7.人的性别决定【一等奖教案】
《人的性别决定》教学设计
课程篇一、教材分析1.地位和作用《人的性别决定》是苏教版八年级下册第二十二章第三节的内容。
本节内容既深化前面所学“生物的性状和遗传”知识，又为后面“生物的变异”原理奠定基础，在此章的知识结构中起着承上启下的作用。
了解人的性染色体决定性别差异，生男生女机会均等的原理，使学生能够科学地看待生男生女问题，潜移默化地培养学生良好的社会道德感。
因此，本节无论从构建知识、形成情感态度与价值观，还是培养能力等方面，都具有重要意义。
2.教学目标（1）知识目标概述人的性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式。
（2）能力目标利用图示、图解的对比、观察和分析，培养学生的识图能力、综合分析能力及总结归纳能力，同时了解研究生物学问题的科学方法，通过游戏提高学生的探究能力。
（3）情感目标通过游戏活动培养实事求是的科学态度和团队合作精神；科学地认识男女比例的社会问题，形成正确的生育观。
3.重点、难点（1）重点概述人的性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式。
（2）难点解释人的性别决定方式。
二、学情分析性别的形成、生男生女的奥秘问题对学生来说是一个较为敏感而重要的问题，初二的学生对此有着浓厚的兴趣，学习欲望很容易被激发。
但由于没有学过有性生殖的减数分裂等知识，本节的内容又过于抽象，学起来会有一定的难度。
另外，社会上仍存在重男轻女的思想，通过本节的学习，能让学生重新正确认识这些现象。
三、教学方法合作探究法、启发式教学法、比较法四、教学准备1.教师多媒体课件2.学生预习本节内容并提前制作游戏卡片；调查班级、学校、家庭、城市、国家等区域男女比例的有关资料。
五、教学过程创设情境，激发兴趣展示：几幅婴儿图片后设问，你们的父母在你们呱呱坠地那一刻，他们除了兴奋和紧张之外，最想知道的是什么？都是受精卵发育来的，为什么有的发育为男孩，有的发育为女孩呢？这就跟我们今天要探讨的话题“人的性别决定”有关。
创设问题情境，引出本节的主题，激发学生强烈的求知欲望。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级下册 人的性别决定-公开课比赛一等奖
《人的性别决定》教学设计常州市钟楼实验中学马成一教学目标：知识与能力：描述人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。
过程与方法：通过对图示图解的观察培养观察分析和信息处理的能力。
情感态度与价值观：关注人类社会性别比例失调对社会的影响，拒绝性别歧视。
二、教学重难点：重点：描述人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。
难点：解释人的性别决定方式。
三、教学过程：（一）导入新课在一个非洲部落里，年轻的部落酋长的妻子刚生下一个女孩。
可这个原始部落有重男轻女的传统，认为这个女子生不到男孩，完全是她的问题，所以女子在部落里受到冷落和非议，甚至有的族人竟然要求酋长将其赶出部落，再另取妻。
那么人的性别是由什么因素决定的呢今天我们共同来学习《人的性别决定》。
请同学们扮演法官，去搜集证据为酋长的妻子进行辩护。
设计意图：创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望（二）出示目标教师出示本节课学习目标。
设计意图：使学生清楚本节课学习目标，使学生有目的地阅读教材，了解应掌握的重难点。
（三）提出问题教师结合本节课目标出示阅读问题：1、正常人体细胞染色体可以分为哪两类数量各是多少2、男性、女性性染色体的组成分别用什么来表示3、男性有几种精子、女性有几种卵细胞4、人类的染色体与人的性别有什么关系学生阅读教材，边阅读边进行圈点勾画，搜集书中获取的重要证据。
小组内先自行沟通交流，组内不能解决的问题提交全班解决。
教师巡视，了解学生阅读情况及问题交流情况，并对学生进行适当点拨。
设计意图：培养学生阅读教材，发现问题，初步解决问题的能力，使教学变知识传授为问题探究，为学生的思维发展创造条件（四）解决问题（1）、男女染色体差别师课件展示男女染色体图片，教师引导学生观察男女染色体的异同。
学生观察后思考，小组讨论：哪幅图是男性体细胞图，哪幅图是女性体细胞图为什么设计意图：课件展示男女染色体图片，生动，直观，形象，使抽象的知识具体化，便于学生理解。
小组讨论培养学生的思维能力及小组合作交流的能力。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计2篇
4、《人的性别决定》课题教案一等奖设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《男生与女生的阳光关系课题》教学设计，欢迎大家分享。
【活动对象】六年（3）班全体学生【活动目的】1、讨论并能够理解异性交往的意义，认识到异性交往是非常必要的。
2、能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突；能够有分寸地与异性同学交往。
3、通过活动，让学生对异性交往有一个正确的认识，树立健康的异性交往观念；【活动重点】1、营造坦诚、信任的团体氛围。
2、通过活动，使学生认识到什么形象是异性认可的，什么形象是异性不认可的；【活动难点】1、积极主动的投入到活动中去，能够有所体会，有所感悟。
2、体会到异性交往是有度的，掌握同异性交往的技巧。
【活动准备】查阅资料、小品、多媒体课件【活动过程】一、导入教学同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着无数的欢乐，可是有时双方的关系也会给我们带来许多烦恼。
今天我们就一起来研究男生和女生的阳光关系。
（板书课题）活动一：让我们做游戏了解男女生各自的特点过渡：在消除这种小尴尬前，我们先来做个小游戏，看看从这个游戏中，你们能发现什么？1、从叠衣服和提水的小游戏中发现男女生有各自的性格特点。
2、利用课件展示男女生的性格特点。
3、学生交流生活中有男生女生性格特点的事情。
小结：你们说的真好！不管是男生还是女生，他们都有自己的特点。
活动二：男生女生知多少。
1、男生回答：女生有哪些优势？2、女生回答：男生有哪些优势？3、学生讨论：女孩和男孩是同桌好友，但近来，她觉得很烦，因为……妈妈说：“你们年龄小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往过密，影响你们的学习，我明天叫老师给你换个位。
同学说：“男女同学交往过密，会容易遭到同学的非议，我看你们俩还是少交往的好，以免弄得大家都尴尬。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇
1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。
同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。
请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。
八年级生物下册 7.2.4 人的性别决定教案 (新版)新人教版
7.2.4人的性别遗传
一、教学目标
【知识目标】
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
【能力目标】
通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
【情感态度价值观目标】
1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
二、教学重难点
重点：
1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
准备两种不同颜色的棋子(数量按班小组数而定)，及棋子盒不透明(每组两个)，有关人的性别遗传的投影片。
五、教学过程
六、板书设计
第四节人的性别遗传
一.男女染色体的差别
1.性染色体
2.男女细胞中染色体的组成
二.生男生女机会均等
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节课的内容性别遗传，对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,因此学生比较感
兴趣，学生的学习积极性也比较高。
同时，本地区社会上一些人仍存在着重男轻女思想, 母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
因此他们很渴望从理论上弄清楚生男生女的道理。
通过本节课的学习，学生初步懂得了生男生女的责任并不在母亲。
性别和性别决定省优获奖公开课获奖教案新版北师大版
《性别和性别决定》教课方案班级科目生物上课时间（ 1）说出性别是怎样决定的。
知识与能力（ 2）比较男女性染色体构成的异同。
（ 3）简述生男生女的原理并经过学生活动表现。
教课过程与方法试试以数据为依照，剖析社会现象。
目标（ 1）培养和提高学生察看能力，着手能力，思想能力及逻辑推理能感情态度力。
与价值观（ 2）经过生男生女的游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比率特色。
教课要点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
要点难点难点：生男生女的原理教课过程情形导入新课：（1）投影（一张孕妇的图片）并进行发问：你们想到一个什么问题？（里面的宝宝是男孩仍是女孩？）（2）叙述一个真切的故事：在一个非洲部落里，年青的部落首长的老婆刚生下一个女孩。
可这个原始部落有重男轻女的传统，以为这个女子生不到男孩，完整部是她的问题，因此女子在部落里却遇到冷淡和非议，甚至被要求赶出部落，再另取妻。
假如你是一位法官，你会为这个生了女儿的部落首长老婆辩白吗？你会怎样着手收集凭证？（提示：从生物学的角度）[ 学生活动 ] 学生进行自由议论。
引入课题：性别和性别决定讲解新课：发问：男性与女性在性别上的不一样，男性与女性为何会有性其他不一样呢?是什么因素决定了男性与女性性其他差别呢?（由性状是由基因控制，基因存在于染色体上，引出人类的染色体中决定性其他染色体是性染色体。
）课件：（出示男女染色体）学生看图察看男女体细胞染色体表示图[ 学生活动 ] 学生察看女体细胞染色体表示图，互相议论，回答下列问题。
师生进行小结：1. 人类染色体的特色?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23 对，此中常染色体22 对、性染色体 1 对。
2. 男性和女性的染色体有什么异同点?男性的性染色体有X 染色体和Y 染色体，女性性染色体为两条X 染色体。
3. 人体染色体表示方法：男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。
过渡：人体的染色体与人体的性别有什么关系?课件：展现性别遗传的基因图解（动画过程）[ 学生活动 ] 学生察看性别遗传的过程，让学生回答遇到什么启迪。
〖2021年整理〗《人的性别决定》优质优秀教案
《人的性别决定》教案在“性染色体和常染色体”中，教材首先引导学生观察经整理后的男、女成对的染色体排序图，并辨别性染色体，然后根据性染色体的差异，判断教材中左图是男性染色体，右图是女性染色体，区分X 染色体和Y 染色体，再结合基因在亲子代间传递的相关知识，引导学生了解，如果以性染色体为判断依据，由于男性具有X 、Y 染色体，因此会产生两种精子，女性只有X 染色体，因此只产生一种卵细胞。
游戏——“生男生女的奥秘”，可以模拟“生男生女机会均等”，该实验的设置，除了能帮助学生理解生男生女机会均等的原因，也能激发学生学习的兴趣，同时渗透了科学方法的教育。
在实验之后，教材解释了性染色体组成与人的性别的关系。
1．说明人的性别是由性染色体决定的；2．通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因；3．能用科学的态度看待生男生女的问题。
【教学重点】说明人的性别是由性染色体决定的。
【教学难点】通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容。
一、导入新课 【教师】展示一幅“重男轻女”的漫画，引导学生思考：男女性别是怎样决定的？引出本节的主题——生男生女的奥秘。
【学生】观看漫画，带着疑问进入新课的学习。
教材分析教学目标教学重难点课前准备教学过程二、讲授新课（一）性染色体和常染色体【教师】指导学生分析教材中经整理后的男、女成对的染色体排序图。
提问：男、女体细胞中染色体为多少对？哪一对染色体不同？【学生】分析染色体图，找不同，并回答问题。
【教师】总结、评价。
指导学生写出男性和女性体细胞中染色体的组成。
【学生】思考，书写。
【教师】评价、讲解。
提问：在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子，女性有几种卵细胞？【学生】思考、回答。
【教师】总结、评价。
【教师】教师引导学生一起总结体细胞及生殖细胞中染色体的组成。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级下册 人的性别决定【全国一等奖】
教学设计：第三节人的性别决定一、教材分析本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级下册第二十二章“生物的遗传和变异”的第三节内容。
本节内容与前两节内容有一定关联，“人的性别决定”是在了解了DNA和基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上，主要介绍了性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。
本节将前两节的内容综合在一起，是前两节理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。
有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。
二、学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
八年级学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。
但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。
希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
三、教学目标1．知识目标：①了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体；②解释人的性别决定方式。
2．能力目标：①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力；②通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。
3．情感目标：①通过开展游戏，培养团队合作精神，增强实事求是的科学意识。
②能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。
③了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
四、教学重点1．概述人的性染色体和常染色体；2．解释人的性别决定方式。
《人的性别决定》优秀教案
八年生物导学案主备人宗园审核人宗园使用人总编号010班级学生姓名组别使用时间课题第22章第二节人的性状和遗传课型新授课课时 1教学目标知识目标：（1）列举人体常见的遗传性状；（2）举例说出生物的相对性状。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。
情感态度价值观目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。
教学重点性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。
[来教学难点（1）不同种性状和相对性状的区别。
（2）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。
教学环节教学内容学法指导知识链接导入新课请同学们把书翻到第33页，观察标题右边的那张插图。
图中这对父子为什么会长得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习《人的性状和遗传》。
独学组学：组长组织，疑难汇总并解答。
自主学习合作探究阅读课本P33—34完成以下内容：一、人体常见的遗传性状1、调查人体常见的遗传性状并汇报调查结果2、俗话说“侄女仿姑，外甥像舅”。
凡是有血缘关系的人一般都具有明显相似的和。
这种可以遗传的特征叫做。
二、基因控制生物的性状3、在每一种生物的体细胞内，染色体的数目是一定的，一般还存在。
控制性状的单位——位于染色体上，基因控制性状。
在人的体细胞中，控制性状的基因一般是存在的，有些还有和之分。
4、下列各项中属于生物的遗传性状的是（）A、头发长B、双眼皮C、爱踢球D、指甲长5、人有的单眼皮，有的是双眼皮，像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做。
6、下列不属于相对性状的是（）A B C D7、控制显性性状的基因叫做，用字母表示；控制隐形性状的基因叫做，用字母表示。
展示交流 精讲点拨 1、染色体 对生物生命活动的正常进行非常重要。
因此，在形成生殖细胞时，成对的染色体要分开，分别进入新形成的生殖细胞中。
如下图所示;（1）在生殖细胞中，染色体 存在，即只有每对染色体中的 。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级下册 人的性别决定(省一等奖)
2022年“一师一优课，一课一名师”活动教学设计
南京市红山初级中学张若姮
板书设计
教学反思●优点：
1．本节课的教学设计能做到以生为本。
不论是在新课导入环节，还是新知学习过程，都尽可能的做到从学生的已有认知水平出发，选取学生熟悉的学习素材和背景知识，为学生的学习搭建阶梯。
2．本节课的以教学目标为导向，教学活动紧扣重难点，学生课堂参与度高、目标达成率高。
同时，也能够根据学生的实际学情，进行适当拓展。
既拓展了学生的视野，也为下一节“遗传病和优生优育”的相关内容打下了基础。
●不足：
1．染色体组成的表示是本节课的重点，在课堂教学中学生仅通过口头表达进行了快速的练习和反馈。
但在课后书面作业中，仍存在书写不完整或有错误的现象。
在今后的教学中，仍应结合《学练案》，设计相应的笔头反馈练习。
2．在模拟实验中，观察到一组学生在操作中并未从甲乙两袋中分别取出一粒围棋子进行组合，而是仅从乙袋中随机取出一粒围棋子。
通过统计乙袋中取出围棋子黑白数目代替组合A和组合B出现数目。
这一操作在数值上无影响，但却不符合人类性别决定过程的生物学意义。
由于课堂时间有限，仅在巡视时给予了纠正，未在班级教学中提出。
在后续教学中，可作为问题提出，以便学生深入思考。
初中《生物》八年级上册第十五章《人的性别决定》教案
《人的性别决定》教案教学目标：一、知识与能力1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定方式。
二、情感态度与价值观1、通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力和综合分析能力。
2、通过开展游戏，提高学生的团队合作意识和实事求是的科学态度。
教学重点：1、概述人的性染色体和常染色体。
2、游戏——生男生女的奥秘。
3、解释人的性别决定。
教学难点：理解人的性别决定方式。
课前准备：1、游戏：红蓝纸片剪刀信封2、调查：身边亲人对性别的关注情况3、资料：我国人口的性别分布情况教学过程：一、导入新课：听说别人家里面添了宝宝，人们不禁要问：“是男孩还是女孩？”可见人们对性别的关注程度。
过去，受重男轻女思想的影响，母亲因为生出女孩而遭到家庭成员的责备与冷落！那么生男生女究竟是怎么回事？这与遗传有关吗？今天就让我们一起探讨这个问题好吗？板书课题：第三节人的性别决定二、第一阶段小组合作学习：1、内容：p36 性染色体和常染色体2、学习目标：了解人体染色体的特点3、学习方法：结合思考题，观察男、女体细胞染色体示意图，阅读课文内容。
4、学习要求：5分钟内完成学习任务，并能回答思考题。
5、思考题：（1）人体染色体的特点是什么？什么是性染色体？什么是常染色体？（2）男性和女性的染色体有什么异同点？（3）人体染色体的表示方法有哪些？（4）人体的染色体与人体的性别有什么关系？6、学生小组合作学习，教师巡视7、小组汇报，教师点评、点拨：思考题：引导学生得出体细胞中染色体共23对，46条，即男：44＋xy，女性：44＋xx。
三、学习小组进行游戏：1、内容：生男生女的奥秘2、做游戏（1）自行制作游戏图片。
红色代表女性，剪成圆形纸片10张，写上x，放进有“女”字的信封里；蓝色代表男性，剪成矩形纸片20张，其中10张写上x，另10张写上y，混合均匀后放进有“男”字的信封里。
（2）学生随机制取纸片，统计数据，小组内共生了多少男孩，多少女孩。
八年级生物教案：人的性别决定
八年级生物教案：人的性别决定一、教学目标1.了解人的性别由哪些因素决定。
2.理解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程。
3.能够准确地使用“男性”和“女性”这两个术语，并明白它们的含义。
4.学生能够比较简短地阐述生物学中与人类性别有关的部分知识。
二、教学重点1.人的性别由哪些因素决定。
2.了解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程。
三、教学难点1.学生能够比较简短地阐述生物学中与人类性别有关的部分知识。
2.正确理解“男性”和“女性”这两个术语的具体含义。
四、教学流程1.引入（5分钟）•向学生们展示一张男性和一张女性的照片，并提问他们如何区分这两种性别。
•引导学生们思考，性别是由哪些因素决定的。
2.讲解（15分钟）•解释性染色体的概念，并说明人类的性别是由XY染色体和XX染色体组合所决定的。
•讲解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程：对于某些物种，雄性个体比雌性个体更强壮、更具有攻击性，更容易吸引异性，因此能够更有利地繁殖后代；由此，某些天性和行为方式也相应地发生了改变，进而进化出了性别。
•简要介绍与人类性别相关的生物学知识，如成熟、生殖系统等。
3.练习（20分钟）•向学生提供一些生物学术语（如“青春期”、“内分泌系统”、“精子”、“卵子”等），要求学生根据词汇解释或解答问题，加深对于这些术语的理解。
•将学生分为小组，让学生们就自己熟悉的动物、植物等物种谈谈它们是如何进行繁殖的。
4.整合（10分钟）•对于伟大的昆虫学家奥尔德·麦金泰罗的研究成果进行讲解，从而引入奥尔德的科学研究：–他曾经发现，蜜蜂女王会选出若干只麻雀一样的雌性仔蜂，蜜蜂女王交派任务和管理严格得类似于国家元首。
和工蜂、雄蜂相比，这些雌性仔蜂更智慧、更聪明、更会工作，因此比其他蜂王下蛋、生产（蜜制、工程制）的细胞，也容易受到工蜂们的欢迎。
另一方面，在卵胚阶段，若是有雌性法官蜜蜂主宰，它提交最优质的营养物质和生长习惯，将会更为有助于孵化出最佳蜂王。
初中生物人的性别决定教案
初中生物人的性别决定教案目标：让学生了解人类的性别是如何决定的，并了解性别决定的原理。
教学内容：1. 介绍人的性别是怎么确定的，即男性和女性的生理差异。
2. 讲解性染色体决定了人的性别，男性是XY染色体，女性是XX染色体。
3. 介绍性别决定的过程，即精子和卵子的结合过程，决定了胚胎的性别。
4. 探讨性别和性别角色的区别，性别是生物学上的区分，性别角色是社会文化上的期望。
5. 引导学生尊重和理解不同性别的人，避免性别歧视和性别偏见。
教学步骤：1. 通过图片或视频，展示男性和女性的生理差异，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解性染色体的作用和决定性别的原理，让学生了解基因对性别的影响。
3. 分组讨论，学生讨论性别角色在不同文化中的表现和影响。
4. 观看相关纪录片或影片，让学生了解不同性别认同的多样性。
5. 总结性别不同于性别角色的概念，并强调尊重和包容每个人的性别身份。
教学评估：1. 口头提问：让学生回答关于性别决定的问题，检查学生对知识的掌握。
2. 小组讨论：组织学生讨论性别角色对个体的影响，并展示不同观点。
3. 书面作业：要求学生写一篇关于性别歧视的文章，表达对不同性别的理解和尊重。
扩展活动：1. 邀请性别研究专家或相关人士来校做讲座，开展更深入的了解和讨论。
2. 组织学生进行性别平等教育活动，提倡性别平等和尊重。
3. 鼓励学生参与性别相关的课外阅读和研究，培养对性别议题的兴趣和认识。
教学反思：1. 注意引导学生避免性别偏见和歧视，促进性别平等和尊重。
2. 尊重每位学生的性别认同，保持包容和理解的态度。
3. 不断更新教学内容和方法，适应学生的需求和现实社会的发展。
《人的性别决定》word教案 (公开课获奖)2022年苏教版 (6)
人的性别决定教学目标：知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体2、解释人的性别决定能力目标：1、通过教学活动，培养合作精神和生物科学素养2、通过对图示、图解的解释和绘制，培养观察分析和信息处理的能力情感态度：1、通过学生做“生男生女的奥秘”游戏活动建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度2、关注人类社会性别比例失调对社会的稳定和发展的影响，拒绝性别歧视重点：依据新课程标准解释人的性别决定制定教学重点为：概述人的性染色体和常染色体难点：依据学情在学习了性状与基因的关系，来学习人的性染色体和常染色体人的性别决定比较轻松分析教学难点为：理解人的性别决定方式。
教学方法：合作、探究学情分析：在学习了性状与基因的关系，来学习人的性染色体和常染色体人的性别决定比较轻松。
教师准备：视频：人的性别决定方式。
学生准备：游戏生男生女的奥秘教学过程：学生看图观察男女体细胞染色体示意图观察目的1、了解人类染色体的特点2、区分男性和女性染色体的异同各个小组交流获得的信息师生进行小结：1．人类染色体的特点?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。
2．男性和女性的染色体有什么异同点?男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。
3．人体染色体表示方法：男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。
让学生对课堂学习明确方向通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力培养学生信息处理能力进入教学重难点进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式。
游戏：生男生女的奥秘1学生3人一组，自行制作游戏图片。
红色代表女性，剪成10张写上X；白色代表男性，剪成20张，其中10张每张写上X，另10张写上Y。
红白纸征分别放入信封中。
2学生随机抽取纸片，统计数据(教师应强调注意数据的科学性和真实性)引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘通过游戏进行重难点的突破活动交流分析下结论学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。
《人的性别决定》word教案 (公开课获奖)2022年苏教版 (4)
《第三节人的性别决定》教学目标：知识与能力：1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定方式。
过程与方法：1、本节课在了解遗传学根底知识的根底上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体。
2、通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观：1、通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
2、通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
教学重点：1、概述人体的性染色体和常染色体。
2、人的体细胞的染色体组成。
3、解释人的性别决定。
教学难点：1、理解人的性别决定方式。
2、正确进行生男生女的几率的探究活动〔游戏〕。
教师准备：1、制作“人的性别决定〞的网络课件。
2、准备红、蓝布袋各13条和黑白围棋子假设干。
〔用于探究活动〕3、准备一些写有“X〞、“Y〞、“XY〞、“XX〞、“男〞、“女〞的磁快。
〔用于学生在磁性黑板上完成有关人的性别决定的遗传图解〕学生准备：1、预习本节课的内容。
2、收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料。
教学过程：一、人类染色体的特点：二、人的性别决定：女性产生几种与性别有关的卵细胞？女性产生的卵细胞中有几条性染色体？17、学生答完后，屏幕依次展示：两种〔X或Y〕，一条，一种〔X〕，一条。
18、在黑板上展出人的性别决定的遗传图解，讲述：这是人的性别决定的示意图，请一个同学上来试着完成黑板上的剪贴图。
19、点击遗传图解，屏幕展示人的性别决定的遗传图解，讲述：请一个同学上来试着完成我这里网页上的遗传图解；其他同学点击遗传图解，翻开相关网页，试着完成网页上的遗传图解，然后点击判断，查看自己的答题情况。
(2分钟)20、讲述：下面请一个同学向大家解释一下这个遗传图解。
〔1分钟〕21、讲述：接下来让我们一起观看一段动画以加深对人的性别决定的理解。
我每演示一步，请一个同学讲解一步。
《人的性别决定》word教案 (公开课获奖)2022年苏教版 (3)
《第三节人的性别决定》5组6组7组总计比例男：女 ==【学生活动】以小组为单位，做游戏，统计数据，上报统计的数据培养了合作精神，实事求是的科学态度，对数据的统计能力【教师点拨】巡视小组，并指导，并对统计结果分析教师随机采访一组同学：在游戏过程中你认为生男生女，是男性重要还是女性重要？谁起决定作用？为什么？在此根底上屏幕出示讨论题：这个游戏中发现有什么规律?这一活动的原理和生男生女奥秘有什么关系？你能尝试完成遗传图解吗？学生上黑板写出遗传图解，教师点评，之后再放课件，演示遗传图解，并播放生男生女奥秘的动画。
由游戏开始，结合动画由浅入深解决重难点。
其它生物的性别决定方式：【教师活动】按照课件简单讲解，要求学生扩大知识面，课下在百度搜索书中没提到的生物的性别决定方式，如由环境和由雌性决定的性别的生物。
【学生活动】听讲，并课下在百度查找书中提到的一些生物的性别决定方式。
五、教学总结传染病单元、章、节第25章第1节教学内容传染病需课时： 1 课时第 1 课时课型新授教学目标知识目标：1．举例说出常见的传染病的病因及其特点。
2．传染病流行的三个根本环节和预防措施。
3．说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
能力目标：1．通过对教学资料的观察分析，培养学生的观察能力思考分析和归纳总结能力。
情感态度和价值观：1．体会养成健康的生活态度和良好的行为习惯是控制疾病发生的重要手段。
2．懂得热爱生命，预防传染病和关心他人是积极的生命观和健康观。
重点难点教学重点：1.常见的传染病及其特点2.传染病流行的三个根本环节和预防措施教学难点：1.如何针对传染病流行的根本环节进行有效预防教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备导入：学生活动：说说你所知道的疾病名称，一人一个，通过学生的表诉，来说说看：有哪些疾病是属于传染病？新授：一、常见的传染病1.通过活动，来说出你区分传染病的根据。
来引入传染病的概念。
由病原体引起，能在人和人之间，或者人和动物之间进行传播的疾病。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7.2.4人的性别遗传
一、教学目标
【知识目标】
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
【能力目标】
通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
【情感态度价值观目标】
1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
二、教学重难点
重点：
1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
准备两种不同颜色的棋子(数量按班小组数而定)，及棋子盒不透明(每组两个)，有关人的性别遗传的投影片。
五、教学过程
六、板书设计
第四节人的性别遗传
一.男女染色体的差别
1.性染色体
2.男女细胞中染色体的组成
二.生男生女机会均等
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节课的内容性别遗传，对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,因此学生比较感
兴趣，学生的学习积极性也比较高。
同时，本地区社会上一些人仍存在着重男轻女思想, 母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
因此他们很渴望从理论上弄清楚生男生女的道理。
通过本节课的学习，学生初步懂得了生男生女的责任并不在母亲。