最新五上语文《梅花魂》教学设计(附反思)(精品)

五上语文《梅花魂》教学设计（附反思）

文本解读

《梅花魂》这篇文章，是归侨女作家陈慧瑛的作品。作者从小在新加坡(文中称作星岛)长大，颇受外祖父洪镜湖老先生的影响。洪镜湖先生，是晚清时的一个举人，后来下南洋做生意，之后定居新加坡。但他一直保留着一些中国文人的许多气质，自幼饱读诗书，能书善画，喜欢古玩等，尤其是爱梅赠梅这档事，让作者难以忘怀，甚至影响终生。作者回忆外祖父身前的五件小事，讲述了外祖父思乡落泪和托梅寄情的故事，反映了外祖父虽然飘泊他乡但心眷祖国的赤子情怀，同时也表达了作者对外祖父的深深思念和赞誉之情。

教学目标

1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、培养学生阅读理解能力：能抓住重点词句领悟梅花的精神，能抓住描写外祖父言行的重点语句，体会华侨老人对梅花的挚爱和对祖国无限眷恋的思想感情。

4、体会外祖父爱梅花的原因

5.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。

2.学习体会人物思想感情的方法。

教学准备

课件及音乐。

教学过程

一、创境引入

学生欣赏歌曲《我的中国心》，听完歌曲，你有什么感受?(生交流)

反思：

创景引题主要是调动学生学习情趣，渲染教学氛围。将学生带入到课文描述的情形中去，听完这首歌，我让学生谈感受。学生的话匣子一下子打开了，顺势导入梅花魂中的外祖父就是这样的一个人，无论身居何处，他的心里永远装着自己的祖国。较好的引导学生进入先学后教环节。

二、先学后教

出示导学目标

1、认真默读课文外祖父与梅花的五件事中，想一想在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许多怀疑，你能从文中找到她的疑问吗?

2、找好后集体交流。

生：她不懂…….

生：她不懂…….

……

师：小小的单纯的孩子，怎么能读得懂饱经沧桑的老人的心呢!岁月带走

了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。回忆起这一幕幕往

事，成年的她读懂了老人的心吗?你透过作者深情的回忆，读懂了老人的心吗?

生：找出相关段落，指名读。

师：终于懂了的时候，老人早已不在了……女生读最后一段。

师：终于懂了的时候，老人早已不在了……读懂的是怎样让人心痛的感觉啊!从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢?

出示学习要求。放手让学生找出句子，品读，感受。

生：“读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠……” 读了思乡诗，触动了思想情，外祖父落泪了。师追问：外祖父为什么教我读唐诗宋词?

生：亲人就要回国，外祖父哭起来…… 虽然身在异国，但他心系祖国，思乡情更浓。(读出真挚)

生：弄脏墨梅图而大发脾气。抓动作词语、语言、神态等体会外祖父分外爱惜墨梅图。

……

师：关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话，谁来读一读。

出示这段话。

思考：这段话讲了几层意思，你又体会到什么?

反思：

第一步自学找出在作者幼小的心中，外祖父的言行使他产生了许多疑问的地方。给了学生几分钟寻找思考、归纳的时间，通过学生的交流，教师声情并茂的引导：小小的单纯的不谙世事的孩子，怎么能读懂饱经沧桑的老人的心呢?岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。回想起记忆中的一幕幕往事，成年的他读懂老人的心了吗?学生很快发现文中最后一段向我们展示了作者懂得了老人的心。通过教师的引导，学生的感情朗读，一下子激发了学生学习的欲望，学生思维的空间打开了，进而开展第二步小组合作学习，找出文中最能表达老人眷恋祖国那颗心的语句，并在相关语句旁边写下自己的体会。学生找的认真，思考的有深度，交流的时候，不仅能读出打动他们的语句、段落，而且概括的很到位，特别有学生交流到外祖父教他读唐诗宋词，悄然落泪时，我追问道：外祖父为什么要教我读唐诗宋词呢?学生很快意识到外祖父的用意。体会到唐诗宋词是中国的文化，要让我从小就知道热爱祖国的重要性。看到孩子们认识这样深刻，我也就放手了，只要他们说的有根有据，说得合情合理，把学习、交流的空间和时间完全交给了学生，真正体现了以学生为主体，吧学习的自主权还给学生，尊重了学生的个性体验，让学生真正走进作者的心灵深处，与作者、文本产生情感共鸣。体现了领袖儿童思想教育的内涵。

三、展示反馈

1、回归课题，回顾课文填空：

(1)、课题“梅花魂“中的”魂是---，“梅花魂”的意思是-----

(2)、在这段话中哪句话说的`是梅花魂。

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(3)、秉性的意思是--，梅花的秉性就是指------。

(4)、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，如------

------。他们宁死不屈，留下了可歌可泣的英雄故事。

2、老师将课文五件事改成了一首小诗，我们一起来感情朗读《乡愁》

3、写话。

当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧、满头银发的外公感慨万千：

反思：

通过感情朗读，再次激发学生的爱国热情，使学生幼小的心灵得到一次全新的洗礼，为后面的写话作好了铺垫。因此短短几分钟学生能将自己的感受写的那样生动，那样打动人。

在“三模小组化”教学模式中都能为学生搭建思维、表达的平台。让每一个学生放飞心灵，真情体验。读书是学生获取文本信息的重要途径。读书也是学生表达感悟和见解的有效载体。学生对这样的文章，往往是明心不明口。为了让学生走进作者的内心深处，体会作者怀念外公的浓浓爱国情意，总能给足学生思维的时间和空间，让他们对文本的语言文字产生情感共鸣。学生在老师的引导下，谈出了自己的见解，有一定的深度，他们愿意交流，敢于交流，课堂成了他们表达的舞台。真正体现追求卓越，挑战自我的发展性课题实验思想内涵。