指南语言领域培训 (屈晓华 金薇)
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域完整版
《3－6岁儿童学习与发展指南》——语言领域语言是交流和思维的工具.幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的.应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力.应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
(一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言教育建议：1、多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
2、引导幼儿学会认真倾听。
如: 成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
与幼儿交谈时,要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听,鼓励他主动提问。
3、对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。
如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时,尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达教育建议：1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
每天有足够的时间与幼儿交谈.如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。
《3-6岁儿童发展指南》语言领域目标
3-6岁儿童发展指南：语言领域目标第一阶段（3-4岁）在3至4岁这个年龄段，孩子的语言发展进入了一个重要阶段。
他们逐渐学会了更多的词汇和语言表达方式，开始尝试构建句子并进行简单的对话。
在这个阶段，家长和教师可以通过以下方式帮助孩子提高语言能力：1. 每天和孩子进行互动对话通过和孩子进行互动对话，可以帮助他们提高语言表达能力和沟通技巧。
家长可以主动跟孩子聊天，询问他们的想法和感受，引导他们用语言表达自己的需求。
2. 阅读启蒙给孩子讲故事、看图书是培养他们语言能力的好方法。
家长可以选择适合孩子年龄的图书，每天和孩子一起阅读，帮助他们扩大词汇量，提高理解能力。
3. 玩语言游戏通过语言游戏可以让孩子在玩乐中学习语言。
家长可以利用卡片游戏、唱歌、念儿歌等方式，让孩子在游戏中学会说、听、读、写。
第二阶段（5-6岁）5至6岁是孩子语言发展的深化阶段，他们开始能够进行更复杂的语言表达和故事叙述。
在这个阶段，家长和老师可以采取一些措施帮助孩子更好地发展语言能力：1. 鼓励孩子参加语言表达活动鼓励孩子参加课堂上的讨论、表演、故事演讲等活动，帮助他们提高自信心和语言表达能力。
同时，家长可以在日常生活中给予孩子更多表达自己的机会。
2. 拓展词汇量通过向孩子介绍更多的新词汇，帮助他们扩大词汇量。
家长可以设计词汇游戏，让孩子通过游戏的方式轻松学习新单词。
3. 注重语音和语调在这个阶段，孩子开始模仿大人的语音和语调。
家长可以注意自己的说话方式，给孩子提供正确的语音模型，帮助他们培养地道的语言表达能力。
通过以上方法，家长和老师可以有效地帮助3-6岁儿童在语言领域取得良好的发展，为他们未来的学习和社交奠定坚实的基础。
愿每个孩子都能在温暖的语言氛围中茁壮成长！。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读培训2
有趣的汉字
插字花
文字找伙伴
插字花
谢谢！
2）整合幼儿的生活信息和日常活动，创设富有情感性 、情趣性的语言环境，支持幼儿有话想说、会说。
（二）重视儿童的早期阅读。 1.幼儿园早期阅读教育目标构建 激发幼儿早期阅读的兴趣 培养幼儿基本的阅读技能和良好习惯 促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系
2.理解早期阅读的误区
误区一：错误理解的早期阅读的内涵 早期阅读等同于单一的早期看书、早期识字、早期写字
或早期诵读 早期阅读是指0——6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图
象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿 童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维 、表达等多种认知于一体的综合过程。主要发展幼儿的 前图书阅读能力、前识字能力、前书写能力。
早期阅读的内容包括： （1）前图书阅读活动 （2）前识字活动 （3）前书写活动
家（中班）
蓝蓝的天空是白云的家； 绿绿的树林是小鸟的家； 浩瀚的大海是鲸鱼的家； 广阔的沙漠是骆驼的家。
仿编作品：
美丽的花朵是花心的家。 小小的房子是小狗的家。 可爱的鸟巢是小鸟的家。 广阔的大海是海龟的家。 小小的杯子是豆浆的家。 温暖的被窝是小朋友的家。 臭臭的卫生间是马桶的家。 五颜六色的篮子是玩具的家。 大大的鸟巢是运动员的家。 美丽的西湖是荷花的家。 温馨的教室是小朋友的家。 ……
《3-6岁儿童学习与发展指南》 语言领域解读
一、关于《指南》（语言领域）的内容
（一）《指南》（语言领域）目标的框架
幼儿语言学习与 发展目标
口头语言： 倾听与表达
书面语言： 阅读与书写准备
1.认真听并能听懂常用语言； 2.愿意讲话并能清楚地表达； 3.具有文明的语言习惯。
指南语言领域培训 (屈晓华 金薇)ppt课件
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11
讨论：
▲从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言领域பைடு நூலகம்标 要求包括哪些方面，如何理解这些目标要求？
（有哪些新的要求？）
▲ 《指南》语言领域目标要求，蕴含的有关幼儿 语言学习与发展的核心价值观念是什么？
精选ppt课件2021
21
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
《3-6岁儿童学习与发展指南》
语言领域 解读
西安实业西煤机分公司幼儿园 屈晓华 金薇
精选ppt课件2021
1
语言游戏：猜词语游戏
语言的属性
学前儿童语言教育的功能：文化功能、社会功能、发展功能
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2
明确三个重点问题：
▲ 明确《指南》有关3-6岁幼儿语言 学习与发展的目标要求 ▲ 创设自由、宽松的幼儿语言交往环境
7
《指南》的基本理念
1、以幼儿为本 2、终身学习 3、建构性的教学观
“教”应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程。 成人应当是幼儿学习的积极支持者。
精选ppt课件2021
8
语言教育要求
▲关注幼儿日常生活中的语言交往，创造 无所不在的语言教育环境
▲关注幼儿语言学习的特点，采用符合 学前教育规律的方式组织活动
7．利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养
前阅读和前书写技能；
8．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普
通话。少数民族地区还应帮精助选幼pp儿t课学件2习021本民族语言。
14
回顾《纲要》： 指导要点
1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展 起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充 分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。
《指南》语言领域培训
意愿
认真倾听的意愿
阅读兴趣
书面表达的意愿
倾听他人的习惯
清楚表达的习惯
文明用语的习惯
习惯
阅读与分享的习惯
爱护图书的习惯
（三）不同形式的语言发展的具体要求
倾听的能力
讲述的能力
能够文明说话
阅读理解能力
书面表达能力
能力
（三）不同形式的语言发展的具体要求
02
《指南》对教师指导的要求
教师应该做到
耐心倾听，理解幼儿的想法；用幼儿能够听懂的语言与幼儿交流；积极回应幼儿的发言或提问。
避免用单一、相同的标准衡量幼儿的语言发展
2
低龄幼儿听不懂反话，会照做；大班幼儿觉得反话好玩，进行模范
避免讲反话
3
对幼儿的语言发展评价应该客观、积极，用发展的眼光看待幼儿的语言发展。避免在评价中带有个人主观感情色彩。
避免消极评价
4
教师应该避免：
03
《指南》中重点阅读与理解的内容
以下重点内容结合教育实践进行理解
营造氛围
开放性提问；童趣化语言；配合表情、手势；重视过程性评价
善用师幼互动
诗歌、故事、绘本、图书、儿歌、古诗等等符合幼儿兴趣、符合幼儿年龄特点与符合文学审美的材料
提供多种材料
亲子语言活动、家长课堂、育儿经验分享
家园共育
避免进行识字训练、书写训练、机械化背诵
避免使用机械记忆和强化训练的教育方法
1
同等标准要求幼儿，忽视幼儿发展的内在差异。
P17——P18P21 目标2愿意讲话并能清楚地表达 【教育建议】P22目标3具有文明的语言习惯 所有【教育建议】P25（二）阅读与书写 目标2具有初步的阅读理解能力 所有【教育建议】
幼儿园指南语言领域培训记录
幼儿园指南语言领域培训记录一、培训目的本次培训旨在提升幼儿园教师在语言领域的教学能力，确保教师能够运用有效的教学方法和策略，促进幼儿语言能力的发展。
通过培训，教师将了解语言领域教学的重要性，掌握幼儿语言发展的阶段性特点，以及如何根据幼儿的个体差异进行差异化教学。
二、培训内容1. 语言领域教学的重要性- 语言是思维的工具，是社会交往的基础。
- 语言能力的发展对幼儿的认知、情感和社会性发展具有重要影响。
2. 幼儿语言发展的阶段性特点- 语言发展的不同阶段：听觉期、发音期、词汇期、语法期、叙事期。
- 每个阶段的特点及教学策略。
3. 语言领域的教学方法- 故事教学：如何选择合适的故事，如何讲述故事，如何引导幼儿参与故事活动。
- 儿歌教学：儿歌的选择、教学方法、儿歌在语言发展中的作用。
- 语言游戏：设计语言游戏的原则，语言游戏的组织与实施。
4. 观察与评估- 如何观察幼儿的语言行为，如何记录和评估幼儿的语言发展水平。
5. 差异化教学策略- 识别幼儿语言能力的差异，制定个性化教学计划。
- 如何根据幼儿的兴趣和需要调整教学内容和方法。
6. 家园合作- 家长在幼儿语言发展中的作用，如何与家长沟通，共同促进幼儿语言能力的发展。
三、培训方法1. 理论学习：通过讲座、阅读材料等方式，让教师了解语言领域的理论知识。
2. 案例分析：分析具体的教学案例，讨论教学策略和方法。
3. 角色扮演：模拟教学场景，让教师在角色扮演中体验和实践教学方法。
4. 小组讨论：分组讨论教学中遇到的问题，分享经验和策略。
5. 实践操作：设计并实施语言领域的教学活动，通过实际操作加深理解。
四、培训效果评估1. 教师反馈：收集教师对培训内容、方法和效果的反馈，了解培训的满意度。
2. 教学观察：通过观察教师在实际教学中的表现，评估培训效果。
3. 幼儿发展：通过评估幼儿的语言能力发展，间接评估教师培训的效果。
五、后续支持与跟进1. 提供持续的专业发展资源，如在线课程、研讨会等。
家长指南语言领域学习培训心得
家长指南语言领域学习培训心得下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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3一6岁儿童发展指南语言领域解读培训简训
在3到6岁之间，孩子就像小语言海绵一样，在潜入学前和幼儿园的
世界时，浸泡了新的词语和短语。
这是他们为自己的语言技能奠定坚
实基础的超级重要时刻，这将完全帮助他们在学校中摇摆，交朋友。
语言发展全在于听觉和理解（接受能力），聊聊狂风和表达自己（表
现能力）。
让我们确保我们的孩子被一个超多语言的环境包围让他
们的小脑袋被言语和想象所震撼！
在这个阶段，孩子们开始收集更多的文字，越来越能把句子放在一起，并更好地与他人交谈。
他们可以更有效地使用语言来共享自己的思想
和感情，更能与朋友和成年人聊聊。
让孩子们说话，讲故事，做基于
语言的活动来支持他们的语言发展，这确实很有帮助。
阅读许多不同
的书籍，唱歌，说韵可以帮助他们的语言技能，使他们更爱阅读。
作为教育和儿童保育的倡导者，必须认真承认儿童在语言发展方面的
个别差异。
有些国家的进展可能加快，而另一些国家可能需要额外的
援助。
建立一个包容和支持性的学习环境，以调和不同的语言能力至
关重要。
提供丰富语言的渠道，例如通过浸润游戏、互动语言活动和
以语言为基础的游戏，可以促进培养儿童对语言技能的信心和熟练程度。
通过培养积极和丰富的语言学习氛围，我们的目标是使儿童具备
必要的工具，成为有效的免疫者和终身学习者。
幼儿园教研指南语言领域培训方案
幼儿园教研指南语言领域培训方案英文版Kindergarten Educational Research Guidelines: Training Program for the Language DomainIntroductionIn the early stages of childhood education, the language domain plays a crucial role in the overall development of young learners. This training program aims to guide kindergarten teachers in effectively teaching language skills, promoting communication, and fostering a love for reading and writing among preschoolers.Training ObjectivesEnhance teachers' understanding of the importance of the language domain in early childhood education.Equip teachers with strategies to promote language development in preschoolers.Foster a positive learning environment that encourages children to communicate, read, and write.Key ComponentsOral Language Development: Training teachers on how to encourage children to express themselves through speaking, listening, and asking questions.Literacy Skills: Teaching methods to introduce preschoolers to basic reading and writing concepts.Language Games and Activities: Implementing fun and engaging activities that promote language use and understanding.Interactive Reading: Guiding teachers on how to read aloud to children, fostering a love for books and stories.Implementation StrategiesRegular workshops and seminars for teachers to share experiences and learn new techniques.Providing teachers with resources and materials to enhance language learning in the classroom.Encouraging teachers to observe and document children's language development for continuous improvement.ConclusionBy implementing this training program, kindergarten teachers can effectively guide preschoolers in the language domain, fostering a foundation for lifelong learning and communication skills. The program aims to create a learning environment where children are encouraged to express themselves, read, and write, while developing a deep appreciation for language and literature.中文版幼儿园教研指南语言领域培训方案引言在幼儿教育的早期阶段，语言领域对于儿童的全面发展起着至关重要的作用。
指南语言领域培训 (屈晓华 金薇)
听力理解：提高学员的听力 水平，培养其理解他人语言
的能力
口语表达能力：通过模拟对话、角 色扮演等形式，提高学员的口语表 达能力和沟通技巧。
写作表达能力：通过写作练习、模 板参考等形式，提高学员的写作表 达能力和文字功底。
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阅读理解能力：通过阅读各类文章、 分析文章结构等形式，提高学员的 阅读理解能力和信息获取能力。
绩效的影响
反馈给教师：指 导改进教学方法 和策略
反馈给学生：指 导调整学习方法 和方向
用于课程设计： 优化课程内容和 结构
用于培训效果评 估：提高培训质 量和效果
Part Six
亮点：培训师经验丰富，讲 解生动有趣
亮点：培训内容丰富，涵盖 了语言领域的各个方面
不足：培训时间较短，部分 内容不够深入
目的：帮助学生建立扎实的 知识基础，培养分析问题和 解决问题的能力
定义：通过讲解、演示、讨 论等方式传授理论知识的教 学方法
适用范围：适用于各类学科 和培训领域，尤其适用于需 要系统掌握理论知识的领域
教学方法：讲授、演示、案 例分析、小组讨论等
定义：通过实际操 作和亲身体验来传 授知识和技能的教 学方法。
培训前后对比：通 过对比培训前后的 变化来评估培训效 果
学员反馈：收集学 员对培训的满意度 和反馈意见
考核成绩：对学员 进行考核，评估其 掌握知识和技能的 情况
实践应用：观察学 员在实际工作中应 用所学知识和技能 的情况
学员满意度：评估培训是否满足学员需求和期望
学习成果：评估学员在培训后是否掌握了相关知识和技能 工作绩效：评估学员在工作中是否能够应用所学知识和技能，提高工作绩 效 培训反馈：收集学员对培训的反馈意见，以便改进和完善培训内容和方法
《指南》语言领域培训心得
《指南》语言领域培训心得《〈指南〉语言领域培训心得》参加《指南》语言领域的培训，真的就像是打开了一扇新的大门，让我在幼儿教育方面有了许多新的认识和感悟。
我慢慢发现，之前自己对幼儿语言能力的理解太过狭隘。
以前总觉得孩子能说会道，多认些字就是语言能力好。
通过培训才明白，语言领域涵盖的范围超级广，它包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，而且每个方面都有着细致的发展目标。
比如说倾听与表达，它不仅仅是能听到声音，更重要的是能理解话语中的含义、情感等。
有一次我给孩子们讲故事，当时我只关注孩子们有没有安静听，培训后才想明白，我更应该关注他们是否听懂了故事中的逻辑关系，像故事里先发生了什么，然后因为什么又发生了别的事。
特别有感触的是阅读与书写准备这一块。
现在回想起来，自己以前引导孩子阅读的方式太简单粗暴了。
培训提到创造良好的阅读环境很重要，可我以前只是把书给孩子就不管了。
我渐渐理解了要从多方面来激发孩子的阅读兴趣，像布置温馨的阅读角，要选择不同类型、适合幼儿年龄阶段的书籍。
对了还有个体会，就是对于书写准备，不是越早让孩子写字越好，而是要先培养他们的前书写能力，像正确的握笔姿势、手眼协调能力等。
我在班上就发现一个孩子，我之前过早让他写字，他的握笔姿势很奇怪，而且很抗拒写字。
这时候我才意识到我违背了《指南》的理念。
培训中也有困惑的地方。
比如说如何精准地判断每个孩子在语言领域处于哪个发展阶段。
每个孩子都是独特的，他们的发展速度有快有慢，我有时候就不确定孩子的某个表现到底是符合这个年龄段的正常波动，还是已经超前或者滞后。
还有在培养孩子表达能力时，怎么平衡让他们自由表达和按照一定的语法结构清晰表达的关系。
未来的思路就是，我一定要根据《指南》中的目标去重新调整我的教学计划。
在语言教学中，更多地融入不同的活动形式，多提供孩子们表达的机会，更加注重他们语言能力的全面发展。
这不仅是对我教学能力的提升，更是对孩子们负责的表现。
我要把培训中的领悟实实在在地应用到日常的幼儿园教学中，让孩子们在合适的引导下提高语言能力。
《指南》语言领域目标
《指南》语言领域目标随着全球化和互联网的快速发展，语言成为了人们之间交流的重要工具。
针对这一实际情况，世界各地都纷纷制定了语言领域的学习目标。
而其中最为有代表性的便是“《指南》语言领域目标”，接下来，我们将详细介绍这一目标，以及如何实现它。
第一步，了解“《指南》语言领域目标”具体内容。
其实，《指南》并不是一部文学作品，而是针对语言教育制定的指导性文件，由欧洲语言政策部门发布。
它使得欧洲和全球各地的教育工作者能够更好地为学生制定语言学习目标，并着重关注以下方面：1.语言处理能力“《指南》”立足于培养学生的听、说、读、写等多方面的语言处理能力，以此提高整体语言水平。
2.文化意识指引学生不仅了解适当的语言使用方法，还应该深入了解语言背景中的文化、情感和价值观念。
3.跨文化沟通帮助学生突破本土思维模式，拥有有机的双语或多语能力，并掌握跨文化交流的要领。
第二步，发挥教学优势，实现学习目标。
实现“《指南》”提出的目标，需要依靠教师在教学中的指导作用。
具体而言，要实现这些目标，教师可以从以下几个方面入手：1.教师必须首先熟悉学生个体发展水平，设计以学生的兴趣为导向的教学方法。
2.要加强听说读写的综合教学，让学生逐步建立自己的语言处理能力。
3.教师要在教学中融入不同的文化元素，注重让学生对语言背后的文化进行深度了解，以提高学生的跨文化理解能力。
4.教师要推行“走出去、请进来”计划，引进外国教师到学校工作，同时积极参与本地居民的文化活动，以促进不同文化的交流和学习。
第三步，不断完善和调整教学方法。
世界不断变化，教育者需要调整和改变自己的教学方法，以满足学生不断变化的需求。
这是一个复杂的过程，需要教育者不断地反思和反馈自己的教学实践。
1.从国际经验中学习，注重培养学生的多语能力。
2.开展专家交流和合作研究，不断改进自己的教育理念和教学方法。
3.教育界人士需要不断探索和发掘教育资源，为学生提供更好的语言学习环境和资源。
指南语言领域培训心得体会(汇总5篇)
指南语言领域培训心得体会(汇总5篇)指南语言领域培训心得体会篇一近期我读了一些有关指南语言领域的书籍和文章，让我重新审视了这一领域的发展和未来。
在本文中，我将分享我的一些心得和体会。
第二段：指南语言的概述指南语言是印尼的一种语言，也是印度尼西亚的官方语言之一。
许多人将其视为马来语的一个方言，但实际上指南语言从马来语分化出来已有一千年左右的历史。
它是东南亚地区最古老的语言之一，现在已经成为了这一地区的文化符号和民族认同。
第三段：指南语言领域的发展在过去几十年中，指南语言领域得到了广泛的研究和探讨。
许多学者对其语言学、历史和文化意义进行了深入的研究。
此外，随着印度尼西亚在国际上的影响力日益增强，指南语言的教育也得到了提高。
现在，许多大学和学校都开设了指南语言课程，让更多人有机会学习和了解这一古老而有趣的语言。
第四段：指南语言领域的未来虽然指南语言领域的研究和发展取得了一定的成果，但仍有许多挑战和机遇需要面对。
首先，由于指南语言的语音、语法和词汇非常复杂，使得它的学习不容易。
其次，在全球化的今天，指南语言虽然是印尼的官方语言之一，但在国际上的影响力仍然较小。
因此，需要更多的研究和努力来推广指南语言和文化，让更多人了解和学习它。
第五段：结语综上所述，指南语言领域是一个具有悠久历史和丰富文化内涵的领域，也是一个挑战和机遇并存的领域。
我们需要学会欣赏它的美丽和独特，同时也需要努力推广和传承它，让更多人了解和学习指南语言。
指南语言领域培训心得体会篇二指南语言领域是一项涉及文化、语言和关系的学科，其目的是帮助人们更好地了解不同文化下谈话、沟通和交际的方式。
指南语言领域也被称为跨文化交际研究，它探讨的不仅仅是不同语言和文化的差异，还包括诸如社会习俗、价值观和传统习惯等方面。
第二段：学习指南语言领域的感受在学习指南语言领域的过程中，我发现这是一个非常有趣也非常实用的学科。
通过了解其他文化的交际方式和习惯，我更好地理解了为什么我们在与不同文化背景的人沟通时会遇到困难。
(完整版)《指南》语言领域解读.docx
《指南》中的语言领域解读《指南》在语言部分明确指出：“语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
3-6 岁幼儿处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。
这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。
在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。
自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。
但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。
因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，关注幼儿生活中的语言交往，创设无处不在的语言环境，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。
阅读了《指南》对 3 至 6 岁儿童方面语言领域的目标要求后，让我们更深刻的理解了语言环境对于幼儿教学的重要性和必要性，语言是我们生活中不可缺少的部分，人与人的交流需要语言，语言就像人体中的水分一样不可丢失，特别是对正处在发展口语和语言表达启蒙阶段的儿童来说就更显得弥足珍贵了。
那么作为一个幼儿教师，要如何才能引导幼儿创造他们的语言环境呢？我认为，要着重从以下几个方面努力：一、关注幼儿日常生活中的语言交往，创设无处不在的语言教育环境。
幼儿园日常生活中的各个环节都存在着大量的语言交往和学习的机会，通过学习《指南》使我明确知道如何利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。
使他们乐意运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，让他们在宽松且真实的语言运用情景中获得有效的语言经验。
充分利用日常生活中的各个环节：1、早上幼儿来园时总是热情地和每一个孩子问早打招呼，和每一个幼儿交流：“早上是谁送你来幼儿园的”？“爸爸妈妈是用什么交通工具送你来幼儿园的？”2、自由活动时让幼儿介绍自带的玩具，可邀请幼儿说出他带来的玩具是什么，你为什么要带他来，说说你的玩具是怎么玩的？通过这些简单的一问一答，让幼儿在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。
《指南》语言领域内容与要求
《指南》语言领域内容与要求
根据《指南》的要求，语言领域需要关注以下内容和要求：
1. 语言能力：学生需要在听、说、读、写等方面有一定的语言能力，能够有效地交流和表达思想。
2. 语言知识：学生需要掌握语言的基本知识，包括语法、词汇、语音等，以便更好地理解和表达语言。
3. 跨文化交流：学生应该具备跨文化交流的能力，了解不同文化的语言使用规范、表达习惯、传统和价值观等，以便更好地与世界各地的人进行交流和合作。
4. 文学与文化：学生需要了解本国和世界各国的文学和文化，包括文学作品、文化传统、历史背景等，以增强自己的文化素养和语言修养。
5. 语言教学：学生需要了解语言教学的原理和方法，能够设计和实施有效的语言教学方案，以提高自己和他人的语言水平。
6. 实践与应用：学生需要在实践中应用语言技能，例如参加语言培训、交流活动、文化体验活动等，以提高自己的语言能力和应用能力。
总之，语言领域的内容和要求旨在提高学生的语言能力、文化素养和应用能力，
以适应全球化时代的跨文化交流和合作需求。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中针对语言领域提出了明确的目标和教育建议，为我们引导和促进幼儿的语言发展提供了重要的指导。
一、倾听与表达在倾听与表达方面，《指南》强调了幼儿学会倾听和能够清楚表达自己想法的重要性。
首先，倾听是幼儿语言学习和发展的基础。
3-4 岁的幼儿应该能听懂日常用语，并能对别人说话做出回应。
到了 4-5 岁，幼儿能听懂一些相对复杂的指令，能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
而 5-6 岁的幼儿则应能专注地倾听较长时间的讲述，并能理解复杂的语言结构。
为了培养幼儿的倾听习惯，我们可以在日常生活中为幼儿创造丰富的倾听环境。
例如，给幼儿讲故事、播放儿歌和有声读物等。
同时，在与幼儿交流时，要注意放慢语速、清晰表达，给予幼儿足够的时间去理解和回应。
表达能力的发展也是逐步提升的。
3-4 岁的幼儿能学说普通话，愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
4-5 岁的幼儿能基本完整地讲述自己的经历和想法，语言比较连贯。
5-6 岁的幼儿则能够有序、连贯、清楚地讲述一件事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言表达更加丰富。
我们要鼓励幼儿大胆表达，创设各种机会让幼儿说话。
比如，组织小组讨论、让幼儿分享自己的生活经历等。
对于幼儿的表达，要给予积极的反馈和肯定，增强他们的自信心。
二、阅读与书写准备阅读和书写准备是语言领域的另一个重要方面。
早期的阅读经验对幼儿的语言发展和终身学习有着深远的影响。
3-4 岁的幼儿喜欢听故事、看图书，能主动要求成人讲故事、读图书。
4-5岁的幼儿能对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。
5-6 岁的幼儿则能专注地阅读图书，喜欢与他人一起讨论图书和故事的有关内容，对图书中的文字感兴趣，知道文字和图画是对应的。
幼儿教师培训讲座：《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域的理解与实施
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《3-6岁儿童学习与发展指南》 ——语言领域的理解与实施
中心幼儿园
目标体系
幼儿个体发展 最重要最基本 的五个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
思考——关于“读”
1.什么是幼儿“阅读”？ “读”就是理解（理解画面；理解符号） “读”的态度与习惯（喜欢阅读；养成阅读习惯） 2.幼儿怎样才能喜欢阅读？ 阅读有趣；阅读带来成功感；养成阅读习惯 ······
思考——关于“写”
1.什么是幼儿的“写”？ 正确的握笔姿势；正确的坐姿；从左至右、从上至
家长和教师可以 利用的帮助幼儿 学习与发展的教 育方法与途径
教育建议
学习内容
什么是语言？ 《指南》中语言领域的目标 语言领域目标的实现策略
活动一：概念澄清
什么是语言？
将自己对“语言”的理解整理成一段话，可独 立思考，也可相互交流，限时2分钟。
语言是人类思维和交际的工具。它以 语音为物质外壳，以语义为内容，以 语法为组织体系，以文字为视觉形式， 来传递信息。语言上每个人必备的能 力，是一种基于认知的综合实践能力。 语言学习的目的和基本途径是与他人 进行交流。
----《指南》
语言在幼儿发展中的重要性。语言是人类思维和交际的 工具，语言的发展可促进婴幼儿认知能力的发展。
教育的最终目标是促进儿童的全面发展，而其中语言的作 用至关重要。
语言是儿童学习的对象 也是儿童学习的工具
听
口头语言
说
输入
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倾听与表达
幼儿语言学习与 发展目标 书面语言阅读与书写准备
*喜欢听故事，看图书 *具有初步的阅读理解能力 *具有书面表达的愿望和初步技 能
《指南》幼儿语言学习与发展目标的内部结构
▲《指南》的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类型，
一是幼儿口头语言的学习与发展目标，二是幼儿书面语 言准备的学习与发展目标。
误区认识二： 图画书阅读=图画书故事复述
▲ 《指南》要求我们：
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种 活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解 和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然 而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方 式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
是指儿童能够通过看画面，阅读符号以及文字等理解阅读 材料的内容。从对单一画面的理解，过渡到可以连续前后 画面理解其内容，最后发展到可以完整地理解阅读材料内 容，并对其包含的思想有所领悟。表达主要是指儿童能够 在理解阅读材料内容的基础上，对于阅读材料表达的信息 使用阅读材料中的表达方式口头表达出来；或者使用根据 自己的理解，使用自己的方式创意表达出来。
一、明确《指南》有关3-6岁幼儿语言 学习与发展的目标要求
1、理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值 （幼儿语言发展的意义） 2、掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求
教育的最终目标是促进儿童的全面发展
▲语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，
特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展 贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展 有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的 同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和 判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。 通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体 的直接感知。
——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力 （一）目标 1．喜欢与人谈话、交流； 2．注意倾听并能理解对方的话； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书。
回顾《纲要》 教育要求
1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引 幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。 2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力； 3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受， 发展语言表达能力； 4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯； 5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰 富和优美； 6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣； 7．利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养 前阅读和前书写技能； 8．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普 通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
目标2 具有初步的阅读理解能力
幼儿阅读中接触到的图画书具有书面语言的特点， 当幼儿在日常生活中阅读图画书，他们可以通过 阅读与图画和文字符号互动，用口头语言来说说 他们对图画书内容的理解，获得口头语言与书面 语言对应关系的认识，这样便逐渐成长起初步的 阅读理解能力。
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
阅读观察经验成长
• 主动观察图画 中较为凸显的 图画形象
稳定状态
• 关注并捕捉图画 中的关键信息， 知道人物动作事 件和情境变化 • 敏锐地观察图 画中的细节， 捕捉与人物情 感心理相关的 信息
初始状态
拓展状态
核心经验要点之三： 理解与表达阅读内容
▲这一经验包括两个方面：一是理解，二是表达。理解主要
▲这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块，清
楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。
讨论：
▲从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言领域目标
要求包括哪些方面，如何理解这些目标要求？
（有哪些新的要求？）
▲ 《指南》语言领域目标要求，蕴含的有关幼儿
语言学习与发展的核心价值观念是什么？
回顾《纲要》 教育目标
《3-6岁儿童学习与发展指南》
语言领域 解读
西安实业西煤机分公司幼儿园 屈晓华 金薇
语言游戏：猜词语游戏
语言的属性
学前儿童语言教育的功能：文化功能、社会功能、发展功能
明确三个重点问题：
明确《指南》有关3-6岁幼儿语言 学习与发展的目标要求 ▲ 创设自由、宽松的幼儿语言交往环境
▲ ▲
正确理解和运用“具有初步的阅读理 解能力”目标
阅读理解经验形成与发展
讨论：
▲当前我们在语言领域困惑的问题是什么？ ▲对于幼儿语言的发展上我们的关注点是什么？ 存在什么问题？ ▲通过学习《指南》我们应如何调整？
关注点
一、关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在 的语言教育环境 二、关注幼儿语言学习的特点，采取符合幼儿教育规 律的方式组织活动 三个基本特征： 1、在活动中学习语言 2、在游戏中学习语言 3、在创造中学习语言 三、关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身 学习的读写准备
▲倾听者的角色 ▲交流者的角色 ▲合作者的角色 ▲支持者的角色 ▲促进者的角色
三、正确理解和运用 “具有初步的阅读理解能力”目标
▲《指南》明确提出语言领域目标：培养幼儿具有
初步的阅读理解能力 ▲来自实践的一个重要问题：如何理解幼儿的“阅 读理解能力”
观看语言教育活动录像，讨论“亮点与问题”
近年我国学前教育界有关幼儿 早期阅读的几个认识误区
回顾《纲要》： 指导要点
1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展 起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充 分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。 2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼 儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。 3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与 其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等 方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当 渗透在所有的活动中。
获得正确的阅读行为和习惯 的发展
经验要点之二： 阅读观察画面内容
▲这一范畴的经验主要指：
儿童在阅读中需要通过细致观察读懂图画书的内容， 即会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景， 将之串连起来理解故事情节；并能敏锐地观察图画 中的细节。
阅读——对儿童具有挑战意义 的观察经验是什么？
▲观察关键画面形象 ▲观察关键情景变化 ▲观察关键细节表情
小结1：什么是自由宽松的幼儿语言交往环境
▲不是高控制的语 ▲是想说、爱说和敢说
言交往过程 ▲不是被忽略的语 言交往过程 ▲不是记忆背诵的 语言交往过程 ▲不是要求说一样 话的语言交往过程 ▲不是无情境没礼 貌的语言交往过程
的语言交往过程 ▲是认真倾听积极互动 的语言交往过程 ▲是得到成人有效支持 的语言交往过程 ▲是采用恰当语用方式 的语言交往过程 ▲是富有儿童创意表达 的语言交往过程
为什么？
▲阅读是从书面材料中获取信息的过程。学前儿童阅读的
书面材料主要是图画书，其中的图画、符号以及文字等 都是儿童前阅读的内容。通过前阅读，儿童可以接触学 习有关书面语言的信息，获得书面语言意识、行为和初 步能力。 ▲儿童需要了解图画书，具有正确的阅读行为和习惯；通 过阅读图画、符号以及文字，获取书面语言所要传递的 信息；然后达到对书面材料的理解，并使用口语及其他 各种方式表达出来。
小结2：创设自由宽松的幼儿语言交往环境 ---无处不在的语言教育环境
▲幼儿园一日生活中的语言学习 ▲幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 ▲幼儿园语言教育活动中的语言学习
小结3：教师在创设自由宽松的语言交往 环境中的角色作用
▲教师需要鼓励幼儿积极 运用语言进行交流。 ▲教师需要关注幼儿语言 学习的个别需要。 ▲教师需要支持幼儿在真 实的课程活动中增长语言 经验。 ▲教师还需要允许幼儿创 造性运用语言表达自己的 想象和思考。
二、创设自由、宽松的幼儿语言交往环境
思考： 什么是幼儿自由宽松的语言交往环境？ 教师在与幼儿交往中应当扮演什么样的角色？
分组讨论幼儿语言学习案例
在案例分析中思考： ▲这个案例中幼儿语言交往环境是自由宽松的吗？ 为什么？ ▲教师在幼儿语言交往中起了什么作用？ ▲案例1 ▲案例2 ▲案例3
（分组表演与点评）
▲误区认识一：早期阅读教育=早期识字教育 ▲指南提出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和
幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养 阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
为什么？
▲儿童的阅读发展经历了从图像到文字的发展过程。 ▲适合学前儿童阅读的书面材料主要是图画书，其中的图
画、符号以及文字等都是儿童前阅读的内容。 ▲在图画书阅读中儿童可以成长起有意义阅读的兴趣习惯 和阅读理解能力，为进入小学后正式学习书面语言做好 准备。 ▲培养幼儿的阅读理解能力是早期阅读的一个关键问题。
“教”应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程。
语言教育要求
▲关注幼儿日常生活中的语言交往，创造
无所不在的语言教育环境
▲关注幼儿语言学习的特点，采用符合
学前教育规律的方式组织活动
▲关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿
做好终身学习的读写准备
《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架
口头语言—
*认真听并能听懂常用语言 *愿意讲话并能清楚地表达 *具有文明的语言习惯
4-5岁 对倾听内容的辨析能力不断提高
5-6岁 形成理解性的倾听语言的能力， 表现为可以练习上下文意思进行倾听并理解
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
（1）这一系列目标充分体现学前阶段儿童口头语言 学习与发展的重点，从积极语言表达的倾向态度， 到正确恰当地运用语言表达的能力，循序渐进地提 出了目标要求。 （2）考虑到了方言区和少数民族地区幼儿的语言 发展要求。
(请一位老师来读)
----《指南》
儿童语言发展与全面发展关系
关注幼儿学习
与发展的整体性
幼儿语言学习与发展的特点
▲是幼儿语言