力。
学生在前几年已学过可能性大小的相关知识，本节课是在此基础上继续学习用分数表示可能性的大小。
因此，学生在已积累的可能性知识的基础上，去探索新知识的愿望会更加强烈，并会从中感受到成功的喜悦。
三、教学目标：（一）知识与技能：1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。
（二）过程与方法：在活动中，让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中认识可能性的大小问题。
（三）情感态度与价值观：1、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
2、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。
教学重点：认识客观事件发生的可能性大小，能用分数表示可能性的大小。
教学难点：能用分数准确表示可能性的大小。
教具（实验器材）：纸盒子，不同颜色的乒乓球若干，多媒体课件。
教学过程：一、故事引入。
师：今天老师给大家准备了一个故事，请大家静静的来听。
在很久很久以前，有一个古老的王国，在这个王国里有这样一个规定，凡是被关进监牢的人都要用抽签，由上天来决定他的生死。
怎么抽呢在一个盒子里放入两张纸条，一个写着死，另一个写着活，抽到死就砍头，抽到活就释放。
五年级上册数学教案-7.2 摸球游戏∣北师大版
五年级上册数学教案-7.2 摸球游戏∣北师大版教学内容本节课我们将学习摸球游戏，这是一个关于概率的实验活动。
学生将通过摸球游戏来理解随机事件、可能性的大小以及概率的计算。
我们将使用北师大版五年级上册数学教材第七章第二节的内容来进行教学。
教学目标1. 让学生理解随机事件的概念，知道摸球游戏中每次摸球都是一个随机事件。
2. 培养学生运用列表法或树状图法分析随机事件的可能性。
3. 使学生能够计算简单随机事件的概率，并能用分数和小数表示。
4. 培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的实践操作能力。
教学难点1. 随机事件的概念及其在摸球游戏中的应用。
2. 列表法或树状图法分析随机事件的可能性的方法。
3. 概率的计算及其表示方法。
教具学具准备1. 每组一套摸球游戏的器材（包括不透明的袋子、不同颜色的小球）。
2. 列表法或树状图法的示例。
3. 概率计算公式。
4. 学生分组，每组3-4人。
教学过程1. 导入：通过讲解随机事件的例子，引入摸球游戏，让学生对随机事件有一个初步的了解。
2. 新课：讲解随机事件的概念，让学生理解摸球游戏中每次摸球都是一个随机事件。
然后，通过示例讲解列表法或树状图法分析随机事件的可能性。
3. 实践操作：学生分组进行摸球游戏，记录每次摸球的结果，并使用列表法或树状图法分析可能性。
4. 小结：讲解概率的计算方法，让学生学会计算简单随机事件的概率，并能用分数和小数表示。
5. 应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算某种事件的概率等。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
板书设计1. 五年级上册数学教案-7.2 摸球游戏∣北师大版2. 教学目标3. 教学难点4. 教学内容5. 教学过程6. 课后作业作业设计1. 列表法或树状图法分析摸球游戏的可能性。
2. 计算简单随机事件的概率，并用分数和小数表示。
3. 解决实际问题，如计算某种事件的概率等。
课后反思1. 教师要关注学生在实践操作中的表现，及时发现问题并给予指导。
可能性摸球游戏(说课稿)-五年级上册数学北师大版
可能性摸球游戏（说课稿）一、教学目标1.了解可能性的概念，学会用百分数表示可能性大小；2.掌握摸球游戏的玩法和规则；3.训练学生观察、记录、分析数据的能力；4.培养学生自主合作、沟通和分享的精神。
二、教学重点1.理解可能性的概念；2.掌握摸球游戏的玩法和规则；3.训练学生观察、记录、分析数据的能力。
三、教学难点1.如何引导学生分析数据，确定摸球游戏的可能性；2.如何培养学生自主合作、沟通和分享的精神。
四、教学方法1.理论引入-实践操作-反思总结的教学模式；2.团队合作学习。
五、教学过程第一步：引入可能性是指一个事件发生的可能程度，通常用百分数表示。
请同学们举出生活中常见的一些可能性事件，比如下雨、考试及格、赢得比赛等。
第二步：理论讲解用实际示例讲解可能性与百分数的概念：例如，当我们说“有七成的可能会下雨”，就是指下雨的可能性是70%。
第三步：游戏规则介绍让学生分成若干个小组，每组5人。
每组分别有5个不同颜色的球，每个小组的球的颜色也不一样。
五个小组将球混合后放入袋子，任意抽出一球，看球的颜色确定自己小组获胜的可能性大小。
第四步：游戏实践每组学生轮流进行游戏，根据抽到的球的颜色，用表格记录下自己小组获胜的次数和总次数，计算出获胜的比例和可能性百分数。
第五步：结果分析让学生将数据汇总，分析不同小组获胜的可能性大小，并互相比较。
通过比较，找出获胜最大和最小的小组，并让学生思考可能性和数据之间的联系。
第六步：总结反思请学生总结这个游戏的规则和自己的学习过程，分享游戏中的感悟和收获，以及归纳可能性的概念和百分数计算的方法。
六、教学评价本课程通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学会了可能性的概念和百分数计算的方法。
同时，通过记录数据和分析结果，训练了学生的观察分析能力，培养了学生的团队合作和沟通能力，提高了学生的自主学习能力和学科素养。
北师大版数学五年级上册第7单元《可能性 摸球游戏》教学设计
北师大版数学五年级上册第7单元《可能性摸球游戏》教学设计一. 教材分析《可能性摸球游戏》是北师大版数学五年级上册第7单元的教学内容。
本节课通过摸球游戏让学生体验不确定事件的发生，探索事件发生的可能性，并学会用概率的方法来描述和比较事件发生的可能性的大小。
教材内容丰富，通过实际操作和小组合作，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手操作的能力，对于不确定事件有一定的认识。
但在具体运用概率方法描述和比较事件可能性大小方面，还需要进一步引导和培养。
此外，学生之间的数学水平存在一定的差异，因此在教学过程中要关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.让学生经历摸球游戏的过程，感受不确定事件的发生，学会用概率的方法描述和比较事件发生的可能性大小。
2.培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，增强学生小组合作、交流分享的意识。
3.培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，体验不确定事件的发生，学会用概率的方法描述和比较事件发生的可能性大小。
2.教学难点：如何引导学生运用概率方法来分析和解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置摸球游戏的情境，激发学生兴趣，引导学生积极参与。
2.小组合作学习：鼓励学生分组讨论、分享交流，培养学生的团队协作能力。
3.动手操作：让学生亲自动手摸球，感受不确定事件的发生，增强实践操作能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题、分析问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：摸球游戏道具（四个颜色的球）、概率统计、多媒体设备等。
2.学具：每个学生准备一个摸球游戏道具，用于课堂实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生思考：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩一个有趣的游戏——摸球游戏。
北师大版小学数学五年级上册第七单元《摸球游戏》教案
北师大版小学数学五年级上册第七单元《摸球游戏》教案【教材内容】北师大版小学数学五年级上册第七单元第2课P104-105【教学目标】1.在具体的情境及游戏活动中，初步感受数据的随机性。
2.通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断，并能进行交流。
3.能根据摸球试验的统计结果做出简单的推断，并能进行交流。
【教学重点】感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的。
【教学难点】对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断。
【教学准备】每组学生准备红球7个，黄球3个，装球的盒子（或袋子），记录单。
【教学过程】一、导入新课谈话导入。
揭示课题《摸球游戏》（板书）二、探究活动（一）探究了解盒子里球多少的方法。
课件出示教材104页主题图。
1.引导学生观察主题图，说获得的信息。
2.学生小组交流，探究了解哪种球多的方法。
（摸球）3.引导：摸球次数与判断结果准确性的关系。
4.摸球的注意事项。
（二）小组合作摸球1.师：下面我们先来玩一个摸球游戏。
师提出小组活动要求。
2.进行摸球游戏。
小组合作进行摸球活动，在记录卡中记录每次摸到的球的颜色。
教师巡视指导。
3.学生汇报小组摸球的结果。
学生汇报，师小结。
（三）分析数据，解决问题。
从摸球游戏中你们知道了什么？学生讨论，老师小结。
三、巩固练习1.练一练第1题：同桌合作，一人摸球，一人判断。
2.练一练第2、3、4题：根据数据推测，指名学生说是怎么想的。
四、课堂总结师：学完这节课，你收获了什么呢？跟大家说说吧!指名学生说。
五、课外延伸练一练第5题：在课堂上所做的摸球游戏中，你能推断出盒子里有几个红球，几个黄球吗？【板书设计】摸球游戏可能性摸到的次数大多小少。
北师大五年级上册《摸球游戏》教学设计
北师大五年级上册《摸球游戏》教学设计学习目标：1结合生活实例，感受事件发生的确定性和不确定性，能用〃一定〃〃可能〃〃不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。
2.经历〃观察一猜想一实践一验证〃的活动过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，发展随机观念。
3.感受生活和数学的联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
学习重点：感受事件发生的确定性和不确定性，能用〃一定〃〃可能〃〃不可能〃描述随机事件的可能性。
学习难点：感受随机思想。
教学准备：希沃课件、袋子、彩色球。
教学过程：一、情境引入导入：同学们正在举行新年联欢会，现在进行到现场抽签表演节目的环节了。
师：三张节目签上分别写着：唱歌、跳舞、朗诵。
除了上面写的节目名称不一样以外，其他都是一模一样的。
把三张节目签翻到背面，打乱顺序。
二、初步认识确定和不确定现象(一)认识〃可能〃1小明从三张节目签中任意抽一张，猜一猜可能会抽到什么？预设1：可能抽到唱歌。
预设2:可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
预设3:因为小明是从唱歌、朗诵、跳舞三张节目签中抽，每一张节目签都有可能被抽到。
2.进行抽签试验，感受随机事件的不确定性。
从三张节目签中任意抽出一张，可能会抽到什么节目？出示试验要求：(1)先猜一猜可能会抽到什么？(2)从三张节目签中任意抽一张，学生进行试验。
3.交流抽签试验结果。
师：试验中，有人能猜对，有人猜不对，为什么？预设：从三张节目签中任意抽一张，事先也不知道到底会抽到哪张，所以有可能猜对，也有可能猜错。
4.小结：从三张节目签中任意抽一张，可能是唱歌，可能是跳舞，还有可能是朗诵，而且事先也不确定会抽到哪张。
像这样抽出的结果不止一种而事先又不能确定是哪一种结果出现的现象称为不确定事件。
5.展示小明抽签的结果：(以抽到跳舞为例)【设计意图】以游戏切入，有效激发学生的学习兴趣和参与意识。
为新课的开始做好铺垫。
（二）认识〃不可能〃师：小明抽完，还剩两张节目签：〃唱歌〃和〃朗诵〃。
北师大版五年级数学上册《摸球游戏》教案
北师大版五年级数学上册《摸球游戏》教案一、教材分析：本节课是北师大版小学数学五年级上册第七单元可能性的第2课《摸球游戏》。
本节课主要通过实验操作和探索活动，帮助学生进一步认识客观事件发生的可能性大小，并了解使用分数表示可能性的大小。
教材内容简洁明了，适合小学五年级学生的学习。
二、教学目标：1. 知识目标：通过实验操作，帮助学生认识客观事件发生的可能性大小，并了解使用分数表示可能性的大小。
2. 技能目标：培养学生观察、记录、比较和分析数据的能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和探究精神，激发学生对数学学习的兴趣。
三、教学重难点教学重点：1. 通过实验操作，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2. 了解用分数表示可能性的大小。
教学难点：经过探索活动的过程，了解用分数表示可能性的大小。
四、学情分析：学生已经学习过基本的可能性概念，能够简单地判断事件的可能性大小。
他们对实验操作和探索活动感兴趣，喜欢动手实践和合作探究。
然而，他们对分数的概念和运用可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要设计一些引导性的问题和活动，帮助学生理解和应用分数表示可能性的概念。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师：同学们，早上好！今天我们要学习的是《谁先走》这一课。
请你们想一想，在现实生活中，有些事情发生的可能性大，有些事情发生的可能性小。
那么，你们知道怎样用数学的方式来表示可能性的大小吗？学生：老师，可以用百分比来表示。
教师：很好！百分比是一种常用的表示方法。
除了百分比，我们还可以用其他方式来表示，比如分数。
今天我们将通过实验和探索活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小，并学习用分数表示可能性的概念。
让我们开始吧！第二环节：实验操作与观察教师：同学们，我们首先进行一个实验。
请你们分成小组，每组拿一枚硬币。
然后，轮流掷硬币，并记录正面朝上的次数。
我们来看看谁先掷到10次正面。
学生分组进行实验操作，并记录实验结果。
教师：同学们，你们观察到了什么？谁先掷到10次正面的可能性大？学生：老师，我们发现每次掷硬币出现正面和反面的可能性是相等的，所以谁先掷到10次正面的可能性都是一样大。
北师大版 五年级上册 第七单元 可能性《摸球游戏》教案三套
《摸球游戏》教案1教学目标（1）知识与能力：通过摸球活动的情境，使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。
能用数表示可能性的大小。
（2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。
（3）情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
教学重、难点理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。
教学准备盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘教学过程（一）摸球游戏（复习可能性的大小）第一个环节：摸球游戏。
（贴出五个盒子的图片）（课堂情境模拟）“同学们，老师这里准备了五个百宝盒，里面装有各种不同颜色的乒乓球，请大家仔细观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？”“老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有白球！”“我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面白球最多有七个！”“我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面全是白球！”学生展开激烈争论。
（二）机智问答“同学们，不打开盒子看，如何知道盒子里红球多还是黄球多？”生1：可以通过摸球来确定盒子里红球多还是黄球多。
生2：需要摸多少次，才能判断盒子里哪种球多呢？5次可以吗？生3：5次太少了，多摸几次吧。
我们先摸20次。
生4：摸球后记下颜色，要再放回到盒子后使劲摇一摇。
（三）判断小组合作进行摸球活动，在表格中记录每次摸到的球的颜色。
根据小组记录的结果，猜一猜盒子里哪种颜色的球可能多？哪种颜色的球可能少？为什么呢？生1：我们小组摸到红球的次数多，我猜盒子里的红球可能多。
生2：我们小组摸到黄球的次数多，和别的小组不一样。
如果小组之间猜测的结果不一样，怎么办呢？生1：打开盒子看一看。
生2：汇总全班的数据。
（四）巩固知识做课后的“练一练”。
《摸球游戏》教案2教学内容小学数学北师大版五年级上册第七单元:可能性的大小。
教学目标1、通过实验操作活动，会用“不可能----可能性是0”、“一定----可能性是1”“可能---用分数”、等词语描述可能性的大小。
2024年关于北师大版五年级上册数学《摸球游戏》教学设计
2024年关于北师大版五年级上册数学《摸球游戏》教学设计五年级上册数学《摸球游戏》教学设计篇1教学目标：1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。
3、在活动中，培养学生合理利用生活中的数学，解决一些问题，激发学生的决策兴趣。
教学重点：用一个数字来表示可能性的大小情况。
教学难点：用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。
教学准备：白球7个，黄球2个，袋子一只。
教学设计：一、谈话导入。
今天由宋老师来和大家一起学习，知道今天要学什么吗？（可能性的有关问题）宋老师知道我们班的同学特别爱思考，今天我带来了几个问题，想和大家一起研究研究，看看三个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。
点名询问：有可能是你吗？（每组一个）从老师的眼睛里看来，每个组同学的精神都很饱满，相信每个组给老师的惊喜是一样多的。
二、用一个数来表示可能性。
一）、交流中复习1、出示问题。
三白一黄的球放入袋子里。
2、问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？结论：可能是白球，因为白球的数量比黄球多。
也可能是黄球，只是他的可能性小一些。
追问：摸出什么球的可能性比较大？可能性的大小与什么有关？结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比黄球多，摸出白球的可能性就大。
3、实践：动手来摸一摸。
（请同学来，调节一下气氛）二）、用“0”和“1”来表示可能性1、刚才同学们说得很好，现在老师来处理一下，看：袋子里只有两个白球。
问：能否摸出我想要的黄球？（生答）2、象这样根本不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发生的可能性为？小结：发生的可能性为“0”时，表示这件事根本不可能发生。
3、如果我想摸出白球，那情况又将如何？全是白球。
（老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事件，你会用什么数？）4、小结：当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说他发生的可能性为“0”。
《摸球游戏》教案北师大版五年级数学上册
1.讨论主题：学生将围绕“可能性在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《摸球游戏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过不确定的事件？”比如抛硬币，正面朝上还是反面朝上？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索不确定事件的奥秘。
在导入新课的时候，我尝试通过日常生活中的例子来激发学生的好奇心，效果不错，大家都能够迅速投入到学习氛围中。但在理论介绍环节，我发现有些学生对“可能性”这个概念的理解还不够深入，可能需要我在以后的课程中多举一些例子，用更直观的方式帮助他们理解。
新课讲授中的案例分析部分，学生们对摸球游戏的概率计算表现出很高的热情，大多数同学能够跟上我的思路。然而，对于一些计算步骤，尤其是涉及到分数的理解和应用，部分学生还是感到困惑。我意识到，在讲解难点时，需要更加耐心和细致，可以适当放慢节奏，确保每个学生都能跟上。
实践活动是学生们最兴奋的环节，他们小组合作得很愉快，讨论得也很热烈。但在实验操作中，我也观察到一些小组在统计数据时出现了错误。这提醒我，在以后的课程中，应该加强学生对数据收集和整理能力的培养。
学生小组讨论的环节，大家都很积极地分享自己的想法，这是一个很好的互动过程。不过，我也注意到有的学生在表达自己的观点时不够自信，可能会被其他同学的声音盖过。我需要在以后的讨论中更加注重平衡，鼓励每一个学生都能大胆地表达自己。
五年级上册数学教案-摸球游戏北师大版
师：那么，可能性的大小与什么有关
生：我认为小青摸出的球有两种颜色，一种是红球，另一种是白球。
生：我认为摸出红球的可能性大。
生：因为盒子里有3个红球，1个白球，红球的数量比白球多，因此摸出红球的可能性大。
生：与盒子里球的数量多少有关，谁的数量多，谁摸出的可能性就大。
生：把这些球标上字母，共有5个字母，而红球占3个字母，因此摸出红球的可能性是3/5。
生：我明白得了，事实上不标字母也能够明白。只要看一看一共有几只球，就明白有几个字母，随且数一数红球占几只，如此就能够直截了当表示了。
在用可能性描述事件进展可能性，进展合情推理的能力。
生：1/2。
生：因为摸球的可能性有两种，现在摸出的结果只能是一种，因此用1/2表示。
生：我明白，现在盒子里有三只球，因此摸出红球的可能性是1/3。
生：仍是1/3。
生：我有不同的意见，应该是2/3。
生：我们小组作了几次摸球的试验，认为1/3确信是不正确的，但没有方法来说明什么缘故不对。
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确信说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。生：我们小组想了一个方法，把每只球标上字母，那么3只球就有A、B、C三个字母，也确实是说明摸球的所有可能是3种，而红球占了2份，因此说，摸出红球的可能性是2/3。
五年级上册数学教案-7.2摸球游戏｜北师大版
五年级上册数学教案-7.2摸球游戏｜北师大版教学内容《摸球游戏》选自北师大版五年级上册数学第七章《可能性》。
本节课旨在让学生在游戏中理解并运用可能性的概念，掌握如何计算简单事件的概率，并能够通过实验验证可能性的大小。
教学目标1. 知识与技能：让学生能够理解并描述事件发生的可能性，能够计算简单随机事件的概率。
2. 过程与方法：通过摸球游戏，培养学生动手操作能力，观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的探索精神和合作意识。
教学难点1. 概念理解：对可能性概念的理解和把握，特别是对“不确定事件”的认识。
2. 概率计算：如何将抽象的概率问题具体化，用数学方法进行计算。
教具学具准备1. 教具：摸球游戏的道具，包括不透明的袋子、不同颜色的球若干。
2. 学具：学生自备纸笔，用于记录实验结果。
教学过程1. 导入：通过一个简单的摸球游戏，引起学生的兴趣，让学生初步感知可能性。
2. 探究活动：将学生分组，每组进行摸球实验，记录每次摸球的结果，并计算摸到不同颜色球的概率。
3. 讨论交流：各小组分享实验结果，讨论影响可能性大小的因素。
4. 总结提升：教师引导学生总结可能性的计算方法，并解释其背后的数学原理。
板书设计板书将围绕可能性的定义、计算方法以及实验步骤进行设计，通过图表和示例清晰展示教学内容。
作业设计1. 书面作业：设计相关的练习题，巩固学生对可能性概念的理解。
2. 实践作业：让学生在家中与父母进行摸球游戏，记录结果，并尝试解释。
课后反思课后反思将重点关注学生对可能性概念的理解程度、实验操作的能力以及合作学习的表现。
同时，反思教学过程中可能存在的问题，为后续的教学提供改进的方向。
---本教案设计严谨，注重理论与实践的结合，旨在通过游戏化的学习方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，培养其数学思维和解决问题的能力。
教学难点概念理解：对可能性概念的理解和把握，特别是对“不确定事件”的认识在《摸球游戏》的教学中，学生对于可能性概念的深入理解是至关重要的。
摸球游戏——可能性的大小教案摸球游戏可能性教案
摸球游戏——可能性的大小教案摸球游戏可能性教案一、教学目标1.让学生通过摸球游戏，初步体验可能性的大小，能够用“一定、可能、不可能”等词语来描述事件发生的情况。
2.培养学生合作、交流、观察、分析的能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容1.可能性的大小2.用“一定、可能、不可能”描述事件发生的情况三、教学重点与难点1.教学重点：让学生通过摸球游戏，体验可能性的大小，学会用“一定、可能、不可能”描述事件发生的情况。
2.教学难点：如何引导学生观察、分析摸球游戏中可能性的大小，以及如何用数学语言描述。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们要玩一个摸球游戏，通过这个游戏，我们来学习可能性的大小。
2.游戏准备师：我们准备了一个不透明的袋子，里面装有红球、白球和黑球。
红球有5个，白球有3个，黑球有2个。
请同学们猜一猜，我们从这个袋子里摸出红球的概率大，还是摸出白球、黑球的概率大？3.游戏体验师：现在我们来分组进行摸球游戏，每个小组轮流摸球。
请同学们注意观察，看看哪个小组摸出红球的次数最多，哪个小组摸出白球、黑球的次数最多。
（学生分组进行游戏，教师巡回指导）4.数据收集与分析师：请各小组统计一下，你们小组摸出红球、白球和黑球的次数分别是多少。
然后我们来分析一下，为什么有的小组摸出红球的次数多，有的小组摸出白球、黑球的次数多。
（学生统计数据，教师引导分析）师：通过刚才的游戏，我们发现摸出红球的概率最大，摸出白球的概率次之，摸出黑球的概率最小。
这是因为红球的数量最多，白球的数量次之，黑球的数量最少。
所以，我们在描述事件发生的情况时，可以说“摸出红球的可能性大，摸出白球的可能性小，摸出黑球的可能性更小”。
6.拓展延伸师：同学们，你们还能想到其他类似的游戏吗？比如抛硬币、掷骰子等。
请你们举例说明，在这些游戏中，哪些事件的可能性大，哪些事件的可能性小。
（学生举例说明，教师点评）7.课堂小结师：今天我们通过摸球游戏，学习了可能性的大小。
《摸球游戏》(教案)-五年级上册数学北师大版
《摸球游戏》（教案）五年级上册数学北师大版在今天的数学课上，我们将继续学习第五册上册的数学内容，本节课我们将通过一个有趣的"摸球游戏"来进一步理解概率和统计的相关知识。
一、教学内容我们今天将学习的是"摸球游戏"，这个游戏可以帮助学生理解概率和统计的基本概念。
在这个游戏中，学生会通过摸球的方式来收集数据，并根据数据来判断事件的概率。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生通过摸球游戏来理解概率和统计的概念，难点在于如何引导学生理解事件发生的可能性与数据之间的关系。
四、教具与学具准备为了进行摸球游戏，我准备了一些彩球，每个彩球都有不同的颜色和大小。
学生们需要准备的学具有：记录本、笔。
五、教学过程1. 引入：我会向学生们介绍摸球游戏的规则，然后演示如何进行游戏。
2. 实践：学生们分组进行摸球游戏，每组摸球次数不限，但要求每组至少摸球十次。
3. 记录：学生们需要将每次摸球的结果记录在记录本上。
4. 分析：学生们根据记录的数据，来判断不同颜色球出现的概率。
5. 讨论：学生们分小组讨论，如何根据摸球的结果来判断事件的概率。
六、板书设计我会在黑板上画出一个摸球游戏的示意图，并标注出每种颜色球出现的次数和概率。
七、作业设计作业题目：请根据你们在课堂上摸球的结果，计算出每种颜色球出现的概率，并解释你们是如何得出这个概率的。
答案：略八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容细节1. 摸球游戏的规则：我们需要明确游戏的规则，包括摸球的方式、摸球的次数等。
2. 数据的收集：学生们需要将每次摸球的结果记录下来，这是后续分析和讨论的基础。
3. 事件的概率：学生们需要根据摸球的结果来判断不同颜色球出现的概率，这是本节课的核心概念。
二、教学目标细节1. 理解概率和统计的概念：学生们需要通过摸球游戏来理解概率和统计的基本概念，包括事件发生的可能性、数据的收集和分析等。
2. 学会使用摸球游戏来收集数据：学生们需要掌握如何使用摸球游戏来收集数据，包括游戏的规则和数据的记录方法。
五年级上册数学教案-7.2摸球游戏第2课时∣北师大版
五年级上册数学教案7.2 摸球游戏第2课时∣北师大版今天，我们将继续学习五年级上册数学的第七章第二节内容——摸球游戏。
本节课，我们将通过实际操作，让学生更加深入地理解概率论的基本概念，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版五年级上册数学第七章《可能性的大小》中的第二课时——摸球游戏。
这一节课的主要内容是让学生通过实际的摸球游戏，感知和理解概率论中事件发生可能性的大小，学会用概率的方法来分析和解决问题。
二、教学目标1. 学生能够通过实际操作，感知和理解概率论中事件的可能性大小。
2. 学生能够运用概率的方法，分析和解决实际问题。
3. 学生能够提高自己的观察能力、思考能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生通过实际的摸球游戏，感知和理解概率论中事件的可能性大小。
而教学难点则是让学生能够运用概率的方法，分析和解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：20个红球，20个蓝球，20个绿球，一个不透明的袋子，一个计数器，一根木棒。
2. 学具：每个学生一份摸球记录表，一份作业纸。
五、教学过程1. 导入：我会用之前的学习内容做导入，让学生回顾一下之前学习的可能性知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：我会向学生们讲解概率论中事件的可能性大小，并通过实际的摸球游戏，让学生感知和理解这一概念。
3. 实践：学生们分组进行摸球游戏，他们会用计数器记录每种颜色球被摸到的次数，并用摸球记录表进行记录。
4. 讨论：学生们会分组讨论，分析他们摸到的球的颜色的可能性大小，并分享他们的发现。
5. 讲解：我会根据学生的讨论，讲解概率论中事件的可能性大小的计算方法。
6. 练习：学生们会独立完成作业纸上的题目，应用他们所学的知识解决实际问题。
六、板书设计板书设计如下：可能性的大小红球蓝球绿球可能性 50% 50% 50%七、作业设计1. 题目：小明有20个红球，20个蓝球，20个绿球，他随机从袋子中摸出一个球，求摸出红球、蓝球、绿球的概率分别是多少？答案：红球的概率是50%，蓝球的概率是50%，绿球的概率是50%。
北师大版五年级数学上册第七单元可能性第3课时摸球游戏教案
第七单元(dānyuán) 可能性第3课时摸球游戏【教学目标】1、通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步认识客观事物发生的可能性的大小。
2、能用分数表示可能性的大小，培养学生进行合理推断的能力。
3、激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。
【重点难点】1、学会用分数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。
2、学会利用教材提供的情境，让学生在喜闻乐见的活动中探索新知。
【教具准备】课件及同桌两个学生准备10个同样大小的球（其中有白球和红球）。
【教学过程】一、复习、探究、运用1、游戏：男生女生各选一名代表，用猜拳决定谁获得摸球的机会，上来摸球的同学能一次就摸到白球，就胜出。
当然老师要选择最认真听的，最积极举手的同学来参加，谁愿意来？（活动过程中，同学们可以帮选手出出主意，支持一方选择2号盒，不支持的一方选择1号盒子。
）采访胜利者：作为胜利者，请你接受老师的采访，你获胜的秘诀是什么？采访观众同学：同学们，你们都帮他出了什么主意？你的理由是什么？2、探究（用“0”和“1”表示事情发生的可能性）师：同学们说的内容都用到了我们数学上的知识，谁知道是什么？（板书：可能性）师：刚才同学们都用到了用来描述可能性大小的词语，回忆一下，是哪些词语？（一定、不可能）师：你能结合刚才的游戏，用数分别表示一定和不可能发生的事吗？并说说你的理由。
（用0描述不可能发生的事情，用1表示一定发生的事情）3、运用师：在我们的日常生活中，处处都有数学(shùxué)，在我们的身边就有一定发生和不可能发生的事情，你能找到这样的事或现象，并用“1”和“0”描述它发生的可能性吗？（1）玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为“？”（2）太阳每天早晨升起的可能性为“？”（3）公鸡下蛋的可能性为“？”（4）一粒有1~6个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为“？”二、迁移、巩固、提升1、迁移：师：同学们刚才已经能够用“1”和“0”准确地描述出一定发生和一定不发生的事情，相反，都什么样的事情用“1”和“0”表示呢？师：在刚才的游戏中，如果老师把1号与2号去掉，若想摸到白球，你会选哪个？为什么？师：可能性大，大到什么程度？可能性小，小到什么程度？可以用什么数表示？你还能用分数表示其它盒子摸到白球的可能性吗？师：根据白球的个数和总球数，我们预设了摸到白球的可能性大小是，我们猜得对不对呢？实践才是检验真理的唯一标准，我们一起来试一试。
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课题可能性的大小—摸球游戏课型新授课
教学目标1．通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。
2．能用分数表示可能性的大小。
3．提高同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重点通过摸球游戏，能理解事件发生的可能性，并弄清可能是多少。
教学难点理解用分数表示可能性的大小。
教具、学具合作小组准备一个装有红、白两种颜色球的袋子。
教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图
一、谈话引入
我们已经认识了可能性的大小，现在看一道题。
因为盒子里有3个红球、1个白球，红球的数量比白球多，所以摸出红球的可能性大。
这说明可能性的大小与盒子里求的数量多少有关系，谁的数量多，摸出的可能性就大。
二、用分数表示可能
性的大小
出示p85情境图，想一想，用“不可能”
盒子里有3个红球和1个白
球，它们除了颜色外完全相
同，小青从盒子里任意摸出一
个球，（1）你认为摸出的球
可能是什么颜色？（2）那种
颜色的球摸出的可能性大，为
什么？
讨论第1和第2个盒子摸球
的结果，把“不可能”用数字
表示为“可能性
回忆学过的知
识，确定可能性有
大小，以及可能性
的大小与数量的多
少有关。
通过这种描述语
言转化为数据表示
的过程，
教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图
“一定能”描述第1和第2个盒子里红球和白球的情况。
呈现说一说的内容。
怎
样用数表示从第3个盒子里摸出白球的可能性。
从第4个盒子里摸出白球的可能性。
同桌相互说说第5个盒子摸出白球的可能性。
三、 试一试
让学生自己说说上面个盒子中摸出红球的可能性分别是多少？
为0”，客观事件中的“一定能”用数字表示为“可能性为1”
第3个盒子里摸出白球与
摸出红球的可能性相等，都是1/2。
第4个盒子里摸出白球的
可能性为1/8 第5个盒子里摸出白球的可能性为7/8
以合作小组为单位大家自己说一说，摸出红球的结果。
为学生后续用分数表示可能性作了铺垫；
锻炼学生表述客观事件的方法和能
力。
会用分数表述可能性的大小。
板书设计： 可能性的大小——摸球游戏
（1） （2） （3） （4） （5）
白球 0 1
21 81 87
红球 1 0 21 87 8
1
教学反思：。