初中英语教师 教学风格
初中英语优秀教学设计模板(精选6篇)
Any qualitative change in performance comes from the accumulation of quantitative changes.悉心整理助您一臂（页眉可删）初中英语优秀教学设计模板（精选6篇）初中英语优秀教学设计1一、教材分析（一）教材的地位及作用本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
SectionA的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化。
（二）教学目标根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：1、知识目标：（1）功能：描述过去发生的事情（2）语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式（3）一般过去时的一般疑问句句型：Did you go to the zoo？Yes， I did、 No， I didn’t、 I went to the aquarium、Were there any seals？ Yes， there were、 No， there weren’t any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化。
能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。
（1）说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。
（2）读：能正确朗读本单元对话和句型。
能查阅工具书为完成任务做准备。
（3）写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。
3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。
初中英语教学设计
初中英语教学设计初中英语教学设计作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的初中英语教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中英语教学设计篇1一、指导思想与理论依据《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。
针对初中英语新教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，依据go for it!教材的课程理念，采用课堂小组合作学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性。
二、教材分析本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。
本单元的话题gift giving 学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。
要求学生结合生活实际，用所学的语言项目提出给他人送礼物的建议，并能对礼物提出评论。
新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。
三、学情分析笔者教学的对象是初二学生(以中等生为主)，他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。
因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感;有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。
提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
四、教学目标(1)语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。
(2)语言技能目标：能用所学的语言项目给对方提出建议和意见。
教研业务特长_初中英语(3篇)
第1篇一、引言英语作为国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
初中英语教学不仅是培养学生语言能力的基础阶段，更是为高中乃至大学阶段的英语学习打下坚实基础的关键时期。
作为一名初中英语教师，具备一定的教研业务特长对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述我的初中英语教研业务特长。
二、教学设计能力1. 深入研究教材：我具备较强的教材研究能力，能够准确把握教材的编写意图、教学目标、教学重难点。
通过对教材的深入研究，我能为教学设计提供有力的理论支持。
2. 整合教学资源：我善于整合各类教学资源，包括网络资源、教材配套资源、课外阅读材料等，为教学设计提供丰富多样的素材。
3. 设计教学活动：我擅长设计符合学生年龄特点和认知规律的教学活动，如游戏、小组合作、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 制定教学目标：我能够根据教材内容和学情，制定明确、具体、可操作的教学目标，确保教学活动有的放矢。
三、课堂教学能力1. 课堂氛围营造：我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
2. 教学方法运用：我熟练掌握多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法、交际教学法等，根据不同教学环节灵活运用，提高课堂教学效果。
3. 课堂互动：我善于与学生互动，关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保课堂教学效果。
4. 课堂评价：我注重课堂评价，通过多元化的评价方式，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
四、教学反思能力1. 教学问题意识：我具备较强的教学问题意识，善于发现教学过程中的问题，及时调整教学策略。
2. 教学反思：我经常进行教学反思，总结教学经验，查找不足，不断提高自己的教学水平。
3. 教学研究：我关注教育教学研究动态，积极参加各类教研活动，汲取他人的教学经验，丰富自己的教学理念。
五、团队协作能力1. 教研团队建设：我积极参与教研团队建设，与团队成员共同探讨教学问题，分享教学经验。
教师个人教学风格自述5篇
教师个人教学风格自述5篇教师个人教学风格自述（篇1）光阴似箭，日月如梭，转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们三年级在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下；圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
兴趣是最好的老师。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如在上《东方之珠香港》我是这样导入新课：先放《东方之珠》的歌曲，让学生从歌词、画面中感知香港的美，有优美的旋律调动学生的情感。
让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
在教学中，根据不同的课型，设计不同的导入方式。
比如用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，用讲述故事的方式导入，也可采用激发兴趣、设计悬念…比起简单的导入新课更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关，工作总结《个人语文教学工作总结》。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
教师个人教学风格自述5篇
教师个人教学风格自述5篇老师个人教学风格自述（篇2）一、加强学习，不断提高思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。
所以，始终以来我都乐观学习。
本学期，结合第八次课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。
一学期来，我专心参与学校组织的新课程培训及各类学习讲座。
另外，我还利用书籍、网络专心学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与老师角色的转换》、《老师怎样与新课程同行》等。
通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。
随着社会的发展，学问的更新，也督促着我不断学习。
平常有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。
通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的学问和见识、为自己更好的教学实践作好了预备。
二、求实创新，专心开展教学、教研工作教育教学是我们老师工作的首要任务。
本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。
我任教四班级的美术课和一班级3个班的书法课，共计19节课，另外还有4节美术选修课，课时量比较大。
在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五专心”。
课前专心作好充分预备，精心设计教案，并结合各班的实际，敏捷上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后认真批改学生作业，不同类型的课，不同班级采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。
另外，授课后依据得失准时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累阅历。
同时，我还乐观和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。
针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我乐观进行校本课程的开发与设计，设计了“神奇的鞋子（设计创造课）”、“我的椅子（写生课）”、“神奇的椅子（设计课）”、“秀丽的门帘（易拉罐制作）”等课，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。
初中英语教师教学风格
初中英语教师教学风格教学是培养学生语言能力、提高他们综合运用英语的重要环节。
初中英语教师的教学风格直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
本文将探讨初中英语教师教学风格的特点以及对学生英语学习的影响。
一、积极活跃的教态和鼓励性的言行初中英语教师教学风格的首要特点是积极活跃的教态。
他们对待教学充满热情，积极投入。
他们的笑容常常洋溢在脸上，眼神中透露着无限的关怀与鼓励，为学生营造了积极的学习氛围。
他们通过身体语言和言行鼓励学生，使学生感到自信和自豪。
这种积极活跃的教态激发了学生的浓厚兴趣，增强了他们对英语学习的积极性。
二、灵活多样的教学方法初中英语教师教学风格的第二个特点是灵活多样的教学方法。
他们擅于根据学生的不同特点和需求灵活调整教学策略。
他们将知识点分解，采用分步引导的方法，使学生逐步理解。
他们善于运用多媒体教学手段，使课堂内容更加生动有趣。
此外，他们还注重互动式教学，在课堂上注重与学生互动，鼓励学生积极参与，提高学生的听说能力，培养学生的口语表达能力。
三、创设轻松愉快的学习氛围初中英语教师教学风格的第三个特点是创设轻松愉快的学习氛围。
他们善于利用教材以外的素材，如英语歌曲、英语影视片段等，使学习充满乐趣。
在教学中，他们经常以游戏形式设计练习，创造轻松愉快的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
通过这种方式，学生能够在轻松的氛围中，积极主动地投入到学习之中，提高学习的效果。
四、个性化的辅导与培养初中英语教师教学风格的第四个特点是个性化的辅导与培养。
他们注重了解学生的差异，并根据学生的实际情况采取个别辅导与培养。
他们鼓励学生勇于表达自己的想法，尊重每个学生的个性，引导学生养成良好的学习习惯和方法。
通过与学生的面对面交流和思想引导，激发学生的学习潜能，培养学生的学习能力和学习策略，为他们今后的学习打下坚实的基础。
结语初中英语教师教学风格的特点包括积极活跃的教态和鼓励性的言行、灵活多样的教学方法、创设轻松愉快的学习氛围以及个性化的辅导与培养。
全国初中英语名师
全国初中英语名师
您好，很高兴能够回答您的问题。
全国初中英语名师有很多，其中比较知名的一些有：
1. 魏训合：他是中学英语名师，拥有多年的一线教学经验，形成了自己独特的教学风格。
他注重培养学生的英语思维和表达能力，善于引导学生发现英语学习的乐趣。
2. 王文静：她是北京师范大学的一名优秀英语教师，也是一名教育专家。
她注重培养学生的语言综合运用能力，强调将英语作为一门交流工具来学习，鼓励学生大胆使用英语进行表达。
3. 刘润清：他是南京外国语学校的一名资深英语教师，也是一名教育专家。
他注重培养学生的跨文化意识和语言交际能力，通过生动有趣的课堂活动，帮助学生更好地理解和掌握英语。
4. 陆志军：他是四川省成都市实验外国语学校的一名优秀英语教师，也是一名教育改革家。
他注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，通过组织各种形式的课堂活动，激发学生的学习兴趣和动力。
这些名师在英语教学中都有着丰富的经验和独特的风格，他们注重培养学生的语言综合运用能力，强调将英语作为一门交流工具来学习，注重激发学生的学习兴趣和动力，同时也注重培养学生的跨文化意识和语言交际能力。
当然，除了以上提到的名师之外，还有很多优秀的初中英语教师，他们在教学实践中不断探索和创新，为初中英语教学做出了积极的贡献。
如果您需要更多信息，可以参考相关的教育书籍和网站。
初中英语教师教学分析总结模板
初中英语教师教学分析总结模板中学英语教师的教学分析总结模板如下：教学目标分析：首先，要明确本节课的教学目标，例如：让学生掌握基本的词汇和语法知识，提高听力和口语能力，培养学生的阅读和写作能力等。
然后，根据学生的实际情况和学习能力，将这些目标分解成具体的小目标，以便指导教学内容的安排和教学过程的设计。
教学内容分析：在教学内容分析中，要考虑到教材的内容、学生的学习需求和兴趣以及当下的学习热点等因素。
教学内容应该既符合教学大纲的要求，又具有实际意义和学习价值。
可以从词汇、语法、听说读写等方面进行分析和安排。
教学方法分析：中学英语教学方法丰富多样，可以根据不同的教学目标和内容，选择合适的教学方法。
常见的教学方法有讲授法、示范法、启发法、讨论法、情景教学法、小组合作学习法等。
这些方法可以相互结合，灵活运用，以提高教学效果。
教学手段分析：教学手段包括教具、多媒体设备等教学资源的选择和使用。
要根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的教学手段来激发学习兴趣和提高学习效果。
可以使用多媒体课件、影视资源、实物展示等方式来呈现教学内容，使学生更加直观地理解和掌握所学知识。
教学过程分析：教学过程是教师进行教学活动的具体操作步骤。
在教学过程中，要根据具体的教学目标和内容，有计划地组织教学活动，保证教学的连贯性和有效性。
可以采用启发式教学、任务型教学等方法，培养学生的主动性和合作精神。
教学评价分析：教学评价是对教学效果的检验和评估。
中学英语教学评价应包括英语听说读写能力的考核，还可以通过作业、小测验、口头评价、项目展示等方式进行。
教师可以根据教学目标和要求，设计合理的评价方式，及时反馈学生的学习情况，帮助他们改进学习方法和提高学习水平。
教学问题分析：在教学过程中，可能会遇到各种问题。
教师要及时发现和解决这些问题，以确保教学的顺利进行。
教学问题可能涉及到学生学习态度和学习动机、学习方法和技能、语言难点和错误分析等方面。
教学反思总结：在教学结束后，教师要对教学过程和教学结果进行反思总结。
初中英语教研组师资介绍(3篇)
第1篇一、教研组简介初中英语教研组是我校一支专业、高效、充满活力的教学团队。
我们致力于打造一个和谐、互助、创新的学习氛围，不断提升英语教学质量，为学生的英语学习提供坚实的保障。
以下是初中英语教研组的师资介绍。
二、教研组成员1. 张晓燕张晓燕，女，本科学历，中学英语高级教师。
从事英语教学二十余年，具有丰富的教学经验。
曾获市级优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。
在教学中，她注重激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维，提高学生的英语综合运用能力。
2. 李明李明，男，硕士研究生学历，中学英语一级教师。
擅长英语口语教学，曾担任学校英语教研组长。
在教学过程中，他注重学生的个性化发展，关注学生的情感需求，善于引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。
3. 王丽王丽，女，本科学历，中学英语二级教师。
从事英语教学多年，曾获校级优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。
她注重课堂氛围的营造，善于运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和英语素养。
4. 刘婷刘婷，女，本科学历，中学英语二级教师。
在教学过程中，她注重培养学生的英语听说读写能力，善于挖掘学生的潜能，激发学生的学习热情。
曾获校级优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。
5. 陈鹏陈鹏，男，本科学历，中学英语二级教师。
在教学过程中，他注重学生的英语思维训练，善于将生活实际与英语教学相结合，提高学生的英语实际运用能力。
曾获校级优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。
6. 赵静赵静，女，本科学历，中学英语二级教师。
从事英语教学多年，具有丰富的教学经验。
在教学过程中，她注重学生的个性化发展，善于发现学生的优点，培养学生的英语兴趣和自信心。
7. 孙慧孙慧，女，本科学历，中学英语二级教师。
在教学过程中，她注重培养学生的英语语感和表达能力，善于运用多媒体教学手段，提高学生的学习效果。
曾获校级优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。
三、教研组特色1. 教研氛围浓厚初中英语教研组注重团队建设，鼓励教师积极参与教研活动，定期开展教学研讨、听课评课等活动，促进教师之间的交流与合作。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用
118互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用★冯华勇《基础教育课程改革纲要（试行）》在表述“教学过程”时明确要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，让学生在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
根据新课程改革的要求，教师在课堂上应注重与学生的互动交流，注重教与学的互动。
学生是学习的主体，只有主体发挥能动作用，才能真正达到预期的教学目标。
而教师在课堂上选择何种教学方法，形成怎样的教学模式，既决定了教师的教学风格，又极大地影响着教学质量。
一、互动式教学法的概念互动式教学法是指在课堂教学过程中，以教师为主导、学生为主体，通过设置多种互动环节来达到教学目的的教学方法。
教师的“教”和学生的“学”互相作用、相互促进、相辅相成。
互动式教学法着重培养学生的自主意识和创新能力，它把传道、授业、解惑看作师生之间、生生之间的情感交流，不但要求学生在教师的组织下按教学计划主动参与课堂学习、交流、总结，提高个人能力，而且要求教师按学生的提问和要求有针对性地对重难点知识进行解疑释难。
在这一教学模式下，师生互动的活动设定十分明显。
二、互动式教学模式笔者对近几年的教学实践进行反思，认为英语教师在课堂上扮演的角色不仅是知识的讲解者，更应是课堂的设计者和组织者，课堂气氛的调节者。
在课堂上，教师应改变传统的教学模式，学会以尊重学生为基础，与学生之间建立良好的师生关系，并及时抓住课堂时机，为学生制造互动的节点，调节学生的学习情绪，让学生在轻松、有趣的教学氛围中提高学习英语的兴趣，同时也调动学生的主观能动性，进而使学生更好地投入课堂学习。
轻松和谐的课堂教学不仅能形成良好的师生关系，增进师生的感情，而且可以提高学生的学习效率。
因此，在课堂上运用互动式教学法构建和谐的互动式教学模式尤为重要。
那么，什么是互动式教学模式呢？互动式教学模式就是在教师的课堂设计及课堂教学实践中采用互动教学方法，充分设定以学生主动学习为中心的学习板块，通过板块教学时间的分配体现教学的模式。
教师个人教学风格简述
教师个人教学风格简述教师个人教学风格简述5篇经过书写自己的教学活动，作为一名教育工作者，可以为自己的书写一篇教学工作总结。
工作总结,可是让你获得升职加薪的机会喔，下面是小编为大家收集的教师个人教学风格简述5篇，希望对大家有所帮助。
教师个人教学风格简述篇1日子过得真快，转眼间就在教育事业已经奋斗了__年了，在学校领导和同事的帮助下，我顺利地完成了本学年的工作。
回顾这一学年，既忙碌，又充实，现将本学年的工作做总结：一、爱岗敬业忠于教育事业热爱教师的职业，爱岗敬业是做好教学工作的前提。
热爱学生，平等对待每一位学生。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作教育教学是教师工作的首要任务。
本学期我立足“用快乐贯彻课堂，实践新理念”，力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育要求，提高美术教学质量，本学期本人参加镇美术教师课堂教学比赛中，荣获一等奖第一名的好成绩。
本学期我担任的是四五六年级美术教学工作，课时量比较大，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”，了解学生，改进教法，突破学法。
更让我知道了学生的综合实践能力和创新思维能力有多高多棒。
三、任劳任怨，完成学校其它工作除了正常的教学工作以外，本学期对于美术兴趣小组这一特色，实施了突破，一周安排四次活动时间，通过举办平岚小学第一届学生美术书法选拔赛，对苗子进行了挑选，经过培训练习，美术兴趣小组的学生先后参加了市第七届科技创作大赛，有丁凤、杨玉椿、陈美琳三位学生荣获了市的三等奖，参加__年三乡镇师生美术作品比赛中，丁凤荣获一等奖；陈美琳荣获二等奖；吴雪儿荣获三等奖，参加镇中小学生毛笔即席挥毫比赛，杨玉椿荣获二等奖、陈乐敏、吴雪儿、丁凤荣获三等奖。
本学期还先后举办了陈美琳个人美术书法展、庆六一美术作品展。
使学生增加了自信心，使全校同时培养了学生表现自我的能力。
我最打的热情把它们完成，基本上做到“任劳任怨、优质高效”。
四、努力提高自身道德修养通过回顾和总结结合自己的体会，我对教师师德有了更加明确的认识，师德建设是教师个体成长和自我完善的需要。
浅谈英语教师如何形成自己的教学风格
2292019年39期总第479期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅谈英语教师如何形成自己的教学风格文/周小娟【摘要】个性化教学是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射。
教师应该根据自己的个性特点，从事教学活动，形成个性化的教学风格，以培养具有个性的学生。
作为一名英语教师，应加强自身的教学理论修养，提高教学实践水平，努力探索一条适合自己教学个性的新路子。
【关键词】个性化教学；教学风格人格魅力；激情飞扬【作者简介】周小娟，内蒙古呼和浩特市土默特左旗民族中学，本科，二级教师。
计必须符合学生的实际情况，也适合学生个体差异。
所以充分了解认识学生非常重要。
不要说学生英语差，更不要说他笨。
记得某校某班有个学生，上晚自习趴在桌上睡觉，老师走过去把他叫醒，问他为什么这样，他说他各科成绩都很好，就是英语不好，觉得很无奈。
他说，也许是不适应老师的教法吧。
学生的话应该深思，即要在教学方法上不断创新，以适应更多的学生，满足他们不同层次的要求。
要对学生进行分类要求，个别指导，不搞一锅煮。
上课可以统一讲解，示范，但是下课后应该个别交换意见，针对性指导，把功夫在课内外都做足。
对优秀学生，要对他们提出高的要求，多阅读课外的英语书籍，有决心，有毅力，有耐心。
养成用英语思维的好习惯，翻译理解文章的时候，首先是思维要到，即心要到。
对中等生，提醒他们正视差距，奋起直追。
对差生，更多的是要尊重。
四、要学着有幽默感教师上课要学着用生动形象，机智诙谐的语言。
比如说我们可以用一个形象的比喻，犹如画龙点睛一般，让课堂有感染力。
也可以引用名言警句，让学生思考和警醒。
听这样的课，学生放松心态，乐于学习。
可以在欢声笑语中获得人生的启迪，从而调动了学生学习的积极性。
比如说有的老师喜欢不停地问学生：yes or no？Is that right? 非要让学生按设定的答案Yes来回答。
这样极大地抑制了学生的思维,也使得课堂无趣枯燥。
俄国教育家乌申斯基说过“教育是一切艺术中最广泛，最复杂，最崇高，最必要的一种艺术”。
教师教学风格
教师教学风格教师教学风格是指教师在教学过程中所展现出的一种独特的教育方式和教学态度。
不同的教师拥有不同的教学风格，它直接影响着学生成绩和学习态度的形成与发展。
本文将从教师教学风格的定义、教师教学风格的分类、教师教学风格的影响等角度进行论述。
一、教师教学风格的定义教师教学风格是指教师在课堂教学中所展现的个人教育理念、教育态度和教学方式。
它是教师个人在长期教学实践中逐渐形成的一种教育方式和个人特色的反映。
教师教学风格涉及教师的教学内容、教学方法、课堂管理等多个方面，体现了教师的教育理念和教学目标。
二、教师教学风格的分类教师教学风格的分类有很多种，可以从多个角度进行划分。
在这里，我们将教师教学风格分为三个维度进行分类：教学目标导向型、学生参与型和情感关怀型。
1. 教学目标导向型教师教学目标导向型教师注重学生的学习目标和学习效果，他们的教学重点是如何帮助学生实现学习目标。
这类教师通常会设定清晰的学习目标，采用有针对性的教学方法，注重知识的传授和能力的培养。
他们善于分析学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，并通过丰富的教学手段来促进学生的主动参与。
2. 学生参与型教师学生参与型教师注重激发学生的学习主动性和创造力，他们倡导学生在学习中发挥主体作用。
这类教师关注学生的个体差异，鼓励学生发表自己的观点，提出自己的问题，并通过启发式的教学方法引导学生进行自主探究和实践。
他们注重培养学生的学习能力和创新思维，重视培养学生的问题解决能力和团队合作意识。
3. 情感关怀型教师情感关怀型教师注重与学生的情感交流和个体发展，他们以人为本，关注学生的情感需求和个人成长。
这类教师注重师生关系的建立，注重培养学生的情感态度和价值观念。
他们关心每个学生的发展，并及时为学生提供必要的关怀与支持。
他们希望每个学生都能得到关注和尊重，教育的目标是培养全面发展的优秀人才。
三、教师教学风格的影响教师教学风格直接影响着学生成绩和学习态度的形成与发展。
初中英语教育教学案例和体会
初中英语老师要善于选用身边的物品，教学内容贴近学生的实际生活，谈论身边的事物。
作为初中英语老师，你有在课前准备初中英语教学体味？它对你的工作有着许多匡助。
你是否在找正准备撰写“初中英语教育教学案例和体味”，下面采集了相关的素材，供大家写文参考！初中英语教育教学案例和体味 1目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。
学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。
以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前：1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特殊是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;2.摘要介绍部份有碍于课文理解的生词。
并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典;3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容;4.最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。
阅读时：可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。
通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。
1.快速阅读(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读);2.提问好、中、差各层次的学生，问题要环绕中心思想(main idea);3.提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how 等基本事实以及start,process,end 总体过程脉络;4.细读：布置任务，反复阅读课文，反复思量;5.分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。
读完后1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领略，而不是复述课文;不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重;2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。
3.把语言运用到实际生活中去。
环绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。
初中英语名师工作室教学主张
思维课堂**初中英语名师工作室教学主张工作室教学主张明确，善于探究、、总结自己的教学经验,提出了“英语思维课堂”教学主张，在初中英语阶段探索语言、文化、思维“三维体验”教学观,建构基于学科核心素养的“语言文本化、文本问题化、问题思维化、思维活动化”的教学模式,并提出“做有准备的人、上有思维的课、当有智慧英语老师、育有思想的学生"的四有主张。
已取得了阶段性成果。
近三年在**、、**、**、、宁夏等地开展示范课3０多次、开设讲座1００多场，在**内**地市听评课２2０多节次。
在较大范围内传播“英语思维课堂”教学主张，产生了良好的效益。
1。
“英语思维课堂”背景（1）党的教育方针要求:十九大指出我国教育“四梁八柱”的方案基本建立，教育进入“全面施工内部装修"阶段。
“三心教育”提上日程:小学阶段要开心,中学阶段要活心，大学、研究生阶段要静心,初中教学希望达到效果是希望学生能够认识自己、认识世界，把自己打开.课改启于本源、成于改课。
只有课堂才能实现课改精神、只有课堂才能实现课程的公平且有质量，只有课堂才真正提升学生和家长的教育获得感。
（2）初中英语新课程标准的要求：英语课程承担着培养学生基本英语素养和学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，基本的英语听、说、读、写技能,初步用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
促进思维已为新课程标准的重要基点.思维的主渠道就是课堂教学活动,主阵地是课堂。
(３）英语学科核心素养的要求:语言知识、思维品质、文化品格和学习能力是英语学科的核心素养,思维品质是英语学科课堂教学的着力点和关键点．(4)闽派初中英语教学现状的自身需求：**初中英语教学问题颇多:如教学特色、领军人物、重大成果、教学模式、团队协作、名师工作室等均未有效地得以突破.大多依附高中英语团队开展少许性和实证性的分散性的研讨活动。
初中英语听课心得体会(11篇)
初中英语听课心得体会(11篇)初中英语听课心得体会1通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多，有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。
一、教师的语言风格上课的几位老师无不体现对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。
教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。
而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提教师精神饱满，语言充满激励性，这堂课生动有趣，很大的原因在于教师的语言。
二、多媒体的使用现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。
挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。
此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
三、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证在听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。
只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；多媒体英语教学有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容。
集声、光、色于一体的课件，图文并茂，为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境。
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。
两位老师在教学中都比较注重行为学习，教师在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，还设计了一系列的游戏、歌曲、chant等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。
在每个教学的过程中，每个老师都能充分利用课堂，珍惜每一分中，提高课堂效益，最明显的事每个老师的课堂上都注重了听说读写，其中练习的内容也很多样化。
初中英语教师个人工作总结2024年例文（二篇）
初中英语教师个人工作总结2024年例文本学期，我承担了初一英语教学任务。
作为一名长期致力于中学英语教育的教师，我深知中学英语教学的挑战与责任。
在实践中，我深切体会到教学工作的艰辛与乐趣，这份职业既是对身心的考验，也是心灵上的满足。
为了在未来的教学工作中取得更显著的进步，我对本学期的教学工作进行如下总结：一、深入研究课标，确立教学目标。
为了使英语教学适应新时代的教育要求，树立正确的育人理念，我们英语教研组利用休息时间集体研读了《英语课程标准》，深入理解了英语课程改革的宗旨与重点，明确了各级课程的总目标和具体内容的分级目标，掌握了科学的教学与评价原则。
这些工作为后续的教学提供了坚实的理论依据，为顺利开展教学活动打下了坚实基础。
二、认真备课，理清教学思路。
备课是课堂教学的关键环节，我在备课过程中遵循以下原则：1. 课前充分准备，确保教学有序进行。
我仔细研读教材及教辅资料，充分考虑学生的实际情况，同时关注知识点的纵向与横向联系，注重突出教学重点，攻克难点，确保教学过程的连贯性与自然过渡。
我制作了多种教学辅助工具，如单词卡片、实物图片、头饰等，以丰富课堂教学手段。
2. 课中灵活调整，引入互动游戏。
在教学过程中，我设计简单易操作的游戏活动，以激发学生的学习兴趣，将枯燥的课堂转化为充满乐趣的学习场所，通过多种趣味练习形式巩固知识点。
3. 课后及时总结，反思教学效果。
每完成一个单元的教学，我都会及时总结反思，记录成功之处，探讨不足，为后续教学提供参考。
三、精心组织课堂，贯彻以人为本的教学理念。
《英语课程标准》强调学生应在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现学习目标，感受成功。
因此，我在课堂教学中注重以下方面：1. 设计有趣导入，激发学习兴趣。
每节课开始，我通过游戏、英语歌曲等方式，营造积极的学习氛围。
2. 结合图文，引导学生主动学习。
我充分利用教材的图文并茂特点，运用各种教具和语言表达手段，帮助学生主动获取新知识。
初中英语教师教学风格
初中英语教师教学风格教育是培育未来的希望和引导学生成长的重要使命。
在初中英语教育中，教师的教学风格起着至关重要的作用。
教学风格是教师教学过程中形成的一种特定风格和方法，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。
以下将论述初中英语教师教学风格的重要性以及几种常见的教学风格。
一、教学风格对学生学习的重要性1. 调动学生积极性初中生正处在个性形成期，他们对于学习的态度和兴趣程度很大程度上受到教师的影响。
激发学生的学习兴趣是教师教学风格的一个关键方面。
教师可以通过讲解生动有趣的案例、开展互动式教学等方式，调动学生的积极性，使他们对英语学习保持浓厚的兴趣。
2. 培养学生自主学习能力初中英语的学习需要学生具备一定的自主学习能力，而教师的教学风格可以直接影响学生的学习方式和能力。
采用合适的教学风格，如启发式教学、让学生参与决策等，可以培养学生的自主学习能力，激发他们的思维灵活性和创造力。
3. 提高学习效果不同的教学风格也会对学生的学习效果产生不同的影响。
如果教师的教学风格能够符合学生的学习特点，提供恰当的教育资源和学习支持，就能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
二、创造性的教学风格1. 激励型教学风格激励型教学风格的教师温暖友善、注重与学生之间的关系。
他们能够根据学生的特点差异，通过多样化的激励方式，激发学生学习动力，使学生在积极的氛围中主动学习。
2. 全能型教学风格全能型教学风格的教师艺术造诣以及学科知识广泛，他们能够全面了解学生的具体需求，有针对性地制定教学计划。
他们注重教材与实际的结合，通过多种途径传授知识，让学生全面了解学科的重要性。
3. 启发型教学风格启发型教学风格的教师擅长创造性地提出问题，鼓励学生提出自己的见解，激发学生的思维灵活性和创造力。
他们以引导为主，通过问题解决和实践活动，培养学生的探究精神和自主学习能力。
4. 互动型教学风格互动型教学风格的教师注重与学生之间的互动与交流。
他们通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，鼓励学生勇于表达自己的观点。
初中英语教学设计3篇
初中英语教学设计3篇初中英语优秀教学设计1国家《英语课程标准》（试验稿）明确“提倡任务型教学途径”。
对此，大家应当有正确的理解。
根底英语课程中心的张连仲教师曾经说过“只要是带着学生参加语言实践的课堂设计，都应当是任务型教学”。
不简单，也不抽象，任务型教学应当是传统模式的进展，也应当是传统教学模式的继承。
作为一个教学论概念，任务是指用所学学问做事，用中学，学中用。
我们应当依据英语运用的真实形态，设计用所学语言构造，在尽可能真实的语境，做一件事情。
同时，教师应根据自己的教学风格设计教学流程。
通过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的思路。
以下内容供教师们参考，同时也盼望教师们多提建议。
任务型听说课教学过程设计思路步骤一：热身预备，激活学生已有学问（1～4分钟）目的：让学生进入上课状态，教师导入教学内容，学生听教师介绍，了解任务。
学生在教师的引导下激活自己已有的学问，预备学习新学问，并激活学习新学问的兴趣，以便完成任务。
步骤二：导入新语言工程（3分钟左右）目的：教师通过肯定的场景导入新语言构造，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言工程。
步骤三：感受词语（8分钟左右）目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用力量，能精确理解并运用所学新词语的大局部内容。
步骤三：呈现课外、学习课文（10分钟左右）目的：学生进展听力活动、跟读、朗读等活动，教师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。
学生经过学习能够把握课文。
步骤四：总结发觉语法规律（3分钟左右）目的：教师引导学生总结语法现象。
步骤五：实践操练语法工程（5分钟左右）目的：教师通过练习和例句，让学生理解语法工程更广泛的用法，同时稳固所学新语法，提高运用新语法的精确性。
步骤六：运用新语言完成任务（10分钟左右）目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学学问的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的力量。
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新课标更注重英语教学要面向学生全体，立足于教与学个性化的真正形成,实现素质教育的全面发展，探索新概念英语教学之风格。
一、以自己的风格培养有风格的学生
长期以来，受应试教学的影响，英语教学一直重知识轻能力，重视对学生的基础知识的灌输，却忽视对学生语言能力的培养。
往往是教师一手拿教材，一手拿“教参”，讲练不分家，根本不考虑英语学科的独特性。
如今，素质教育要求学生养成良好的学习习惯，具备较强的自学能力，以学生的发展为出发点。
所以，当教师的任务不仅仅是“教”，更重要的是“教学”，是教学生学，教学生如何学，如何科学地学，如何摸索出一套适合自己的具有永久性指导意义又能不断完善的学习方法，不仅能使学生初中阶段的英语学有成就，更重要的是将对学生以后的继续学习、深造及走向社会后的工作与生活打下基础。
二、新课标下英语教学风格的实践性内涵
英语教学中，我们可以规范字词、语法及英语修辞方法，甚至也可以规范思考英语知识的逻辑性，但我们决不能让每个学生依托老师的框架把学习和思维均达到整齐划一，我们必须给学生更多的空间去拓展思维和独立创新。
在教学中，教师不应将教材视为一部固定的机器，而是要经过教师精心策划使之变得丰富多彩、姿态万千。
每一篇英语课文甚至是每一句话都允许按照规律来显示师生自己的理解，体现放权观念，能让学生说的老师不说，能让学生做的老师不做。
创设各种合作学习的活动，促使学生养成互相学习、互相帮助的学习习惯。
在教学中，教师不该也不能拘泥于考试命题和标准化答案来教学，而应重在对学生英语综合能力的培养和提高，在纠正学生所犯的错误中指导学习方法，指导学生课内打基础、课外长能力。
根据新教材中安排的实践活动，及时举办如朗诵、唱歌、演讲、讲故事、表演、英语角、办英语墙报、展览等活动，给学生以展现自己的机会，进一步培养他们的自主性和创新意识。
在教学中，教师应针对学生学习的特点，为学生精心设计学案。
在课堂整体过程中学生“画龙”，教师“点睛”，然后在“自学”和“共学”的基础上让学生“练习”。
比如：精选课中就出现的重要词、句及学生提出的问题进行练习，把掌握知识的重点放在对问题思考上，根据学生知识结构、思维方式和特点，通过提问、启发和点拨，引导学生积极思维，多角度思维，使他们在掌握基础知识的同时得到思维方法训练，灵活应用所学知识，真正体现素质教育的精髓——一切为了学生的发展。
三、新课标要求转变教学观念，端正教学主体
旧的教学模式一直存在着“重知识讲授，轻能力培养”的倾向，常常会产生“高分低能”现象。
而如今的社会需要高素质的人才，所以教师必须转变教育教学观念，寓素质教育于英语教学中，面向全体学生，充分发挥学生特长，为学生在教学中提供个性化学习的途径和手段，并与学生形成民主、平等、互动的关系。
从某种意义上讲，英语教学的成败就在于教师人格魅力的影响和教学风格的感染力度。
当代的教师必须自觉地、不断地追求科学的教育教学风格，帮助学生树立正确的人生观、价值观，实现既教书又育人的目标。