小学英语《Unit 4 Where is my car》优质教案、教学设计
小学英语《Unit 4 Where is my car》优质课教学设计、教案
【教学设计】Step1.热身导入Class begins. Good morning, boys and girls.1.Now, let’s do a game. Please stand up. Show me your hand. Say ‘’Yeah, Yeah, Yeah’’ if you think it’s true. Say ‘’No, No, No’’ if you think it’s false.Look at the cat.It is fat.Look at the dog .It's on the log。
Look at the duck.It's in the truck.Look at the bear.It's on the pear..(设计意图：配动感音乐，激发学生兴趣，对方位词初步感知，其中句子和图片是上学期学过的内容。
)2.Let’s guess. There are many animals,but there is another one. Look,It has long nose.It has small eyes and big ears.It's tall and fat. What is it?（设计意图：引导学生猜出大象，课件出示课时的主人Hank,从而为下文做好铺垫）Step2.Presentation1.T:Look at the picture.T:Where is Hank?(引导学生说出It’s in the car.)学习新授单词in. 教师同时做出手势表达In 的含义，并板书in.，使的整节课围绕 Hank ：It’s on the chair. 3. Look ，Hank is big.The car is small.But ,not mind.It’s Zoom’s.So Hank comes to Zoom’s home.(图片呈现 Zoom 的家庭照片）设计意图：创设故事情景而展开一个绘本故事教学,引出 Zoom 家， 为下文寻找 Zoom 和 Zip 做铺垫。
人教版(PEP)三下《Unit4Whereismycar》(第1课时)教学设计
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第1课时)教学设计一. 教材分析《Unit 4 Where is my car》是人教版(PEP)三下册第三单元的主题句，主要学习方位词和交通工具的词汇。
本课时将学习表示方位的介词“in, on, under, behind”和表示交通工具的词汇“car, trn, bike, bus”。
通过本课时学习，学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句型，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
二. 学情分析三年级的学生已经有了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，并能够用英语进行自我介绍和日常交流。
在学习本课时，学生需要掌握一些新的词汇和句型，同时需要理解并运用方位词来描述物体的位置。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句型，掌握表示方位的介词“in, on, under, behind”和表示交通工具的词汇“car, trn, bike, bus”。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行简单的日常交流，能够用英语描述物体的位置。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句型，掌握表示方位的介词“in, on, under, behind”和表示交通工具的词汇“car, trn, bike, bus”。
2.难点：学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，能够用英语描述物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实情境，让学生在实际环境中运用所学知识进行交流，增强学生的实际应用能力。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.任务型教学法：通过设计具有挑战性的任务，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学材料：教材、PPT、实物、卡片等。
Unit4 Where is my car A let's spell(【教学设计】)人教PEP版英
Unit4 Where is My Car: A Let’s Spell (教学设计)一、教学目标1.学生能够熟练掌握单词car、bus、bike、train、boat等交通工具的单词拼写。
2.学生能够运用所学单词进行简单的对话，如“Where is my car?”的问答。
3.学生能够通过游戏、听力和写作提高对所学知识的掌握程度。
二、教学重点1.交通工具单词的拼写。
2.口语表达的训练。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.教师出示一张带有五个交通工具图片的图片，引出单元主题Where is my car？2.教师引领学生读出五个交通工具单词：car、bus、bike、train、boat，并借助图片说明其英文表达方式。
2. 学习（30分钟）1.教师出示word card，让学生认真读出单词并在班级中口头拼写。
2.教师发给每个学生一份玩具车、公共汽车、自行车、火车和船的图片，让学生按单元出现顺序排成一排（教师可以进行示范）。
3.教师播放音频，让学生跟读听到的单词，并在相应的图片上贴上单词卡片。
4.教师在黑板上画出一个模拟停车场的场景，并让学生在各自贴上的单词旁边用颜色贴上塞入停车场的玩具车图片，鼓励学生对画面进行描述。
3. 游戏（20分钟）1.教师将学生分为若干组，每组要有同样的交通工具玩具以及相应的单词卡片。
2.教师宣布所选的交通工具并让每组学生指出符合该汽车的单词卡片并手持玩具汽车放到模拟的停车场中。
3.教师宣布单词，在各组中选出符号该单词汽车并将其放回到指定位置。
4. 输出（10分钟）1.教师让学生在自己的练习簿里写下一件事情，简单地描述一个交通工具的位置和存在方式，并借助所学单词做出书写。
2.反馈评价。
四、教学帮助1.生动有趣的图片和场景模拟有助于吸引学生的注意力并加深印象。
2.配合游戏可以提高学生的学习兴趣。
3.良好的反馈评价可以弥补学生在学习中的不足，并激励他们更努力的进步。
五、教学评价1.学生在图片排列上的正确率和单词拼写上的熟练程度显示学生的学习基础。
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第5课时)教案
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第5课时)教案一. 教材分析《Unit 4 Where is my car》是人教版(PEP)三年级下册的一篇课文，主题是关于地点的描述。
通过本节课的学习，学生将能够掌握有关地点的词汇，如：library, classroom, toy store等，以及表达地点的句型“Where is my …?”。
同时，学生还将学习到如何使用指针和地图来描述地点。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的单词和句型的学习。
但是，对于描述地点的词汇和句型，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用新词汇和句型。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关地点的词汇，如：library, classroom,toy store等，以及表达地点的句型“Where is my …?”。
2.能力目标：学生能够用英语描述地点，并能够使用指针和地图来寻找地点。
3.情感目标：通过小组合作，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握有关地点的词汇和表达地点的句型。
2.难点：能够用英语描述地点，并能够使用指针和地图来寻找地点。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作教学法。
通过创设情境，引导学生参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
在互动教学中，鼓励学生主动参与，发挥学生的主动性和创造性。
小组合作教学法有助于培养学生的团队合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关地点的图片、地图和指针。
2.学生准备：学生自带地图和指针。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的有关地点的词汇，如：home, school 等。
然后，引导学生思考：如果你找不到你的物品，你会怎么办？从而引出本节课的主题“Where is my car?”。
2.呈现（5分钟）教师展示一张汽车的图片，并问学生：“Where is my car?”，引导学生回答。
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第4课时)教学设计
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第4课时)教学设计一. 教材分析《Unit 4 Where is my car》是人教版(PEP)三下的第4课时，本课时主要围绕“Where is my car”这个主题展开，通过描述物品的位置，帮助学生掌握方位词如：up, down, left, right等，并能用一般现在时进行简单的描述。
本课时包括一个情景交际和一个任务型活动，旨在提高学生的口语交流能力和实际应用能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常对话，对一般现在时有一定的了解，但方位词的掌握情况参差不齐，部分学生可能对词汇的运用还不够熟练。
因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读本课时的核心词汇：up, down, left, right, tree,house等。
2.能用一般现在时描述物品的位置。
3.能参与课堂活动，提高口语交流能力。
4.培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.重点：掌握方位词up, down, left, right的用法。
2.难点：将方位词和一般现在时结合，进行复杂的句子描述。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过设置情境，让学生在实际操作中学习方位词和一般现在时的运用。
同时，运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.教学课件：包括图片、动画、视频等，帮助学生直观地理解方位词和一般现在时的运用。
2.教学道具：准备一些小物品，如玩具车、房子模型等，用于创设情境。
3.任务单：用于学生进行任务型活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲《Where is my car》导入课堂，激发学生的学习兴趣。
在歌曲结束后，提问学生：“Where is my car? Can you help me find it?”，引导学生回答并引入本课时的主题。
小学英语《Unit 4 Where is my car？》优质教案、教学设计
《Unit 4 Where is my car？Part A Let’slearn & Let’s do》教学设计教学目标：1、能听懂会说Where is…? It’s in/on/under…,并能在实际生活中运用；2、培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力；3、激发学生学习英语的兴趣使学生树立学习英语的自信心；4、培养学生的合作交流能力和良好的生活习惯。
教学重、难点：1.在日常生活中能熟练运用Where is…? It’s on/in/under the…这一句型提问和问答，要求发音准确，语调自然。
2.on/in/under 方位词的正确运用。
教学时间：一课时教学用具：PPT 课件、单词图片教学过程：一、Warming up（热身）1、Warming up2、Play a game（复习与本科有关的单词和句型“Where is…?）二、Presentation（新课呈现）1、教学单词：desk chair(1)教师向学生展示一张桌子（desk）的图片，并问What’s this？就此引出单词的学习。
教师泛读并板书desk。
(2)用相同的方法引出新单词chair。
2、教学单词on/in/under用小球位置变化的图片呈现新单词in ,on ,under 以及句型“Where is the ball? It’s in / on / under the box.”三、Practice（巩固练习）1、老师示范，然后与学生运用目标语句进行操练，最后学生两人一组操练，鼓励表现好的学生。
2、PPT 呈现Let’s do 部分的内容，教师领读，学生跟读可重复几次。
直到学生熟练为止。
然后，全班活动，教师发指令，学生做动作，同桌间相互检查。
通过“听音做动作”的活动，检查今天的教学内容。
（ A. desk B. chair C. pencil D. pencil box E. book F. ruler 四、Group cooperation (分组合作）练习句型：Where is. .. ?It’s in/on/under the....五、Standard evaluation (达标测评）随堂小练习1. 看图选单词或短语( )（ ） ( )(（ ）2. 选择合适的选项（ ）（1）――W h e r e i s t h e r u l e r ?) ）――.A. It’s in the book.B. Yes, it is.C. No, it isn’t. ( ) (2)――Can I use your pen?――.A . No, thanks. B. Sure. Ｃ．Hanks.（）（3）――I s i t on y ou r d esk?――＿＿＿＿＿．Ａ．Yes,it is ．Ｂ．No,it is. Ｃ．It’s my car.（）（4）――＿＿＿＿i s m y p e n ci l？――I t’s on y ou r d esk．Ａ．What Ｂ．Where Ｃ．How （）（5）Let’s＿＿＿＿home ．Ａ．go Ｂ．go toＣ．goes（）（6）Silly ＿＿＿！Ａ．ＩＢ．my Ｃ．me六、Summary & Homework1.通过随堂小练习总结今天的学习内容。
小学英语《Unit 4 Where is my car》优质课教学设计、教案
【教学设计】Step1.热身导入Class begins. Good morning, boys and girls.1.Now, let’s do a game. Please stand up. Show me your hand. Say ‘’Yeah, Yeah, Yeah’’ if you think it’s true. Say ‘’No, No, No’’ if you think it’s false.Look at the cat.It is fat.Look at the dog .It's on the log。
Look at the duck.It's in the truck.Look at the bear.It's on the pear..(设计意图：配动感音乐，激发学生兴趣，对方位词初步感知，其中句子和图片是上学期学过的内容。
)2.Let’s guess. There are many animals,but there is another one. Look,It has long nose.It has small eyes and big ears.It's tall and fat. What is it?（设计意图：引导学生猜出大象，课件出示课时的主人Hank,从而为下文做好铺垫）Step2.Presentation1.T:Look at the picture.T:Where is Hank?(引导学生说出It’s in the car.)学习新授单词in. 教师同时做出手势表达In 的含义，并板书in.，使的整节课围绕 Hank ：It’s on the chair. 3. Look ，Hank is big.The car is small.But ,not mind.It’s Zoom’s.So Hank comes to Zoom’s home.(图片呈现 Zoom 的家庭照片）设计意图：创设故事情景而展开一个绘本故事教学,引出 Zoom 家， 为下文寻找 Zoom 和 Zip 做铺垫。
人教PEP版英语三年级下册Unit4《Whereismycar》教学设计
人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》教学设计一. 教材分析人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》的主题是关于地点的描述，通过学习本单元，学生能够掌握表示地点的词汇如：home, school, park等，以及常用的疑问词where，并能用简单的句子描述物品的位置。
本单元的教学内容分为三个部分：part A, part B和part C。
其中，part A和part B主要学习表示地点的词汇和疑问词where，part C则是将所学知识运用到实际情境中，进行地点的描述。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常英语进行交流。
但对于三年级的学生来说，还需要加强对新词汇的记忆和理解，以及口语表达的准确性。
因此，在教学过程中，需要注重学生的参与和互动，提高他们的学习兴趣和积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示地点的词汇如：home, school, park等，以及疑问词where，并能用简单的句子描述物品的位置。
2.能力目标：学生能够在日常生活中，运用所学知识进行地点的描述，提高口语表达能力。
3.情感目标：通过小组合作和互动，培养学生的团队意识和合作精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握表示地点的词汇和疑问词where，能用简单的句子描述物品的位置。
2.难点：对地点词汇的理解和运用，以及疑问词where在句子中的正确使用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在情境中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过小组合作和任务完成，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.互动式教学法：通过师生互动和学生之间的互动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含本单元重点内容的PPT，以便于课堂展示和教学。
2.教学卡片：准备表示地点的词汇卡片，用于教学活动和游戏。
人教PEP版英语三下《Unit4Whereismycar》各教学设计
人教PEP版英语三下《Unit 4 Where is my car》各教学设计一. 教材分析《Unit 4 Where is my car》是人教PEP版英语三下的一个单元，主题是关于地点的介词。
本单元通过一个小故事，让学生学会使用介词“in, on, under, behind”等来描述物品的位置。
教材包括故事、单词、句型、练习和小游戏等，内容丰富，形式多样，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了基本的日常用语和一些简单的句型。
他们对英语学习有浓厚的兴趣，善于模仿和表演。
但是，部分学生在使用英语进行表达时，可能会受到母语的干扰，出现语法和发音错误。
此外，学生对地点介词的理解和运用还需要进一步引导和练习。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的单词和句型，掌握地点介词“in, on, under, behind”的用法。
2.能力目标：学生能够在情景中正确运用所学的地点介词，描述物品的位置。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注周围环境的美好情感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握本单元的单词和句型，正确使用地点介词描述物品的位置。
2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用地点介词，避免母语干扰。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际环境中运用英语，提高学习兴趣和效果。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中掌握英语知识。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含本单元单词、句型和情景的PPT。
2.教学卡片：准备本单元单词和句型的卡片。
3.教学道具：准备一些物品，用于演示和练习。
4.教学录音：准备本单元故事的录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放本单元故事的录音，引导学生进入学习状态。
然后，用PPT展示一张有趣的图片，引导学生猜测图片中缺失的物品，激发学生的学习兴趣。
小学英语《Unit 4 Where is my car》优质教案、教学设计
新版PEP 三下Unit4A Let’s learn & Let’s do教材内容：Unit4 A Let’s learn & Let’s do·教材分析：本单元是本册教材的第四单元，主要是围绕“W h e r e i s my/t h e...？”话题展开，贴近学生生活，关注了学生的生理和心理特点，容易引起学生的学习兴趣。
本单元分为A,B,C 三部分，其中A 部分要求学生通过学习要求能听懂、会说、会认读表示方位的单词，并能够用特殊疑问句Where is my/the...?It is...来就物体的位置进行提问和回答。
学生分析：三年级孩子活泼可爱，对新鲜事物有很强的好奇心。
由于学习英语还不到一年时间，估计全英教学有些困难，但问候语、简单课堂用语、水果类、文具类都能基本掌握。
教学目标：1、知识与技能New words: in, on, under, desk, chairNew sentences: Where is…? It’s in/ on/ under the...2、过程与方法在语境中初步感知、尝试运用Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品所在位置。
能够用正确语音语调朗读对话，通过老师说口令，正确做出动作。
3、情感态度与价值观培养学生学会整理自己物品，养成收拾文具好习惯。
教学重点、难点：1、能够听说读in,on,under 三个方位介词和单词desk,chair.2、在语境中初步感知、尝试运用Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品所在位置。
课前准备：PPT、毛绒狗、教学设计、板书贴教学过程：StepI Warm-up1、Greetings.2、Meet new friend“Peter”and help him look for his dog.In this class,I am your teacher here,and we have a newfriend”Peter”.Say hello to Peter. Peter can’t find his dog.He is very sad.Let’s help him,Ok?（设计意图：总体情境设置，把学生带入“寻找”的情境中，然后根据任务学习语言。
人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》教案
人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》教案一. 教材分析《Where is my car》是人教PEP版英语三年级下册Unit 4的主题课，主要让学生掌握方位词如：up, down, left, right的使用，并能用句子描述物品的位置。
本课通过小猪找车的故事情境，让学生在真实情境中学习、操练和运用英语，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的日常英语对话，对学习英语有较高的兴趣。
但部分学生对方位词的理解和运用还比较困难，需要通过大量的操练来巩固。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读方位词up, down, left, right。
2.能用句子描述物品的位置。
3.能参与角色扮演，进行情景对话。
四. 教学重难点1.重点：掌握方位词up, down, left, right，并能用句子描述物品的位置。
2.难点：在实际情境中运用方位词进行描述和交流。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和任务型教学法，通过真实情境的创设、游戏的互动和任务的完成，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
六. 教学准备1.课件：小猪找车的故事情境。
2.实物：小车、卡片等。
3.录音机、磁带。
七. 教学过程导入（5分钟）利用歌曲《Where is my car》进行导入，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
呈现（10分钟）1.老师出示小猪找车的故事情境，引导学生关注小猪和小车。
2.老师分别用up, down, left, right描述小猪和小车的位置，让学生听懂并模仿。
操练（10分钟）1.老师将学生分成小组，每组有一辆小车和相应的卡片。
2.学生分组进行角色扮演，用up, down, left, right描述小车和卡片的位置。
3.每组轮流进行角色扮演，其他组学生倾听并纠正错误。
巩固（5分钟）1.老师出示一幅动物园的图片，让学生用up, down, left, right描述各种动物的位置。
人教版(PEP)三下《Unit4Whereismycar》(第6课时)教案
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第6课时)教案一. 教材分析《Unit 4 Where is my car》是人教版(PEP)三下册的一篇课文，主要讲述了一个孩子找不到自己的汽车，通过询问和描述来找到汽车的故事。
本课主要涉及到一般现在时和一般过去时的用法，以及地点状语从句的引导词where。
本课时为第6课时，教材内容丰富，通过本课时的学习，学生能够掌握一般现在时和一般过去时的用法，以及地点状语从句的引导词where，提高学生的听说读写能力。
二. 学情分析学生在学习本课时已经掌握了基本的英语语法知识，能够听懂、说出一般现在时和一般过去时的句子，但对于地点状语从句的引导词where可能还有一定的困惑。
学生在日常生活中有寻找物品的经验，能够通过描述和询问来找到物品，因此对于本课时的内容有一定的共鸣。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时和一般过去时的用法，以及地点状语从句的引导词where。
2.能力目标：学生能够听懂、说出一般现在时和一般过去时的句子，能够运用地点状语从句的引导词where进行描述。
3.情感目标：学生能够通过本课时的学习，提高对英语的兴趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握一般现在时和一般过去时的用法，以及地点状语从句的引导词where。
2.难点：学生能够灵活运用一般现在时和一般过去时进行描述，正确使用地点状语从句的引导词where。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定寻找物品的任务，让学生在实际情境中运用一般现在时和一般过去时的句子，以及地点状语从句的引导词where。
2.情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感知、理解、运用语言知识。
3.交际法：通过学生之间的交流，引导学生运用语言知识进行实际操作。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、汽车模型、图片等。
2.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演，引出本课时的主题——寻找汽车。
人教版三年级下册英语Unit4《Whereismycar》教案
2.回家后收拾整理自己的东西，归类放好。
板书
Unit4 Part B
Where is...?
Is it...?
Yes,it is.
No,it isn’t.
《Where is my car》教案(二)
教学目标
【知识目标】
能够听懂、会说句型Where is …? It’s in /on/under …
能够听、说、认读单词：desk，chair, in , on, under
【能力目标】
能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Where is …? It’s in /on/under …询问物品位置并回答。
【情感态度目标】
养成自己收拾书包的好习惯
教学重难点
1. 能够听懂、会说句型Where is …? It’s in /on/under … 能够听、说、认读单词：desk，chair, in , on, under
四、Homework
1. Talk about the things' positions in your room with your parents after shool. 2. Make a new talk about the things' positions with your partner.
2. Enjoy a story
Make a story about helping Xiong Da and Xiong Er to look for Guang Touqiang’s electric saw by using the sentences“Is it on / in/ under…?”“Yes, it is. / No, it isn’t.”
三年级英语下册《Unit 4 Where is my car-》教案范文五篇
三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案范文五篇“老师”就应是个具有超群的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够常常庄重安适和气地和同学交谈本事。
下面是我给大家预备的（三年级英语）下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品（范文），供大家阅读。
三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文一学习目标：1、能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。
2、能够在老师供应的语境中，运用这些单词来简洁询问物品的方位并作答。
3、能够在图片的关心下听懂指令并做出相应的动作，初步培育同学的空间意识。
教学重难点：重点1、能听、说、认读单词on in under chair desk。
难点1、能运用句型：Where is the?Its in/under/on the。
询问物体的位置并进行回答。
2、能依据指令将物体放在相应的位置，进而初步培育同学的空间意识。
教具预备：课件单词卡尺子铅笔文具盒等学习用具学习过程：Step 1、Warm-up1,Greeting with eath other.2,Enjoy a song .3,View A Lets talk.Step 2、PresentationTeach new words “chair desk in on under” to the students.(1) Guess：T:“Whats in your bag?你的书包里面有什么呢?Ss:......(2) 通过实物呈现单词：T:Boys and girls .Look whats this?Ss:A desk....教授单词“desk chair ”并板书。
用one by one 的方式读单词，让每个同学都能把握。
(3) 课件消失一个装着许多书的书包T:Where is my book?Ss:Its in the bag.教授单词“in”.同样（方法）教授单词“ on” “under” .运用多种方式操练单词。
Unit 4 Where is my car ？(教案)人教PEP版英语三年级下册
Unit 4 Where is my car?（教案）一、教材内容本节课是人教PEP版英语三年级下册的第四个单元，主要内容是学习询问和回答物品的位置，学习使用介词in、on、under、behind、next to等表达位置。
掌握其中的词汇、句型和表达方式。
二、教学目标1.能听、说、认读单词car, bus, bike, tree, under, on, behind, next to, in。
（能够听懂并能够准确使用这些单词）2.能够在教师的指引下进行简单对话，表达所学单词在场景中的位置。
3.了解介词在句子中的作用，学习使用in, on, under, behind, next to表达物品所处的位置。
4.通过学习本节课内容，培养学生观察能力和语言表达能力。
三、教学内容和过程设计3.1 Warming up1.通过播放音乐或唱歌让学生进行活跃的运动，以提高他们的注意力和兴趣。
2.询问学生，今天要学习什么？车（car）是什么？通过图片或其他物品引导学生理解，带出本节课的话题。
3.2 Presentation1.出示flashcard让学生学习单词car、bus、bike、tree，并在学习单词的同时，教会学生如何正确的发音和表达。
2.通过图片引导学生理解使用介词in、on、under、behind、next to表达位置，教学时可以用小汽车模型或其他玩具来示范表演。
3.3 Practice1.制作一些道具和场景，让学生进行实际使用in、on、under、behind、next to等介词来表达物品在场景中的位置，从简单的开始，随着课程的深入逐步加难。
2.呈现实际的场景图片，并让学生在图片上用PPT等工具，练习使用介词来表达图片中物品的位置。
3.4 Extension1.通过唱歌、游戏、拼图等有趣的方式，巩固本节课内容，加深学生对所学内容的理解。
2.让学生将所学的句型自己编成对话，通过交流来巩固所学知识，并提高听说能力。
《Unit 4 Where is my car》教学设计-优质公开课-人教PEP三起3下精品
新人教版小学英语三年级下册Unit 4 Where is my car ?Part A Let’s talk一、准备活动1、师生日常用语问候Good afternoon boys and girls.Nice too meet you.评价：Very good ，you are very clever .I like you.2、Let’s sing《Where is the toy car ?》3、引出课题板书带读。
利用歌谣“Where is the toy car ?”出示toy car 的图片领读。
This is my toy car. 汽车放起来问：“Where is my car ?”板书课题齐读。
二、呈现新知1、创设情境，引出on in under学习。
Boys and girls，Let’s begin our English class now. Uh-oh！Where is my English book？I can’t find it. Can you help me?师做找的动作：Where is my English book？On the desk ? 生：No.In the desk ? 生：No.师：Uh-oh！Look，It’s under the desk.拍拍自己的头：silly me.课件出示，学生跟读。
2、教育学生正确放置物品Where are your English book？On the desk ? Yes，you are good boys and girls .You put your things in the right places.3、课件出示desk 图片：What’s this ? 生：It’s a desk .Where is your English book？It’s on the desk.Where is my English book？It’s under the desk .4、简单操练in on underLook , it’s my pencil box. Show me your pencil box. Where is my pencil box ?(板书带读)引导学生回答并板书：onIt’s under the desk .inNow , use your pencil box ,do with me. 学生起立边跟读边做：It’s on the desk.Where is my pencil box ? It’s under the desk .It’s in the desk.5、展示学习Let’s talk。
unit4whereismycar？(B)
《Unit 4 Where Is My Car?》教学设计(B)一、教学目标1.知识与技能：1.学生能够进一步巩固并熟练运用询问和回答物品位置的句型。
2.学生能够学习更多的与物品位置相关的词汇，并能在实际情境中运用。
2.过程与方法：1.通过游戏、歌曲和故事等活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学内容。
2.鼓励学生通过观察和讨论，自主发现物品位置的变化，并尝试用英语进行描述。
3.情感态度与价值观：1.培养学生的观察力和逻辑思维能力，提高他们解决实际问题的能力。
2.通过合作学习，增进学生之间的友谊和信任，培养他们的团队精神。
二、教学重难点1.重点：1.拓展学习与物品位置相关的词汇。
2.在实际情境中灵活运用所学句型进行交流和表达。
2.难点：1.准确使用介词（in, on, under等）描述复杂或变化的物品位置。
2.培养学生的英语思维，鼓励他们用英语进行思考和表达。
三、教学准备1.教具：1.多媒体课件（包含更多物品位置的图片、视频和互动游戏）。
2.实物或模型（用于演示物品位置的变化）。
2.学具：1.学生课本。
2.练习册。
3.绘画纸和彩笔（用于绘制物品位置图）。
四、教学过程1.复习导入1.通过快闪图片或快速问答的形式，复习上一课时学习的与物品位置相关的词汇和句型。
2.拓展词汇1.利用多媒体课件展示更多与物品位置相关的词汇，如：behind, next to, in front of等。
2.设计词汇记忆游戏，如词汇接龙、猜词游戏等，帮助学生巩固记忆。
3.句型运用1.通过情景模拟或角色扮演，引导学生运用所学句型描述物品位置的变化。
2.设计小组活动，让学生根据给定的情景进行对话练习，提高口语表达能力。
4.游戏活动1.组织“寻宝游戏”，让学生在教室或校园内寻找指定的物品，并用英语描述其位置。
2.进行“位置猜猜看”游戏，一人描述物品位置，其他人猜测物品是什么。
5.综合实践1.布置任务，让学生绘制自己房间的物品位置图，并用英语进行标注和描述。
小学英语《Unit4Whereismycar》优质教案、教学设计
⼩学英语《Unit4Whereismycar》优质教案、教学设计新版PEP 三下Unit4A Let’s learn & Let’s do教材内容：Unit4 A Let’s learn & Let’s do·教材分析：本单元是本册教材的第四单元，主要是围绕“W h e r e i s my/t h e...？”话题展开，贴近学⽣⽣活，关注了学⽣的⽣理和⼼理特点，容易引起学⽣的学习兴趣。
本单元分为A,B,C 三部分，其中A 部分要求学⽣通过学习要求能听懂、会说、会认读表⽰⽅位的单词，并能够⽤特殊疑问句Where is my/the...?It is...来就物体的位置进⾏提问和回答。
学⽣分析：三年级孩⼦活泼可爱，对新鲜事物有很强的好奇⼼。
由于学习英语还不到⼀年时间，估计全英教学有些困难，但问候语、简单课堂⽤语、⽔果类、⽂具类都能基本掌握。
教学⽬标：1、知识与技能New words: in, on, under, desk, chairNew sentences: Where is…? It’s in/ on/ under the...2、过程与⽅法在语境中初步感知、尝试运⽤Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品所在位置。
能够⽤正确语⾳语调朗读对话，通过⽼师说⼝令，正确做出动作。
3、情感态度与价值观培养学⽣学会整理⾃⼰物品，养成收拾⽂具好习惯。
教学重点、难点：1、能够听说读in,on,under 三个⽅位介词和单词desk,chair.2、在语境中初步感知、尝试运⽤Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品所在位置。
课前准备：PPT、⽑绒狗、教学设计、板书贴教学过程：StepI Warm-up1、Greetings.2、Meet new friend“Peter”and help him look for his dog.In this class,I am your teacher here,and we have a newfriend”Peter”.Say hello to Peter. Peter can’t find his dog.He is very sad.Let’s help him,Ok?（设计意图：总体情境设置，把学⽣带⼊“寻找”的情境中，然后根据任务学习语⾔。
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人教版三年级英语下册Unit 4 Where is my car? 教学设计一、教学内容
人教版三年级（下）Unit 4 Where is my car ? Part A let’s learn
二、教材分析
本部分主要学习三个方位介词和chair,desk 这两个单词，在真实自然的情景中学习Where is the... ? It’s in /on
/under the ...询问物体方位的日常交际会话。
三、学情分析
三年级的孩子刚接触英语，学生对英语有着浓厚的兴趣。
可每周课时少，也没有良好的学习英语的环境，孩子们开口说英语的机会很少，导致学生对学过的知识掌握不牢固，听说英语无法形成能力，以致于部分学生自信心不强。
四、教学目标
（一）知识目标：
1.能够听懂、会说句型Where is the…? It’s in /on/under the…。
2.听懂、会说、会认读2 个名词chair 和desk ,以及三个方位介词on, in, under, 并能在生活实际中正确使用。
(二)能力目标
能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Where is …? It’s
in /on/under …询问物品位置并回答。
（三）情感态度目标
能愉快地和他人进行交流，培养合作交流的意识。
五、教学重点、难点
（一）教学重点：听懂、会说、会认读2 个名词chair 和desk ,以及三个方位介词on, in, under, 并能在实际情景中正确使用。
(二) 教学难点：在实际情景中正确使用on, in, under 三个方位介词。
六、辅助教学工具
单词卡片，图片，录音机和磁带，相关实物，小礼品。
七、教学过程
Step 1. Warming up.
(1)Greetings.
T: Hello, I am Miss Su ….
(2)出示幻灯片. 展示Mike 带大家去熊大家玩。
( 设计意图：通过师生之间相互问候，师生之间边说边做拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛，把学生的思维快速拉回到课堂中来。
)
Step 2.Revision
1.Ask and answer
2.T: What’s this? Ss: It’s a book/ruler/pen/….
2.Read the words by following the teacher.
3.Play a game （猜文具游戏）
教师神秘的搬出一个盒子，里面有新的钢笔、铅笔、尺子、橡皮、书、铅笔盒等让学生快速说出单词。
答对的把物品奖励给学生。
（设计意图：通过师生问答、跟读操练，复习已学单词，为下面句型学习和操练做铺垫。
利用竞猜游戏，学生快速抢答，通过“小奖品”调动学生的学习积极性。
）
Step3. Presentation
1．Watch and Learn
(1)Lead-in 教师将一把尺子放在自己的头上，然后提问：Where is the ruler?
（2）教师把尺子放在盒子上，然后自问自答：Where is the ruler? It’s on the bag. 引出单词on 和句子It’s on the bag. 板书并带读。
(3)教师把尺子放在盒子里面，教师自问自答：Where is the ruler ? It’s in the bag.引出单词in 和句子It’s in the bag. 板书并带读。
(4)教师把尺子放在盒子下面，教师自问自答：Where is the ruler? It’s under the bag. 引出单词under 和句子It’s under the bag.板书并带读。
（5）教师把尺子放在桌子、椅子上面，接着提问：Where is the ruler分别引出新单词chair /desk 和句子: It’s on the
chair/ desk.板书并带读。
(设计意图：通过把尺子放在头上的滑稽的动作及实物的演示
引起学生的兴趣，自然的把本节课重点单词和句子呈现出来。
) Step4. Practice
(1 ) Listen and repeat 听录音，跟读练习（单词和句子）
(2)教师利用卡片带读单词，齐读单词。
(3)我指你读（看看谁的反应做快）
(4)Play a game 高、低声游戏。
(5)把你读得最好的一个单词读出来。
(6)Check 通过教师快速摆放物品，让学生快速说出三个方位介词。
（设计意图：通过听录音跟读，高、低声游戏操练单词以及比比谁的反应快这些活动让孩子们在玩中学，学中玩，轻松地掌握本节课重点单词。
）
（6）带读句子Where is the ...?It’s ...the bag .
（7）分组操练。
（8）Work in teacher and students.
T：Where is the book ？S1: It’s in the box. T: Where is the ruler S2: It’s on the box.
(9)Work in student and students.
（10）Work in pairs 学生利用自己文具、物品等进行问答。
操练句子Where is the…，It’s in /on / under the…
（11）Act out
(设计意图：通过师生合作、小组合作完成目标学习，利用实物创设真实的情景操练本节课重点句子，从而达到突破本节课的重点、难点的目的。
)
Step5 . Consolidation and Extension
1.教师拿出一幅画，和学生一起观察图上的物品。
2.Group work ：同桌之间用句子Where is the ... , It’s ... the ...问答。
3.Act out .
（设计意图：利用教师事先画好的一幅画，让学生根据图片里的内容，用本节课所学单词和句子让学生做对话，检测学生是否能学以致用。
）
Step6.Summing up
1.这节课你学会了什么？
2.评价。
Step7. Homework
Draw three pictures to express the meanings of in
/on/ under.画出单个图片表达表达今天所学三个介词的意思。
（设计意图: 考虑低年级学生的年龄特征，采用画画形式的家庭作业，既轻松又简单，同时，也达到了课外巩固延伸学习英语的目的。
）
Step 8. 板书设计
Unit 4 Where is my car ? Where is the ruler ?
It’s on the box .
in desk
under chair。