初中生物实验课教学感悟论文

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初中生物实验教学中学生思维及观察能力培养论文

初中生物实验教学中学生思维及观察能力培养论文

浅议初中生物实验教学中学生思维及观察能力的培养生物是一门以实验为基础的学科。

实验教学可以帮助学生形成生物概念,理解和巩固生物知识,提高分析问题、解决问题的能力。

生物实验教学中,应注重训练和培养学生各种能力,这是生物学科本身的特点所决定的,也是当前对学生进行素质教育的需要。

本文将对当前生物实验教学如何采取有效措施来培养思维及观察能力进行探:一、生物实验课中的思维训练科学的思维能力是科学素质的重要方面,而科学素质的培养又是全面实现素质教育的重要内容。

本文结合初中生物实验关于培养学生的思维能力问题谈几点看法。

(一)启发学生的思维积极性。

思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。

当一个人产生必须排除困难的需要,或要了解某一问题时,思维就活跃起来。

实践证明,有意识地创设发现问题的情境是引导学生积极思维的好方法。

我们要善于利用实验中的[观察与思考]、[讨论]等栏目中的问题,以及在辅导实验的教学中用有启发性的问题巧妙地引导和调动学生思维的积极性。

(二)帮助学生掌握科学研究的基本过程。

科学思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程,即解决问题的程序。

例如,〈观察鼠妇活动〉的实验设计思路。

首先,通过观察发现问题。

为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇?这些地方有什么特点?其次,提出假设(对发现的问题大胆提出猜测和解释)。

1.鼠妇的活动可能与光照条件有关。

2.鼠妇的活动还可能和水分,以及其它外界因素有关,等等。

第三步,设计实验,验证假说。

在这个阶段,实验的目的任务、方法、材料、装置等等都是根据假设来确定的。

所以,实验的理论依据主要是假设(当然还有赖于学生对有关科学知识的掌握情况)。

1.先检验“光照”对鼠妇活动有无影响。

2.为了消除无关变量的干扰,突出自变量,找出自变量和因变量的因果联系,必须创造一个除“光照”以外其它条件均相同的、只有明暗两处相通的场所。

把一定数量的鼠妇放在其中,观察鼠妇在明暗两处的数量分布情况。

第四步,分析、讨论实验结果,推导结论验证假设的真伪。

初中生物课程中实验教学论文

初中生物课程中实验教学论文

浅谈初中生物课程中的实验教学生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学,随着现代科学的发展,它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。

生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分,它是帮助学生实现由感性认识到理性认识,由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节,应当引起广大生物教师的高度重视。

新课程标准所提倡“自主、合作、探究”的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来,这是落实素质教育方针,培养学生基本技能一个突出表现。

一、生物实验教学的组成部分及开展形式从新课程标准初中生物实验教材来看,生物实验教学形式不外乎演示实验、学生分组实验、应用与实践、调查研究这几种形式。

其中演示实验、学生分组实验部分应该在课堂上完成,应用与实践,调查研究等可安排学生在课下完成。

二、端正对生物实验教学的认识生物实验教学既然是生物教学的一个不可分割的重要组成部分,我们就必须从思想上重视它,不能把它看成一件可有可无的事。

在现行的教育管理体制下,部分生物教师依然穿新鞋走老路,以准备生物实验麻烦、学校现有仪器缺乏等种种理由为借口,在进行生物教学时还是照本宣科,以“学生朗读,讨论,老师指出重点,学生划线”这些表面上看似体现自主合作探究的简单的学习方式来打发生物教学。

虽然在时间加汗水的付出中,也取得了一定的教学成绩,但是却未能达到培养学生基本技能的目的。

这样的教育其实是一种失败的教育,今天我们培养的是二十一世纪的接班人,可以想像出来他在学校里学到的那些干巴巴的生物知识如何能适应新世纪的需要?又怎么能担当起时代的弄潮儿的角色?何来创新?又怎能创新与合作?三、演示实验“必须重视,开齐开好”实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分,它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点,离开了演示实验的铺垫,课文中的部分概念、原理及规律就显得苍白无力,如空中楼阁,飞来之峰了。

通过巧妙地设计演示实验可以为学生的理解、记忆扫除障碍。

这也是教师为学生减轻学习负担所做的一份贡献。

生物教学心得体会范文

生物教学心得体会范文

生物教学心得体会范文前言生物课程的教育是一项重要的教育任务。

它不仅涉及学生对生命科学的理解和认知,还涉及到对自然科学发展史的了解、科学方法论等方面的学习。

与其他学科相比,生物学是一门充满新鲜感和情感的科学学科,它的教育教学需要更加注重情感和人文素质的培养。

在教学实践过程中,我总结了一些生物教学心得和体会,以供参考。

提高学生动手能力生物课程为学生提供了很多机会来探究自然,这些学生能够很好地体验到其乐趣和紧张感。

所以教师应鼓励和指导学生自主探究,提高学生动手能力和实验设计能力。

实验是生物科学不可或缺的一部分,教师应该多安排实验,使学生能够加深对实验原理和知识的理解。

给学生提供更多的案例生物是一门非常广泛的科学学科,涉及如生态环境、物种多样性和人体生理学等多方面的知识。

教师应该辅以丰富的案例,让学生了解生物学在实际应用中如何应用到环境保护、生命科学研究和医学治疗等方面。

注意将案例与学生所学的知识联系起来,让学生真正了解生物学对人类社会发展的重要性。

多使用教具和媒体教具和媒体可以增加生物教学的趣味性和实用性,同时也可以增加学生对生物知识的记忆力和理解力。

在生物教学中,我们可以使用数字教学资源和其他教学辅助工具,例如幻灯片、海报、实验装置和模型等,来帮助学生理解生物概念和知识点。

在教学中可以多使用科技手段,例如VR、AR等,增加生物科学的吸引力和趣味性,激发学生的学习热情和积极性。

启发学生主动思考和分析在教学中,教师要注意启发学生主动思考和分析科学问题,不要过分强调传统教学方式,例如记忆和复述生物概念和定义等。

我们应该注重学生实际应用生物知识的能力,帮助学生将所学知识应用到自然、社会和文化中去。

这种教学方式可以增加学生对生物科学的概念和知识的理解和记忆。

建立有趣的科学学习环境学习环境是一个教育学科学教学中不可或缺的因素,生物教学同样如此。

生物科学工作室、生物博物馆和绿色校园等特别的学习环境,可以为学生提供一个与传统教学空间不同的学习良好的环境,让学生更好地体验生物学科的乐趣和魅力。

关于初中生物实验教学思考论文

关于初中生物实验教学思考论文

关于初中生物实验教学的思考实验在初中生物学教学中处于不可缺少的地位,是生物学教学的重要方法,是生物教学的基础和重要内容,可以帮助学生获得知识、训练学生的科学方法,培养学生的初步研究能力、创新能力,最终实现学生科学素养的提升。

目前,初中生物实验教学还存在一些问题,需要我们不断的改进,以提高生物实验教学的质量。

1、初中生物实验教学存在的问题由于受到应试教育的影响,再加上学校的管理体制、教师的教学理念、评价手段的滞后等诸多因素的作用,中学生物实验教学出现了比较多的问题。

教学目标单一,大部分教师只关注学生的认知,忽视学生情感、价值观的培养。

生物实验教学方法大多仍采用传统的教学方式,以演示实验和验证性实验为主。

教师事先准备好实验材料、仪器、试剂,学生没有预习实验便进入实验室,在实验过程中不注意引导学生进行观察,致使学生不注意观察和记录实验现象,对课本上的结论深信不疑,缺乏起码的实事求是态度和质疑精神,实验效果不好。

大部分的学生在实验过程中缺乏合作,不知道共同的努力找出问题的答案,出现问题就求助教师。

这样的教学也使得学生的实验兴趣不高,认为实验过程中动不动手无所谓,缺乏必要的约束和有效的检验。

总的来说,现阶段生物实验教学有效性不高,不利于学生实验能力、探索能力的提高,不利于学生创新思维的发展。

2、全新的生物实验教学如何展开2.1调动学生学习积极性有学习动机学生才能够主动去学习,教师要能够明确实验的目的,根据目标来完成实验教学,会收到很好的教学效果。

学生认为生物实验升学不考,学习的目的不够明确,缺乏科学的态度,这给生物实验教学带来了很大的困难。

所以,生物实验不仅仅要在课堂当中使用,在实际的生产生活当中也有重要作用。

如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外。

还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。

没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。

初中生物实验教学中反思论文

初中生物实验教学中反思论文

初中生物实验教学中的几点反思随着课堂改革的深入,如何增强学生学习生物的兴趣,增强学生动手操作能力,提高学生的生物素养,培养学生自主、合作、探究的良好的学习习惯,已成为全体生物老师面临的问题。

要培养学生的创新能力,重在提高学生的实验能力,而解决这些问题必须依赖生物实验课,因此上好生物实验课,已成为生物教学中的重中之重。

笔者通过多年的生物实验教学实践,在不断的摸索与尝试、反思与积累中,有如下几点肤浅的几点认识:一、教师角色的转变“没有教不好的学生,只有教不好的老师。

”教师要从固有的应试教育思想观念中解脱出来,要把教师一味的讲解,对学生的满堂灌变成师生共同参与的平台,老师要从课堂主体走向主导。

教师的角色要实现三大转变:一是由费力的“演员”变成精心“导演”。

生物实验这台“戏”要由学生去“演”,教师只能充当“导演”。

要改变过去的自编自演、费尽口舌亲自登台,营造光彩照人的“演员”形象到走向幕后,精心挑选“脚本”,设计好实验程序和粗线条框架,预计实验的弹性空间的伸缩性,充分提供让学生表演的舞台。

此时,可以是全程的“导演”,也可以是部分内容的“导演”。

二是由忙碌的“讲解员”变为热情的“顾问”。

教师要改变实验前反复强调实验步骤,实验中不停的指出操作错误,实验后细致指导归纳结论,由只顾自己讲解的“讲解员”身份,放手让积累了一定探究经验的学生独立实验。

教师成为留心观察,善于鼓舞,及时为学生解难释疑的“顾问”,启发学生自己拿主意想办法。

三是由操心“采购员”变为细心的“主管”。

生物实验中,学生可以自己准备东西,教师绝对不要代劳。

可以培养学生许多能力,如组织能力、动手能手、社交能力等,正是在准备过程中培养和锻炼出来的。

教师应当好“主管”,重在指导,引导学生做什么、怎样做。

二、重视学生思维的启发第一步是要解决敢说敢想的问题。

作为学生,长期以来,学什么和怎样学总是教师说了算,学生的思维被束缚从而变得僵化。

教师要想办法为学生创造可以自由发言的环境,允许学生不着边际的加入和“胡思乱想”,鼓励学生大胆说、大胆想,并用平和、宽容和真诚的态度对待学生的说和想,切忌用挖苦和嘲笑来对待学生和说和想。

初中生物实验教学论文(精选3篇)

初中生物实验教学论文(精选3篇)

初中生物实验教学论文(精选3篇)1.初中生物实验教学论文第1篇一、小组合作学习的意义第一,“小组合作学习”教学策略的实施使得所有学生通过参与小组活动而参与到了课堂中,因此可以普遍提高学生的学习参与度,使学生通过参与课堂活动而对教学内容有了更为深刻的认识,对生物学科有了更为深厚的兴趣。

第二,小组合作学习是以小组为单位的合作学习,在学习活动中,学生组成学习小组,通过互帮互助互补来学习知识,不仅改善了自己同其他组员的关系,也在一定程度上促进了班级内学生的和睦共处。

第三,合作学习是基于学生之间进行合作的学习活动,每一个学生都不是孤军作战,而是与他人一起完成,因此可以培养学生的合作能力与合作精神。

二、初中生物教学中实施小组合作学习的策略了解了合作学习的几点重要性,我们需要在教学中更加关注小组合作学习,更有力地实施小组合作学习策略。

那么具体应该如何做呢?1.合理分组,合理搭配组员对于合作小组最关键的一个环节,其实不是合作,而是分组,是组建学习小组之前的分配组员工作。

如果小组分组不科学,一个组内都是学困生,或者都是学优生,或者一个组内学生性格不合,经常发生口角,那么便是失败的分组,也就注定了是失败的合作学习。

因此,教师在划分学习小组的时候,要科学合理地分组,要遵循“组内异质、组间同质”的原则,根据学生的具体情况(如学习成绩、性格特征等)进行分组,确定每个组都有学习好的和学习一般的,都有男生有女生,有沉默的有活泼的,这样就可以保证在小组合作的时候学生是具有合作能力与组间竞争条件的。

2.注重课上合作指导初中生物课堂中经常会有一些讨论活动或者是实验活动、比赛活动等,在布置合作任务之后,教师要对学生进行及时、有效的引导,才能使合作学习保障实效性。

例如,本人在学生进行植物呼吸作用产生二氧化碳实验,组织小组讨论为什么要用黑色塑料袋装蔬菜时设计了如下几个问题:(1)小组内曾经出现了几种看法?(2)小组一致认同哪种看法?(3)评价自己对本小组讨论的贡献。

初中生物教学论文(10篇)

初中生物教学论文(10篇)

初中生物教学论文(10篇)第一篇:初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先,初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求,随着新课改的不断深入和执行,很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。

初中生物是初中教育的学科之一,改进初中生物教学方法,能够提升初中生对生物学习的积极性。

在初中生物教学中,使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式,是新课改的重要体现之一,能够保证新课改顺利高效进行。

其次,初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求,现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求,希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。

二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组,明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法,首先需要对班内学生进行合理分组,采用小组模式加强合作学习。

教师给学生分组时,应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本,然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。

在不同的学习小组中,需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生,使优生带动差生,能够快速提升学生的生物知识水平。

其次,初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标,在每一个学习小组中,不同学生扮演不同角色,承担不同责任,当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标,其合作学习效率就能够得到快速提升。

例如,初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时,可以对学生学习能力进行检测,然后把学生分组,组内学生有的对细胞知识了解较多,有的则较少,然后让他们互相帮助学习,这样的合作学习小组比较合理。

教师可以让学习好的带领学习差的进行学习,定位不同的角色,承担自己的责任。

2.为学生提供合作素材,加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法,需要准备一定的学习资料与素材,为学生之间的合作学习打下坚实的基础,另外,加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。

初中生物教学论文:在生物实验中培养学生的生命观念

初中生物教学论文:在生物实验中培养学生的生命观念

在生物实验中培养学生的生命观念摘要:生命观念是初中生物学科核心素养的最基本内容,是生物学核心素养的基础和支柱。

培养学生的“生命观念”至关重要。

而生物实验是学生形成生物观念最为直接快捷有效的具体方式。

因此,本文主要介绍如何在生物实验课中培养学生的生命观念。

关键词:生物实验核心素养生命观念感知认同内化新一轮生物学课程标准的修订中把“生命观念”作为生物学的核心素养之一,并明确指出:“树立生命观念,能够用这样的观念解释生命现象和生命世界,乐意向他人说明和阐述这些观念。

”因此,培养学生“生命观念”至关重要。

生命观念是以生命科学的思维方式和研究结论为基础描述生命现象,从获得生物学概念知识而形成生命观念,以达到认识生命世界、解释生命现象。

它是生物学核心素养的基础和支柱。

生物实验能使学生在操作中动眼动手和动脑思维有机结合起来,是学生形成生物观念最为直接快捷有效的具体方式。

怎样开展生物实验,使学生更好地感知、认同、内化生命观念,下面是我个人的一些见解。

一、通过实验操作过程感知生命观念。

培养学生具有“生命观念”是我们教学的核心内容,也是落实素质教育的战略方针措施之一。

因此,在实验课中我们要不遗余力的向学生渗透生命观念。

结构与功能相适应是生命观念的重要组成部分,某些观念必须通过实验操作过程去感知。

同样是结构与功能相适应,动物的牙齿与食性相适应不用实验学生可以理解,但人心脏的结构与功能间的关系就不一样了,学生过去很少接触完整的心脏,更不用说去细心观察,不进行实验学生难以形成观念。

俗话说“百闻不如一见”,为了提高学生的学习效率,激发学生的学习积极性,在上七年级下册第四单元第四章第三节《输送血液的泵----心脏》一课的观察与思考时,我为学生提供新鲜猪的心脏,让学生开展体验活动:先观察心脏的外形,再指导学生用手捏心房壁和心室壁,比较它们的厚薄情况。

最后再指导学生先在室间沟左侧离室间沟和房室沟各约1cm处往下与室间沟平行,往左与房室沟平行,剖开左心室;再在室间沟的右侧按上述方法剖开右心室。

生物生物论文(最新6篇)

生物生物论文(最新6篇)

生物生物论文(最新6篇)生物论文篇一摘要:现阶段的教学,对初中生物实验教学的创新比较注重,而在生物实验室管理工作方面的优化也比较重要。

通过生物实验室管理水平的提高,就能提高生物教学的效率。

笔者结合实际,对初中生物实验室的管理现状进行详细分析,然后结合实际对生物实验室管理方法进行探究,希望该研究能对实际的管理发展起到促进作用。

关键词:初中;生物实验室;管理现状生物实验室是进行生物实验教学的重要场所,在这一方面加强管理对生物教学发展比较有利。

在素质教学的实施背景下,对学生加强素质教学就要从多方面进行考虑,生物教学是实践性比较强的学科,尤其是在实验室的管理方面比较重要。

对初中生物实验室管理加强研究,对解决实际管理问题比较重要。

1、初中生物实验室的管理现状分析初中生物实验室管理水平的提高有助于学生生物实验的正常操作,对学生学习效率水平的提高比较有利。

从实际的实验室管理现状来看,在诸多方面还存在着问题,有待解决。

由于生物实验室当中有一些感染性的物质,所以在安全工作方面就要充分重视[1]。

生物实验室管理工作开展过程中,一些实验人员不注重安全意识的加强,这就使具体的管理工作中出现诸多问题。

再者,初中的生物实验管理工作实施中,相应的安全管理制度不完善,相应的管理监督也没有加强。

当前一些生物实验室的管理工作实施中,虽然建立了质量管理体系,也规范了具体的操作程序,但是在具体执行过程中还没有有效落实。

在制度规定当中只有原则性的规定,但在落实上缺少明确性指示,缺少安全以及管理的措施实施。

另外,在生物实验室的管理过程中,对相关的实验室设施以及设备没有进行有效完善。

这些方面对实际的生物实验教学的进一步实施存在着诸多影响。

比较突出的问题就是在经费上没有充分的投入,这就使实验设施的配备得不到完善,阻碍了生物实验教学[2]。

对这些层面的问题要能充分重视,只有在这些层面得到了加强,才能对生物实验室的进一步发展起到保障作用。

2、初中生物实验室管理方法探究要想保障生物实验室的管理质量水平的提高,就要从多方面加强重视,笔者结合实际对初中生物实验室的管理方法进行了深究,在这些措施的科学实施下,就能保障实验室管理整体水平的有效提高。

初中生物教学论文范文(通用22篇)

初中生物教学论文范文(通用22篇)

初中生物教学论文范文(通用22篇)1初中生物高效课堂教学策略的内容一是通过开展趣味活动,激发学生兴趣。

高效的生物课堂,首先要激发兴趣,引发学生的参与动机。

例如,可以开展生物课程兴趣小组活动,来增强学习兴趣。

兴趣小组的研究课题可以包括显微镜的结构、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙,制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。

二是运用多媒体、视频等,激发兴趣,打造高效课堂。

教师运用视频辅助教学,既可以直观地展示所教内容,又能激发学生的学习兴趣。

如在观察桃花的结构时,教师可利用动画展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,纵向切开子房,观察子房内的胚珠数目,学生对此一目了然,通过让学生对照、比较,提高了课堂教学效率。

三是运用实验教学,激发兴趣,创建高效课堂。

实验教学是中学生物教学的基本方法,实验教学既能激发学生兴趣,又能提高课堂教学效率。

例如,验证植物的呼吸作用的实验上,学生们都在自己家的植物上遮挡叶片做这个实验,后来有学生在课堂上展示不同不透光纸片在叶片上所留下的不同形状,导致大家激烈讨论,因而对学生而言,试验的魅力的确是现象本身,但是实验带来的却是实践性的授课效果。

2促进初中生物高效课堂教学策略实施的保障一是鼓励生物教师重视自我教学经验。

鼓励教师重视自我教学经验的累积,因为这些经验除了可帮助教师更熟悉教学现场的运作之外,也可作为自我教学反思的基础。

尤其是将教师的“默会知识”具体化,鼓励教师制作教学档案、进行教师高效课堂行动研究、教学日志记载等。

教师可以就自己的教学省思和教学的综合表现,以及和学生学校之间的教育情境,进行有系统有组织的数据收集以及整理,并且利用学校的社群团体,分享达到知识的分享以及创新。

二是鼓励生物教师建立社群学习团体,提供教学经验分享,以利于提升自省意识。

提升教师的自我反省意识是改善教学中重要一环,如果教师没有自我反省、反思的知觉,则不会寻求在教学的教师专业发展。

初中生物教学研究论文10篇

初中生物教学研究论文10篇

初中生物教学研究论文10篇第一篇:初中生物实验教学行为研究1初中生物有效实验教学的意义初中生物实验是生物教学内容的重要组成部分,初中生物实验是一项需要动手操作的学习内容,在生物实验的过程中,学生通过多种感官的参与,通过自己实际动手操作实验仪器和生物实验材料而获得知识。

通过生物实验很多生物知识能够很好地展示给学生,实验把生物知识形象化,学生在实验的探究过程中获得知识和技能。

提高初中生物实验教学的教学质量,初中生物实验教学的有效进行意义重大,主要体现在:1.1初中生物有效实验教学有利于学生综合能力的形成和发展:新课程改革更注重学生综合能力的形成和发展,学生对生物的学习,不仅仅只是掌握了一定的生物知识,而是要在生物的学习中达到提高学生综合素养的目的。

初中实验的有效进行中,学生在学习的过程中能够得到实际操作能力的锻炼,培养了学生的实际操作的能力,学生的动手能力更强。

实验一般都是分小组进行,组内的学生要在互相配合下才能很好地完成实验,在做实验的过程中培养了学生的合作意识。

所以初中生物实验既能锻炼学生的动手操作的能力,又能培养学生的合作意识,在实验的过程中学生各种能力均能得到发展和提高,实现学生全面综合的发展和提高。

1.2初中生物有效实验教学有利于学生对生物知识的有效掌握:教学的“有效”是所有教师不断追求的境界,因为有效化的教学能够实现学生的知识获取的最大化,学生在有效实验教学中能够在最少的时间内获得更大的信息量,知识掌握的牢固程度也较高。

学生通过自身实践获得知识的学习形式中学生对知识的掌握往往更加牢固,初中生物实验就是一种学生体验式的学习过程,在实验的过程中学生的各种感官都被调动起来,通过多感官地参与达到获得知识的目的。

在有效化的实验教学中学生对生物知识的理解也更加深入,掌握了相关的生物知识的同时,更能对生物知识进行运用。

另外有效化的生物实验必定是学生参与度高的实验教学,当一个班级中的大多数的学生都能够参与到生物实验中来,能够从整体上提高生物实验的教学质量。

初中生物实验教学论文范文

初中生物实验教学论文范文

初中生物实验教学论文范文在初中生物教学中,为了促进教学质量的提升,作为教师在做好教学工作的同时,还应在生物教学中加强教学反思的运用,只有运用教学反思,才能及时找出在教学过程中存在的不足。

下面是店铺为大家整理的初中生物实验教学论文,供大家参考。

初中生物实验教学论文范文一:初中生物实验教学问题分析摘要:总而言之,在素质教育的新形势下,初中生物教学需要加深教学改革,转变思想,坚持“学生本位”的理念,提高学生的主动性和实践参与意识,增强学生的整体素质,激发学生的创新潜力,为学生提供参与实践的空间,让学生自主学习,自主判断,善于思考并积极处理问题,让学生感受到生物学习的快乐之处。

关键词:初中;实验教学;生物一、改进初中生物实验教学的有效措施1加速初中生物实验教学的改革进程改革教学理念,既是加速初中生物实验教学素质化发展进程的有效方式,也是也是促使学生实现全面发展与进步的重要方式。

在改革教学理念中,普遍强调学生技术与智力发展,注重发掘学生的独特个性和实际情况,合理正确地促进初中生物实验教学的进步,增强学生的生物修养。

比如,可以在“动物的运行与行为”这节课程中,利用小组教学形式,建议小组学生在课外观察飞行类(麻雀)、游泳(蝌蚪)类、爬行类(壁虎)动物的行为方式、觅食活动、防御活动状态,获得观察记录,教师可以让小组间展开比赛活动,这样不但检验了学习效果,增强了实验趣味,而且还增强了学生积极求索生物知识,进入早期的科学探索的素质,从而为学生自身建立起一种满意的生物实验学习方式。

2激发学生的学习潜能与学习热情初中生物实验教学体系复杂多样,其项目种类繁多,任务较重,教师应该充分为学生提供主动展现的机会,对学生的建议加以重视和理解,扭转初中生物实验教学的被动局面,让学生主动学习。

例如“生物的生殖与发育”这节课里,教师应该让学生们参与和观察实例,安排学生养蚕,让学生观察并记录蚕的生长特点,记录各个时期的变化,这样就开拓了初中生物实验教学的视角,让生物实验教学生机勃勃,学生们卓有兴致地参与进来,提高了学生的学习兴趣。

课堂教学的初中生物论文3篇

课堂教学的初中生物论文3篇

课堂教学的初中生物论文3篇第一篇一、开展探究实验在生物实验教学中,应先激发学生的探索兴趣与欲望,同时确保实验的独立性、合作性。

在实验中,教师应根据实验性质、班级人数,合理分配实验小组,确保实验人数的相同性。

教师应提出实验研究假说,与同学探讨交流,说明实验主义事项,然后让小组独立开展实验。

在实验中,教师在确保小组实验独立性的基础上,全面观察实验,给予适度指导,引导学生的思考实验。

实验结束后,应然每小组书写实验报告,写明实验过程、实验事项、实验器材等,教师给予指导评价,并在课堂让同学点评、教师综合点评给予评价,但应多鼓励,以免降低学生的实验积极性。

比如在学习《绿色植物的生活需要水》中,首先可以向学生提出几个问题:水在绿色植物体重扮演什么角色,然后让学生分组进行开展实验进行研究并验证干小麦种子是否还有水的实验方案。

通过开展探究实验,不仅能提高学生的动手能力,而且还能够提高学生探究意识和自主学习能力。

二、丰富课外实践生物是一个涉及面广、贴近生活的学科,课外实践极为重要,可拓宽学生的知识面,使学生对生物学科有更为直观的认识。

因此,应结合课程要求,安排课外活动,课外活动可根据不同的课题,选择不同的形式,可包括植物观察、方案探究设计、植物栽培等,在教师的指导下,通过网络等信息技术收集分类资料信息,小组合作探究。

在课外实践的过程中,应注重对合作意识的培养,注意区分每小组成员的任务,并进行汇报交流,共同解决问题。

比如在学习“传染病的传播途径”时,可以让几个学生可惜啊做游戏进行分析,游戏的规则是,首先让第一个同学手上沾满面粉或者粉笔沫,然后和第二个同学进行握手,接着让第二个同学和第三个同学握手,以此类推,最后让同学们观察这几个人的手上是否都有面粉。

而通过简单的游戏就能够让学生清楚的认识到:接触传播也是一种传播途径。

通过开展课外实践活动,不仅能够有效促进学生课外学习,而且还能够有效激发学生学习兴趣。

三、做好课后反思及作业布置综上所述,在初中生物课堂教学活动开展中,教师根据生物课程和学生的特点,合理设计课堂教学模式,不仅有助于激发学生的学习兴趣、拓宽学生思维、培养学生的主动学习、探究、创新能力,而且对提高学生的生物素养,并为学生以后的学习打下基础。

初中生物实验有效性教学论文

初中生物实验有效性教学论文

浅谈初中生物实验的有效性教学【中图分类号】g633.91实验教学在生物教学中占有重要地位,它是生物教学过程中的必不可少的组成部分。

但是初中生物的实验教学,很多的学校的实验课程基本都是由任课教师来决定是否开设的,如果是在课时紧的情况下,生物实验课就可能会被取消,再加上学生在学业中偏重中考科目的这一普遍现象,怎样提升初中生物实验教学的有效性,具有十分重要的意义。

初中生物实验依据实验的开设形式主要可以分为分组实验和演示实验两大类,分组实验就是利用上课的时间在教师的指导下由学生根据实验原理、目的等自主动手操作的实验过程,一般大致可分为探究性实验和操作性实验,演示实验就是教师结合课堂教学内容的需要用演示的方式进行的实验教学。

一、提升生物探究性实验的有效性在初中生物新教材中比较重视探究性实验,但是通过多年来的教学实践,发现探究性实验教学的有效性比较低,其主要是因为:由于探究性实验其灵活性、开放性和连续性的特点,完成一个探究性实验有的历时长,所以很多学校很少真正开展探究性实验的教学。

要想让学生完整的参与“提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流”这六个环节,要想让学生思考、讨论得深入透彻,要让学生在实验过程中仔细地观察、记录,一节课四十分钟是远远不够的,而有的实验,甚至需要一个月才能够完成,例如说“探究根的什么部位生长最快”等实验。

解决策略(1)选做具有代表性的探究性实验在课时相对有限的情况下,我个人认为,在一个学期里选择一个具有代表性的探究性实验,从从容容、深入地开展交流、讨论、实验,让学生能够完整地体验一个探究实验的全过程,这样的实验效果比各个实验都走过场要好的多。

(2)培养学生的实验探究能力对于其他一些的探究性实验,最好就是突出培养学生某方面的能力。

比如七年级上学期是培养“提出问题”的能力,也可以是培养“作出假设”的能力,这样一节课的时间是足够的,到了七年级下学期的时候,则重点培养“制定计划”的能力。

初中生物实验教学实践论文

初中生物实验教学实践论文

初中生物实验教学实践与探究【摘要】实验是生物学科的重要特点,实验教学可以全方面培养学生的综合能力,帮助学生加强对教材知识的理解和记忆。

因此,如何做好初中生物实验教学,直接关系到生物教学的成败。

本文从生物实验教学存在的问题入手,简要谈谈个人的一些看法。

【关键词】初中生物实验教学实践探究【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)10(a)-0097-01初中生物教学中,实验是一个重要的环节,通过实验可以大大提高学生的生物学习兴趣。

生物实验教学要培养学生掌握最基本的实验技能,更重要的是要提高学生的生物学素养。

对于初中生来说,生物是一门刚刚接触的新科目,有一定的陌生性,但是由于生物是研究生命现象和生命活动规律的科学,能够吸引起学生强烈的好奇心去探索未知的神秘。

因此,作为一名初中生物教师,应该切实开展有效的实验教学活动,让学生成为实验教学真正的受益者。

要知道学生对实验是非常有兴趣的,多样化趣味性的生物实验更容易激发他们的求知欲。

然而,在初中生物的实际教学中仍存在着很多问题,如何解决这些问题,将是笔者近下来将要探讨的内容。

1 初中生物实验教学中存在的问题实验教学经常遇到主观或客观因素的影响导致无法正常开展,这些问题主要表现在以下几个方面:(1)实验室条件限制。

主要是实验仪器设备的不齐和实验材料的不全。

例如血型这节内容,尽管学生非常有兴趣,但是碍于没有材料,也就无法展示给学生更多东西,达不到既定教学目标。

学校在这方面应力争完善实验条件,不能让学生因设备材料不齐而无法开展实验。

(2)实验时间和空间限制。

生物的生长是有一定规律的,譬如季节性或者地域性,这就导致在实验过程中,有些实验材料难以准备充分。

比如学习花的结构一课,讲的是桃花,因为它的结构完整,但是在讲这一节的时候,往往不是桃花盛开的季节,无法找到教材所需的实验素材。

(3)教师实验态度有待提高。

有些实验做的过程比较复杂或做的时间比较长,部分教师在这种情况下往往就不做实验,以为这样既省力又省心。

初中生物课堂教学反思范文

初中生物课堂教学反思范文

初中生物课堂教学反思范文在过去的一段时间里,我作为初中生物课堂的教师,有幸参与了一次教学实践。

通过这次实践,我对自己的教学水平和方式进行了深入思考和反思,总结出一些经验和不足之处。

首先,我发现我在课堂教学中缺乏足够的激情和兴趣。

在我给学生上课的过程中,我没有能够将自己对生物知识的热爱和对科学探索的兴趣传递给学生,使他们对生物学产生兴趣和好奇心。

作为一名教师,我应该以身作则,积极向学生展示自己对生物学的热爱,并通过生动的教学方法引起学生的兴趣和参与。

其次,我在教学内容的选择和组织上存在一定的困难。

对于初中生物教学,我应该根据学生的年龄特点和认知能力,选择合适的教材和教学内容。

在这次实践中,我发现我有时过于依赖课本,没有将课本内容与实际生活紧密结合,让学生能够理解并应用有关生物知识。

因此,我需要更加确切地了解学生的实际情况,根据他们的需要调整和优化教学内容。

此外,我在课堂教学中冗长的讲解方式是一个问题。

我常常沉浸在讲解过程中,长时间地向学生传递知识,而没有给他们机会去思考和探索。

我意识到,我应该改变这种单向的传达方式,多采用启发式教学的方法,让学生能够积极参与到课堂中来,自主探索和发现知识。

此外,我还发现我在课堂管理方面有待提高。

在教学过程中,我未能充分关注学生的学习状态和学习进程,没有及时发现并纠正学生的错误和不良习惯。

作为教师,我的责任不仅是传授知识,还包括引导学生培养良好的学习习惯和态度。

因此,我应该更加关注学生的学习动态,及时给予他们指导和帮助,使他们能够更好地理解和掌握生物知识。

最后,我还需要在教学评价方面进行改进。

在过去的课堂教学中,我过于关注学生的成绩和分数,而忽视了他们的综合素质和能力的培养。

我意识到,教育应该是全面的,既包括知识的传授,也包括能力的培养和人格的塑造。

因此,我应该更加注重学生的综合发展,更加关注他们的思维能力、创新能力和团队合作能力的培养。

通过这次教学实践的反思,我意识到作为一名初中生物教师,我还存在许多不足之处。

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初中生物探究实验课的教学感悟【中图分类号】g633.91
做为一名一直从事初中生物教学的教师,我充分了解初中生物探究活动在生物这门学科中的作用和地位,尤其是新课改要求下的生物探究实验更体现了以学生为本的现代教学理念。

目前,我们所开的生物课是二年制,虽然九年级就不再有生物课了,但是每年中招考试的理化生实验加试就说明了生物实验还是不可轻视的,所以提高学生的生物科学素养,倡导学生主动参与,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力就成了生物教师的重要任务。

现在我们使用的是人教版生物教材,本套教材学生课堂探究实验共37个,探究活动就更多了,这充分体现了生物新课标指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。

”所以努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成课标、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展学生的智力,提高学生的素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。

根据自己多年的初中生物探究实验课的教学实践,我有几点体会:
一、引导学生充分认识教材设计探究活动的目的
倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。

了解探究实验的目的,设计并安排好科学探究活动,是贯彻落实这一课程理念的关键所在。

例如七年级下册中关于空气中尘埃粒子的探究,考虑
到学生在自主提出问题、作出假设等方面还缺乏训练,教材通过提供背景材料或模拟讨论情境的方式给予引导。

探究过程中,教材呈现了学生可能提出的三个问题:“楼层越高尘埃越少吗?”“下雨前和下雨后尘埃粒子的数量会不会不一样?”“一天中的不同时间,同一地点尘埃粒子的数量相同吗?”这样做的目的不是让学生一定要从中选择探究的问题,而是希望给学生一些启发,引导他们展开思维的翅膀,提出有探究价值的问题。

当然,如果有的学生提不出问题,从这三个问题中选择一个进行探究也是可以的,选择本身也体现了一定的自主性。

二、激发学生对生物探究实验课的潜在兴趣
心理学告诉我们:兴趣是学习的强大动力和内在力量,动机则是激励人去行动的动力。

考虑到要使学生主动探究,首先要激发他们探究的欲望,强化他们探究的动机。

因此,实验课上要注重创设问题情境,引导学生提出问题,通过观察、实验、模拟探究等活动得出结论,体验科学探究的过程和方法,培养能力。

只要学生自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。

但是七、八年级学生好奇、好动,对实验陌生。

有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为九年级不学就不重要,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定的困难。

因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用,激发学生探究的欲望。

如上《显微镜的使用》一课时,提出医生对贫血、乙肝等疾病的诊断,除看、问以外,还要通过化
验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织、血液等进行病理诊断,才能得出结论。

没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。

三、指导学生熟练掌握探究实验的方法步骤,规范地进行操作
生物科学本质上是实验科学,这就要求实验步骤要规范,而实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。

因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语可以收到好的实验效果。

如显微镜使用过程中的三个要点:1、取镜安放时要距桌边偏左一掌宽(5-7cm);2、对光时要把目镜、物镜、镜筒、通光孔、反光镜等调成一直线,并要注意光线强时用反光镜平面,光线弱时就用凹面;3、观察时标本要正对通光孔正中,调粗准焦螺旋使镜筒下降时眼睛要注视物镜,避免压碎玻璃片标本,找不到物象时缓缓上升镜筒即可找到。

教师要规范操作一步,同时讲该步的注意事项,再让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬操作规范而且准确的学生,同时纠正错误的操作方法,如观察时要左眼看右眼睁,不能用右眼观察或闭着右眼;转动转换器时,纠正扳物镜转换的错误操作。

学生根据提示很快掌握步骤和要领。

这样既达到了实验的目的要求,又培养了学生的观察和动手能力,学生时时有兴奋和满足的心理体验,能满怀激情地去探索。

四、引导学生分析实验现象、得出正确结论
学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。

如在“探究蚯
蚓在什么样的物体表面爬得快”的实验过程中,学生认为看完了,实验就做完了。

针对这一问题,我在实验前编好实验指导,和学生共同准备蚯蚓、玻璃板、纸板、木板等实验用具,做实验时,先让学生观察和触摸蚯蚓的运动器官,然后按顺序让蚯蚓在不同的板面上爬行,将观察到的现象记录下来,最后比较现象得出结论,让学生说出影响蚯蚓运动的因素。

这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。

五、多样化的探究活动给学生多样化的收获
初中生物有关探究活动的栏目类型包括“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“模拟探究”、“进一步探究”、“实验”、“演示实验”、“调查”、“设计”、“拟定计划”、“技能训练”、“课外实践”等。

各个探究活动都可以根据实际情况去进行不同的设计,但不论设计哪个活动都应该尽量就地取材,而且要特别注意教育学生爱护生物。

对野生动植物,不宜大量的采集,这既是爱护生物资源,也是一种情感教育。

对课程标准中涉及的鼠妇、蚯蚓等实验动物,应特别提醒在实验完毕后放回大自然。

课程标准没有要求采集和制作动植物标本以及解剖动物,也是出于同样的考虑。

在不用生物材料的情况下,也可以设计模拟实验,如模拟鱼的不同鳍在游泳中的作用就使用了充气球、小纸板等物品。

实验设计的多样化,还包括同一实验的不同设计思路,教师可以创造,学生也可以参与,以发展学生的创新意识和实践能力。

这样既可以克服实验仪器少、学生多、难于
动手的矛盾,又可以提高学生对学习生物课的兴趣。

通过这么多年的生物实验课教学实践,我深深体会到生物探究性实验带来的学生学习方式的根本改变。

这种学习方式的中心是针对问题,重在“做”的过程,强调学生的主动参与、探究发现与合作交流。

这种方式为学生构建了良好的“学习生态环境”,使学生在体验探究的一般过程中,学会科学探究的各种技能,领悟科学观念,培养科学精神,体验成功的快乐,形成科学的价值观,为学生的可持续发展和健全人格的形成奠定了基础。

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