爱护植被,绿化祖国(教案)

教学设计分析、评价、

反思、体会课题第六章、爱护植被，绿化祖国

教学目标

知

识

与

能

力

教学目标

1．知道我国的主要植被类型，运用调查的方法了解当

地或我国某地的植被状况；

2．阐明爱护植被、绿化祖国的重要意义；

3．形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动；

4．培养实践及创新能力，学习与他人合作分析问题的

能力，设计绿化校园的方案。

过程与

方法

指导，交流，引导，设疑评价，鼓励

情感态度

价值观

1.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动

2.培养实践及创新能力，学习与他人合作分析问题的能

力，设计绿化校园的方案

重点

1．懂得爱护植被，绿化祖国的意义，并能积极地参与

美化祖国的活动。

2．唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护

意识。

难点

1．懂得爱护植被，绿化祖国的意义，并能积极地参与

美化祖国的活动。

2．唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护

意识。

教学策略

教法选择启发学生，引导

学法引导

四人小组合作，课前先明确课题的目的后，选定课

题，经过商讨制定出调查方案，然后实施方案。调查完

毕后，进行整理，写出调查报告，将收集的相关图片、

电影剪辑制成课件准备课堂上交流。

教具媒体

组合应用

CAI课件（问题设计和一些植被类型图片），多媒

体，实物展台

教师活动学生活动学习内容一、我国主要的植被

类型

六种植被的特点（如高度、疏密、种类）及与环境的关系

4人小组合作进行自主性

学习活动，观察书上插图或幻

灯片，结合经验相互交流，在

教师引导下进一步分析本地情

况。

创设问题情景，出示图片，

指导学生自学，然后组织全班

交流，作为一员参与交流，对

交流做引导、点评，保证交流

的正确性和有效性。

二、我国植被面临的主要问题。

4人小组合作粗略计算，

然后进行横向比较（各国森林

出示表格（如各国植被情

况数据），引导学生进行活动，

我国森林资源贫乏，属于少林国家，并且资源分布不均匀。

2、草原森林面积和草原面积日益减少，并呈现退化现象。面积和人均占有绿地面积）或

纵向比较（建国以来各时期我

国人均占有绿地或森林的面

积），通过比较发现问题，分

析原因。

课前明确课题，展开调查，

写出调查报告并制作成CAI课

件（有调查目的、途径、参与

人、过程、内含图片和文字性

资料等），课堂上以成果形式

进行展示。

组织交流，并做出评价。

布置课题（我国森林资源

面临的问题），组织学生进行

展示，予以评价，把学生展示

情况作为期末评价之一。

三、爱护植被，绿化祖国

植被资源可持续发展对策

（1）依法治林，加

强资源保护，例如：《森林法》、《草原法》、《关于开展全民义务植树运动的决议》

（2）加强造林绿化进度，提高绿地面积及造林质量。

意识的提高

从自身做起，提高意识，关心绿化，积极参与植树造林活动

4人小组合作调查当地近

几年绿化活动开展情况，写出

调查报告，提出自己的想法和

建议，与同学交流。

结合时事，（如2008年奥

运主题），4人小组合作讨论

准备为奥运做点什么？

讲述有关国家采取的策

略，课前引导学生调查，组织

学生相互交流和学习。

引导讨论，组织交流，激

发学生情感。

进一步增强爱护植被和热爱学校的情感

“绿化校园”设计活动

课前4人为小组，调查校

园内植物的品种及分布情况，

其他的建筑情况，画出草图，

并标明各自的位置，了解有关

园艺的知识，然后讨论，设计

出方案，制出美化环境平面图。

若有条件的学校，可制成幻灯

片或用实物投影展示，各组间

交流，讨论哪些方案使校园最

美丽，哪些方案最合理，最经

济，课下修改完善，参加全校

展览。

布置设计内容及目的，指

导学生开展活动，提出评价标

准（可将此项活动作为竞赛）。

课堂上组织学生小组之间展开

交流，然后引导学生讨论，一

起评出1～2个优秀设计，指导

学生办专刊，进行展览。

教学过程设计

引言：现在一起来欣赏一段优美舒缓的音乐片（画面上出现人与自然的景色），创设一种意境，激发起学生的情感。在欣赏晚这段音乐片之后，教师引导思考一个问题：“走在林荫小路上和走在城市的大马路上的感觉是一样的吗？分析原因？”，诱导学生通过比较说出“林荫小路上比城市的马路更安静，空气更清新，更湿润，是因为植物可以吸附灰

尘，隔离噪音，并且能通过光合作用吸收二氧化碳，放出氧气，净化空气，植物有蒸腾作用，可以调节空气湿度”，使学生对绿地的重要性有深刻的认识，为本课的学习做好铺垫。

教师使用语言描述“绿色是清新的色彩，它代表着健康，象征着生命和希望。我们的环境质量与植物息息相关。”承上启下，进入本节新课。

一、我国主要的植被类型

教师先提出问题：“我国有哪些植被类型呢？”使学生明确探究内容。学习植被类型有多种方法，本节主要采用引导学生主动探究的方式展开教学，目的是培养学生观察、分析、比较的能力。六种植被类型可分开探究。教师先出示我国草原、荒漠、热带雨林的图片，开始时学生会出现不知从哪些方面进行观察的困惑，所以要适当引导观察的方法，如“从植被种类、生长高度、疏密或分布地区比较这三大植被的主要特点”，这样学生就能有目的地进行探究活动了。全班交流的时候，由于观察的角度不同会有不同的观点，有的对植被高度进行比较“草原植被矮小，热带雨林植物繁茂，高大”；的可能对植被的生长特点或种类进行比较“原植被生长密集，以草本植物为主；荒漠植被稀疏，种类少，植物耐旱”；有的对植物的生长环境进行比较“荒漠植被生长环境恶劣；热带雨林植物所在地区高温多雨”。教师应对这些观点予以肯定性评价，这样更有利于提高信心，调动学生的积极性。接下来以同样方式出示我国常绿阔叶林、夏绿阔叶林、针叶林的图片，学生探究结果是：常绿阔叶林植被分布在气候比较炎热，湿润地区；夏绿阔叶林有四季变化，夏天为绿色，秋季树叶变黄，冬季落叶；针叶林生长在寒冷地区，以松树和衫树为主。

因为本节课重点不是知识目标，而是通过学习激发学生积极的情感体验，所以教师应始终注意挖掘本节情感点，积极引导学生练习自己的生活环境，关注家乡。

二、我国植被面临的主要问题

了解了我国的植被类型，我国的植被资源很丰富，我国资源又面临着许多问题。怎样使学生深刻意识到这些呢？引导学生通过亲自动手比较（横向比较或纵向比较），动脑思考、搞调查研究，自己去发现我国面临的主要问题，情感得到升华，由量变到质变，由意识提高向行为转变。

本节引导学生进行横向比较。教师出示五国森林分布数据图标，比较分析下表：

国家国土面积

（万平方公里）森林面积

（万平方公里）

人口

（万）

森林覆盖率（％）人均森林面积

（平方公顷/人）

中国960 15888 129533

日本37.7 2388.9 12350

加拿大 992.2 26410 2650

瑞典41.2 2440 830

芬兰33.7 1988.5 500

我国森林分布状况如何呢？四人小组合作分工用计算器计算出各国森林覆盖率和人均森林占有面积，进行讨论。

讨论题：（1）从五国的森林覆盖率和人均占有森林面积来分析，发现了什么问题？

（2）在进行五国比较之后，有什么想法？

（学生小组讨论，教师巡回指导）

为进一步对资源问题有深刻的认识，课前布置课题，学生四人小组合作选定课题进行调查，从网上、书上或音像店查找资料（图片、VCD、文章、数据），整理后，有的小组还制成了课件，课堂上交流。

课题内容为：调查我国植被面临的主要问题

子课题：（1）我国环境面临的现状及原因；（2）98特大洪水发生原因调查。