6和7-解决问题评课稿

《6和7 解决问题》评课稿

中和街道中心校：熊娅

听冉小红老师《6和7 解决问题》这一课后，我有以下感触：

冉老师整堂课教学思路清晰，能抓住重点，突破难点，并能运用多媒体课作进行教学，教学效果良好。应用题教学中能用三句话着重训练学生对简单应用题的数量关系的理解。这对于后续应用题教学中的数量关系教学有一定的好处。让学生清楚地知道了两个条件和一个问题就构成了最简单的一道应用题。教学刚开始时，问题由老师提出，这是合理的。因为这毕竟是学生第一次正式学习提问题，有了这样的铺垫，之后由学生来提问题也变得不再是一件难事了。即当学生明白了什么是数学问题后，再由学生自己提出数学问题。

冉老师在课堂上训练学生说三句话的形式多样，不单一，是整堂课中我最欣赏的地方。主要表现在巩固练习的四幅图：分别有先指名说一说，再由一个小组开火车训练说三句话；谁会说就上来说一说，再由会说的站起来一齐说一说；同桌先说一说，再选代表下来说给大家听；全班一齐说等等。如此丰富多彩、形式多样的说一说，已经让学生很好地掌握了最简单应用题的结构和数量关系，突出了重点，分散了难点。这样的教学形式也有利于不同程度的学生较好地掌握知识点。教学中能让学生正确理解加法的含义。如反复训练说一说为什么用加法来算？说一说这个加法算式中每一个数字分别表示什么？在练习中，让学生从多角度观察解决问题，培养了学生思维能力。进一步让学生感受到加法的含义是什么。

冉老师注重对学生听的训练。表现在一位学生说完后，老师会问，你听懂了吗？（生答：听懂了）请你再说一说；他（她）刚才说的有没有不对的地方？你能比他（她）说得更好吗？当学生说得通顺时，会夸奖表扬，你刚才听得真仔细……

但是关于算法多样化和优化的关系。课堂中听到一位学生在回答老师的问题：你是怎么算出来的时，他的答案是从图中数出来的，不是按照数的分解与组成来计算的，老师对他的算法似乎不太满意。其实一年级的学生在刚开始计算时，允许他们采用不同的算法来计算，如从图中直接数出来，接着往下数的方法，用数的组成与分解来算等，当然经过一段时间的训练之后，最后应该对算法加以优化。这样可以提高学生计算的能力。

总之，这是一堂成功的示范课，能看出冉老师的数学功底很深，是我学习的榜样。