高校教师职业倦怠的调查研究
民办高校英语教师职业倦怠研究
本 问 卷 采 用 七 级 计 分 方 式 ， “ 来 没 有 ” “ 一 年 有 即 从 、约 次 ” “ 每 月 有 一 次 ” “ 每 月 有 几 次 ” “ 一 星 期 有 、约 、约 、约 次” “ 一 星期有 几 次 ” “ 天都 有 ” 、约 、每 ，分 别 计 为 ０ １ 、、
注 。越 来 越 多 的 研 究 人 员 开 始 将 目 光 转 移 到 职 业 倦 怠 的
相 关 研 究 。 但 是 ， 些 研 究 大 多 关 注 中 小 学 教 师 或 公 办 院 这
师１ ５人 ， 占 ５ ％ 。 问 卷 调 查 结 果 如 下 表 ： 各 ０
校 教 师 于 民 办 高 校 教 师 职 业 倦 怠 的 研 究 较 少 ， 其 是 对 尤
第２ ５卷 第 ２期 ２１ ０ ２年 ６月
砟家口口 技木 珂业 学院净挥 ｜
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｈ ｎ ｊ ｋ ｕ Ｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｆＺ ａ ｇｉ ｏ ｏ ａｉ ａ ｄＴ ｃ ｎｃｌＣｏｌ ｅ ａ ｏ ａ ｅ
Ｖｏ ． Ｎｏ ２ １ ２５ ．
部 分 从 性 别 、 龄 、 位 、 称 、 姻 状 况 、 作 量 等 方 面 教 学 职 婚 工
开 展 调 查 ； 二 部 分 使 用 该 问 卷 对 民 办 高 校 英 语 教 师 职 业 第 倦怠情 况进行评估 。
本研究 以河南省一 民办高校 英语 教 师为 研究 对 象 ， 以
１ Ｏ年 的 １ １人 ，约 占 ３ ． ％ ，１ ６７ １—１ ５年 的 ６人 ，约 占
象 。该 研 究 一 经 提 出 ， 受 到 广 大 教 育 工 作 者 的 普 遍 关 便
１ ． ％ ，６— ０年 的 １人 ， 占 ３ ３ ； 教 职 称 １ ９４ １ ２ 仅 ．％ 助 ５人 ， 讲
对六盘水师范学院教师职业倦怠的调查研究
出现 害 怕工 作 的情 、 【 况” 。高校 教 师 的职 业倦 怠 不 仅 直接 影 响 到教 师 的身 心 健 康 和 教 学 的质 量 与
效果 ．而且 影 响 到学 生 的学 习热 情 和 学 习效果 。 六 盘 水 师 范 学 院是 六 盘 水 市 唯 一 一 所 师 范 类 院 校 ，学 院 开 设 有 １ ５个 教 学 系 ， 已 为社 会 培 养 １６ ０多名 毕业 生 。这 些毕业 生 大多 数 都从 事教 ５０
师 的心 理能 量 在长 期 的奉 献 中消 耗 过 多 ， 生情 产
育 事 业 ， 务 的对 象 是 中小 学 生 ， 师 的工 作 态 服 教 度会 潜 移默化 影 响到学 生 的学习 和工作 态度 。因 此 ． 文 旨在 研究 六 盘 水师 范 学 院教 师 的职 业 倦 本 怠 ．进 而找 出预 防 和 克服 其 职业 倦 怠 的对 策 ， 对 提 高教 学质 量 ， 进六 盘水 教 育 事业 的发 展具 有 促 重要 的现 实意 义 。
李 翔 ； 曦； 龙 ； 谌 张 王竹青
（ 盘水 师范学 院 ； 州 六盘水 ５ ３ ０ 六 贵 ５ ０ １）
摘 要 ： 研 究 采 用 美 国社 会 心 理 家马 斯 拉 ＇ （ ｓ ｃ ） 制 的 职 业倦 怠 通 用 量表 为 工 具， 本 ￣ Ｍａａｈ 编 ｌ 以六 盘 水 师 范 学 院 为例 ， 对 高校 教 师 职 业倦 怠 的现 状 、 要 表 现 及 产 生 原 因进 行 调 查 分 析 。 结果 表 明 高校 教 师 中不 同性 别 、 历 、 称 、 龄 、 作 岗 主 学 职 年 工 位 ， 职 业倦 怠 上 存 在 差 异 。 会 、 在 社 学校 、 师 个人 应 积 极 采 取 有 效 的措 施 ， 教 多创 造 或 提 供 高 校 教 师之 间进 行 学 术 交流 学 习
高校教师与辅导员职业倦怠调查及策略探讨
高校教师与辅导员职业倦怠调查及策略探讨高校教师的职业倦怠是一直备受关注的问题之一。
选用Maslach职业倦怠调查普适量表（Maslach Burnout Inventory General Survey，简称MBI-GS）来调查沈阳体育学院教师和辅导员的职业倦怠现象。
探究教师与辅导员职业倦怠的差距及原因、职业倦怠程度和针对该现象予以调控。
标签：沈阳体育学院；教师；辅导员；职业倦怠1前言近些年来，越来越多的研究开始关注职业倦怠。
职业倦怠是20世纪70年代美国学者研究职业压力时提出来的一个概念，指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现的一系列心理、生理综合征。
Maslach 认为职业倦怠是由三个维度构成的一种心理状态，即情绪耗竭、去人性化和个人成就感的降低。
其中情绪耗竭是倦怠的个体压力维度，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。
国外已有多种职业倦怠的测量工具，如Maslach职业倦怠问卷（Maslach burnout inventory）、厌倦倦怠量表（Tedium burnout inventory）、罗马职业倦怠问卷（Rome burnout inventory），其中影响最大、应用最广泛的是Maslach 职业倦怠问卷（MBl）。
职业倦怠容易发生在医疗护理、教育等与人打交道的行业中，教师是职业倦怠的高发人群。
教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。
2研究方法2.1被试本研究采用分层抽样的方法，从沈阳体育学院不同专业教研室各随机抽取2名教师，并在不同系随机抽取一名导员填写问卷。
获得有效被试52名。
其中，教师40人，辅导员12人。
2.2工具采用Maslach编著的教师职业倦怠问卷（MBI）。
有研究发现，其信度和效度具有跨文化的一致性。
地方高校教师工作倦怠现状的调查与分析
［ 基金 项 目］ 运 城 学院基 金项 目“ 大学教 师职 业倦 怠心理 的调 查研 究” ２ ０ ０ １ ） （０ ６ ３ ８ 。
就 感 降 低维 度 。耗 竭 指 个 人 工 作 热 情 的 耗 尽 ， 现 为 厌 倦 、 表
一
、
问题 的提 出
易 怒 和热 情 衰竭 ； 格 解 体 指 在 工作 中对 人 冷 漠 、 人 情 味 ， 人 无 如 教师 对 学 生持 否定 态 度 ， 可 能 疏 远 学 生 ； 就 感 降 低 指 尽 成 对 自 己 的工 作 成 绩 不 满 意 ， 现 为教 师 发 现 他 们 的努 力 未 能 表
Ｖ ｏ１３２ Ｎ ｏ ． ．１
Ｍ ａ ．２ ｒ ０ｌ１
地 方 高校 教 师 工作 倦 怠 现 状 的调 查 与分 析
杜艳 芳 畅 芳珍 雷 晓 波
（ 运城 学 院 教 育与 心理科 学 系 ， 山西 运城 ０ ４ ０ ） ４ ０ ０
［ 摘 要 ］ 本研 究采 用李 永鑫 编 制 的 Ｃ Ｉ 以 山西运 城学 院 １ ０名教 师 为被试 ， ＭＢ ， ０ 结果 发现 ：
中级职 称教 师的倦 怠 总分显 著地 高 于初 级职 称教 师 。
［ 关键 词 ］ 高校 教 师 ； 工作倦 怠 ； 查 调
［ 作者 简 介］ 杜 艳 芳（ ９ ０ ， ， １ ８ 一） 女 运城 学院教 育与 心理 科 学 系讲 师 ， 主要 从 事 能 力发展 与培
养研 究。
大 反 差 ， 种 反 差 也 容 易 造 成 教 师 社 会 角 色 和 自然 角 色 的 冲 这 突 。教 师 为 了 做 到 为 人 师 表 ， 常 在 无 意 识 中压 抑 和 否 定 Ｌ 常 ｑ 我 的 正 常 欲 求 以满 足 职 业 需 要 ， 跨 出 教 育 圈 子 之 后 ， 师 而 教 又 不 得 不 直 面 理 想 与 现 实 的 各 种 差 距 。长 期 的 心 理 负 重 和
安徽省民办高校教师职业倦怠调查分析
调查 结果 显示 ， 耗竭的平均值为 ２ ６ ， 标 准 差 为 ６ ． ８ ２； 人 格 解 体 的 平 均 值 为 ９， 标 准差 为 ５ 。 １ ６； 成 就 感 降低 的平 均值 为 ２ ７ ， 标准差为 ７ ． １ ２ 。其 中 ， 女 教 师在 耗竭 和成 就感 降低 维 度 方 面 要 高 于男 教 师 ， 而 在人 格解 体方 面要低 于男 教师 ； 年龄 ２ ９岁 以 下 的 教 师 在耗竭 维度 上得分 最 高 ， 而 ５ ０岁 以 上 的 教 师 得 分
职业倦 怠 （ ｂ ｕ ｒ ｎ ｏ ｕ ｔ ） 指 个 体 在 工 作 重 压 下 产 生 的 身 心 疲 劳 与 耗 竭 的 状 态 。 这 一 概 念 最 早 由 美 国 心
调查 ， 抽 样调 查采取 类 型抽样 组织 形式 ， 共 发 放 问 卷
３ ０ ０份 ， 回收有 效 问卷 ２ ３ ０份 ， 有 效率 为 ７ ６ ． ７ 。 其 中， 男 教师 占 ４ Ｏ ， 女 教师 占 ６ ０ ； 年龄 ２ ９岁 以 下
到 了快 速发 展 ， 已经在 高 等 教 育 中发 挥 着 不 可 忽视
上学 历 教 师 占 ６ ５ ； 助 教 职 称 占 ４ ０ ， 讲 师 占
４ ０ ， 副教授 及教 授 占 ２ ０ 。
调 查 采 用 的 问 卷 借 鉴 了 李 永 鑫 教 授 编 制 的 中 式 ２ １ ２ 作倦 怠 问卷 （ ＣＭ ＢＩ ） 。 问 卷 涉 及 ３个 维 度 （ 耗竭 、 人格 解体 、 成就感 降低 ） ， 每 个 维 度 涉 及 ５个 问 题 ， 共 Ｉ ５个 问 题 。 问 卷 采 用 ７级 记 分 ， 根 据 符 合 程 度 由 低 到 高 计 分 从 １到 ７ ， 其 中 成 就 感 降 低 维 度 全 部 反 向
高校教师职业倦怠干预研究
高校教师职业倦怠干预研究一、概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，高校教师作为高等教育的重要支柱，承担着培养人才、科学研究和社会服务等重要职责。
在长期的工作实践中，许多高校教师面临着工作压力大、职业发展受限、心理负担重等问题，导致职业倦怠现象的普遍存在。
职业倦怠不仅影响教师的身心健康和工作效率，还可能对教学质量和人才培养产生负面影响。
研究高校教师的职业倦怠干预策略具有重要的理论和实践意义。
本文旨在探讨高校教师职业倦怠的干预研究，通过梳理相关文献和实地调查，分析职业倦怠的成因、表现和危害，并提出相应的干预措施。
文章首先界定了职业倦怠的概念和特征，阐述了高校教师职业倦怠的现状及其影响。
从个体、组织和社会三个层面分析了职业倦怠的成因，包括工作压力、职业发展、组织支持、社会期望等方面的因素。
在此基础上，文章提出了针对性的干预策略，包括提升教师的自我认知和心理调适能力、优化组织管理和支持机制、营造良好的社会环境和氛围等。
文章对干预策略的实施效果进行了评估和展望，以期为高校教师的职业倦怠干预提供有益的参考和借鉴。
1. 职业倦怠现象在高校教师中的普遍性与严重性在高等教育体系中，教师作为知识的传播者、学术的引领者和学生成长的指导者，其工作质量和心理健康直接关系到教育质量和学生的成长。
近年来，高校教师职业倦怠的现象日益凸显，其普遍性与严重性不容忽视。
职业倦怠，又称工作倦怠或职业枯竭，是指个体在长时间从事某一职业后，由于工作压力、角色冲突、情感耗竭等多种因素导致的身心疲惫、工作热情减退、成就感降低等负面状态。
在高校教师中，这一现象尤为明显。
由于学术研究的高压力、教学任务的繁重、与学生及同行的竞争关系、科研与教学的双重负担等因素，许多教师逐渐感受到职业倦怠的困扰。
这种倦怠不仅影响了教师的工作积极性和创新能力，更可能导致教学质量下降、师生关系紧张，甚至影响到教师的身心健康。
职业倦怠还可能引发教师流失、教育资源配置不均等问题，对高校的长远发展构成威胁。
高校女教师职业倦怠的成因及对策研究
５ ６ｌ
２
２
２
０４ ．５
０４ ５
０． ４５
态
心情 忧 郁
心情 非 常不 好
物 流 从 业 人 员居 第 三 位 。这 种情 况 正 如 美 国教 育 协 会 （Ｅ ） Ｎ Ａ 主席 迈 克
调 查 显示 ． ２ ８名 女教 师 认 为 工 作 压力 较 大 ， 有 ７ 占被 调查 人 数 的 当今 人 才 竞 争 的 激 烈 ， 得 高 校 教 师 的 工作 压 力 日趋 加 大 。学 校 使 要 培 养 出 高 质 量 的 合 格 人 才 ． 师 是 关 键 ， 校 对 教 师 提 出 了 更 高 的 ６ ． ％、６人 认 为很 大 ， 教 学 ２３ ３ ４ 占被 调 查 人数 的 １ ．ｌ ０３ ％。有 ９ Ｏ名 女教 师 人 占被 调 查 人 数 的 ２ ．８ 完 全 不 被 认 可 ０１％； 要 求 ， 在 对 教 师 提 出更 进 一 步 要 求 的 同 时 ． 视 了对 教 师 职 业 生 涯 为 工 作 偶 尔得 到 同事 的认 可 ， 但 忽 占被 调 查 人 数 的 １ ７ ． ％。对 自己工 作 岗 位喜 欢 程 度 问 题 ５ 中心 理 、 为变 化 的 研 究 ， 行 尤其 是 对 女 教 师 。 高校 女 教 师 作 为新 一 轮 课 的 有 ７人 ， 程 改 革 的 推动 者 和 承 担 者 ，感 到 前 所 未 有 的 职 业危 机 和生 存 挑 战 ， 职 中 ， 教 师 有 １ １ 回 答 一般 ， １ 女 ８ 人 有 ９人 明 显表 示 不 喜 欢 ， 分别 占被 调
２
３３ ．． 绪状 态 出现 波 动 。表 ３ ２情
表３
偶 尔 人 数 发愣
《当前教师职业倦怠现状、成因及对策研究开题报告(含提纲)1800字》
[3]张亚红,周璇,别平丽.中小学教师职业倦怠感的现状调研分析及心理调适策略[J].甘肃教育研究,2022(02):22-26.
[4]贾轶,许雪峰.高职院校教师职业倦怠现状及对策研究——以C学院为例[J].滁州学院学报,2022,24(01):131-136.
2.由几名学生共同完成的课题，必须在“备注”栏注明每位学生独立承担的工作。
1.树立良好社会评价观
2.注重教育，提升社会评价
（二）学校重视教师发展，改善教学环境
1.重视教师的发展，完善教师的待遇
2.创造和谐教师队伍，做好教师职业规划
（三）教师保持心态，提升教师待遇
1.在教学中树立良好的心态
2.合理规划职业生涯
五、结语
应收集资料及主要参考文献（不少于8条）：
[1]徐寒枝,黄玮.兰州远郊四区（县）农村小学教师职业倦怠现状分析及对策[J].甘肃高师学报,2022,27(02):117-121.
国内外研究现状
职业倦怠在不同的专业领域，有着不同的解读，暂未形成共识，Maslach提出的关于职业倦怠的定义目前被学者们广泛采用。职业倦怠的主要表现为个体感觉到身心俱疲，对周围事物失去兴趣，会刻意的与他人保持一定的距离，不关心他人的行为反应，个人成就感低，情绪低落。国内学者目前对职业倦怠的研究多采用问卷调查法进行，同时在对职业倦怠的调查问卷进行本土化研究。李超平、时堪（2003）等人通过调查后提出高校教师70%以上存在职业倦怠的情况。楚克群（2017）等研究表明，博士及以上学历、28——35岁高校教师的职业倦怠水平较高。闫丽雯、周海涛研究发现，随着教龄的增加，教师的职业倦怠水平呈上升趋势。
高校教师职业倦怠研究
高校教师职业倦怠研究摘要：高等教育的重要使命之一就是培养创新人才，而培养人才的关键在于教师。
随着社会变革，观念的更新，与之相适应的教育理念与实践给教师带来了全新的挑战和冲击，由此而引发了教师情感、态度和行为上不同程度的衰竭感，使教师成为职业倦怠的高发人群。
本文重在探讨高校教师职业倦怠的表现和原因如何，以及如何建构相应的针对性的应对策略，对教师心理健康的水平和职业发展有重要的价值。
关键词：高校教师职业倦怠原因对策近年来，随着市场竞争加剧、工作环境改变，劳动者普遍感觉疲劳、焦虑、工作效率下降，甚至身体、情感枯竭，这些现象被称为“职业倦怠”。
有关调查显示，教师的倦怠程度在15个行业的倦怠指数调查中，仅低于公务员和物流从业人员位居第三位。
因此，了解并探求解决教师职业倦怠的有效对策已成为全社会一个无法回避且亟待解决的现实问题。
一、意义1.从社会角度：引起社会各界对高校教师职业倦怠的关注，使政府对高校教师队伍建设实行政策性倾斜，调整高校教师分配政策，提高高校教师的经济水平，在全社会营造尊师重教的氛围，促进教育事业持续有效的发展；2.从高校管理角度：使高校完善职称评聘制度和教师业绩考核办法，实施有效的激励措施，改革学校管理方式，加强对教师心理健康教育，营造和谐校园环境；3.从教师自身角度：使教师客观地认识自我，正确进行角色定位，提高压力应对水平。
二、方法教师职业倦怠是一个社会问题，它是多重因素综合作用下的产物，社会大环境和学校小环境都会对其产生影响。
需要采用访谈、观察研究等多种研究方法收集资料，使定性和定量分析相结合，以提高材料的可靠性和研究的效度。
1.研究对象本文主要以普通高校教师职业倦怠的状况作为研究对象，选取4所普通高校教师为调查对象，调查对象共189人，有效问卷182份，其组成见表1。
2.研究方法：问卷调查法、统计分析法相结合。
研究步骤：发放调查问卷，进行统计分析，最后得出结论。
三、调查问卷内容分析及结论1.从性别上看，男女教师在情绪衰竭、个人成就感降低和去人性化三个维度上均存在显著差异，女教师个人成就感降低程度高于男教师，而男性教师的个人成就感降低现象则更严重。
活动理论视角下教师职业倦怠的成因分析与优化路径
r
r
i
s)和费 尔 德 曼(
Fe
l
dman)把 倦 怠 看 成 职
业生活所必须的正 常 情 绪 劳 动,由 于 特 定 职 业 具 有
不同的情感表达要 求,当 人 们 真 实 的 感 受 和 工 作 需
要表现出来的情绪 之 间 产 生 冲 突,情 感 资 源 的 耗 竭
就会形成 职 业 倦 怠
释了在交往之外的 工 作 环 境 的 影 响,以 及 非 服 务 类
工作的职业倦怠现 象,认 为 倦 怠 与 工 作 的 具 体 内 容
(一)病症:个体自身的归因
无关,是个人能力与工作要求长期不平衡的结果,工
早期职业倦怠研究的共同倾向是将其看成个体
作负荷、公平感在内 的 六 种 工 作 环 境 要 素 是 职 业 倦
出现过职 业 倦 怠,在 实 际 工 作 中 感 到 精 疲 力 竭
。
[
1]
职业倦怠不仅威胁 教 师 的 职 业 发 展,不 利 于 教 师 的
培养和队 伍 的 建 设,更 不 利 于 学 生 的 学 习 与 成 长。
同一目标进行集体 调 节,探 讨 活 动 系 统 内 部 和 系 统
之间如何发生广泛 的 交 流 转 化”[2]。 通 过 综 述 职 业
教师的家庭等;劳动分工是教师活动的内容,如教师
的教育身份、行政管理身份、回归家庭后的父母亲身
份。
纳入外部活动系统,从实践的出发点进行考察,利于
剖析教师职业倦怠的完整图景。
(一)理论流变:四代活动理论的基本观点
德国古典哲学和马克思辩证唯物主义是活动理
论的思想渊源,经前 苏 联 文 化 历 史 心 理 学 的 理 论 奠
高等学校教师职业倦怠现状调查及思考
高等学校教师职业倦怠现状调查及思考摘要：近几年来，教师职业一直是承受压力最大的职业之一，如果工作压力长期得不到有效的控制时，职业倦怠就会产生。
认识教师职业倦怠的危害，分析其产生的原因并进行必要的关注和调适，对于提高教师的职业素养，加强教师对自身健康水平，职业特点的认识起着重要作用。
关键词：高校青年教师；压力；职业倦怠；健康中图分类号：g451 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）14-0222-01一、高校青年教师职业倦怠现状当代中国正进行着一场深刻的教育改革，自从《国家中长期教育改革和发展规划纲要》出台后，高校教师作为高等教育改革的推动者和承担者，对高等教育改革的成败起着至关重要的作用，与此同时也面临着所未有的挑战。
高校青年教师作为教师队伍的主力军必须树立新的教育理念及教学方法，以适应整个改革的新环境。
因此，教师不仅要承担由于教师这个职业的特殊性带来的压力，多重角色压力，还要面临整个教育观念的重建，多重因素的累积效应产生了职业倦怠。
所谓职业倦怠就是与以往对工作热忱状态相悖的一种肌体、情绪与心智衰竭的负面状态。
特别是教师认为自己的付出与回报不成正比时，就会自我联想的将自己的工作与想象中的相混淆，进而出现一系列生理与心理上的不适。
综合以上观点，教师职业倦怠就是指教师在长期从事教育教学过程中，对工作任务的退缩、不负责任、情感的衰竭，以及易激动、焦虑、悲伤和自尊心降低等心理症状。
现代教师群体由于肩负了太多的职业压力，直接影响到教师的生理及心理健康。
生理方面出现的不适应主要表现为周期性偏头痛、心悸，严重者会产生腹痛、呕吐等现象。
心理方面则表现为在与他人互动工作中，个人缺乏活力，感觉精力耗尽，且常伴有紧张与受挫感；久而久之，教师就会对自己的工作能力产生质疑，尤其是当教师的考核结果不尽人意时，他们会认为自己的价值呈下降趋势，将工作中的不成功因素归因于缺乏能力，于是产生无助感。
这些都对青年教师的职业生涯与高校人才培养质量产生十分消极的影响，不仅影响青年教师的个人发展，而且还将影响整个高等教育事业的发展。
高校教师职业倦怠实证研究
２ ０ １ ３年 ４月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ） Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
１ 倦 怠的ห้องสมุดไป่ตู้ 义
国内外众多学者关于职业倦怠的定义大致可 以分 为 两类 ： 静 态 型定 义 ， 主要 关 注 职业 倦 怠 的具 体表现极其影响因素． 其 中以 Ｍ ａ ｓ ｌ ａ ｃ ｈ 和Ｊ ａ ｃ ｋ ｓ ｏ ｎ 给 出 的有 关 职业 倦 怠 的定 义 最 为 广泛 ， 他们 认 为 “ 职 业倦怠是在 以人为服务对象的职业领域中， 个体的 种 情感 耗 竭 、人 格解 体 和 个 人成 就 感 降低 的症 状” ，其 中情感 耗竭 是压力 情 境下 个体 的情绪 处 于 极 度疲 劳状 态 ， 情 感 资源 过度 消耗 ， 疲乏 不 堪 ， 精力 丧失 ； 人 格解 体 又称 “ 去个 性 化 ” ， 指 个 体 感 受 到 对 待服务对象 的一种负性情绪 ， 并对工作对象表现出 消极、 冷漠、 疏远 的态 度 ； 个 人 成就感 降低是 指 在工 作 中 自我效能感 的降低和对 自己消极评价倾 向的 增 长． 我 国 的一 些 学者 认 为 教师 的职 业 倦 怠是 由于 教 师长期 工 作在压 力 的情境 下 ， 工作 中持续 的疲 劳 及与他人相处 中各种矛盾 、 冲突而引起的挫折感加 剧， 最终 导致 在情绪 、 认知 、 行 为 等方 面 表现 出精 疲
２ ． ２ 个 人根 源
国内外 大量 学者 已经通 过 调查 研究 证 实 ， 教 师 的人格特征、 教学效能感以及教师的心理健康状况 都会 影 响教 师 的 职业 倦 怠 ． 我 国学 者 徐 富 明 、 朱 从 书、 黄 文锋 等 通 过研 究 发 现 ， 教 师 的职 业倦 怠 和 自 尊存在显著 的负相关关系， 高自 尊的教师易于缓解 职业 倦怠 ． 教师 的控 制 点 和职 业倦 怠 也存 在 显著 的 正相 关 ． 教 师 越 多 的 表现 为外 控 ， 职 业 倦 怠 就 会 越 重． 相反 教 师 的 内控 倾 向有 助 于缓 解 教师 的职业倦 怠． 刘 晓 明的研究 表 明 ， 教 师 的教 学效 能感 越 低 ， 职 业倦怠越严重 ． 而教学效能感能够预示教师的职业 倦怠水平 ， 低教学效能感的教师 ， 其职业倦怠 的程 度较高 ， 最易离开教师行业． ２ ． ３ 社会 根 源
高校教师工作满意度及职业倦怠的研究综述
高校教师工作满意度及职业倦怠的研究综述引言：高校教师是教育系统的重要组成部分，对于教育质量和学生的发展起着重要的作用。
然而，由于工作特点和压力等因素的影响，高校教师普遍面临着工作满意度的问题，同时也容易出现职业倦怠现象。
本文将综述近年来关于高校教师工作满意度及职业倦怠的研究，旨在深入了解高校教师职业发展中存在的问题，以期为提高高校教师的工作满意度和减轻职业倦怠提供参考。
一、高校教师工作满意度的研究：1.工作满意度的定义和测量：工作满意度是指个体对自己工作的总体评价，通常包括对工作环境、工作内容、同事关系、工资待遇等方面的评价。
测量工作满意度常用的方法包括问卷调查、访谈和观察等。
2.工作满意度的影响因素：a.个体因素：如个人价值观、个人特质、工作经验等。
b.工作环境因素：如工作压力、工作条件、领导风格等。
c.组织因素：如组织文化、组织支持、激励机制等。
3.高校教师工作满意度的研究进展：研究发现，高校教师的工作满意度受到多个因素的影响。
其中，工作特点、工资待遇、工作条件、领导风格等是影响高校教师工作满意度的重要因素。
研究也发现，教师工作满意度与其教学效果和学生学习成绩之间存在一定的关联。
二、高校教师职业倦怠的研究：1.职业倦怠的定义和测量:职业倦怠是工作疲劳和耗竭的一种状态，表现为对工作的不满、疲劳感和缺乏工作动力等。
测量职业倦怠常用的方法包括马斯洛伯恩职业倦怠量表、西姆斯职业倦怠量表等。
2.职业倦怠的影响因素：a.工作量：工作负荷过大容易引发职业倦怠。
b.社会支持：得到他人的理解和支持对预防职业倦怠起重要作用。
c.工作特点：如工作压力、任务重复性等。
3.高校教师职业倦怠的研究进展：近年来，高校教师职业倦怠的研究呈现增多的趋势。
研究发现，高校教师普遍面临着较高的工作压力和较长的工作时间，这导致他们容易出现职业倦怠现象。
教育资源不均衡、任务重复性和缺乏支持等因素也是高校教师职业倦怠的重要原因。
结论：高校教师工作满意度及职业倦怠是当前教育领域的热点研究课题。
高校体育教师职业倦怠心理调查研究
、
体 育 教 师 职 业 倦 怠 的 危 害
１ ． 对体 育教 学效果的影响。教师 内心产 生职业倦怠后 ， 对 工作 就会失去激情 与动力 ， 进而没有心 情过多关 注学生 ， 无法
高校体育教师存 在职业倦怠是一个 客观事实 ， 它 的不合理 性和消极性对体育教育产生了很大 的负面影响。 所以各类 院校 应该将这个问题重视 起来 ， 而不是听之任之 ， 视而不见。 针对体 育教师职业倦怠产生 的原 因， 可采取 以下 防范措施 ：
２ ０世 纪 ９ ０年代 中期应用在教育领域。由于教 师倦怠心理 的突 出现象 ， 使人们对教育领域 职业倦 怠的研究越来越多 。在体育 教师 群体 中， 同样存 在着 职业倦怠 现象 ， 只是 体育课往 往是不 被重视 的课程 ， 在 这方面的研究较少 ， 也没受到充 分的重视 。 本 文分析 了体育教师职业倦怠的原 因， 以期 引起社会各界 同仁对 体育教师工作及生活 的更多关注 。
提高教学质量 。 同时 ， 教 师也不注重 自身素质的提高 ， 慢慢地被 教育发展所淘汰。体育课是一门较特殊的学科 ， 男 生喜欢上体 育课 ， 但 更喜欢 自由 自在地玩 ； 女生不喜欢上体育课 ， 也不喜欢
过多运 动 ， 而教师缺乏对学 生的耐心指导 ， 也无 法提升体 育教 学魅力 ， 所以严重 影响了教学质量 。 ２ ． 教 师态度 冷漠和缺 乏爱心。教 师职业倦怠突 ｝ ｌ Ｉ 表现之一 就是讨厌上课 ， 在课上 只是敷衍 了事 ， 内心缺 乏激情与爱 。 教师 与学 生沟通缺乏感情 ， 在学 生做错事后 ， 甚至 以粗暴 的态度对
１ ． 通过社会舆论 宣传提 高体育教 师的社会地位 。体育教师
高校教师职业倦怠的调查研究
本 科 以下 本 科 硕 士 博士 Ｆ
为９ ． ｌ ６１ ％。其 中男 性 １２名 ， ８ 女性 ２ ２名 ， 师平均 年龄为 ２ 教
３ 岁。 ８
１２ 工 具 ．
本 研 究 采 用 玛 勒 诗编 著 的 教 师 职 业 倦 怠 量 表 （ Ｉ ， ＭＢ ） 台
２０ ０ ９年 ｌ ２月 第２ ８卷第 １ ２期
黑 龙江教育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ｏｇ ａｇＣ ｌｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉｎ ｊ ｎ ｏｅｅｏ ｕａｉ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｌ Ｅ ｏ
Ｄｅ ． ０ ｃ ２０ ９ Ｖｏ ＿ ． ２ ｌ２８ Ｎｏ １
高 校 教 师 职 业 倦 怠 的 调 查 研 究
湾学者依据 中国 的语 言 习惯 作 了修 订 Ｊ 已有 研究 表 明 ， ， ＭＢ 的信度 与效 度具 有跨 文 化 的一致 性 。问卷 共 ２ Ｉ ２个 题 目， 分为 ３个维度 ： 情感 衰竭 ９个项 目、 就感 ８个项 目， 成 和 去个性化 ５个项 目。问卷为 ４级计 分 ， 情感 衰竭 、 个性化 去 分数越高 ， 低成就感分数越低 ， 表示 职业 倦怠 感越 严重 。 １３ 数据整理 和分析 ．
化（ 或称 玩世不恭 ） ” 。教师作为 职业倦怠 的高发人 群成为
众多国内外学者研究职业倦怠的一个重点 ， 目前 国 内对教师
职业倦 怠的研究多以中小学教师为主 ， 高校教 师的研究相对
较少 ， 本文将通过实证研究 ， 了解 目前我 国高校 教师 的职业 倦 怠现状 ， 分析其原因并寻求减轻和预 防教师 职业倦 怠的对
策。
高校青年教师职业倦怠与工作生活质量的相关研究
和成 就感 降低 ” 三 个方 面 。青 年 教 师是 我 国普 通
高校 教育 教学 工作 的 生力 军 ， 在 担 当繁 重 的 工作 任 务过 程 中 ， 由于 各方 面 因素 的影 响 ， 容易 出现 职业倦
学校 乃至 于整个 教 育 事业 的发 展 都 有着 严 重 危 害 ，
是 当前 教 育 不 和 谐 的 突 出 体 现 。 近 年来 关 于 中
小 学教 师职 业倦 怠 的研 究 受 到 多方 重视 ， 但 是 以高
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ２—２ ０ 基金项 目： ２ ０ １ １年 浙 江省 教 育 规 划 课 题 （ Ｓ Ｃ Ｇ１ ５ ７ ）
一
、
问题 提 出
怠 。长 时 间处于倦 怠 状 态 ， 工 作 者 会将 自己 的工 作 和 自我 想象 混淆起 来 ， 工作绩 效会 降低 ， 自我价值 感 会 下 降 ， 进 而影 响到工 作生 活质 量 。 教 师 的工作生 活质 量是 指教 师通过 学校 教学 来 满 足 自己的生存 、 安全 、 社 交 和 尊重 的需 要 ， 并 挖 掘 潜能 ， 在教 书育人 的过 程 中 ， 实现 学校 和个人 目标 高 效 地完 成 ， 获 取更 高 境 界 的 自我 实 现 。高 校 教 师
尊 重需 要 、 社交 需要 、 生存需要、 安 全 需 要 和 自我 实 现 需要 五 个 因 子 。该 问卷 的 整 体 及 五 个 因 子 的 系数 分别 为 ０ ． ９ ６ ２ 、 ０ ． ９ １ ４ 、 ０ ． ８ ３ ３ 、 ０ ． ９ １ ３ 、 ０ ． ７ ０ ８ 和
态 ” ， 表现为“ 情 感枯竭 、 去 个 性 化
高校女教师职业倦怠研究述评
目 前的研究路径主要有两种： 第一， 简单论述高校女教 第一， 李昱指出学校的绩效考核评价激励机制不完善， 绩效评价方法单一， 不仅不能调动教师的积极性 ， 反而挫伤 师职业倦怠的现状、 原因和调试对策。如康婷以高校女教 师职业倦怠的调试措施为主， 张敏侧重分析高校女教师职 了教师的积极性。积极性受挫， 导致教师自我效能感下降， 业倦怠的产生根源。 ｌ ２ 第二， 简单陈述现状 ， 重点分析相关 久而久之， 使其工 作热情降低， 工作态度消极， 职业倦怠感 许多高校遵循信息公开原则将全部职工 因素 ， 最后得出结论提出建议 ， 如田冶、 酒卫华、 徐莹等研究 随之产生。第二， 不考虑成绩不 良 者即采用此路径。理论与应用研究的路径相对较分离， 未 的绩效考核成绩排名公开在学校网页上，
近年来， 高校女教师已成为我国高校教师队伍中的有 教师职业倦怠的生成原因、 特征和策略。总体来看， 研究视 机组成部分。对高校女教师职业倦怠的研究进行梳理 ， 以 角相对单一， 多学科交叉研究少， 仅限于教育学、 社会学和 心理学的交叉结合， 并没有涉及管理学、 医学等邻近学科。
二 高校女教师职业倦怠研究的主要内容
描述为主。应用研究多数运用问卷调查法 、 个案法、 访谈法 业倦怠。 第二， 陈慧指出， 社会偏见也是造成高校女教师产 和文献研究法。研究者普遍采用 １ ９ ８ ６年 Ｍ ａ ｓ ｌ ａ ｃ ｈ等人专 生职业倦怠 的重要原因。受传统观念的长期影响， 男性
为教师编制的职业倦怠量表和自 编问卷。蔡先锋采用了 “ 事业型” ， 女性 “ 家 庭型” 的观念根深蒂固， 使男性有较强 “ 症状自 评量表” 和《 职业倦怠问 卷》 Ｃ Ｍ Ｂ Ｉ 进行调查。 ｌ １ 田 的心理承受力， 女性易对事业失去信心和决心， 往往在竞争 治则采用了疲劳量表 ｌ ４以及徐富明和吉峰改编的教师职 前就失去了参与的勇气 ， 从而导致职业倦怠。张敏 、 李昱等 研究者也持此观点。 业倦怠量表。
高校教师职业倦怠的成因及对策研究.doc
高校教师职业倦怠的成因及对策研究作者：朱奇志来源：《教育与职业·理论版》2009年第10期［摘要］职业倦怠是教师长期处于工作压力下的一种极端反应，表现为情感衰竭、去人性化和低成就感等。
文章对教师职业倦怠产生的原因及其影响进行了分析，并提出了如何预防和解决教师职业倦怠的对策。
［关键词］高校体育教师职业倦怠［作者简介］朱奇志（1972- ），男，四川遂宁人，广西大学体育教学部副教授，硕士，研究方向为体育人文社会学。
（广西南宁530004）［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）15-0058-02由于激烈的社会竞争和高校改革的深化对教师发展带来的压力，加之大学生这一特殊群体对教师全面能力的要求，高校教师成为职业倦怠的高发人群。
2004年12月，中国第一份“工作倦怠指数调查”报告显示，在15个行业中，教师的倦怠程度仅低于公务员和物流从业人员，居第三位。
①2005年中国教师职业压力和心理健康调查表明：82.2%的教师感觉压力大；近30%的教师存在严重的工作倦怠；近90%的教师存在一定的工作倦怠；超过60%的教师对工作不满意。
②据统计，至少有6%～8%的美国教师有着不同程度的职业倦怠。
③这些表明，教师职业倦怠已到了不容忽视的程度，高校教师也不例外。
因此，分析其职业倦怠产生的原因，找出应对职业倦怠的策略具有重要的现实意义。
一、教师职业倦怠的概念及其表现职业倦怠（job burnout）一词是美国临床心理学家费登伯格1974年提出的，指与工作情景相关，由工作因素导致的一系列情绪、身体以及行为上的消极症状，通常认为是工作中的慢性情绪和人际压力的延迟反映。
④美国心理学家Masla和Jackson认为职倦怠主要表现为情绪衰竭、去人性化以及个人成就感消减三个维度。
⑤其中，情绪衰竭是职业倦怠的核心方面，是由于长期过度的情感投入而引起的情感资源耗竭感。
情绪耗竭感长期得不到舒缓，就会引起去人性化表现：对他人消极、冷淡、过分隔离、愤世嫉俗。
高校教师职业倦怠的原因分析及对策
值过高导致教师的压力增加； 学校的管理模式、 校园文化和制度建设没有充分尊重教师的主导地位导致教师的无助、 管
理学生的困惑 ； 师个人的人格特质也 导致个人的职业倦 怠。教师个人要通过心理 暗示 、 教 学会适应 、 当放松等 策略提 适
意识和行为 。他们为此背上 了 沉重 的思想包袱 ， 发现“ 一旦 完
美” 目标 不能如愿 时 ， 的 心理 上就会 产生极 大 的挫 败感 。另
外， 社会对教师过高的期望值同教育投入与产 出的反差之间
作者简介 ： 孟洪武（ ７一）男 ， １Ｉ ， 河北泊头人 ， ９Ｄ 泊头职业学院心理学高级讲 师， 研究方向 ： 学校心理健康教 育。
第 ２ 卷第 １ ７ 期
２１年 ３ ０１ 月
沧州师范专科学校学报 Ｊ ， Ｃｎｚ Ｔ ｃｅ ’ ｏｅ ￣ｍａ ｌ ａ ｈ ｅ ｈｒ Ｃｌｇ ｇ叫 ａ ｓ ｌｅ
ｖｏ ．７ Ｎｏ １ １２ ． ．
Ｍａ ． ｌ ｒ Ｄ１
高校教师职业倦怠的原因分析及对策
孟洪武
（ 泊头职业学院， 河北 泊头 ０ １ ） ６５ ２０
随着高等教育改革的深入 ， 国高 校教师 的工作 压力越 我 来越大 ， 教师职业倦怠现象已十分严重 ， 已严重危害 了教师 并 的身心健康 ， 响了教育事业的发展 。 影 所谓“ 职业倦怠” 现象 ， 是指一个人在社会期 望值 和个体 内在的期望值过高而 客观实 际又达不 到预期 的 目标 的情况 下所产生 的一种身 心疲惫 的心理 现象 。它 的心理特 征表现 为生活 的乏味感 、 的失望感 、 的疲惫感 、 知的冲 突 事业 精神 认 感等。教师 的职业倦怠是 由于教师长期 的工 作压力 、 中 工作 持续的疲劳 以及与他 人的各 种矛盾 冲突而 引起 的挫 折感加 剧， 最终导致一种在 情绪 、 、 等方面表现 出的精疲 力 认知 行为 竭、 麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态 ， 是一种非正常的行
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2009年12月第28卷第12期黑龙江教育学院学报
Journal of Heil ongjiang College of Educati on Dec .2009Vol .28No .12
收稿日期:2009-09-20
作者简介:王天阳(1974-),女,河南南阳人,2007级应用心理学硕士研究生。
高校教师职业倦怠的调查研究
王天阳
(河南大学教育科学学院,河南开封475004)
摘 要:目的:调查高校教师职业倦怠状况及影响因素。
方法:对404名高校教师用MB I 进行测试。
结果:高校教师在情感衰竭维度上男教师显著高于女教师,在成就感维度上女教师得分显著高于男教师,学历对高校教师职业倦怠各维度影响显著,教龄对高校教师职业倦怠的影响没有达到显著性水平。
结果:高校教师职业倦怠程度并不严重。
关键词:高校教师;职业倦怠;MB I 量表;调查
中图分类号:G451 文献标志码:A 文章编号:1001-7836(2009)12-0083-02
职业倦怠(burnout )最早是由美国临床心理学家
Freudenberger 于1974年首次提出的,是指助人行业中的个
体因为不能有效地应对工作上延续不断的各种压力而产生的一种长期性反应,包括情绪衰竭、低个人成就感和去个性
化(或称玩世不恭)[1]。
教师作为职业倦怠的高发人群成为众多国内外学者研究职业倦怠的一个重点,目前国内对教师职业倦怠的研究多以中小学教师为主,高校教师的研究相对较少,本文将通过实证研究,了解目前我国高校教师的职业倦怠现状,分析其原因并寻求减轻和预防教师职业倦怠的对策。
1 对象与方法
1.1 被试
本研究采用整群抽样的方法,从河南省某高校随机抽取
25个院系,共发放问卷420份,回收有效问卷404份,回收率
为96.1%。
其中男性182名,女性222名,教师平均年龄为
38岁。
1.2 工具
本研究采用玛勒诗编著的教师职业倦怠量表(MB I ),台湾学者依据中国的语言习惯作了修订[2],已有研究表明,
MB I 的信度与效度具有跨文化的一致性。
问卷共22个题
目,分为3个维度:情感衰竭9个项目、成就感8个项目,和去个性化5个项目。
问卷为4级计分,情感衰竭、去个性化分数越高,低成就感分数越低,表示职业倦怠感越严重。
1.3 数据整理和分析
采用s p ss16.0作为数据录入、整理和统计分析的工具。
2 结果
2.1 高校教师工作倦怠总体状况
在本次调查中,高校教师在情感衰竭、去个性化和成就感三个维度上的得分分别是2.00±0.49、1.78±0.54和2.98±0.53,高校教师在情感衰竭、去个性化两个维度上的得分处于中等水平,而在成就感维度上的得分较高,高校教师总体上职业倦怠情况并不严重。
2.2 不同性别高校教师职业倦怠比较
表1 不同性别高校教师职业倦怠三个维度上的比较( x ±s )性别情感衰竭t
去个性化
t 成就感t
男 2.06±0.50 2.043 1.84±0.51 1.94 2.91±0.55 2.233女
1.96±0.48
2.033
1.73±0.56
1.96
3.03±0.52 2.223
注:3P <0.05
由表1可以看出,不同性别的比较:男教师在情感衰竭维度上的得分显著高于女性,在成就感维度上女教师的得分显著高于男教师,但在去个性化维度上没有显著差别。
2.3 不同文化程度
表2 不同文化程度上高校教师职业倦怠各维度比较( x )±s
本科以下
本科
硕士
博士
F
情绪衰竭2.20±0.35 1.98±0.49 2.01±0.48 1.84±0.572.783去个性化1.94±0.65 1.71±0.50 1.84±0.55 1.75±0.503.743成就感 2.91±0.50 3.05±0.57 2.97±0.45 2.90±0.56 2.13 注:3P <0.05
由表2可以看出不同文化程度的高校教师在职业倦怠各纬度上存在差异,其中本科以下学历的高校教师在情绪衰竭和去个性化维度上的得分比其他学历的教师得分高,而在成就感上得分没有其他学历教师得分高,说明在高校教师群体中,本科以下学历的教师职业倦怠程度最高。
博士学历的
—
38—
教师在情感衰竭和成就感维度上得分较低,采用LS D法检验发现,博士学历的高校教师在情绪衰竭维度上与本科学历的高校教师差异不显著,而与本科以下学历和硕士学历者差异显著。
在成就感维度上各学历差异没有达到显著水平。
2.4 不同教龄的高校教师职业倦怠比较
本次调查结果显示,不同教龄的高校教师在职业倦怠各维度上的得分没有显著性差异,教龄对职业倦怠总分的影响也没有达到显著性水平,但从教龄与职业倦怠总分图上可以看出,随着教龄的增加,职业倦怠程度越来越严重,在11～15年间达到顶峰,后又开始下降。
在情绪衰竭维度上,职业倦怠的走向与总分一致,但在去个性化维度上,职业倦怠在6～10年达到顶峰,后迅速下降,到16～20年及以后趋于平稳,而且得分较低。
在成就感维度上,6～10年成就感最低,后又逐渐上升。
3 讨论
总体上说,本研究中高校教师职业倦怠并不严重,在人口统计学变量上,性别因素上男教师在情感衰竭和去个性化因素上的得分高于女教师,而在成就感上低于女教师,这与甘雄[3]的研究结论是一致的,这可能与男性的感情比较粗犷,对学生没有很多耐心的心理特点有关。
在个人成就感上女教师和男教师的差异达到了显著性水平,女教师的个人成就感显著高于男教师,这可能是因为高校教师作为社会上文化水平较高的群体,本身的社会地位较高,再加上女性可能本身对教育教学工作有兴趣,因此在教学过程中取得同样成绩时成就感更强。
学历对高校教师职业倦怠的分析中可以看出,本科以下学历者职业倦怠程度最高,这可能是因为,在高校这个环境中,一般学历都很高,本科以下学历者可能感到更大的压力,一方面所从事的工作及待遇不如其他高学历者,另一方面还要为取得高学历而努力,造成他们职业倦怠程度比其他高学历者更高。
另外,在本科、硕士及博士三者的比较中可以看出,学历越高成就感越低,这可能是因为,博士作为最高的学历,本身对自己的要求就高,当取得相同成就时,可能认为是理所当然的,从而降低了他们的成就感。
教龄对高校教师职业倦怠的影响,与黄辛隐[4]研究结论相似,随着教龄的增加,职业倦怠的程度先升后降,在工作6～10年间职业倦怠最严重。
这可能是因为,刚开始工作的教师比较年轻,自身精力比较充沛,初登教坛正处于理想期,工作认真而有激情,但工作几年后,刚开始时的激情已经过去,高期望和低现实之间的差距常常会导致他们的职业倦怠。
在本研究中,所有取样都在同一所学校,得出的结论高校教师的职业倦怠程度并不严重,可能并不具有代表性。
同时也提示教师的职业倦怠与学校环境有很大的关系,提供宽松优良的教学和科研环境,有利于预防和缓解高校教师的职业倦怠。
参考文献:
[1]杨秀玉,杨秀梅.职业倦怠解析[J].外国教育研究,
2002,(2):45-46.
[2]梁芹生.教师职业倦怠心理之探悉[J].教育评论,2003,
(4):23-26.
[3]甘雄.高校教师职业倦怠的调查结果分析[J].长江工程
职业技术学院学报,2008,25(4):7-8.
[4]黄辛隐,李智聪.苏州大学教师职业倦怠与心理健康状
况调查报告[J].2009,25(2):84-88.
An I nvesti ga ti on on Burnout of Un i versity Teachers
WANG Tian2yang
(School of Educati on,Henan University,Kaifeng475004,China)
Abstract:Objective:To investigate the j ob burnout status of university teachers.M ethods:404teachers were assessed with MB I. Results The scores of emoti onal exhausti on,depers onalizati on and pers onal accomp lish ment were2.00±0.49、1.78±0.54and2.98±0.53M ale experienced higher e moti onal exhausti on and l ower pers onal accomp lish ment than Fe male teachers.The level of University teachers’j ob burnout was significantly affected by educati on level and not by teaching age.Conclusi on:The j ob burnout of university teachers is not seri ous on whole.
Key words:j ob burnout;questi onnaire method;university teachers;investigati on
(责任编辑:朱 岚)—
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