闻官军收河南河北教学实录
《闻官军收河南河北》教学实录
《闻官军收河南河北》教学实录师：说到唐朝诗人，不得不提的是谁生：杜甫李白师：是啊，诗仙李白，诗圣杜甫。
今天我们不说李白就说杜甫师：你对杜甫有什么了解生：是现实主义诗人与爱国诗人师：是的，他曾写下一千四百多首脍炙人口的好诗，记录了唐朝由盛转衰的过程。
素有诗史的称号。
而今天我们要学习的这首则有着生平第一块诗的美称。
谁来读课题。
师：闻是什么意思（听）听到了什么消息师：并非我们现在的河南河北。
而是黄河以南黄河以北。
安史之乱造成了近三万人的死伤。
而当听到收复了河南河北，这是一个怎样的消息生：激动振奋。
生：齐读课题师：拿起你手中的诗，读读，注意把字音读准生：读资料师：大家读得很认真。
谁来生：读生：纠正传错了生：纠正衣裳(chang)漫卷师：卷是什么师：有五十六个字，只错了三个又是第一个读了不起生：(读)师：读音不同，意思也不一样。
衣裳（）是什么意思师：上衣是衣，下衣是裳师：青春是年轻，而在这里呢生：是春天的意思。
师：还有古今意思不一样的吗生：妻子，这个词师：是什么意思生：在古代，妻子指的是妻子和孩子师：刚才同学读得不错。
还有谁读生：有感情地读师：应该把掌声送给你。
不但要读通顺，还要有节奏。
后三字要稍缓些，听教师读生：掌声师：会读吗能读出节奏吗生：自由读师：看诗题。
可是杜甫盼望了八年才盼来的结果。
此时诗人的心情如何。
你可以自己读读独立思考。
也可以小声讨论生：读，思考师：可以小声讨论，会有更多的想法师：同学们有一点收获吧你知道了什么生：杜甫听到消息很激动。
眼泪和鼻涕搞满了衣服和裤子师：老师有个小质疑，涕是鼻涕吗生：不是，还是眼泪师：让我们再读读，你还知道了什么生：我还知道杜甫想回家乡师：你怎么知道的生：因为他设计回家的路线生：说地非常好。
让人刮目相看师：你还知道了什么生：还知道，妻子和孩子忧愁都没有了师：你怎么知道的生：却闻妻子愁何在青春作伴好还乡师：还知道了什么生：是在春天知道了消息师：从哪里知道生：青春作伴好还乡师：他此时的心情用一个词形容。
《闻官军收河南河北》教学案例（精选14篇）
《闻官军收河南河北》教学案例（精选14篇）《闻官军收河南河北》篇1【片段】师：杜甫为什么会“喜欲狂”呢？生：因为他在剑外忽然听到了官军收复蓟北的消息。
师：为什么他听到官军收复蓟北的消息会“喜欲狂”呢？课前老师曾布置大家搜集“安史之乱”的资料，请大家谈谈你读了资料之后的感受。
生：“安史之乱”让人民流离失所。
生：“安史之乱”使国家分崩离析。
师：同学们，杜甫在乱军横行、生灵涂炭的战乱中度过了7年。
7年，2500多天呀，杜甫日日夜夜都在盼望着早日结束漂泊的生活，重返故乡。
盼呀盼呀，他盼得头发都白了。
那一天，他突然听到官军收复了河南河北的胜利喜讯——（学生齐读古诗）师：现在，你对这首诗又有了哪些新的认识呢？你又明白了什么？生：杜甫回想这7年来的种种艰辛，不禁悲从中来，所以“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”。
生：这也是喜悦的泪。
一切苦难终于像恶梦一样过去了，他终于可以重返故乡了，他喜极而泣。
生：当杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候，是悲喜交集，百感交加。
师：他是怎样“狂”的呢？生：他“漫卷读书”，胡乱地将书籍和诗稿一卷，再也无心伏案读书了。
生：我想补充一点。
杜甫曾经写过“读书破万卷”，一个这么爱读书的人现在竟无心读书了，这是多么反常的举动呀！从他这种反常的表现中，我感觉到了诗人的“喜欲狂”。
生：从杜甫的“放歌”、“纵酒”，也可以看出他“喜欲狂”。
我通过查资料了解到，当时杜甫已经52岁了。
一个白发苍苍的老人既尽情歌唱，又开怀畅饮，真是“喜欲狂”呀！生：杜甫还想象了具体的还乡路线：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
杜甫觉得自己仿佛已经很快地乘船从巴峡出发，穿越巫峡，马上便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。
生：我还从“青春作伴好还乡”中感觉到了诗人的“喜欲狂”。
旅途有宜人的景色，又可以那么快、那么顺畅地返回故乡，想到这里，杜甫又怎能不“喜欲狂”呢？师：公元763年的那一个春天，应该是杜甫一生中最难忘、最温暖的一个春天。
在这个春天，杜甫听到了官军收复河南河北的消息；在这个春天，杜甫即将结束漂泊的生活，返回日夜思念的故乡。
《闻官军收河南河北》和《示儿》教学实录（精选12篇）
《闻官军收河南河北》和《示儿》教学实录（精选12篇）《闻官军收河南河北》和《示儿》篇1教学目标1了解两首诗写作的时代背景,理解诗文的意思,体会诗中抒发的强烈的爱国情感.2通过学习这两首诗,体会诗歌语言精练,感情丰富的特点.3丰富学生对与本课两首古诗相关知识的认识,一,激发兴趣培养自信师:自从上学以来,老师引导大家背诵了很多的诗词,有课内的,有课外的,有小学生必背的,初中生必背的,还有高中生必背的,可谓是加重了同学们的学习负担,然而在我的记忆中,没有一次学习到诗词时大家是不兴奋的,更有的同学简直就兴奋地按捺不住.我想,大家肯定愿意告诉老师这是为什么.生1: 由于我们平时读得多,积累得多,上这样的课,好把我们的才华展示给大家.师:从"展示"一词看得出你很自信,我为你自豪.生2:学习诗词不仅可以了解诗词的内容,体会其表达的思想感情,还可以了解作者,了解一些历史知识.师:你很了不起,现在就感受到,学好诗词对学好你们感兴趣的历史知识有帮助.生3:现在我班好多同学正在背诵《初中生必背古诗文》,我想上中学后我们一定会感到骄傲.师:听了你的发言,我似乎看到了你们在中学校园里轻松愉快地跟同学散步,聊天的身影.二,宏观把握教材整体感知课文师:既然大家这么自信,那谁知道本册语文书(河北教育出版社出版)上共有哪几首诗词生1:共4首,分别是《早发白帝城》,《饮湖上初晴后雨》,《闻官军收河南河北》和《示儿》.师:回答得很完整,并且能按课文的顺序来说.那你知道书上为什么把《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》编为一课,而把《闻官军收河南河北》和《示儿》编为一课吗生:知道,因为《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》描写的是自然风光,而《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》都体现了作者强烈的爱国之心.师:好,把主题相同或相似的文章编排在一起,这是我们所使用的语文教材编排单元的依据,你真了不起,能站在一个编者的角度分析,把握教材.三,发挥主体作用培养探究精神师:《闻官军收河南河北》和《示儿》这两首诗在三年级时我们早已背过,你们认为我们课上还该学习什么,即你们预习时都做了些什么.生:自从您教我们以来,根据我们记忆能力较强的特点,鼓励我们背诵了大量的优秀诗文,但由于我们的理解能力还不够好,很多诗文并不了解其思想内容,有的即使了解也比较肤浅或片面.所以我认为我们这次学习这两首诗,应该利用各种资料通过分析重点字,词的意思,搞清楚诗词的内容,并了解作者写诗的背景,体会其所要表达的思想感情.另外,我们还想借机让老师多给我们讲一些我们都感兴趣的历史知识.(该生刚一坐下马上又站起来做了补充.)师:要想正确理解诗意,读准字音非常关键.现在请打开书用心读一读这两首诗,注意把握个别字的读音.(本诗学生虽已背诵熟练,但个别字音常易出错,故应做特别强调)(学生认真读书,一遍后教师指名学生朗读.略)师:谁还记得本诗中那些字容易出错生:"漫卷诗书喜欲狂"的"卷"是多音字,在这应该读juǎn.杜甫听到收复蓟北的胜利消息,高兴得好像要发狂,连诗书也顾不上看了,胡乱一卷扔在一边.还有"即从巴峡穿巫峡"的"即"是立即,马上的意思,应读jí,以前常有同学可能是不解其义或粗心吧,误读成"既然"的"既".另外"初闻涕泪满衣裳"的"裳",我们以前背诵的书上注音都是shang ,现在课本上的注音却变成了cháng ,我们不知到底哪个正确师:你不仅读书认真,还具有很强的探索精神.老师在备课时也发现了这一问题,于是查阅了一些教学专著,请教了一些教育专家,认为"衣裳"在古代有"上衣下裳"的说法,"衣"指穿在上身的服饰,"裳"指穿在下半身的服饰,类似于今天的裙裤,男女都可以穿.所以,在本诗中应读"cháng".跟它相似的还有前一句中的"妻子"."妻子"表示"妻子"和"子女",应读"qīzǐ".师:同桌两个互相听,每人再读一遍.(略)四,基本训练,扎实有效师:看大家读得如此认真,反映出前期的预习做得很好.我相信大家对诗的内容也一定理解得不错.接下来就请同学们在小组内展开讨论,若出现分歧可在老师巡视时请求帮助,也可等全班交流时解决.(因为本班学生每人手头至少有一本古诗词参考资料,且五年级的学生已经具备一定的自学能力,所以对课文中的古诗教学大多采用了这样的学习方法.并且这一环节正是培养学生语文基本功的有效训练.)(教师走下讲台深入到学生中去,跟学生一起交流,探讨,了解当前学生的知识储备状况,以保证下一教学环节的顺利进行.)(指名围绕重点字词逐句解释诗意.略)(应围绕"剑外","蓟北","初闻","却看","妻子","漫卷","青春","穿","下","向"等重点词语解释.教师可相机补充一些跟诗词相关的知识,以帮助学生体会作者通过该诗所表达的思想情感.)师:"剑外"——剑门关以外,本诗中指四川.即由于长达八年之久的安史之乱,杜甫的家乡洛阳被叛军占领,杜甫及其亲人不得不背井离乡,飘泊于"剑外"也就是现在的四川."蓟北"——今河北北部,即安史叛军的老巢,收复此地,预示着战争的结束,祖国的统一,和平日子的开始."漫卷"——胡乱卷起.对于"读书破万卷"的杜甫,是什么事使他再无心伏案了呢"即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳."这两句诗涉及到四个地名:巴峡,巫峡,襄阳,洛阳,相机画图.这四个地方之间都有多么漫长的距离,而一用"即从","穿","便下","向"贯穿起来,就出现了"即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳."疾速飞驰的画面,一个接一个地从眼前一闪而过.这里需要指出的是:诗人既展开想象又描绘实境.从"巴峡"到巫峡,峡险而窄,舟行如梭,所以用"穿";出"巫峡"到"襄阳",顺流急驶,所以用"下";从"襄阳"到"洛阳",已还陆路,所以用"向",可见用字高度准确.五,提升情感放飞心灵师:大家通过一起交流,朗读,不仅明白了该诗表达的意思,并且从大家此时此刻的表情和神态看得出你们也像杜甫一样饱含激情,接下来每个人可根据自己的特长,选择适合自己的方式,抒发你的情感:可读,可说,可唱,可演……学生1:声情并茂的朗读.学生2:展开联想和想象叙述诗意.学生3:用说学逗唱的形式歌唱.学生4,5:同桌合作演双簧.学生6,7:用山东快书的形式打竹板说.六,自读自悟探索新知采用学习第一首诗的方法学习第二首诗《示儿》.同桌合作学习.师:本诗浅显易懂,短小精悍.结合自己的理解,感悟,请大家轻轻闭上眼睛,用1分钟时间用手指比划这首诗.师:刚才的快速默写,谁出现了错误,错在那些字上生1:"死去元知万事空"的"元"我误写成原来的"原";"但悲不见九州同"的同,我误写成了"统一"的统.生2:"家祭无忘告乃翁"的"祭"我没写上.师:《示儿》这首诗,由一个字拎起全诗的请,再用心读一读诗,想想是哪个字生:"悲".这首诗就是通过一个"悲"字,写出了诗人在临终前与普通人不同的想法,表达了诗人渴盼祖国统一的思想.七,说写实践张扬个性师:学了本课两首诗你收获了什么,想到了什么 "'学生1:"学了这两首诗我仿佛看到了两位诗人当时做诗的情景,感受到了他们赤子般的爱国情怀.懂得了人爱国就应该像爱自己的妈妈一样."师:你的想象力很丰富,对古诗的主题体会得很到位,尤其值得表扬的是能结合所学知识说出自己的感受.学生2:学了这两首诗我想到其他一些爱国诗词,如岳飞的《满江红》我想请大家跟我一起背一段"怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇……莫等闲,白了少年头,空悲切."还想到了文天祥被俘后为誓死明志而做的《过零丁洋》,其中"人生自古谁无死,留取丹心照汗青."更体现了作者宁死不屈,大义凛然的爱国精神.此外还有辛弃疾的《菩萨蛮》(郁孤台下清江水)和《破阵子》(醉里挑灯看剑)等.师:你联想能力很强,文学知识储备较厚实.学生3:陆游临终前唯一遗憾的是未实现统一祖国的愿望;杜甫乍一听到叛军失败,收复失地的喜讯后,悲喜交加,眼泪竟沾满了衣裳.这两首诗都体现了作者热切盼望国家统一的心情.它使我想到我们生活在没有战争的妈妈怀抱里是多么幸福.师:既然大家都想发言,看得出各自的思维已经得以发散,那就请把你们想说的话写下来吧!(数分钟后收上来学生的现场手写稿)学生1:国家的悲,就是自己的悲;国家的乐,就是自己的乐;国家的兴衰,就是自己的兴衰.我立志做一个能使国家强盛的好男儿.学生2:学了这两首诗我深有感触:我国历史上那么多爱国志士像陆游,文天祥,岳飞,辛弃疾,林升等他们都利用自己手中的笔反抗敌人的侵略,抒发自己的情感.学生3:学了这两首诗,我眼前总是浮现出这样两幅画面:杜甫听说家乡收复后放歌纵酒的狂态;陆游临终前躺在床上,面带遗憾地向儿子述说着自己一生未了的心愿.我愿这两幅画面能永远留在我的脑海中,激励我不断前进.学生4:学了《闻官军收河南河北》使我想到了《春望》.那时由于连年的战争,导致杜甫长期飘泊在外,有家不能归,亲人难相聚,看到花鸟曾发出"感时花溅泪,恨别鸟惊心"的感叹;现如今失地已收复,杜甫又可回到阔别多年的家乡跟亲人团聚,自然产生"青春作伴好还乡"的狂想.学生5:通过陆游的《示儿》及其他宋朝时期的一些诗,词,使我感觉到我国那个时期的统治阶级可能很无能,只听奸臣的话,不去抵抗侵略者,不去雪耻,只知道贪图享受.因此我想到生活在那个时期的老百姓可真苦啊!八,丰富积累打开视野师:从收上来的稿子看,大家的收获都很大,有个还没有写完的同学完成后主动交给老师,并希望下课后同学们把本次活动中获得的相关信息,资料或感受等誊写在我们的摘抄本上.本课设计说明古诗词是汉语言文化的瑰宝,因此小学语文课本都编排了一定的内容,那么在当前教改的新形式下,如何针对学生的实际特点在小学高年级段落实古诗词的教学呢《语文课程标准》指出语文是交际和思维的基本工具,具有丰富的人文内涵,是当代社会个体学生生存和发展的基础.通过对《语文课程标准》的学习,使我逐渐领悟到要想学好语文必须树立以学生发展为本的思想,从师生实际出发,只有把学生的积极性调动起来,他们才会乐此不疲地学习.例如这次课堂上同学们有的读,有的背,有的说,有的唱,有的演,还有的跳.说实话,开始备教材时我根本没有想到这种方式,但当我备学生时,有不少学生提出了要唱,要演的想法.我想:既然学生们对这些方式感兴趣,这样能调动学生们的能动性,为什么不去采用呢当然这些形式的选择,自我认为不能脱离文本,还要结合学生的实际而定.开始的第一个环节,即上课一开始我就为学生创设一种轻松,愉快的学习氛围,目的是培养学生热爱祖国语言文字的情感,养成学习语文的自信心和良好习惯.如我说:"每次学习诗词时,你们就兴奋得简直要发狂,能告诉老师是为什么吗"通过教师的有意引导,使学生一开始就带着一种自信进入学习状态.我认为它不是本节课的教学重点,但对学好本节课的重点知识会起到重要作用.听说读写是学生语文素养的基本表现,我认为这几个方面是相辅相成的关系.我们可以根据某一课的特点,对这几个方面体现的有所侧重,但决不可忽视.本节课在学生的思想趋于成熟时,我设计让学生"把本次活动收获到的或想到的写下来".这一环节是我匠心设计的.它既是对学生听,说,读训练的一次提升,又是引导学生学会思考,养成不断总结经验的大好机会.以上所谈都是我本人对古诗词教学的一次尝试或探索,有不当之处恳请大家提出宝贵意见或建议.《闻官军收河南河北》和《示儿》教学实录篇2《闻官军收河南河北》课例改进曙光杨树海诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。
统编版人教版五年级下册语文课堂实录--9.古诗三首《闻官军收河南河北》(12)
《闻官军收河南河北》教案教学目标：1、学习本课生字“涕、洛”，理解诗句的意思。
2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、有感情地诵读古诗、背诵古诗。
教学重点：理解诗词的意思，有感情地朗读并背诵。
教学难点：通过重点词句的品析及反复吟诵来体会诗人强烈的爱国热情课堂实录：师：在读杜甫的《闻官军收河南河北》之前，我们来读读李白的《峨眉山月歌》。
峨眉山月歌李白峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
师：发现了吧，李白的诗里面地名很多，把地名圈出来。
生：峨眉，平羌，清溪，三峡，渝州。
师：一共28个字，地名就占了将近一半。
师：《闻官军收河南河北》，同时代诗人杜甫的这首诗里面也出现了许多地名，自己先读一读这首诗。
师：请你翻到第150页，你觉得哪些是地名，请你圈出来。
（师巡视指导：圈得很好，但是别忘了诗题也是诗的一部分。
）（反馈）师：我们来听听，*同学圈的是哪一些？生：河南，河北，蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳。
师：一个个来，他先圈的是河南，河北，然后是蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳。
（放慢速度，让其他孩子都听见）师：还有没有？生：剑外。
师：对，剑外也是也是一个地点。
这首诗里面有很多很多的地名，跟李白那首诗有很多相似之处。
（齐读诗歌，声音穿插其中，产生和音的效果。
）师：这么多地名，有哪些是你知道的？生：河南，河北。
师：这首诗中的河南河北跟现在的河南省、河北省地域差不多。
不像《九月九日忆山东兄弟》，这首诗里面的“山东”不是现在的山东省，而是指“山的东面”。
（现在想来，表述确实有问题）生：襄阳好像看到过。
师:师：襄阳好像在书里看到过，不过模模糊糊的。
（出示地图，结合地图浏览一遍这些地名。
）教师依次指地名，学生读。
师：杜甫现在在哪块地方？想到哪里去？心在哪里？学生带着自己的心情再读这首诗。
师：这首诗有情绪在里面。
这么多字其实是围绕一个字在写的，请你把这个字圈出来。
师：*** ,你圈哪个字？生：喜。
《闻官军收河南河北》教学实录2篇
《闻官军收河南河北》教学实录2篇Teaching record of "Wen Guan Jun receives H enan Hebei"《闻官军收河南河北》教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《闻官军收河南河北》教学实录2、篇章2：闻官军收河南河北教学设计师（吟诵）：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（生鼓掌）师：这首诗叫什么名字？作者是谁？老师刚才的吟诵怎么样？李秋华：这首诗名叫《闻官军收河南河北》，作者是杜甫。
王娟：老师吟诵得非常棒！师：棒在哪里？老师非常喜欢听大家表扬。
许晴云。
许晴云：谢谢老师。
老师表达出了杜甫听说官军收付蓟北后无比激动和喜悦的心情。
师：能不能具体谈一下？许晴云：我查过资料，当时因为安史之乱的暴发，杜甫带着全家整天逃难，一路上吃饭和安全都成问题，现在忽然得到官军收复蓟北，也就是叛军基本被消灭的消息，当然非常高兴。
老师刚才就表达出了这种激动和喜悦的心情！武学青：老师朗诵得好，不过如果我来读的话会更好。
师（做拱手状）：愿闻其详。
武学青：谢谢老师，谢谢大家。
我朗诵的时候会一边快步走一边挥舞着胳膊，最好还要被什么东西绊一下，摔个仰八叉。
（生笑）师：那么请你给大家朗诵一遍。
（武学青按照刚才说的方式激情朗诵）师（再次做拱手状）：这位高才吐字清晰，感情真挚，动作表情活灵活现，真把杜甫演活了，佩服佩服。
《闻官军收河南河北》课堂实录教案教学设计
在课堂氛围的营造上，我努力营造 轻松、愉悦的学习环境，让学生在 愉快的氛围中学习知识，提高学习 效果。
改进建议
加强个性化教学
针对不同学生的特点和需求，可以设计更加个性化的教学方案， 以满足不同学生的发展需求。
提高课堂节奏把控能力
在今后的教学中，应更加注重课堂节奏的把控，避免时间分配不均 或过于紧凑的情况发生。
喻，如“剑外忽传收蓟北”、“初闻涕泪满衣裳”等，学生需要了解相
关的历史背景才能更好地理解这些表达。
02
难点2
体会杜甫的爱国情感。这首诗是杜甫在安史之乱后所作，表达了他对
国家统一的喜悦和爱国情怀，这种情感对于现代学生来说可能较难体会
。
03
难点3
培养学生的诗歌鉴赏能力。通过本诗的学习，引导学生学会欣赏诗歌
教学板书
用于记录重要知识点和课 堂互动内容
其他资源
音频资料
用于朗读课文和背景音乐
图片资料
用于展示历史背景和相关文化知识
网络资源
用于查找相关资料和扩展学习内容
06
教学评价与反馈
评价标准与方式
评价标准
学生对古诗的理解、表达和运用 能力，以及课堂参与度和合作精 神。
评价方式
通过课堂表现、小组讨论、作业 和测试等多种形式进行评估。
引导学生树立正确的价值观和人 生观，培养积极向上的人生态度
。
培养学生的审美意识和审美情趣 ，提高审美能力和文化素养。
02
教学内容与步骤
导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示相关历史背景和作者的生平，引起学生对本诗的兴趣，激发 他们的好奇心和求知欲。
文本解读
总结词：深入理解
详细描述：通过对诗句的逐句解读，引导学生理解诗的主题、情感和艺术手法，培养他们的文学鉴赏 能力。
五年级下册语文 教学实录《闻官军收河南河北》(部编版)
五年级下册语文教学实录《闻官军收河南河北》（部编版）一、前言本文档记录了五年级下册语文教学实录，具体内容围绕教材中的课文《闻官军收河南河北》（部编版）展开。
通过本文档的记录和总结，旨在提高教学质量，激发学生学习的兴趣。
二、教学目标1.熟悉课文内容，了解故事背景和情节发展。
2.掌握课文中的重难点知识，能够流畅朗读和理解文意。
3.能够通过课文内容进行思辨和讨论，培养学生的思维能力。
4.培养学生的文学鉴赏能力，欣赏古代诗词的韵味。
5.提高学生的语文表达能力，培养学生的写作能力。
三、教学内容1. 课文内容介绍《闻官军收河南河北》是一篇古文，记述了唐僖宗年间，宦官们私自招募士兵，发生了一系列离奇事件。
通过本文，我们可以了解唐代政治腐败现象，以及宦官干政的危害。
2. 教学重点•掌握课文中的生词和词语，理解词语的意思和用法。
•理解整个故事的情节发展，能够复述故事的主要内容。
•分析课文背后的含义和寓意，进行思辨和讨论。
3. 教学难点•理解古文的语言特点，掌握古代文言文的阅读技巧。
•理解课文中的隐喻和比喻，把握作者的写作意图。
四、教学过程第一课时1.学生听老师朗读课文，感受古文的韵味。
2.学生跟读课文，掌握文章的语调和节奏。
3.教师解释生词和生词的用法，帮助学生理解课文内容。
第二课时1.学生分组朗读课文，进行角色扮演，加深对课文的理解。
2.学生展示自己对课文的理解，分享自己的思考和感受。
3.教师讲解文章背后的含义和寓意，启发学生进行思辨和讨论。
第三课时1.学生进行课文的默写和复述，巩固对课文内容的理解。
2.学生分组讨论课文中的隐喻和比喻，分析作者的写作手法。
3.学生进行文学鉴赏，品味课文中的诗意和情感。
第四课时1.学生进行写作练习，展示自己对课文的思考和感悟。
2.学生进行课文的朗诵和演讲，展示自己的语言表达能力。
3.教师进行课堂小结，总结本节课的重点和难点，引导学生对课文进行深入思考。
五、教学反思通过本次课堂教学，学生在课文《闻官军收河南河北》中对古代政治腐败现象有了更深入的了解，培养了学生的思维和写作能力。
《闻官军收河南河北》教学实录
《闻官军收河南河北》教学实录学习目标：1.认读“蓟、涕、襄”3个生字，读准多音字“裳”，正确书写“涕、巫”2个生字。
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能说出诗句的意思。
3.知道诗人得知收复失地后欣喜若狂的心情。
评价任务：1.通过指读、正音、齐读等，读准字音，读通诗句；通过观察、范写、练写，正确书写“涕、巫”；在理解古诗的基础上，反复诵读古诗，有感情地朗读古诗，背诵诗文。
2.抓关键词，结合注释，默读古诗，用自己的话说说诗句的意思。
3.结合背景资料，想象画面，知道诗人得知收复失地后欣喜若狂的心情。
环节一：复习导入，理解诗题（4分钟）师：同学们，看到这两幅图片，你想到了哪些诗句？（指名二位同学背诵）诗句正确；你理解了这首诗；看着图片，同桌互相背一背。
过渡语：每一首诗，都展现了不同时代诗人的情怀。
今天我们一起学习杜甫的一首诗，看我写题目，你们思考：题目什么意思？板书课题活动一：知诗人，解诗题师：同学们，读古诗需要借助一定的背景资料。
浏览这段材料。
结合材料内容，谁能来说一说题目的意思。
生：题目的意思是诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。
师：你真会理解。
那“河”指的就是？生：黄河。
师：说得很准确。
来，我们读一读题目吧。
师范读，学生跟读。
环节二：读准字音，读通诗句（13分钟）师：下面请大家自由读古诗，借助注音，读准字音，读通诗句。
（指名三位同学读）生1：字音准确。
看，在古诗中，这个生字它读什么呢？生：读chánɡ。
师：现在我们又怎么读呢？生：shɑnɡ。
师：读得很准确，把它放回古诗中来读一读吧。
生2：读得流利。
生3：读得有感觉。
师：来，男女生合作，男生读前半句，女生后半句。
师：调换顺序读，女生读前半句，男生读后半句。
读得越来越有味道了。
环节二：想象画面，体会情感（18分钟）师：现在我读诗，你们边听边看，一会儿我们交流，这首诗中，诗人什么心情？诗中哪个字直接点明了作者的心情。
你来说。
生：喜找得很准确。
部编版语文五年级下册9《古诗三首》《闻官军收河南河北》教学实录整理
部编版语文五年级下册9《古诗三首》《闻官军收河南河北》教学实录整理一、导入1、你喜欢背古诗吗？你喜欢吟诵吗？你会怎么吟诵？2、老师给你们带来两段视频，想不想看？3、听吟诵《将进酒》。
4、看了两段视频，告诉杨老师有什么样的感受？5、师：认识我吗？生：杨树亚老师。
6、师：认识他吗？出示杜甫像。
7、师：你查了很多资料？你认为最有价值的是什么？生：是杜甫生平第一首快诗。
生：是和李白齐名的。
生：杜甫一生写过很多诗，成为诗圣。
师：他写过1500多首诗，流传至今，跟老师一起吟诵，师读前半句，生读后半句。
8、师生合作吟诵：朱门酒肉臭，路有冻死骨。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
师：请你自己再吟诵，你读出一位怎样的诗人？生：忧国忧民。
师：老师读李白读出他仰天长啸的画面，读杜甫，读出他眉头紧锁的表情，读出他的忧，读出他的愁。
板书：忧。
9、师：今天我们就要来学习他的另外一种风格的诗，齐读课题。
二、初读古诗1、板书课题。
2、理解它的意思吗？3、收复河南河北这两个地方。
4、在古诗中的遇见地名，一定要注意。
你在预习时，河南河北在古诗中与今天的地名不一样，有没有查到。
5、读诗要留意，在很简单的地方驻足。
再读课题。
6、出示古诗，这首古诗很长，请同学们自读两遍，你觉得自己读准了，就请坐正。
这首诗是七言律诗，分为四联。
在读的时候要注意读准。
板书：准。
指名读。
7、尤其最后一句，比杨老师读得还要好。
8、这首诗，读音有一个值得注意的地方：讲解妻子。
是什么意思，要怎么读？要读出是古诗的味道，再读读。
板书：味。
谁来试一试。
9、还有谁能读出吟诵的味道？10、师：像刚才视频那样？谁再来吟诵，自由地，不受他人影响。
11、读诗要读准，要读出味道。
更重要的是，一首诗是作者的心声。
如果说前面读出了杜甫的忧愁，这首诗你读出作者怎样的心境呢？生：欣喜。
12、用诗中那个词看出来？板书：喜欲狂。
生：像火山爆发。
手舞足蹈。
《闻官军收河南河北》教案（通用10篇）
•••••••••••••••••《闻官军收河南河北》教案《闻官军收河南河北》教案（通用10篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《闻官军收河南河北》教案（通用10篇），希望能够帮助到大家。
《闻官军收河南河北》教案1教学目标：1、理解古诗内容，体会诗人的情感，感悟意境。
2、诵读古诗，在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高欣赏水平。
教学重点：理解诗意，体会诗情教学难点：品词析句，提高对古诗的欣赏水平教学方法：以读促悟，悟中品读教学准备：搜集相关的背景资料教学过程：一、延伸导入课前同学们背了那么多古诗，背得那么投入，老师真为你们感到骄傲。
这节课我们再来学习杜甫写的一首七言诗，也是杜集中一篇别具风神的佳作——《闻官军收河南河北》二、初读古诗，了解背景1、请同学们看书或看大屏幕自己出声读一读这首诗。
2、交流初读后的感受，提出疑问。
3、结合题目了解背景。
（诗题写到了当时的一个历史事件，关于这一事件的时代背景以及诗人所处的境地，大家有必要了解一下。
课前谁搜集资料有所了解，请给大家讲一讲。
）三、自由读诗，引发思考1、学生自由读诗，读通读顺，试着读出诗人高兴、喜悦的心情来。
2、指名朗读，评价促思。
（听了刚才同学的朗读，大家都感到这首诗的内涵没有读出来，有什么好办法把这首诗读好呢？）3、学生交流独特的学习方法，教师加以肯定和点拨。
四、研读古诗，品评赏析1、请同学们深入诗歌中细细读一读，品一品，对哪一两句感兴趣，就重点研读一下这两句。
2、自由研读，汇报交流。
（引导学生在读中悟，悟中读，读后评，评促悟的学习过程中，加深对诗文的感悟和体验。
鼓励学生读出自己的个性，读出自己的理解，不断提高古诗的欣赏水平。
）五、课外研读，提高积累同学们学诗的兴致这样高，老师为大家再推荐杜甫写的另外一首诗歌《春望》，希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读一下，作为课外积累。
《闻官军收河南河北》教学实录及评析_教案教学设计
《闻官军收河南河北》教学实录及评析本文是关于《闻官军收河南河北》教学实录及评析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目的要求：知识与技能目标：1、学会本课的4个生字，能正确读写下列词语：涕泪、巫峡、洛阳。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文.3、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，并体会诗这种体裁的特点。
过程与方法：1、让学生经历课外搜集资料的过程，了解这首诗的写作背景。
2、让学生经历主动参与的过程，从而理解诗意。
3、引导学生在理解内容的基础上挖掘出诗的内涵。
情感态度价值观：学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况及他们写的其他爱国诗篇，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。
教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教具准备：充分预习，制作教学课件教学过程：一、赏析《春望》，感受写作背景：师：给同学们上课，老师准备了一首诗作为礼物送给大家，希望同学们喜欢。
（课件出示《春望》师配乐深情并茂背诵。
简介诗意。
）（评：教师的朗读给学生做了很好的示范，潜移默化地把学生带入到情景当中。
）师：听老师诵读你感受到了……（示意学生举手说感受。
）生：我感受到诗人很忧愁。
生：我感受到诗人渴望和平，讨厌战争。
生：我感受到诗人为国家为人民发愁。
师总结：是啊，从字里行间感受到诗人浓浓的爱国情。
这位忧国忧民的诗人是谁呢？生齐：杜甫。
（评：让学生通过听，感受作者生活的时代背景，远比教者枯燥的介绍时代背景有效。
同时，聊天式的宽松环境，也为接下来引导学生畅所欲言打下了基础。
）师：你对杜甫了解多少？生：他是唐代诗人。
生：他的字是子美。
生：他和李白齐名被后人称为“李杜”。
生：他的诗被称为“诗史”。
（评：遵循“学生已会的知识教师不讲”的原则，充分体现以学生为主体的教学原则，也拉近了师生间的距离。
）师：这节课我们共同学习杜甫的另一首诗：《闻官军收河南河北》像老师这样把课题读好。
（课件出示课题）二、初读古诗，读准字音师：打开课本读一读，要求：读准字音，做到字正腔圆。
《闻官军收河南河北》教学实录与思考
对应。（教师播放事先准备好的 面大家再闭上眼睛沉潜回味一 他的选项还有没有同学选？
由此诗改编的视频动画片）
下，再一次在心里感受这首诗所
生 7：我从这首诗中感觉到
（生认真观看）
传递的韵味与情感。（给学生一 作者的动作是飞快的。就像“漫
师：同学们看完了，有问题吗？ 分钟的静默时间）
卷诗书喜欲狂”。
生 3：老师，他们喝酒为什么
资讯之外，还有什么方法呢？
快。这是杜甫诗歌里最痛快的 阳。这几个“快”把作者的喜悦、
生 5：听唱《闻官军收河南河 诗。这就牵涉到，对杜甫诗歌的 兴奋之情表现得淋漓尽致。
北》歌曲。
评 价 ——“ 诗 史 ”。 他 用 他 的 诗
【学生思维活跃，各抒己见，
师：哦，原来你们也喜欢唱 歌记录了大时代老百姓的点点 老师轻轻几语，概而总之。】
之后，大致能把整首诗歌的情节 诗歌比，这是首痛快的诗，杜甫 年的安史之乱终于结束了，当然
记住了。现在大家获得资讯，很 也觉得自己是痛快的。
无比轻快、欢快。而后呢？他飞
多都是通过视频图像。学习诗歌
师：其实这是个比较级的问 快地卷起诗书，唤上妻子，想赶
除了可以通过观看视频获得图像 题 ，有 第 一 快 才 有 第 二 快 第 三 快 地 回 到 自 己 的 家 乡 ，回 到 洛
【课 堂 能 动 起 来 似 乎 并 不
生 8：我觉得写这首诗的时
不用杯子，而用碗呢？
难 ，而 能 静 下 来 ，却 是 需 要 勇 候，作者也挺轻快的。故土被收
师：谁能帮助他？
气 的 。 这 种 无 声 的 涵 泳 ，离 心 回了，心情当然轻快。
生 4：杜甫太穷了。
更 近 。】
生 9：我觉得作者也有赶快
《闻官军收河南河北》教学实录_教案教学设计
《闻官军收河南河北》教学实录作者的心声被我们吟咏而出师（吟诵）：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
(生鼓掌)师：这首诗叫什么名字？作者是谁？老师刚才的吟诵怎么样？李秋华：这首诗名叫《闻官军收河南河北》，作者是杜甫。
王娟：老师吟诵得非常棒！师：棒在哪里？老师非常喜欢听大家表扬。
许晴云。
许晴云：谢谢老师。
老师表达出了杜甫听说官军收付蓟北后无比激动和喜悦的心情。
师：能不能具体谈一下？许晴云：我查过资料，当时因为安史之乱的暴发，杜甫带着全家整天逃难，一路上吃饭和安全都成问题，现在忽然得到官军收复蓟北，也就是叛军基本被消灭的消息，当然非常高兴。
老师刚才就表达出了这种激动和喜悦的心情！武学青：老师朗诵得好，不过如果我来读的话会更好。
师（做拱手状）：愿闻其详。
武学青：谢谢老师，谢谢大家。
我朗诵的时候会一边快步走一边挥舞着胳膊，最好还要被什么东西绊一下，摔个仰八叉。
（生笑）师：那么请你给大家朗诵一遍。
（武学青按照刚才说的方式激情朗诵）师（再次做拱手状）：这位高才吐字清晰，感情真挚，动作表情活灵活现，真把杜甫演活了，佩服佩服。
因为提前已经将这首诗背会，所以请大家根据自己的理解自由吟诵，如果如果你认为自己吟得好还可以请同桌欣赏欣赏。
（生自由吟诵，同桌互相鉴赏）师：现在哪位小杜甫有信心到前面来展示一下自己的水平？请大家注意表情、语气、动作和节奏，朗诵完之后还要向大家传授自己的诀窍。
麻晓蕙（吟诵后说）：这首诗我之所以朗诵得这么好（生笑）是因为我跟爷爷学过古诗的读法。
这是一首七言诗，七言诗的每句话都是七个字，我爷爷说前两个要连读，第三第四个字连读，第五第六个字连读，第七个字单独读。
刘真：老师早就讲过了，老师还讲过可以前两个字连读，第三第四个字连读，第五个字单独读，最后两个字连读。
师：两位同学说得都很好。
小麻，真羡慕你有一位这么有学问的爷爷。
《闻官军收河南河北》课堂教学实录
《闻官军收河南河北》课堂教学实录（一）激情导入，引发兴趣：师：同学们，上一节课，我们学习了南宋著名的爱国诗人陆游临终时写下的一首悲愤的诗~~《示儿》，我们一起有感情地背诵一下好吗？（全班同学一起背诵）那么谁能说说这首诗的内容和诗人所要表达的思想感情呢？这节课，我们再来学习一篇唐朝的大诗人杜甫的诗，大家一定很熟悉吧？回忆一下，把你学过的他的诗背诵给同学们听听。
（学生背诵自己喜欢的诗）今天，就让我们一起再来学习一首他的千古名诗。
（齐读诗题）（二）合作讨论，学习古诗：1、师：请同学们自己读一读这首诗，要求读准字音，读顺诗句，并画出文中不理解的字。
（1）教师指名读诗，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
如“涕泪、即”。
（2）指名朗诵，指导学生读准字音，再齐读。
2、师：同学们朗诵得非常好！请大家再回忆我们学习第一首诗的方法，谁来介绍一下？生：1、知诗人，解诗题；2、抓字眼，晓诗意；3、入意境，悟诗情。
3、师：很好！我们就按照着的步骤来学习这首诗。
请同学们齐读这首诗的题目，其他同学想一想它的含义。
（1）生1：闻：听说；官军，指的是唐朝的军队；收，是收复；河南河北：唐代安史之乱时，叛军的根据地。
公元763年被官军收复。
（2）生2：题目的意思就是：“听说唐王朝的军队收复了河南河北。
”（3）生3：我来介绍一下我搜集到的背景资料：这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，诗人五十二岁。
公元755年，安禄山趁唐朝政府腐败，在范阳发动叛乱，此后其部将史思明又起兵反唐，一时间百姓争相逃难，流离失所，诗人杜甫一家也不能幸免。
这就是“安史之乱”。
宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。
第二年，即广德元年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。
正流寓梓州（今四川三台），过着飘泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。
闻官军收河南河北教学实录
闻官军收河南河北教学实录XXX《闻官军收河南河北》教学实录师：[板书“XXX”]请问XXX是谁？生：XXX是古代诗人。
生：XXX是唐朝的大诗人。
师：你对大诗人XXX了解多少？生：人们把XXX称作XXX。
生：成都有座杜甫草堂。
生：我们学过他的《绝句》。
师：大家一起背背。
生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：还知道些什么？生：XXX字子美，人称XXX。
生：XXX的诗被称为“诗史”。
生：他是河南巩县人。
生：XXX曾经为蓬溪县客馆写了一篇《唐兴县客馆记》。
师：我还是第一次听说。
你是从什么地方知道的？生：我是从《川中名胜赤城山》这本书中看到的。
师：我得研究研究。
这本书能借我吗？生：行。
下午我就带来。
师：XXX是一位伟大的诗人，他与XXX齐名，二人并称“XXX”。
今天，我们就来研究他的《闻官军收河南河北》[板书课题]“闻”是什么意思？生：“闻”的意思是听。
师：谁听？生：诗人XXX听。
师：他听到什么？生：他听到“官军收河南河北”的消息。
师：官军指什么？生：“官军”指国家的军队。
师：“国家”正确吗？生：“官军”指朝廷的军队。
师：[在“河南河北”下画线]什么意思？生：指河南省和河北省。
师：是吗？[生缄默沉静]这里的“河”特指黄河——生：“河南”指黄河的南边，“河北”指黄河的北边。
师：[在“收”字下画三角符号]怎么理解？生：朝廷的军队收复了黄河南北两岸的地方。
师：题目标意思应该是——生：诗人听到朝廷的部队收复了黄河两岸的消息。
师：把消息换个词语。
生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。
师：对。
唐朝曾经爆发过“安史之乱”，XXX和XXX叛乱，占领了黄河两岸的广大地区，诗人XXX的故乡也沦陷了。
国家四分五裂，诗人有家不能归。
当他听到朝廷的军队收复失地之后，兴奋不已，写下了这首诗。
学古诗，首先要读准字音[板书“读准字音”]同桌的两人一组互相检查，听听对方把哪些字读错了。
生：[互相检查]师：现在，请听老师读。
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《闻官军收河南河北》教学实录
师：[板书“杜甫”]请问杜甫是谁？
生：杜甫是古代诗人。
生：杜甫是唐朝的大诗人。
师：你对大诗人杜甫了解多少？
生：人们把杜甫称作诗圣。
生：成都有座杜甫草堂。
生：我们学过他的《绝句》。
师：大家一起背背。
生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：还知道些什么？
生：杜甫字子美，人称杜工部。
生：杜甫的诗被称为“诗史”。
生：他是河南巩县人。
生：杜甫曾经为蓬溪县客馆写了一篇《唐兴县客馆记》。
师：我还是第一次听说。
你是从什么地方知道的？
生：我是从《川中名胜赤城山》这本书中看到的。
师：我得学习学习。
这本书能借我吗？
生：行。
下午我就带来。
师：杜甫是一位伟大的诗人，他与李白齐名，二人并称“李杜”。
今天，我们就来学习他的《闻官军收河南河北》[板书课题]“闻”是什么意思？
生：“闻”的意思是听。
师：谁听？
生：诗人杜甫听。
师：他听到什么？
生：他听到“官军收河南河北”的消息。
师：官军指什么？
生：“官军”指国家的军队。
师：“国家”准确吗？
生：“官军”指朝廷的军队。
师：[在“河南河北”下画线]什么意思？
生：指河南省和河北省。
师：是吗？[生沉默]这里的“河”特指黄河——
生：“河南”指黄河的南边，“河北”指黄河的北边。
师：[在“收”字下画三角符号]怎么理解？
生：朝廷的军队收复了黄河南北两岸的地方。
师：题目的意思应该是——
生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的消息。
师：把消息换个词语。
生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。
师：对。
唐朝曾经爆发过“安史之乱”，安禄山和史思明叛乱，占领了黄河两岸的广大地区，诗人杜甫的故乡也沦陷了。
国家四分五裂，诗人有家不能归。
当他听到朝廷的军队收复失地之后，兴奋不已，写下了这首诗。
学古诗，首先要读准字音[板书“读准字音”]同桌的两人一组互相检查，听听对方把哪些字读错了。
生：[互相检查]
师：现在，请听老师读。
比较一下，看看你们都发现了哪些读错的字音？
生：我把“即”读成了“ji”。
生：我把“还”读成了“hai ”。
师：为什么要读“huan ”？
生：诗中的“还乡”是回到家乡的意思，所以要读“huan ”。
师：你的理解完全正确。
还有吗？
生：我把“妻子”的“子”读成了轻声。
生：老师，为什么要读“zi ”？
师：我想听听大家的意见。
生：读轻声时，专门指丈夫的老婆。
师：读三声呢？
生：“妻子”的意思是妻子和子女。
师：现在，我们一起来读读，注意，一定要读准字音。
[生齐读全诗]显然，同学们刚才的朗读还不够味，什么原因呢？因为我们还不完全理解诗句意思。
学习古诗，在读准字音的基础上，还得理解诗句[板书“理解诗句”]这是重要的步骤。
诗中有六个地名,找出来，说说他们所在的省份。
[生默读思考] 生：剑外是四川省的代称。
师：[随学生的回答借助幻灯片（杜甫计划中的返乡示意图）揭示诗中涉及到的地名。
]
生：蓟北指河北省的北部。
生：襄阳在河北，洛阳在河南。
生：巫峡是长江三峡之一，在重庆市。
生：巴峡是长江上的一段山峡，在四川省境内。
师：这些地名有什么联系呢？杜甫将从哪里出发，经哪些地方，最终目的地在哪里？我们来看看诗中有没有答案。
生：杜甫当时正在梓州，也就是现在的四川省三台县。
我估计他从这里出发，[教师在幻灯片中借助箭头符号演示杜甫返乡的路线图]可能到重庆乘船，穿过巴峡和巫峡，到了襄阳后，北上回到洛阳。
师：请大家看着大屏幕，一起背背诗的后两句。
生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：还存在哪些问题？
生：老师，请问“漫卷”是什么意思？
师：问得好。
想想看，诗人在卷什么？
生：卷诗书。
师：唐代一般没有装订成册的书籍，文字大多写在纸卷上，所以收拾的时候要卷起。
“漫卷”可能是怎样卷？
生：慢慢地卷。
生：这里的“漫”不是快慢的慢。
生：我觉得应该是漫不经心地卷。
师：理由呢？
生：诗人听到朝廷的军队收复了故乡的喜讯，非常高兴，收拾书籍的时候就可能漫不经心。
生：我不赞成这种说法。
我觉得诗人决不会漫不经心，应该是胡乱地收拾书籍。
师：为什么？
生：喜讯传来，诗人太高兴了，巴不得马上就出发，所以收拾书籍时一定顾不了那么多，很随便。
生：杜甫是大诗人，他一定很爱惜书籍，不会胡乱地收拾。
生：虽然他很爱惜书籍，但是从诗中可以看出，他已经到了“喜欲狂”的程度，所以才会胡乱地收拾书籍。
师：有道理。
再没有不懂的字词吗？那好，大家分组说说诗句的意思。
生：[小组交流后抽生说]朝廷的军队收复了黄河两岸的失地！当我听到这个振奋人心的喜讯后，高兴得眼泪洒满了衣裳。
再看看老伴和孩子们，他们也没有一丝忧伤，赶紧胡乱地卷起诗书，我高兴得简直快发狂了！在这晴朗的好天气里，放声歌唱，畅饮美酒，让美好的春光伴我回到故乡去。
我乘上船儿，过巴峡，穿巫峡，襄阳一过，就一直奔向洛阳。
师：看来，你们基本上理解了诗的意思。
让我们再来读读全诗吧。
[生齐读后]这次的朗读比上次有进步，但还不够味，有点生硬的感觉，因为你们还没有完全读懂诗人的感情。
读古诗，一定要体会和领悟诗人所表达的感情。
[板书“体会情感”]你认为诗人写这首诗时是一种什么心情？（语文课堂网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：闻官军）本文转载生：诗人一定心情舒畅。
生：诗人十分兴奋。
[板书“兴奋”]
师：哪个词语直接点明了这种心情？
生：喜欲狂。
师：[板书“喜欲狂”]怎么理解？
生：杜甫高兴得简直快要发狂了。
生：诗人高兴得像个孩子似的，又唱又跳。
师：你还从哪些词语体会到了诗人无比喜悦的心情？
生：我从“漫卷诗书”也体会到了诗人的喜悦。
师：对。
我们刚才也研究了这一点。
生：从“白日放歌须纵酒”可以看出，诗人以纵情歌唱、畅饮美酒的方式表达自己内心的激动。
生：我从最后两句体会到了诗人的心情。
师：这两句中的哪些词语用得好？
生：“即”、“穿”、“便”、“下”用得特别好。
因为这几个词语在诗中都含有速度快的意思，可以看出诗人归心似箭的心情。
师：我们学过的诗中也有这样的诗句，比如——
生：李白的《早发白帝城》。
师：背背。
生：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
师：的确，此时此刻，诗人高兴得流泪，高兴得发狂，高兴得手舞足蹈。
他之所以这么高兴，是因为——
生：朝廷的军队收复了被叛军占领的地方。
师：哪一句诗直接点明了高兴的原因？
生：剑外忽传收蓟北。
师：[板书“收蓟北”]“收蓟北”的消息是什么时候知道的？
生：刚刚知道。
师：怎么看出来的？
生：“忽”字说明消息来得很突然。
师：忽然间得知故乡已经收复了，为什么就这么高兴？
生：流亡的日子终于结束了，能不高兴吗？
生：诗人为终于可以回家而高兴。
生：因为国家统一而高兴。
师：你们理解得很深刻。
由此可见，诗人不仅仅是写自己的欢快心情，他还想表达——
生：表达了诗人的爱国之情。
师：[板书“爱国思乡”]如果带着和诗人一样的心情、一样的感情去朗读，效果肯定大不一样。
想读吗？
生：想！[齐读]
师：你们读得真棒！不过，我担心有人滥竽充数，所以想听听你们单独读。
[抽二人读] 因为读准了字音，读懂了诗句，读懂了诗人的感情，所以和前两次朗读相比，又上了一层楼。
读了杜甫的这首诗，你想到了什么？
生：我想到了香港和澳门的历史。
生：我想到了台湾还没有回到祖国的怀抱。
师：香港和澳门回归祖国的时候，你们还小，老师的感受很深。
在香港回归之前，我特意写下了一首诗《心声》。
想听吗？[生鼓掌]那好，我就读给大家听听。
也许它能帮助你进一步理解杜甫的这首诗。
[师朗诵《心声》]杜甫的诗写的是1200多年前的事情，可是我们今天依然有这种情感。
为什么？因为我们同是炎黄子孙，爱国的主题是永恒的，也是神圣的。
让我们再次齐声背诵《闻官
军收河南河北》[生齐背]。