部编七上语文名著导读 《西游记》 精读和跳读【教案匹配版】
名著导读 《西游记》 精读和跳读——七年级上册语文教案
名著导读《西游记》精读和跳读【教学目标】1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。
2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。
3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。
【教学重难点】1.教学重点：了解《西游记》的主要内容，掌握精读和跳读两种阅读方法。
2.教学难点：了解写作背景，分析人物形象，能够复述自己喜欢的故事情节。
【课前准备】教学多媒体课件，有关《西游记》的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，激情导入教师提问：《西游记》，无论是电视剧情节还是名著内容对同学们来说应该不陌生，你能说出几个经典片段名称吗？（出示课件1）教师出示图片：（出示课件2、3）预设：大闹天宫、三打白骨精、三调芭蕉扇、女儿国遇难。
教师：（出示课件4）大家能说出这么多耳熟能详的故事，那么阅读整本名著我们应该注意什么，可以运用哪些方法来阅读呢？今天就让我们一起走进神魔小说——《西游记》来探讨一下。
教师板书课题：名著导读《西游记》精读和跳读（出示课件5）二、知识备查，走近名著1.作者简介预设：（出示课件7）吴承恩(约1500—约1582)，明代文学家。
字汝忠，号射阳山人，山阳(现江苏淮安)人。
自幼喜爱神话故事。
在科举中屡遭挫折，嘉靖中补贡生。
一般研究者认为，他在前人作品和民间传说的基础上，进行再创作，写出了富有浪漫主义色彩的著名长篇小说《西游记》。
2.背景介绍预设：（出示课件8）唐僧取经是历史上的真实事件。
唐太宗贞观三年（629年），僧人玄奘为求佛经真义，不顾禁令，偷越国境，去天竺（今印度）取经，历时十七年，行程5万余公里，途经数十国，备受艰难困苦，取得大小乘佛教经律论657部，堪称历史伟人。
梁启超称他为“佛学第一人”，鲁迅赞扬他为“民族的脊梁”。
人教部编版七年级上册第六单元名著导读《西游记》：精度和跳读教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与精度和跳读相关的实际问题，如如何在阅读科普文章时运用这两种技巧。
人教部编版七年级上册第六单元名著导读《西游记》：精度和跳读教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册第六单元名著导读《西游记》：精度和跳读。本节课将围绕以下内容展开：
1.《西游记》的基本情节和主要人物；
2.了解精度和跳读的阅读策略；
3.学习如何通过精度阅读理解文本细节，把握人物形象；
4.学会运用跳读筛选重要信息，提高阅读效率；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解精度和跳读的基本概念。精度阅读是指仔细阅读文本，关注细节，深入理解内容；跳读则是在阅读过程中快速筛选重要信息，忽略次要内容。这两种技巧是提高阅读效率和理解能力的关键。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析《西游记》中孙悟空三打白骨精的情节，展示如何运用精度和跳读来把握故事重点和人物特点。
1.在讲授理论知识时，可以结合更多具体的例子，让学生更直观地理解精度和跳读的适用场景。
2.在实践活动设计上，可以增加一些更具挑战性的任务，让学生在实践中更好地掌握这两种阅读策略。
3.加强课堂互动，鼓励学生提问，及时解答他们在学习过程中遇到的困惑。
4.课后作业可以布置一些与精度和跳读相关的阅读练习，帮助学生巩固所学知识。
五、教学反思
今天在教授《西游记》的精度和跳读时，我发现学生们对于这两种阅读策略的理解和应用存在一定难度。在课堂导入环节，通过提问的方式引起了学生的兴趣，他们能够结合自己的生活经验来思考问题，这是一个很好的开始。
名著导读：《西游记》精读和跳读(教学设计)七年级语文上册同步备课系列(统编版)
名著导读：《西游记》精读和跳读（教学设计）七年级语文上册同步备课系列（统编版）一、教学内容统编版七年级语文上册第13课《西游记》教学内容：1. 人物形象分析：孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧2. 情节梳理：石猴出世、大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、火焰山等3. 主题探讨：师徒四人取经过程中的成长与蜕变、团结协作、坚持信念4. 文学手法：神话色彩、象征手法、对比手法等5. 思考与感悟：从《西游记》中汲取的人生智慧二、教学目标1. 了解《西游记》的主要人物形象及其性格特点2. 掌握故事情节，学会概括和梳理3. 理解作品的主题思想，培养正确的人生观和价值观4. 学习并运用文学手法，提高文学鉴赏能力5. 培养阅读名著的兴趣，提升语文素养三、教学过程1. 导入：通过提问、讨论等方式，引导学生回顾《西游记》的故事情节，激发学生的学习兴趣2. 人物形象分析：结合教材内容，分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物的性格特点，引导学生学会从细节中把握人物形象3. 情节梳理：引导学生梳理故事情节，学会概括和梳理，提高学生的逻辑思维能力4. 主题探讨：结合教材内容，探讨《西游记》的主题思想，引导学生树立正确的人生观和价值观5. 文学手法分析：结合教材内容，分析《西游记》中的神话色彩、象征手法、对比手法等，提高学生的文学鉴赏能力6. 思考与感悟：结合教材内容，引导学生从《西游记》中汲取人生智慧，培养学生的思考能力7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识，布置作业，巩固所学内容四、教学评价1. 学生能够熟练掌握《西游记》的主要人物形象及其性格特点2. 学生能够概括和梳理故事情节，提高逻辑思维能力3. 学生能够理解《西游记》的主题思想，树立正确的人生观和价值观4. 学生能够分析并运用文学手法，提高文学鉴赏能力5. 学生能够从《西游记》中汲取人生智慧，培养思考能力二、核心素养目标1. 语言运用：提高学生对《西游记》中神话色彩、象征手法、对比手法等文学手法的理解和运用能力，增强学生的语言表达能力。
第6单元名著导读 《西游记》：精读和跳读(教案)部编版七年级上册语文
名著导读《西游记》：精读和跳读教学目标知识与能力：了解并能够运用精读与跳读的方法欣赏作品。
过程与方法：通过阅读法、讲授法、活动法等方法，引导学生运用跳读概括情节、运用精读品析精彩片段。
情感态度与价值观：激发学生阅读名著《西游记》的兴趣，培养学生阅读名著的能力。
教学重难点教学重点：了解精读与跳读的阅读方法。
教学难点：能够运用精读与跳读的方法欣赏作品。
教学方法朗读法、讲授法、小组合作探究法等教学过程一、“西游通”（明确目标）1、检查预习，引出课题。
大家看过《西游记》吗？这样一本书你大概需要花多长时间阅读？那今天咱们就以《西游记》为例，学习精读与跳读两种阅读方法，从而提高咱们的阅读效率。
2、填写对联，唤起回忆。
【鸟困笼中，恨关羽不能张飞。
人活世上，要八戒更需（）。
】二、第一关（跳读排序）1、小组活动：快问快答【请你到书中找一找，取经路上孙悟空都遇到了哪些妖魔鬼怪？】2、分组竞赛：激趣游戏【软件切换为：希沃】①《西游记》的作者是罗贯中×②花果山水帘洞洞口的对联是：“花果山福地，水帘洞洞天”√③八戒的武器是九齿钉耙√④《西游记》是短篇章回体神魔小说×⑤《西游记》与《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》并称为中国古典四大名著。
√⑥《西游记》全书共99回×通过希沃实现交互式PK，游戏结束后由学生改错，最后全班齐读订正后的正确答案。
3、看图排序给出几组图片，由学生根据图片讲述《西游记》中的经典故事，并事情发展的先后进行排序。
师：同学们，短短两分钟内，你们是如何快速找到答案的？（看目录）这个方法实际上就是我们阅读当中的跳读，（播放微课）那跳读呢，就是根据我们阅读的目的，主动地舍弃，有意地忽略，比如：标题、重点跳读法、首尾句跳读法、中心词跳读法。
（屏显跳读的概念）三、第二关（精读悟空）通过实践，咱们不难发现，运用跳读能够大大提高我们的阅读效率，但这种跳跃式阅读，容易错过一些精彩的“细节”，这往往对我们理解文章主旨起着重要作用，所以为了深入、细致的理解文章，咱们这时就应该采用精读。
部编版语文七年级上册第六单元名著导读 《西游记》 精读与跳读 教用书配套教案
名著导读《西游记》前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣1．了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
2．结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
3．认识《西游记》的现实意义。
一、导入新课请大家倾听一首歌曲(放歌曲《敢问路在何方》)。
在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读。
这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
二、教学新课目标导学一：走近作者、走近作品1．学生介绍作者及写作背景，教师补充。
2．介绍《西游记》，整体感知。
3．请同学们用“我认为……情节好。
因为……比如……”简述你喜欢的故事情节。
示例：我认为第四、五、六、七回很好。
这可以概括为“大闹天宫”。
因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。
我认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神，是孙悟空叛逆性格的集中体现。
目标导学二：联系作品，探讨人物形象1．请学生上台讲有关孙悟空的小故事。
(任选一个)①大闹天宫②三借芭蕉扇③智擒红孩儿④赌胜车迟国⑤三打白骨精⑥真假美猴王2．组织学生结合小说分析孙悟空、猪八戒、唐僧、沙悟净的形象。
明确：孙悟空：在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上又表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。
猪八戒：他有许多优点，不怕脏、不怕累，战斗勇敢。
也有许多小毛病，爱占便宜、好吃贪睡、嫉妒心强，喜欢拨弄是非，一遇困难就打退堂鼓。
他有时耍点小聪明，结果反而坏了大事。
但他是一个好人，他憨厚纯朴，没有害人之心，并且坚持到最后的胜利。
唐僧：目标坚定、信念执着，慈悲忠善。
有时糊涂，人妖不分。
沙僧：任劳任怨，忠心不二，心地善良，敦厚朴实，老实忠诚，默默无闻。
名著导读《西游记》精读和跳读教学设计-部编版语文七年级上册
七年级上册语文《西游记》的精读和跳读教学设计【教学目标】1.引导学生学会用跳读法和精读法阅读《西游记》等长篇名著。
2.培养学生通过精读细处情节把握人物形象及探索主旨的能力。
3.通过趣读法，激发学生阅读《西游记》等名著的兴趣。
4.培养学生不畏艰险，执着信念，不断修身养性的良好品格。
【教学重难点】1.引导学生学会用跳读法和精读法阅读《西游记》等长篇名著。
2.培养学生通过精读细处情节把握人物形象及探索主旨的能力【教学过程】一．激趣导入1.亲爱的同学们，《西游记》这部长篇章回体神魔小说我们已经读了一段时间了，下面老师就来考考大家，看看大家阅读的收效如何！2.预习检测：请问：孙悟空有哪些称呼呢？很多：石猴、千岁大王、美猴王、孙悟空、弼马温、齐天大圣、孙行者、斗战胜佛（如此众多的称呼里藏着什么玄机呢？）二．称呼探秘接下来，我们就一起来走进《西游》中最神通广大、威风八面的孙悟空，去探索他称呼的奥秘与玄机。
1.跳读法——锁定称呼章回师：首先，请同学们用跳读法迅速锁定孙悟空称呼由来的章回、片段。
（这么大部头的书，要想进行跳读也非易事，需要集体的力量才行。
请以六人为一组进行：四名同学进行跳读查询，一名同学做记录，一名同学做代表发言）（1）跳读法：我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率的一种读书方法。
（2）孙悟空的称呼及由来孙悟空的称呼及由来回目数第一回第四回第十四回第一百回回目名灵根育孕源流出,心性修持大道生。
官封弼马心何足，名注齐天意未宁。
心猿归正，六贼无踪。
径回东土，五圣成真。
称呼石猴千岁大王美猴王孙悟空弼马温齐天大圣孙行者斗战胜佛师：大家做得很好，带着阅读目的，通过跳读，发挥团队合作的精神，迅速找到了孙悟空的称呼及由来。
接下来，就让我们运用精读法，走进相应的情节之中，去分析孙悟空的形象，探索称呼的奥秘吧！（也分小组来鉴赏情节，分析形象，最后由老师来总结）2. 精读法——走进情节探秘（1）精读法：根据兴趣或读书目的的不同，在读书时，针对特定的内容进行深入的阅读，以求获得细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。
统编版七年级语文上册名著导读《西游记》精读和跳读 教案
《西游记》精读和跳读学习目标：1.通过回目引读，了解章节内容。
2.学习并运用精读、跳读相结合的方法，欣赏精彩片段。
3.通过合作、探究、交流，提高学生对名著的认知能力和审美鉴赏能力。
学习重点：学习并运用精读、跳读相结合的方法。
学习难点：提高学生对名著的认知能力和审美鉴赏能力。
教学方法：交流法、探究法课前准备：1.阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。
2.学生小组制作《西游取经路线图》手抄报，完成西游人物档案表格。
教学时数：一课时教学过程：一、新课导入中国著名作家、翻译家、学者，现代文学、比较文学学科奠基人贾植芳说：“我少年时读之，老年也读之，越读越觉得有味道，真是百读不厌，我把它看成一部人生教科书……它给人以大眼光、大境界、大醒悟、大触动。
”他为什么对《西游记》这部著作评价如此之高，今天就让我们走进经典，品味中华文化的魅力吧！二、整体把握1.了解作者吴承恩(约1500—约1582)，明代文学家。
字汝忠，号射阳山人，山阳(现江苏淮安)人。
自幼喜爱神话故事。
在科举中屡遭挫折，嘉靖中补贡生。
一般研究者认为，他在前人作品和民间传说的基础上，进行再创作，写出了富有浪漫主义色彩的著名长篇小说《西游记》。
2.主题思想《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代长篇神魔小说，围绕唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事。
讽刺、批判社会现实的黑暗，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。
3.内容梳理在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
第一回到第七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第八回到第十二回介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由来；第十三回到第一百回是小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。
4.主要人物①唐僧，俗姓陈，小名江流儿，法号玄奘，号称三藏，被唐太宗赐姓为唐。
名著导读 《西游记》 精读和跳读教案
名著导读《西游记》精读和跳读【教学目标】1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。
2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。
3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。
【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构等。
2.学习精读，用以精读为主的方法阅读经典片段，进行专题阅读。
【教学过程】一、导入名著，初步了解《西游记》播放央视电视剧《西游记》插曲，导入课题。
（板书：《西游记》）师：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电影、电视剧，制成了动画片、连环画，可谓是妇孺皆知，但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。
同学们前段时间已对这部著作进行了初步阅读，这节课我们将一起走进这部神魔小说，去感悟，去欣赏。
下面我们来检验一下同学们对《西游记》的了解。
课件出示：活动一：《西游记》知识知多少1.《西游记》的作者是谁？简要介绍其生平。
2.简要介绍一下《西游记》的成书经过。
3.《西游记》一共有多少回？可以分为几个部分？4.用一句话把《西游记》这部书的内容简要概括一下。
5.根据《西游记》改编的电影、电视剧、动画片有哪些？简要介绍其中一个。
（学生抢答，鼓励其他同学补充）预设 1.吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，先世江苏涟水，生于淮安山阳（今江苏淮安）人，中国明代小说家。
吴承恩出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，他自幼敏慧，又好学习，博览群书，然而屡试不中，中年后才补为贡生，担任长兴县丞，后又担任荆府纪善。
晚年归居乡里，贫老以终。
吴承恩一生诗、文、词创作甚多，死后大部分亡佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷，包括诗1卷，散文3卷，卷四末附小诗38首。
2.唐僧取经是历史上一件真实的事。
部编版七年级语文上册第六单元名著导读《西游记》：精读和跳读》教学设计
结一段丝路尘缘，读一本旷世奇书《西游记》阅读指导学习目的：1、探索小说阅读方法，鼓励学生采用多角度的方法阅读古今中外名著。
2、通过学习探究，激发学生深度阅读小说的兴趣，培养学生的语文思维，提高学生的人文素养。
课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
学习步骤：一、导入新课同学们，先请大家听一首歌，请大家思考，这首歌跟那部名著有关？这部名著为什么这样取名？对，这是动画片《西游记》的主题歌《白龙马》。
大家有想过，这部名著为什么这样取名吗？大家有想过，对一部名著的阅读，我们应该从哪些方面入手吗？请生发言，老师归纳并板书：PPT显示：文学作品的阅读指导❖一、对书名的解读；❖二、对作者的解读；❖三、对人物的解读；❖四、对故事情节的解读；❖五、对作品主题的解读……二、解读书名：PPT显示一、因为故事是以唐玄奘到西天取经为原型；二、因为中国古代历史上生产力低下，还无条件向东、向南（大海）、向北（草原）发展；玄奘取经是古代丝绸之路上一个著名的故事，是两大文明碰撞交流的反映；三、关于作者的解读小说作为一种文学体裁，在古人眼里是一种不登大雅之堂的东西，创作小说的人，也往往为当时文士所不屑，因此中国古代的小说在刊刻的时候往往并不署名，这就为后世考证作者造成了很多笔墨官司。
和其他小说一样，《西游记》的主要故事情节和人物形象也是在几代作者的创作中逐渐成型的，但最后的写定者是谁，迄今并无定论。
现存最早的明刻本《西游记》并无作者署名。
前人曾认为百回本《西游记》为元代全真教道士丘长春所作，2 0世纪初，经鲁迅和胡适等人的认定，作者应为淮安人吴承恩。
虽然国内外学者对此不断提出新的证据质疑，但支持吴承恩的学者也对此进行了反驳。
在目前尚无确证推翻这一结论的前提下，我们还是将吴承恩暂定为《西游记》的作者。
吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳居士，淮安山阳（今江苏淮安）人。
幼年“即以文鸣于淮”，但屡试不第，约四十余岁时，始补岁贡生。
部编人教版七年级语文上册《名著导读《西游记》精读和跳读》教学设计
部编人教版七年级语文上册《名著导读《西游记》精读和跳读》教学设计一. 教材分析《西游记》是我国古典文学名著之一，讲述了唐僧师徒四人西天取经的故事。
本课主要让学生通过精读和跳读的方式，了解《西游记》的主要情节，理解人物形象，体会作品的主题思想。
二. 学情分析学生在小学阶段已经接触过《西游记》的故事，对其中的人物和情节有初步的了解。
但他们对作品的主题思想和深层次的含义可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过精读和跳读的方式，去发现和感受作品的美。
三. 教学目标1.能够理解《西游记》的主要情节和人物形象。
2.能够通过精读和跳读的方式，深入理解作品的主题思想。
3.能够运用所学的阅读方法，自主阅读古典文学名著。
四. 教学重难点1.教学重点：《西游记》的主要情节和人物形象。
2.教学难点：作品的主题思想和深层次的含义。
五. 教学方法采用精读和跳读的方法，引导学生深入理解作品，运用启发式教学法，激发学生的思考和想象力。
六. 教学准备1.教材：《部编人教版七年级语文上册》2.参考资料：《西游记》原著或其他相关资料3.多媒体设备：投影仪、电脑等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体设备，播放《西游记》的片段，引导学生回忆起对这部作品的理解和印象。
2.呈现（10分钟）教师引导学生回顾《西游记》的主要情节，总结出作品的主要人物和故事脉络。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个情节，通过角色扮演的方式，呈现出来。
教师在此过程中给予指导和评价。
4.巩固（10分钟）教师选取几个重要的情节，引导学生通过精读的方式，深入理解作品的主题思想。
5.拓展（10分钟）教师引导学生通过跳读的方式，发现作品中的隐喻和象征意义。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《西游记》的主题思想和人物形象。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，选择一个自己喜欢的情节，通过写作的方式，呈现出来。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书《西游记》的主要情节和人物形象，方便学生复习和记忆。
名著导读《西游记》精读和跳读(名师教案)
名著导读《西游记》精读和跳读（名师教案）一、教学目标1. 通过精读和跳读《西游记》选段，了解作品的基本情节、人物形象和思想内容。
2. 学习分析《西游记》中的典型人物形象，体会作者对人物的刻画手法。
3. 领悟《西游记》所蕴含的哲理和人生智慧。
4. 提高学生的文学素养和阅读能力。
二、教学内容1. 精读《西游记》选段：如“大闹天宫”、“三打白骨精”、“孙悟空三借芭蕉扇”等。
2. 跳读《西游记》选段：如“唐僧师徒四人取经路上遇到的困难与挑战”。
3. 分析典型人物形象：如唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等。
4. 探讨作品中的哲理和人生智慧。
三、教学重点与难点1. 重点：通过精读和跳读，理解《西游记》的基本情节、人物形象和思想内容。
2. 难点：分析典型人物形象，领悟作品中的哲理和人生智慧。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨作品中的问题。
2. 使用案例分析法，分析典型人物形象的特点和意义。
3. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
4. 组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学步骤1. 引入新课：介绍《西游记》的作者、背景和作品特点。
2. 精读选段：引导学生精读《西游记》选段，理解情节和人物形象。
3. 跳读选段：指导学生跳读《西游记》选段，把握作品的主题和结构。
4. 分析人物形象：分析唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物形象的特点和意义。
5. 探讨作品哲理：引导学生探讨《西游记》中所蕴含的哲理和人生智慧。
6. 总结与反思：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课后作业：要求学生选择一个感兴趣的人物形象，写一篇分析文章，探讨其特点和作品中蕴含的哲理。
2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对作品的理解和思考能力。
3. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估他们的阅读效果和理解程度。
七、教学资源1. 《西游记》原著：为学生提供原著书籍，方便他们进行阅读和参考。
2. 相关论文和评论：提供一些关于《西游记》的研究成果和评论，帮助学生更深入地了解作品。
名著导读：《西游记》精读和跳读：学会跳读教案
名著导读：《西游记》精读和跳读：学会跳读教案一、教学目标：1. 让学生了解《西游记》的基本情节和主要人物。
2. 培养学生对名著的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生运用跳读技巧，提高阅读效率。
二、教学内容：1. 《西游记》的作者、背景及主要人物介绍。
2. 《西游记》精彩片段的跳读技巧指导。
3. 学生实践跳读，分享阅读心得。
三、教学重点：1. 《西游记》的基本情节和主要人物。
2. 跳读技巧的运用。
四、教学难点：1. 跳读技巧的掌握。
2. 学生对名著的深入理解。
五、教学准备：1. 《西游记》原著或简化版。
2. PPT课件。
3. 相关视频或图片资料。
教案一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《西游记》的作者、背景及主要人物。
2. 引导学生谈论对《西游记》的了解和阅读体会。
二、精讲《西游记》（10分钟）1. 教师详细讲解《西游记》的一个精彩片段，引导学生深入理解。
2. 分析片段中的重要情节、人物性格等特点。
三、跳读技巧指导（5分钟）1. 教师介绍跳读的概念和作用。
2. 引导学生掌握跳读技巧，如快速寻找关键信息、忽略细节等。
四、学生实践跳读（10分钟）1. 学生分组，每组选择《西游记》中的一个片段进行跳读。
2. 学生分享跳读心得，讨论跳读技巧的运用。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本次课程的重点内容，强调跳读技巧的重要性。
2. 推荐学生阅读《西游记》的其他精彩片段，进行进一步的跳读实践。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，观察学生对跳读技巧的掌握程度，以及学生在阅读《西游记》时的反馈。
针对学生的实际情况，调整教学方法，以提高学生对名著的阅读兴趣和理解能力。
六、教学过程：1. 复习上节课的内容，回顾《西游记》的基本情节和主要人物。
2. 引导学生回忆跳读技巧，并提问：你在上节课的实践中，是如何运用跳读技巧的？遇到了哪些困难？七、跳读实践：1. 学生分组，每组选择《西游记》中的一个章节进行跳读。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)《西游记》精读和跳读详案定稿
《西游记》跳读和精读教案一、教学目标1.知识与能力：了解《西游记》的主要故事内容，掌握小说的主要故事情节和人物形象，知道小说的文学价值和历史地位。
2.过程与方法：掌握跳读和精读两种阅读技巧，提高阅读效率。
3.情感态度价值观：培养学生阅读经典名著的兴趣爱好。
二、教学重难点1.教学重点：结合故事内容，理解人物性格特点，感受人物形象。
2.教学难点：精读和跳读两种阅读技巧的理解和掌握。
三、教学方法：讨论法、自主探究法四、教学课时：一课时五、教学流程导入：刚刚大家听到的这首歌曲《敢问路在何方》，它来自哪部电视剧啊？（《西游记》）。
在中国四大古典名著中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，甚至被改编成电子游戏，可谓妇孺皆知。
林庚先生说，它是一部“童心之作”。
鲁迅先生说，它是一部“神魔小说”。
而舒老师说，它是带给我们童年无限欢乐的一部作品。
那么，你对《西游记》了解多少呢？我想先提几个问题来考考大家。
1.《西游记》的作者是谁？2.全书共有多少回？3.《西游记》中有几个主人公，你最喜欢谁？看来大家对《西游记》都有所了解。
今天，就让我们一起走进经典的世界，用精读和跳读的方式来阅读《西游记》吧。
首先，请同学们看一下我们这节课要达成的目标：1.品读精彩情节，了解人物形象。
2.掌握阅读方法，提升阅读效率。
3.激发阅读兴趣，弘扬经典文化。
（屏显：《西游记》的跳读和精读，出示并齐声朗读学习目标）学习活动一：跳读排序初识人物师：《西游记》中有很多精彩的故事情节，请看九宫格中的插图，你能否说出对应的故事？（屏显九幅插图）师：看来同学们对《西游记》都很熟悉，现在就请大家翻阅目录按照原著中情节的先后顺序，给他们排排序吧？同学们，你们刚才在排序时，选择了怎样的“快捷方法”？（翻阅目录，跳读）（屏显：跳读方法归纳。
跳读指快速、跳跃式地阅读文章，以了解其内容大意的阅读方法。
跳读方法：主动舍弃、有意忽略、选择阅读。
第六单元 名著导读 《西游记》：精读和跳读(教案)部编版语文七年级上册
名著导读《西游记》：精读和跳读学情分析《西游记》的作者是吴承恩，字汝中，号射阳山人，明代人。
全书100回，基本由两个故事组成，第1至7回，写孙悟空出世至大闹天宫，表现的是孙悟空对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧，体现出了人性的自由本质与现实生活的约束的矛盾处境。
第8至100回总写唐僧师徒历经八十一难，去西天大雷音寺取经，蕴含着人必须经历艰难才能最终获得幸福成功的人生真谛。
全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回-----100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果，带经回东土大唐。
阅读方法：根据兴趣和阅读目的的不同，可以分别采取精读和跳读的方法，精读指向细腻的感受，透彻的理解和广泛的联想，跳读则是主动地舍弃有意的忽略，以求更高的效率，这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的，读西游记这样的古典小说就适合精读与跳读并用。
学情分析七年级学生初看《西游记》，多半是对情节的兴趣比较浓，往往忽略对人物的观感。
《西游记》中师徒四人西天取经的过程虽长，却有不少相似的情节。
所以我们选择了人物形象作为切入点，特别是孙悟空这个人物形象，是中国人最早的英雄形象之一，它深入人心，更能够引起学生的关注和兴趣。
选择这个形象，能够激发学生对《西游记》整本书的阅读兴趣。
同时，通过关注孙悟空的成长，学生还能够借以观照自己的人生，能够有所感悟和思考。
七年级学生在阅读大部头作品时，往往有些发怵，阅读的时间拖得长，效果也不见得好，这是因为他们没有系统的阅读方法，习惯眉毛胡子一把抓。
作为一堂名著导读课，教材上有对阅读方法的指导，我们正好针对很多孩子读书不分主次的弱点，教同学们学习精读和跳读的阅读方法，运用良好的方法读书，分析人物，关注人物的成长变化。
教学资源教学设计教学目标知识与能力：1、了解作品及人物形象；2、学习跳读和精读的阅读方法；3、能够运用精读和跳读的方法理清故事情节，分析人物形象。
七年级上册语文《名著导读：西游记(精读和跳读)》教案
教学设计2024秋季统编版七年级语文上册《名著导读：西游记（精读和跳读）》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够识别并理解《西游记》中的经典语言表达，包括成语、俗语等，并能在语境中恰当运用。
2.思维发展与提升：通过精读与跳读方法的引导，培养学生的阅读策略意识，提高信息筛选与整合能力。
3.审美鉴赏与创造：欣赏《西游记》中的奇幻想象与人物塑造，激发学生的想象力与创造力，形成初步的文学鉴赏能力。
4.文化传承与理解：了解《西游记》的文化背景与历史价值，增进对中国传统文化的理解与认同。
教学重点•掌握精读与跳读的基本方法，并能在阅读《西游记》时灵活运用。
•分析《西游记》中的典型人物形象，理解其性格特点与象征意义。
教学难点•引导学生正确区分精读与跳读的适用场景，培养高效阅读习惯。
•深入挖掘《西游记》的文化内涵，理解其深层寓意。
教学资源•《西游记》原著片段（电子版或纸质版）•《西游记》相关影视作品片段•精读与跳读策略指导材料•多媒体课件（包含《西游记》插图、人物介绍等）教学方法•讲授法：介绍精读与跳读的基本概念与方法。
•示例法：通过《西游记》具体片段展示如何应用精读与跳读。
•讨论法：组织学生讨论精读与跳读在阅读中的实践效果与感受。
•多媒体辅助教学法：利用多媒体课件增强教学的直观性和趣味性。
教学过程要点导入新课•故事引入：简述《西游记》中的一个精彩片段，激发学生的阅读兴趣。
•提问导入：询问学生平时阅读时如何区分重要与非重要内容，引出精读与跳读的概念。
新课教学•精读与跳读概念讲解：•精读：深入细致地阅读，注重理解与分析。
•跳读：快速浏览，有选择性地阅读关键信息。
•《西游记》片段精读示例：选取一段典型情节，引导学生关注人物语言、动作、心理等细节，进行精读分析。
•跳读策略演示：展示如何通过跳读快速获取《西游记》章节大意或故事情节发展。
•小组讨论：分组讨论精读与跳读在《西游记》阅读中的具体应用，分享心得。
名著导读：《西游记》精读和跳读：学会跳读教案
名著导读：《西游记》精读和跳读：学会跳读教案一、教学目标：1. 让学生了解《西游记》的基本情节和主要人物。
2. 培养学生对名著的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会跳读技巧，提高阅读效率。
二、教学内容：1. 《西游记》简介：《西游记》是中国古代四大名著之一，作者是明朝的吴承恩。
主要讲述了唐僧师徒四人西天取经的故事。
2. 主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马。
3. 跳读技巧：略读、寻读、猜读、跳过不理解的部分。
三、教学重点：1. 《西游记》的基本情节和主要人物。
2. 跳读技巧的运用。
四、教学难点：1. 理解《西游记》中的寓意和象征。
2. 学会运用跳读技巧。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解《西游记》的基本情节和主要人物。
2. 互动法：引导学生讨论和分享阅读心得。
3. 实践法：让学生运用跳读技巧进行阅读。
教学过程：1. 导入：简要介绍《西游记》的基本情节和主要人物。
2. 讲解跳读技巧：略读、寻读、猜读、跳过不理解的部分。
3. 分组讨论：让学生分组讨论自己在阅读《西游记》时遇到的困难和问题。
4. 分享心得：邀请学生分享自己的阅读心得和跳读技巧的应用。
5. 实践环节：让学生运用跳读技巧阅读《西游记》的相关章节。
6. 总结：对学生的阅读情况和跳读技巧的运用进行总结和评价。
教学评价：1. 学生对《西游记》的基本情节和主要人物的掌握程度。
2. 学生对跳读技巧的掌握和运用情况。
3. 学生的阅读兴趣和阅读理解能力的提高。
六、教学步骤：1. 复习《西游记》的基本情节和主要人物，确保学生对故事有一个清晰的认识。
2. 介绍跳读的概念和重要性，强调跳读在阅读长篇文学作品时的作用。
3. 演示跳读技巧：略读（快速浏览，抓住关键词和主要信息），寻读（根据问题或线索寻找特定信息），猜读（根据上下文推测不熟悉词语的意思），跳过不理解的部分（暂时跳过难以理解的段落，待后再解决）。
4. 分发《西游记》的章节片段，让学生实践跳读技巧。
七年级上册语文名著导读《西游记》教案
名著导读之《西游记》精读和跳读教案一、教学目标1.知识与技能目标o学生能够清晰区分精读和跳读的适用情境。
o掌握精读和跳读的基本方法，提高阅读效率和质量。
2.过程与方法目标o通过实例分析和实践练习，学会灵活运用精读和跳读策略。
o培养学生独立思考和合作交流的能力，提升阅读综合素养。
3.情感态度与价值观目标o激发学生对《西游记》的阅读兴趣，感受古典文学的魅力。
o培养学生良好的阅读习惯，体会阅读的乐趣。
二、教学重难点1.教学重点o理解精读和跳读的特点和方法，能准确判断并应用于《西游记》的阅读。
o引导学生通过精读深入理解《西游记》的精彩情节和人物形象。
2.教学难点o如何在跳读中快速把握关键信息，不遗漏重要内容。
o帮助学生根据自身需求和文本特点，合理选择精读或跳读。
三、教学方法1.讲授法讲解精读和跳读的概念、特点和方法。
2.示例分析法通过具体的《西游记》片段示例，分析精读和跳读的应用。
3.讨论法组织学生讨论，交流阅读经验和体会。
4.实践法让学生进行现场阅读实践，巩固所学方法。
四、教学过程1.导入（5 分钟）o播放《西游记》的精彩片段视频，如孙悟空大闹天宫。
o提问学生平时阅读《西游记》的方式和感受，引出精读和跳读的主题。
2.精读与跳读的概念讲解（5 分钟）o讲解精读的定义：对重要内容、精彩片段进行仔细研读，深入品味。
o阐述跳读的概念：跳过不重要、不感兴趣或已经熟悉的内容。
3.精读方法示例与练习（10 分钟）o选取《西游记》中孙悟空与二郎神斗法的精彩段落进行精读示例。
o引导学生从人物描写、情节发展、语言特色等方面进行分析。
o让学生分组讨论，分享精读的收获。
4.跳读方法示例与练习（10 分钟）o展示书中一些重复性的打斗描写或冗长的环境描写作为跳读示例。
o教授学生如何快速浏览，抓住关键信息。
o学生进行简短的跳读练习，交流跳读心得。
5.综合运用与讨论（8 分钟）o给出一段《西游记》的混合文本，让学生讨论并选择精读和跳读的部分。
部编版语文七年级上册《第六单元名著导读：《西游记》精读和跳读【第二课时】》教学设计
部编版语文七年级上册《第六单元名著导读：《西游记》精读和跳读【第二课时】》教学设计一. 教材分析《西游记》是我国古典文学名著之一，讲述了唐僧师徒四人西天取经的故事。
本课时的教学内容为部编版语文七年级上册第六单元的名著导读，主要通过精读和跳读的方式，让学生深入理解《西游记》的故事情节、人物性格和思想内涵。
二. 学情分析学生在小学阶段已经接触过《西游记》的片段，对故事情节和人物有一定了解。
但他们对《西游记》的整体把握和深入理解还不够，需要通过本节课的教学，进一步引导学生感受名著的魅力，培养他们阅读名著的兴趣和能力。
三. 教学目标1.知识与技能：通过精读和跳读，学生能熟练掌握《西游记》的故事情节，了解主要人物的性格特点。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，学生能学会分析人物形象，提高阅读名著的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受名著的魅力，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：通过精读和跳读，学生能熟练掌握《西游记》的故事情节，了解主要人物的性格特点。
2.教学难点：分析人物形象，理解《西游记》的思想内涵。
五. 教学方法1.精读与跳读相结合：引导学生对关键情节进行精读，对不影响故事情节发展的部分进行跳读，提高阅读效率。
2.小组合作：学生进行小组讨论，共同分析人物形象，分享阅读心得。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生思考，深入理解《西游记》的思想内涵。
六. 教学准备1.教材：《部编版语文七年级上册》2.参考资料：关于《西游记》的介绍、评论和相关研究文章3.多媒体设备：用于展示教材内容、教学PPT等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《西游记》的作者、背景和故事梗概，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读教材中关于《西游记》的片段，教师选取重点情节进行讲解，引导学生关注人物形象和思想内涵。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析故事中主要人物的性格特点，如孙悟空、猪八戒、沙僧等，教师巡回指导。
七年级-统编版-语文-上册-[教学设计]第六单元-名著导读-《西游记》精读和跳读
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名著导读 《西游记》 精读和跳读1．指导学生掌握精读和跳读两种读书方法。
2．激发学生阅读《西游记》的兴趣，感受中国古典文学作品的魅力。
1．指导学生掌握精读和跳读两种读书方法。
2．激发学生阅读《西游记》的兴趣，感受中国古典文学作品的魅力。
掌握精读和跳读两种读书方法，并能够在阅读长篇小说时灵活运用。
（教师出示课件）同学们，猜一猜这两段文字分别写的是谁？你能说出几个与之有关的故事情节吗？（学生回答后，教师总结）相信大家对《西游记》并不陌生，但是面对这部一百回的长篇小说，我们难免会不知所措，在阅读上产生畏难的心理。
今天，我们就走进名著导读课，去学习一些能帮助我们阅读的方法。
一、初谈《西游记》 【活动内容】1．以小组为单位，交流自己所了解的有关名著《西游记》的知识。
提示学生可以从作者资料、写作背景、故事情节和相关的成语、歇后语等角度介绍。
2．以小组为单位，相互说说自己知道的名著《西游记》中的故事，组内评比谁知道的故事最多。
【设计意图】引导学生交流分享关于名著《西游记》相关的内容，激发学生对名著《西游记》的阅读兴趣。
二、阅读指导教学过程 教学难点 教学重点 教学目标1．学会精读与跳读。
【活动内容】教师出示课件内容，指导学生掌握精读和跳读两种阅读的方法。
要求学生阅读教材《孙行者一调芭蕉扇》的内容，并完成下面的问题。
（1）这部分内容讲了一个什么样的故事？（2）你对哪几个段落感兴趣？为什么？（3）你略读了哪几个段落？为什么？【设计意图】引导学生掌握精读和跳读两种阅读方法，并在阅读过程中灵活运用。
2．学会做读书笔记。
【活动内容】教师出示课件内容，先带领学生了解做读书笔记的三种方式，再要求学生自由阅读《西游记》中的内容，并试着做读书笔记。
教师提示学生在阅读的过程中，自主运用精读与跳读的方法，圈画出精彩的句段，并将自己获得的启发和感触记录下来。
【设计意图】引导学生运用精读和跳读的阅读方法。
三、再谈《西游记》【活动内容】教师出示课件，要求学生结合自己的读书笔记，选取一个故事讲给全班同学听，其他同学可以进行补充并提出疑问。
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阅读发现
自主阅读
依据第一课时的小组组成，用跳读与精读 相结合的方法，深入探讨下面专题内容。
自主阅读
1.备选跳读专题 （1）唐僧师徒四人的性格特点分析（必做） （2）取经经历的九九八十一难 （3）西天取经路线图 （4）孙悟空的称号演变 （5）唐僧的前世今生 （6）猪八戒的可爱
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（7）默默的沙僧不可缺少 （8）西天路上的妖魔的来龙去脉 （9）《西游记》中的神仙 （10）《西游记》中妖怪与神仙的关系 （11）唐僧的软弱与坚定 （12）孙悟空的急躁与真情
了解西游记
1. 《西游记》的作者是谁？简要介绍其生平。 吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳
山人，先世江苏涟水，生于淮安山阳（今江苏淮安） 人，中国明代小说家。吴承恩出身于一个世代书香 后败落为小商人的家庭，他自幼敏慧，又好学习， 博览群书，然而屡试不中，中年后才补为贡生，担 任长兴县丞，后又担任荆府纪善。晚年归居乡里， 贫老以终。
精读名著
人物对话，个性鲜明，生活气息浓烈，幽默 诙谐。
俗语、市井言语交错运用，雅俗共赏。
精读名著
（2）山以石为骨，石作土之精。烟霞含宿润， 苔藓助新青。嵯峨势耸欺蓬岛，幽静花香若海瀛。 几树乔松栖野鹤，数株衰柳语山莺。诚然是千年古 迹，万载仙踪。碧梧鸣彩凤，活水隐苍龙。曲径荜 萝垂挂，石梯藤葛攀笼。猿啸翠岩忻月上，鸟啼高 树喜晴空。两林竹荫凉如雨，一径花浓没绣绒。时 见白云来远岫，略无定体漫随风。
了解西游记
在民间广为流传。南宋有《大唐三藏取经诗话》， 金代院本有《唐三藏》《蟠桃会》等，元杂剧有吴 昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁 齐天大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了 基础。吴承恩也正是在这些民间传说和话本、戏曲 的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的 文学巨著。
了解西游记
孙大圣驮着 妖魔，心中 埋怨唐僧， 不知艰苦， “行此险峻 山场，空身 也难走，却 教老孙驮 人。”
行者闻言，大惊 失色。心中暗想 道：“又是冤家 了！当年伏了红 孩儿，说是这厮 养的。前在那解 阳山破儿洞遇他 叔子，尚且不肯 与水，要作报仇 之意；今又遇他 父母，怎生借得 这扇子耶？”
人物性格 或品质
自主阅读
2.成果展示 呈现形式： 思维导图，故事汇报，读书报告，戏剧 表演，相声等。
课外阅读
1. 用精读与跳读的方法，读完整本书。课外每 人填写出自己的《西游记》阅读计划表。
《西游记》阅读计划表
阅读范围 阅读时间 阅读感悟或评价
课外阅读
2. 根据阅读任务卡示范，自制表格，至少独立 完成两个跳读专题的阅读任务。
（3）根据你精读的故事情节模式，小组一起创 作一个妖怪给唐僧师徒制造的磨难。
自主阅读
提示：创作故事情节结构要完整：如何开头，如 何结尾，妖怪有何来历，唐僧师徒是如何应对；要有 细节描写，想象合理，性格符合人物特征。
自主阅读
3.呈现成果 呈现形式：思维导图，故事汇报，读书报告，
戏剧表演，相声等。 4.小组讨论，分工落实三个专题任务。
精读名著
②唐僧： 三藏听说，愁促眉尖，闷添心上，止不住两泪浇流，
只道：“怎生是好！”（_语__言__、__神__态__描写）——心里 着急，性格懦弱
八戒道：“只拣无火处走便罢。”三藏道：“那方 无火？”八戒道：“东方、南方、北方，俱无火。”又 问：“那方有经？”八戒道：“西方有经。”三藏道： “我只欲往有经处去哩！”（语言描写）——_信__念__坚__定_
第三部分（第十三回到一百回）“西天取经”，其 中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又由四 十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后 呼应，是全书故事的主体，写悟空等降伏妖魔，历 经重重磨难，终于到达西天取回真经。
了解西游记
4. 用一句话把《西游记》这部书的内容简要概括 一下。
唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去 西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了 真经。
了解西游记
5. 根据《西游记》改编的电影、电视剧、动画片 有哪些？简要介绍其中一个。
《西游记之大圣归来》，影片讲述了已被压 在五行山下寂寞沉潜五百年的孙悟空被儿时的唐 僧——俗名江流儿的小和尚误打误撞地解除封印 后，在相互陪伴的冒险之旅中找回初心，完成自 我救赎的故事。
了解西游记
《大话西游之月光宝盒》，主要讲述了唐僧 师徒前去西天取经之前的孙悟空因要杀唐僧被观 音菩萨惩罚转世为至尊宝，而后遇见白骨精、蜘 蛛精的传奇故事。
人物
孙悟 空
人物表 现
语言
故事情节
三打白骨精 大战红孩儿 三调芭蕉扇
行者陪笑道： “师父好不 聪明。这等 半山之中， 前不巴村， 后不着店， 有钱也没买 处，教往那 里寻斋？”
行者道： “你令尊叫 牛魔王，与 我老孙结为 七弟兄，让 他做了大哥； 我老弟兄们， 那时节耍子 时，还不曾 生你哩！”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
行者闻言， 急抽身走入 里面，将糕 递与三藏道： “师父放心， 且莫隔年焦 着，吃了糕， 我与你说。”
景物描写优美生动，暗中推动情节发展
精读名著
通过精读，我们可以细致地了解内容，读出 自己细腻的感受，在圈点批注中透彻地理解人物 形象，形成自己的阅读体验。
自主阅读
1.分组，推选小组长 2.明确阅读要求
（1）每人自选一个喜欢的取经故事圈点批注， 分析其情节、人物心理和语言特色。
（2）围绕一个精读的故事内容，小组创作一个 戏剧表演节目。
人物性格 或品质
有责任心， 桀骜不驯， 尊重唐僧
阅读发现
跳读名著
人物
人物 表现
三打白 骨精
故事情节 大战红孩儿
三调芭蕉扇
人物性格 或品质
阅读发现
孙悟 空
行动
行者认 得他是 妖精， 更不理 论，举 棒照头 便打
孙大圣着实心焦，将 身一纵，跳上那巅崄 峰头，喝一声叫 “变！”变作三头六 臂，似那大闹天宫的 本像。将金箍棒，幌 一幌，变作三根金箍 棒，劈哩扑辣的，往 东打一路，往西打一 路，两边不住的乱打
精读名著
（2）人物性格、心理： ①孙悟空： 行者见他闭了门，却就弄个手段，拆开衣领，把
定风丹噙在口中，摇身一变，变作一个蟭蟟虫儿，从 他门隙处钻进。（_动__作__描写）——机智
大圣公然不惧，使铁棒劈手相迎。他两个往往来 来，战经五七回合，罗刹女手软难轮，孙行者身强善 敌。（_动__作__描写）——_勇__敢__，__本__领__高__强__
什么是精读？精读读什么？ 精读即精细深入的阅读。精读指向细腻的感受、
透彻的理解和广泛的联想。
精读名著
2.精读方法运用
阅读内容： 精彩选篇——《唐三藏路阻火焰山 孙行者
一调芭蕉扇》 阅读方法：圈点批注
精读名著
阅读（批注）要点：
（1）理清故事情节。 （2）通过人物语言、动作等揣摩人物性格、心理。 （3）读内容的感受，对人物形象的感悟，写法的赏析。
记》，探究孙悟空的性格及其发展。 活动内容： （1）学生跳读，完成阅读任务卡。 （2）学生交流展示完成了的阅读任务卡。 （3）教师示范阅读任务卡。
跳读名著
阅读任务卡
阅读专题：孙悟空的性格及其发展
人 人物
故事情节
人物性格
物 表现 三打白 大战红 三调芭蕉 或品质
骨精
孩儿
扇
阅读发现
孙 悟 空
跳读名著
3. 《西游记》一共有多少回？可以分为几个部分？
一共100回。第一部分（第一回到第七回）介绍 孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第二部分（第八 回到第十二回）介绍唐僧，交代西天取经的由来。 包括“唐僧出世”“如来说法”“观音访僧”“魏 征斩龙”“唐王入冥”等几个小故事，起着过渡和 衔接作用。
了解西游记
了解西游记
吴承恩一生诗、文、词创作甚多，死后大部分 亡佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷，包括 诗1卷，散文3卷，卷四末附小诗38首。
了解西游记
2. 简要介绍一下《西游记》的成书经过。
唐僧取经是历史上一件真实的事。唐太宗贞观 三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）游 学。他从长安出发，经姑臧（今甘肃武威），出敦 煌，再经今新疆和中亚等地，历尽艰难险阻，最后 到达了天竺。他在那里学习数年，并在一次大型佛 教经学辩论会任主讲，受到了广泛赞誉。贞观十九
3. 小组合作完成一个或一组综合性较强的阅读 任务。
准备工作
第3课时
1. 推选主持人 2. 根据阅读专题类别将提交的阅读成果分组 3. 根据个人主要成果将全体学生分成若干组 4. 小组推荐展示作品 5. 集体制订作品评价标准
精读名著
（1）故事情节： 唐僧师徒四人路过火焰山。由于山上一片火海，
他们无法通过。得知铁扇公主的芭蕉扇能灭火焰山 的火，悟空就亲自前往借扇。铁扇公主误以为是悟 空害了她的儿子红孩儿，死活不愿借扇给悟空。无 计可施后，悟空变小，让铁扇公主喝进肚子，逼铁 扇公主交出扇子。铁扇公主腹疼难忍，答应借扇， 但给的是一把假扇。
名著导读 《西游记》 精读和跳读
第1课时 第2课时 第3课时
新课导入 歌曲欣赏
第1课时
《敢问路在何方》
“你挑着担，我 牵着马，迎来日出， 送走晚霞……”
在四大古典名著当中，《西游记》是最受青 少年喜爱的，它被拍成了电影、电视剧，制成了 动画片、连环画，可谓是妇孺皆知，但看这些形 式的艺术作品代替不了阅读名著。同学们前段时 间已对这部著作进行了初步阅读，这节课我们将 一起走进这部神魔小说，去感悟，去欣赏。
跳读名著
1.什么是跳读 阅读教材P134的相关内容，思考：什么是跳
读？如何进行跳读？跳读读什么？
跳读，是跳跃式地阅读。跳读是主动地舍弃、 有意地忽略，以求更高的效率。跳读可以跳过与 阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳 过某些不甚精彩的章节。