《爱因斯坦和小女孩》说课稿

《爱因斯坦和小女孩》说课稿

一、说教材。

《爱因斯坦和小女孩》是苏教版小学语文第八册第七单元中的第21课，本单元的主题是歌颂领袖人物和民族精神。本篇课文主要讲了爱因斯坦与一个小女孩偶然相撞、相遇和相处的过程，课文展示给我们的是一个以时间为顺序的系列生活片段，生动而丰富。表现出爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于与孩子相处的童心。课文情节简单，抓住典型的生活细节，通过对人物的语言、动作、神态等细节描写，彰显人物的性格，学生可以从朴实的字里行间真切感受到科学家爱因斯坦的伟大品质。

二、说教学目标和教学重难点。

根据新课程标准，基于我对教材的分析和对学生身心发展特点的掌握，结合三维目标，制定了如下教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组

成的词语，会用“一面……一面……”和“……只好……”造

句。

3.通过品读课文，感受爱因斯坦在和小女孩交往过程中体现出的

平凡谦逊的美德，体会爱因斯坦对科学的执着追求、不拘小节

的品质。

在此基础上我的教学重点是借助抓关键字词品读课文，感受爱因斯坦珍惜时间、热爱工作，而不顾自己形象、不拘小节的性格特点。

教学难点则是感悟爱因斯坦热爱科学、珍惜时间、不拘小节的伟大人格魅力，体会外貌描写和语言描写对刻画人物性格的作用。

三、说教学法。

我们都知道语文是一门培养人的理解能力、想象能力的重要学科。教师在教学中要起到组织、引导的作用，因此我主要采用：1.情境教学法。2.活动探究法。3.以读代讲法。同时我还将多种形式的朗读穿插于全文，让学生自读自悟。这样能加深学生的理解和体验，感受爱因斯坦平易谦逊的品质，逐步培养学生创造性阅读和探索性阅读的能力。

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生能从“学答”向“学问”转变，从“学会”到“会学”转变，让学生成为学习真正的主人，因此学习方法的指导显得尤为重要。在本课教学中我主要采取：1.自主合作探究法。2.读思议结合法。3.抓关键词品读法。课文插图观察法。我将组织学生运用自己喜欢的方式独立思考、合作学习，而我从旁认真指导、巧妙点拨，使学生不仅能够在主动参与中体验到成功的乐趣，还能培养学生良好的学习习惯。这些教法学法我将在下面的教学过程中具体说明。

四、说教学过程。

本篇课文我预计两课时完成。

第一课时主要由五个板块构成：（一）了解名人，导入新课。借由爱因斯坦的人物资料激发学生的学习兴趣，导入课文。（二）初读课文，学习生字。要求学生“读准字音读通句子读懂课文”来自由朗读，

随后出示生字词语检查学生的阅读情况，扫清生字词障碍，理解由生字组成的词语的意思。（三）理清脉络，概括内容。引导学生分段概括，整理课文思路，将段意串联起来概括文章大意。（四）再读课文，整体感知。让学生把课文再读一遍，对爱因斯坦和小女孩的形象有一个初步认识。（五）练写生字，布置作业。第一课时的安排是为了第二课时内容展开作铺垫，下面我重点说一说第二课时的设计。

为了突破教学难点，解决教学重点，有效完成教学任务，第二课时我主要分六个板块进行。

第一板块：复习旧知，导入新课。

孔子说过“温故而知新”，让学生复习课文中的词语，简单回忆课文内容，为精读课文重点段落打好基础。

第二板块：精读第一次相遇，体会不拘小节。

这一板块我将精心组织学生精读课文，引导学生抓住重点词语、关键语句体会爱因斯坦和小女孩初次相遇时的平凡之处。我会先请同学默读第1-3自然段，边默读边用横线画出描写爱因斯坦外貌的句子，加以体会。这样设计是因为四年级学生要能初步学会默读，并能养成边读边能圈画的习惯。然后进行汇报交流，此处的设计为解决本课的教学难点做铺垫，让学生领会人物外貌描写的作用，从“眼睛深陷在眼窝里”“蓬乱的灰白头发”“整个人像裹在一张大被单里”“趿拉着”等词句感受爱因斯坦不修边幅、不拘小节的特点。下面我把学生目光聚焦到“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”这句话上，让学生反复朗读，从中体会，并试着想象爱因斯坦可能会思考什么？这

样设计是让学生从中体会到爱因斯坦珍惜时间、热爱科学的品质。朗读和说话训练相结合，能够使学生积累语言材料，增长知识。最后通过分角色朗读小女孩和父亲的对话，引导学生产生质疑“爱因斯坦到底是不是伟人？”这样设计是因为学起于思，思源于疑，学贵有疑，在教学中提出问题到解决问题是训练思维能力的基本过程。让学生带着疑问展开第三板块的学习。

第三板块：精读第二次相遇，感受谦逊好学。

第二段的内容我主要让学生采用自己喜欢的方式朗读，并说说爱因斯坦和小女孩给你留下怎样的印象，从中体悟爱因斯坦的谦逊诚恳及小女孩的天真直率。因为朗读是一种极具个性化的融理解和表达于一体的综合性活动，语文课堂应该以读为本。然后我将出示课后练习的句子“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”，让学生谈谈对这句话的理解，并用“一面……一面……”造句，能够学以致用。

为了更好的衔接内容，我同样也设置疑问作为第四版块的过渡“小女孩教了爱因斯坦穿戴要领，那爱因斯坦真的有那么做吗？我们一起来看下面一段。”以此展开第三段的学习。

第四版块：精读第三次相遇，感悟友善童心。

这一环节我主要让学生同桌两人小组合作探究爱因斯坦为什么要等小女孩，给学生充足时间去文中寻找并组织语言回答。因为这一学段要求学生能够具体明确、文从字顺地表达自己的想法、体会，尊重学生的个体体验。让学生明白爱因斯坦的变化最大的原因是他谦逊好学的品德，其次是因为他要请小女孩到家里做客。通过朗读，借助课

文插图让学生更好地感悟爱因斯坦友善且富有童心的美好品质。

第五版块：品读最后一段，感受真挚友谊。

这一部分我会先让学生自读，通过母亲和爱因斯坦的对话体会爱因斯坦和小女孩之间的真挚友谊，然后出示课后练习的句子“我呢，什么也帮不了她，只好教她数学作业。”，让学生反复朗读，感受爱因斯坦是个友善亲切的人，并指导学生用“……只好……”造句。

第六版块：总结课文，布置作业。

这一部分我主要设计一个探究性问题，让学生就“爱因斯坦是不是最伟大的人？”展开讨论，让学生明白爱因斯坦不拘小节是因为他对科学事业的无比热爱和执着，结合学生的回答板书“热爱科学”，并点名这样用生活中的小事体现人物伟大的品质这种写法叫“以小见大”。新课标中明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发他们的问题意识和进取精神，努力建设开放而有活力的语文课程。

最后我的作业除了让学生巩固课文内容，还有就是写话训练，让学生在学完课文后把想对爱因斯坦说的话写下来。在这样的过程中加深学生对文章的理解，并发展学生的思维，同时也锻炼了学生的语言表达能力。

五、说板书。

板书是很重要的教学手段，是课堂教学中不可或缺的有机部分。我的板书将力图全面而简明的将课文内容传递给学生，突出课文中心，便于学生理解、记忆。