班主任在运用说服教育法时应注意以下几点

班主任在运用说服教育法时应注意以下几点：

1．说服教育要有针对性。要从学生的思想实际出发，有的放矢地进行，既不要“放空炮”、“唱高调”，也不要隔靴搔痒，说不到要害上。说服教育的内容必须适应学生的年龄特点和知识水平，防止成人化、呆板化的倾向，注意思想性、生动性与形象性的结合。说服教育还要紧密结合形势的发展而进行，防止脱离社会实际，缺乏现实感的倾向，同时班主任要密切关注学生中的新问题、新情况、新动向，及时展开说服教育工作，做到未雨绸缪。

2．说服教育要有真实性。所谓真实性，就是班主任对学生所讲的道理要符合客观实际。青少年一个最大的特点就是有求实精神。他们对真话和假话最敏感，为此班主任所阐述的道理要符合客观真理，所举的事例要符合实际，实事求是，对事物的真象不得掩盖和歪曲，引导学生进行科学的分析，形成正确的思想观念。如讲社会主义制度的优越，也要客观分析存在的现实问题；讲事业取得的成就，也要使学生正确对待我们前进道路上所遇到的困难等。

3．说服教育要有感染性。说服教育要以理服人，以情感人。班主任要善于激发学生内在的积极情感，从爱护和关心学生出发，师生之间坦诚相见，推心置腹，在情理交融中使学生接受教师的观点，自觉地按照教育要求去做。同时感染性还体现在班主任的说理语言上。说理在语言上要防止枯燥、乏味、单调、唠叨，而应生动活泼，富有感染力。为此班主任一方面要加强语言艺术修养，培养语言技巧；另一方面在说理时选用的事例、内容要尽量做到具有知识性、趣味性、形象性，使学生喜闻乐见，引起情感上的共鸣，获得精神享受，从而乐于去实践。

二、心理咨询法

心理咨询法是运用心理科学知识和方法，通过询问、解答、劝告等方式，在心理方面给学生以辅导、帮助和教育，解决他们在学习、生活及人际关系等方面的心理问题，保持其心理健康，以促进他们在德、智、体等方面获得全面发展。

心理咨询法的特点在于班主任能根据中学生的心理特点，施加积极有效的针对性影响，使其在信任与放松的心境中获得教益，从而淡化了教育痕迹，有助于班主任工作的深化和工作效果的增强，同时帮助学生消除了心理障碍，防止心理疾病的出现，取得心理平衡，促进心理素质的提高。随着心理健康教育在中学的普及，心理咨询法已逐渐成为班主任工作常用

的方法，并受到中学生的普遍欢迎和认同。

心理咨询法的具体方式有个别或团体咨询，门诊咨询、书信咨询、电话咨询、现场咨询、宣传咨询等多种形式。

运用心理咨询法的基本要求有以下几点：

1．班主任要学习和掌握心理学知识和心理咨询的方法、技能。心理咨询是一项复杂的工作，不是一般的安慰同情、忠告建议，不是简单的命令、限制、批评指责，而是一门科学，一项专业，有它系统的理论、科学的方法和专门的技能、技巧，并非任何人都能胜任此项工作。因此班主任在运用这一方法之前，必须经过一定的学习和专业培训，以获得心理咨询方面的专业素养，从而富有成效地开展心理咨询工作。

2．班主任应注意深入学生的心理世界和他们的精神生活，从学生的各种行为中了解学生心理。不深入学生的内心世界，就难以察觉并认清他们心理上的困惑、创伤、变态等，进行工作时就会失去针对性。有效地了解和掌握学生的心理奥秘，需要班主任不断亲近、接触学生，善于与学生广泛交谈和对学生多方面地观察和了解。

3．班主任要做学生的真诚朋友，主动关心爱护学生。真挚的师情会使学生敞开心灵的大门，把深藏心底的秘密告诉老师，便于班主任进行正确的心理疏导以及在此基础上适当的思想教育。对学生向班主任坦诚倾吐的心声，班主任应注意严格保密，不能轻易地将学生的隐私外泄，更不能作为新闻传播，甚至提供给学校领导作为处分材料等。

4．班主任还应适时地向学生介绍心理健康与保健方面的知识、方法，引导学生形成正确的人生观、价值观，帮助学生学会控制自己的情绪，使学生学会心理的自我调节，及时消除心理障碍，充分发挥个人的潜能，达到人格的健康发展。

五、说服教育法的注意事项

再讲一个方法，就是说服教育法。说服教育也很重要，如果真正认识清楚了对行为有制约。不少家长说服教育不科学，说服教育我提出几个注意事项：

第一，要以理服人，切忌讽刺挖苦。现在有的家长急了话都是横着出来的，说什么“死榆木疙瘩”，“纯粹是个吃货，一肚子屎半肚子屁”，最后孩子成了二皮脸，最难教育的孩子就是没有自尊心的孩子。我刚才说要批评孩子，但是特别强调不要有损孩子的人格。可以批评，但是要尊重孩子，所以我提两个口号，“不要使用语言的刀子”，再一个是“不要向人格开炮”。我还提三个字“冷处理”，什么叫冷处理呢？我建议您有气的时候，你脾气不好的时候不要跟孩子说话，休息休息，心情平静了再找孩子谈话，这个时候往往是比较理智的，所以我们家长教育孩子要学会控制自己的情趣，学会冷处理。

第二个要注意的是简练深刻，切忌唠唠叨叨。现在很多年轻家长都唠叨，过去是老头老太太才唠叨，天下唠叨弄得孩子心烦意乱。我问一个孩子，你妈妈唠叨吗？孩子说唠叨。我说你妈再唠叨你就看着他，心里数数，这样心里就不烦了，所以孩子稍微大一点的时候要注意简练深刻，不要唠唠叨叨。

第三，要有情感性，切忌空话、大话。孩子最烦的就是冷冰冰的真理和说教，所以我们要做到情是深的，心是暖的，语言是感人的。我举个例子，小孩考试没有考好，钻到了屋子里。爸爸特别粗暴，把门一踹，给孩子一个大嘴巴，结果打完了没有作用，后边家长说什么孩子根本就不听了。家长就找到我，我说你太粗暴了，要用情感感化，如果孩子下一次没有考好进了屋，你们两口子不要进去，要站在门口说“咱们说话别让孩子听着”，这样孩子就非听不可。爸爸说咱们孩子没有考好，但是咱们孩子有志气，下一次肯定努力，孩子在屋里肯定是偷偷下决心，这叫心理暗示。还说孩子没有考好，这是咱们的责任，是忙工作，咱们应该先检查。这时孩子就会出台主动表决心，这就是三个字“动情了”。

第四，做到事先备课，切忌盲目性。什么叫事先备课，老师给孩子讲课都是备课，精心设计，我也备课，看我做的课间，是从我的书里挑一部分内容给大家讲。我们给孩子讲话的时候也要过一下脑子，设计一下，先考虑好了这么几点，第一你今天谈什么问题？我主张一事一议，今天就谈一件事。第二，达到什么目的？目标不能太高。第三，选取什么事例，给孩子讲话不能光是道理，要有事例。第四，提高我们的语言水平，要力争做到我们的语言有更多的趣味性、哲理性、鼓动性、针对性、知识性、思想性，这样孩子非听不可！

第五，切忌脱离实际，要符合孩子的年龄特点。每个孩子都是一本书，关键的时候是家长能不能读懂孩子这本书。教育孩子前要先研究孩子，你看学校老师很注意这个问题，说一年级小孩站得直，坐得正。到了六年级的时候老师换了一句话，说站如松，卧如弓。在小学的时候拍手跟学生说“请你像我这样坐”，但是跟中学生这样说那就会觉得这个老师有毛病。

六、身教法和境教法

再讲一个方法，叫身教法。人的习惯，好习惯往往是训练出来的，而坏习惯多数是模仿的。一个家长说两句都带“他妈的”，孩子的口头语也是模仿的，所以我提四个字“以身立教”，首先做到的就是以行导行。有的小孩在树上偷水果，说你下来，不然告诉你爸爸。小孩不理，还在树上。我说你快下来，我真的告诉你爸爸，结果孩子伸手一指，他爸爸在另一个树上偷水果。