部编版《夏天里的成长》课堂教学实录
部编版《夏天里的成长》课堂教学实录
部编版《夏天里的成长》课堂教学实录夏天是一个充满生机和活力的季节，万物迅速生长。
在这篇抒情散文中，作者通过写景的方式，表达了对夏天的热爱和感慨。
文章没有着重解释夏天为什么是万物生长最快的季节，而是通过举例子的方式来展现夏天里各种事物的生长变化，包括动物、植物、山、地、河、铁轨、泊油路等等。
文章最后总结出一句话：“夏天是万物迅速生长的季节”，这句话也是文章的主题。
通过阅读这篇文章，读者可以感受到夏天的美好和生命力。
夏天是万物迅速生长的季节。
动物和植物生长迅速，山、地、河、铁轨、泊油路也在不断发展。
人也在成长。
这三个事例都是为了突出夏天的生长特点。
聪明的孩子总能发现句子间的联系。
像这样的例子还有很多，谁能再举出一些来呢？老师也举了几个例子，比如在奶奶的精心喂养下，我家的母猪长得又肥又壮；一场秋雨，枝头上的枣子迅速长大。
这些例子都是典型事例，能够反映事物特征并紧扣文章中心。
写文章的时候，要围绕中心选取典型事例，这样能让中心表达得更全面、更充分。
夏天是万物迅速生长的季节这句话是中心句，起到总领全文、点明中心的作用。
在文中，夏天时生物生长速度飞快、跳跃、活生生、看得见，这一特点通过多个形容词来表达。
老师：刚才我们用“快”来形容生物生长的速度，但是这个词是否足够呢？想一想，加一个字，组成一个词，会更好吗？（学生回答“极快”）非常好！（老师板书“极快”）那我们应该如何朗读呢？（有节奏感，语速加快）你们中一定有很多善于朗读的孩子，现在让你们来试试。
（老师指导朗读）老师：孩子们，转眼间夏天已经来了！想象一下，你们就是水果和蔬菜，在充足的阳光和雨水的滋润下，快速生长。
现在请跟随我的引导和手势，分组朗读，让我感受一下夏天万物生长的迅速。
你们有信心吗？（学生回答有）（老师模拟不同组别，如萝卜、丝瓜、葡萄和橘子）（师生一起朗读）老师：生物从小到大都会成长。
但是夏天的生长速度非常快，你们看看这个萝卜（生长得飞快），这个丝瓜（跳跃着生长），这个葡萄（活生生地生长），这个橘子（看得见地生长）。
夏天里的成长》教学设计公开课、教学实录
夏天里的成长》教学设计公开课、教学实录部编语文六上15课《夏天里的成长》教学设计、教学实录一、六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
1教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
教学难点1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎样围绕这句话来写的。
教学过程：2一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（XXX填词，XXX演唱），引发学生畅谈四季感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）播放音乐，课件出示歌词。
）红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑XXX把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼唤四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳2.出示课题，理解课题。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】教学目标1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时教学目标1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗能说一说你为什么喜欢夏天吗2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢板书课题，齐读课题。
【出示课件1：课题】3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。
”二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么2.谁听懂了(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么4.引导学生汇报交流『puXuewang．cｏm』在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。
教学重点1.理解生长的含义。
教学难点2.领悟深刻的道理。
二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。
【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。
师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。
今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。
（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：这就是本文的中心句。
【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。
引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。
（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。
万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。
领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。
（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。
文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。
”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。
部编版六年级上册《夏天里的成长》一等奖教学设计(教案)
部编版六年级上册《夏天里的成长》一等奖教学设计（教案）【教学目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
【教学重点】1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
【教学难点】体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。
【教学过程】一、谈话导入，揭示文题1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？2.我们的课题是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？板书课题，齐读课题。
【设计意图】以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。
借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。
二、了解作者梁容若(1904—1997)，河北省行唐县(今改为灵寿县)人。
中国作家、教育家，著有《国语与国文》《文史论丛》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《注音详解古今文选》编著了不少文章。
三、初读课文，寻找中心句，学习字词1.初读课文，寻找中心句（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
思考：课文是围绕哪句话来写的？（2）学生自由读课文，按照要求寻找中心句。
（3）汇报交流预设：夏天是万物迅速生长的季节。
教师板书：夏天是万物迅速生长的季节2.学习字词（1）教师出示词语：高粱苞蕾菜畦铁轨棚架苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语活生生软绵绵指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。
四、再读课文，厘清结构课文是从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的？2.学生自主阅读课文，思考老师提出的问题。
部编版语文(五四制)六年级上册16《夏天里的成长》课堂教学教学设计1
部编版语文（五四制）六年级上册16《夏天里的成长》课堂教学教学设计1一. 教材分析《夏天里的成长》是一篇描述夏天景象的散文，通过描绘夏天的植物、动物和人们的活动，展现了夏天生机勃勃的特点。
本文语言优美，富有诗意，充满了对夏天的热爱和赞美。
课文插图生动形象，有助于学生理解课文内容。
本节课是部编版语文（五四制）六年级上册第十六课，属于阅读理解课。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解基本内容。
学生对夏天的事物有一定的了解，但可能对课文中所描绘的夏天景象的认识不够深入。
此外，学生可能对散文的阅读和理解存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对夏天的热爱和赞美之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受夏天的生机勃勃，培养对大自然的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对夏天的热爱和赞美之情。
2.教学难点：理解课文中所描绘的夏天景象，体会散文的语言特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置夏天场景，引导学生进入课文所描绘的情境，增强对课文内容的理解。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论，共同探讨课文中的重点和难点。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确把握课文朗读节奏。
2.课文插图：准备课文中所涉及的夏天景象的插图，便于学生更好地理解课文内容。
3.相关资料：收集一些关于夏天的诗歌、散文等文学作品，为学生提供拓展阅读的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文内容，引导学生关注夏天里的生长现象。
2.呈现（10分钟）学生听课文朗读录音，跟读课文。
教师出示课文插图，引导学生观察并描述夏天里的生长现象。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。
万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。
D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。
部编小学语文六年级上册《夏天里的成长》课堂实录
部编小学语文六年级上册《夏天里的成长》课堂实录夏天里的成长》课堂实录一、激趣导入老师：同学们，经过一个暑假，你有没有发现身边的同学都有什么变化呢？学生：身高、体重、知识、能力。
老师：是的，我们的身体、知识、能力都在成长（板书）。
夏天里，不仅我们在快速成长，世间万物也在快速成长。
今天，就让我们跟随作者一起来感受夏天里的成长吧！（板书课题）二、研究第二自然段老师：课前我们已经预了课文，本课是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话来写的呢？学生：是的。
老师：你真棒！一下子就找到了这句话，让我们一起来读一读吧！哪一个词写出了夏天万物生长的特点？学生：迅速。
老师：是的，夏天万物迅速生长。
那么，作者是怎样进行具体描写的呢？让我们走进课文第二自然段，请同学们默读这一段，找出本段的中心句，圈画出所描写的事物，看看它们是怎样迅速生长的？学生：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”老师：夏天，生物生长速度快到如此程度。
那么，文中哪些事物的描写让我们感受到了夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长呢？学生：XXX、竹子、高粱。
老师：一花一世界，万物生长皆有灵性。
它们快速生长时，又是什么姿态呢？我们先来看看瓜藤（图片），它是怎样快速生长的呢？学生：瓜藤，一天可以长出几寸。
（文字）老师：你知道一寸是多长吗？大约是三厘米多一点（一寸图片），几寸就是几个三厘米那么长。
看，瓜藤生长的多快呀！（动画）老师：竹子、高粱在地里发出叭叭的声音，它们在干嘛呀？（动画）学生：快速的生长。
老师：快到什么程度？学生：一夜可以多出半节。
老师：长势真是惊人呀！花蕾也在快速生长呢：昨天是（苞蕾），今天是（鲜花），明天就变成了（小果实）。
老师：昨天、今天、明天是几天呀？学生：三天。
老师：三天就变成了小果实吗？学生：不是的。
老师：作者为什么这样写呢？学生：为了突出植物在夏天的生长速度快。
老师：你们真会理解。
夏天里的成长 说课稿 部编版小学语文六年级上册第15课 附教学详案 教学反思 实录 设计
夏天里的成长说课稿一、说教材《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”二、说学情对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
三、说课标课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
四、教学目标和重难点通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。
培养学生“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”定为本课的教学重点。
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。
五、说教法学法本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
六、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。
同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。
七、说教学过程（一）首先语言导入、揭示课题上课开始，由于是第二课时所以教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文。
出示课题后让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。
(二）初读课文。
学生第一遍读课文，明确课文的主要内容。
最后组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几方面描写的。
部编六上第16课《夏天里的成长》教学设计
部编六上第16课《夏天里的成长》教学设计【教学目标】1.能找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.能找出第2自然段里的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。
【教学重点】找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
【教学难点】能找出第2自然段里的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。
【教学过程】一、课程导入1.导入还记得我们在第一单元学习的关于夏天的诗词吗？一起来背一背吧！学生背诵《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》。
2.过渡：我们学过的这两首古诗词都是描写古人在夏天看到的景象。
今天我们继续走进夏天，了解梁容若先生在夏天里的发现和感受。
（板书：夏天里的成长）3.学生齐读课题。
设计意图：复习有关夏天的诗词，为把握全文的内容奠定基础。
二、整体感知听读任务1.听读课文，读准字音，不会读的字标注出来，尝试自己解决字音问题。
巩固容易读错的字音。
liáng bāo qí guǐ粱苞畦轨2.画出课文的中心句，梳理全文脉络。
引导：你们找到全文的中心句了吗？预设：夏天是万物迅速生长的季节。
（板书：万物迅速生长）引导：梁容若先生从哪几个方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”的呢？可以直接用课文中的关键词，也可以自行概括。
预设1：第2自然段的第一句中摘录关键词——生物。
预设2：第4自然段中的关键词也容易提炼——人。
预设3：第3自然段杂糅了自然界的山水和铁轨、柏油路。
引导：山、地、河、铁轨、柏油路，可以统称为什么呢？预设：可以统称为“事物”。
小结：课文采用开门见山的方式点明中心，通过列举“生物”“事物”和“人”三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。
（板书：生物事物人）设计意图：紧扣“万物”和“迅速生长”两个中心词，后面板块的教学指向会更清晰、简约。
三、问题探究过渡：作者是怎样写“夏天里的成长的”？我们一起来探究吧！（一）合作探究1.探究任务聚焦第2自然段，学习围绕中心表达。
部编六上语文《夏天里的成长》公开课教案教学设计二【一等奖】
夏天里的成长本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）利用形声字的造字规律，正确读写“棚”“苔”等9个生字，读写11个词语。
（二）借助思维导图，找出文章的中心句，能说出课文是从哪些不同方面的事例来表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思的。
（三）聚焦第二自然段，通过小组合作、拓展阅读，初步习得围绕中心意思表达的方法。
二、教学准备预习单，教学课件，词卡。
三、教学过程（一）导入新课，明确单元学习重点1.链接古诗词，导入新课。
导入：（板书：夏天）春华秋实，冬日夏云，每一个季节都带给人独特的滋味。
（出示夏日荷花图）夏天在诗人杨万里眼中是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
（出示水田白鹭图）在王维眼中是“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”。
（出示白雨入船图）在苏轼眼中是“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”。
（出示明月惊鹊图）在辛弃疾眼中是“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉”。
在作家梁容若的眼中，夏天是什么样的呢？今天让我们一起学习课文《夏天里的成长》。
（板书课题，齐读）2.明确单元主题和语文要素。
（1）引导。
《夏天里的成长》是第五单元的第一篇课文，同学们已经通读过整个单元内容，这是一个特殊单元，它是以学习写作为导向的，请看本单元主题。
（出示单元篇章页）（2）理解单元人文要素。
①齐读单元主题：以立意为宗，不以能文为本。
②教师释义。
语出南朝·梁·萧统《文选序》“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本。
”“宗”是主旨的意思，这句话的意思是说某些文章主要取其思想内容，而不着重其写作技巧。
（3）明确语文要素。
环绕这个主题，这个单元的学习重点是：体味文章是怎样环绕中心意思来写的；从不同方面或者选取不同事例，表达中心意思。
（二）学习字词，紧扣中心梳理文脉1.检测课前预习，学习生字词语。
（1）指名读，齐读。
（出示词语）苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语尽量软绵绵活生生农作物（2）引导学生发现形声字的造字规律，识记生字。
部编版语文(五四制)六年级上册16《夏天里的成长》优秀教学教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册16《夏天里的成长》优秀教学教学设计一. 教材分析《夏天里的成长》是一篇描写夏天景象的散文，通过描述夏天里大自然和人们的生活状态，展现出夏天的生机勃勃和活力四溢。
课文语言优美，富有诗意，充满了对夏天的热爱和赞美。
本文旨在引导学生感受夏天的美好，体会作者对夏天的情感，并提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文类的文章有一定的认识。
但部分学生对夏天相关的词汇和景象可能了解不多，因此在教学中需要帮助学生积累相关词汇，引导学生通过朗读和理解课文，体会作者的情感。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对夏天的热爱和赞美。
3.学习生字词，丰富词汇量。
4.能够结合自己的生活经验，描述夏天的景象。
四. 教学重难点1.正确理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习生字词，提高词汇量。
3.能够运用课文中的句子和词汇描述夏天的景象。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，以学生为主体，教师为主导，通过朗读、讨论、描述等方式，引导学生感受夏天的美好，体会作者的情感，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带或课件。
2.生字词卡片。
3.相关夏天景象的图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或录音带，播放课文朗读，让学生初步感受夏天的氛围。
引导学生关注课文标题《夏天里的成长》，激发学生对夏天的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师展示与夏天相关的图片或视频，如炎炎烈日、绿叶、瀑布、河流、孩子们的欢乐场景等，引导学生观察并描述夏天的景象。
同时，教师板书课题《夏天里的成长》。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，注意模仿发音和语气。
教师适时停顿，提问学生关于课文内容的问题，检查学生对课文的理解。
引导学生关注课文中的生字词，如“炎热、奔腾、奋发、成长”等，学习并巩固这些词语。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对夏天的理解和感受。
部编版《夏天里的成长》课堂教学实录
《夏天里的成长》师：有位文人曾说过：“四季如歌，歌如四季。
”回眸往昔，谈笑间，十几载春秋从你们脚下悄然溜去。
但是，夏花之绚烂，春风之柔和，秋叶之静美，冬雪之纯净却成为抹不去的回忆底色。
进入新课前，让我们先来欣赏一首《四季歌》（课件出示）（生欣赏）P播放音乐《四季歌》（徐雯）师：春来绿满窗，夏来柳丝长……优美的曲子不绝于耳。
同学们，欣赏完这首曲子，你们有什么感受？（生答，师随评）师：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的千姿百态。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（生答，师随评）师：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
（P课件出示课题）（B板书课题）夏天里有哪些东西会成长呢？带着问题我们赶紧走进夏天，来共同体会在夏天里成长吧！（课件出示）P作者、生字、生词、易错字、易错音师：生字关已经闯过了，还等什么？赶紧回到原文好好地品读，争取把文章读通、读顺。
当然，更重要的是要读懂。
如何读懂呢？发现问题是读懂文本最好的切入口。
请边读边思考：读完本文，你有什么疑问？记录下你的疑问，若有想法，也可批注在相关文段旁边（生读，师巡视）师：思维的碰撞，方有知识的共生。
谁先来分享？（生答，师随评，师引生向“文本的结构和写法”思考）师：（若生未答至要点，可如下引导）这是一篇抒情散文，也称写景散文。
作者围绕夏天里万物快速成长这一现象抒发感受。
师：如果，这是一篇科普性说明文，你觉得，文章会着重写什么？（为什么夏天时，万物成长最快？）是的！它会从科学角度去解释这个现象。
师：可是，你们看看本文，有没有哪一句是在解释原因？（没有）通篇文章都在写什么？（举例哪些事物在夏天里快速生长）师：有哪些呢？（生答，师随评，师总结）（课件出示）P事例1：动物、植物飞快、跳跃、活生生地生长。
事例2：山、地、河、铁轨、泊油路在生长。
《夏天里的成长》教学设计、教学实录、教学反思
部编版语文六年级上册《夏天里的成长》第二课时教学设计一、教学目标1.体味文章是怎么环绕中心意思来写的。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。
二、教学重难点1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。
三、教学过程(第 2 课时)1 、温故知新，导入新课过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。
这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。
首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是环绕着什么中心意思来写的？(生答) 环绕着“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。
2 、研读课文，感受“成长”(一)、感受植物、动物的迅速“成长”。
(1)学生朗读课文第 2 自然段，标出自己喜欢的句子。
(2)教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。
课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。
预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很寻常，但是城里的孩子不一定见过。
尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为他们缺乏这些方面的常识。
所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。
(3)思量与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。
①学生交流后明确：第2 自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，无非夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。
其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，宛然没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.会写8个生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解__的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。
现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。
（自由交流）2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。
”二、初读课文，学习字词1.自学生字词，借助拼音读准字音，用或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。
（学生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。
四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第【1】篇〗《夏天里的成长》这篇文章用简洁朴素，清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。
六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快的长、跳跃的长，理解起来时比较容易的，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定的难度。
那么这篇课文对于六年级的学生来说，应该学些什么呢？这篇文章语言非常的优美，应该让学生去体会课文的表达特点，思考作者如何运用巧妙的方式体现出夏天里事物迅速成长的特点。
课标中要求六年级的学生在阅读教学中要学会联系上下文，理解词句的意思，体会在课文中表达情意的作用。
把握文章的中心，并能围绕中心选择材料表达思想感情，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此我在设计教学目标时，把品读课文的好词佳句与理解重点句子的含义作为了这节课的教学目标。
一、话聊“夏天”，情境导入：在导入环节，我与孩子们话聊“夏天”，让孩子们感受到夏天的特点。
这样有利于学生带入自己的感受去学习课文。
师：“孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢？”生：“我喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子！”生：“我也喜欢夏天，因为夏天可以游泳。
”生：“我也喜欢，因为夏天有灿烂的阳光！”生：“我不喜欢，因为夏天太热了。
”师：“夏天最大的特点就是热，虽然有些同学不喜欢夏天的热，但正因为有了这份热，所以夏天里万事万物都在成长，今天让我们一起来学习课文《夏天里的成长》。
二、读题质疑，直奔主题：师板书课题，引导学生读题质疑。
师：“看到这个课题，你有什么疑问呢？生：“夏天里哪些事物在成长？生：“它们又是怎样成长的呢？”师：“好的，孩子们，让我们带着问题来学习这篇课文。
”学生带着自己的疑问去读课文，学习就有了明确的目的性，这样也能激发学生的学习自觉性，教给了学生学习的方法。
最新部编版六年级上册《夏天里的成长》公开课教案
部编版六年级上册15课《夏天里的成长》公开课教案教学目标1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。
3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
4.学习围绕中心意思来写的写作方法。
教学重难点1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学准备1.相关植物的照片，多媒体课件。
2.查找资料理解文中引用的谚语的意思。
了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。
教学过程一、激趣导入秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。
二、通读全文，找中心句。
1．老师找4名同学逐段读课文。
其他同学认真听读，用心感受。
2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。
你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。
大家齐读这句话。
（板书）3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。
那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。
三、抓住中心，深入学习。
（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：这段主要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢？他们都有什么变化？你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。
1．老师发现大家读得都很认真，那么谁愿意说一说.第二自然段交流提示2．这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？3．大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
”“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”说明生物生长的速度怎么样呢？（快很快迅速）4．因此，在朗读“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。
部编小学语文六年级上册第16课《夏天里的成长》教学设计
部编小学语文六年级上册第16课《夏天里的成长》教学设计教材分析：《夏天里的成长》是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天有生命的动物、植物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油马路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出，选材贴切，构思奇妙，结构清晰。
教学目标：习得文本中中心明确、材料具体而恰当的习作方法。
学情分析：六年级学生相对有比较好的阅读能力，丰富的积累，但是部分学生写作能力上存在一些方法的偏差，习作完成比较困难。
设计理念：立足本单元习作策略，引导学生关注文章的中心意思以及中心和材料之间的关系，强调学生起草之前的选材构思能力，进而习得中心明确、材料具体而恰当的习作方法。
教学难点：习得文章的写作方法。
教学重点：写作方法的应用。
教学准备：多媒体设备教学过程：板块一：明确单元功能定位（一）明确习作单元整特点师：同学们在五年级的时候我们学过两个特殊的单元，大家看大屏幕（出示）五年级上五年级下，这两个单元是我们的特殊单元习作单元（出示）。
习作单元的学习不同于我们普通单元的学习，习作单元都是旨向习作能力的培养。
每个单元都由这五个方面构成，其中...（出示思维导图）。
（二）明确本单元语文要素那么了解习作单元的基础上，今天我们一起学习六年级上册的习作单元第五单元（出示）请大家看单元首页，一起来读读这个古语。
谁来猜猜这个古语是什么意思？（评价：你的解读能力非常强）一起来读读这句话的意思。
也就是说一篇文章如果没有表达清楚中心意思，即使它的文采再好也不是一篇好文章。
（三）明确本课教学目标所以本篇习作单元，精读课文的目标是...（出示）习作的目标是...（出示）。
那么这节课我们就要学习体会文章是如何围绕中心意思写的。
一起走进15《夏天里的成长》（板书课题）设计意图：明确习作单元的特点和本节课的教学目标,体现习作单元的特点。
板块二：学习文本写作方法（一）初读，学习围绕中心组织材料的构思。
1.请大家打开书，默读课文，用“——”画出中心句，想一想课文是怎样围绕这句话写的？在相关的地方做批注。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《夏天里的成长》师：有位文人曾说过：“四季如歌，歌如四季。
”回眸往昔，谈笑间，十几载春秋从你们脚下悄然溜去。
但是，夏花之绚烂，春风之柔和，秋叶之静美，冬雪之纯净却成为抹不去的回忆底色。
进入新课前，让我们先来欣赏一首《四季歌》（课件出示）（生欣赏）P播放音乐《四季歌》（徐雯）师：春来绿满窗，夏来柳丝长……优美的曲子不绝于耳。
同学们，欣赏完这首曲子，你们有什么感受？（生答，师随评）师：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的千姿百态。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（生答，师随评）师：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
（P课件出示课题）（B板书课题）夏天里有哪些东西会成长呢？带着问题我们赶紧走进夏天，来共同体会在夏天里成长吧！（课件出示）P作者、生字、生词、易错字、易错音师：生字关已经闯过了，还等什么？赶紧回到原文好好地品读，争取把文章读通、读顺。
当然，更重要的是要读懂。
如何读懂呢？发现问题是读懂文本最好的切入口。
请边读边思考：读完本文，你有什么疑问？记录下你的疑问，若有想法，也可批注在相关文段旁边（生读，师巡视）师：思维的碰撞，方有知识的共生。
谁先来分享？（生答，师随评，师引生向“文本的结构和写法”思考）师：（若生未答至要点，可如下引导）这是一篇抒情散文，也称写景散文。
作者围绕夏天里万物快速成长这一现象抒发感受。
师：如果，这是一篇科普性说明文，你觉得，文章会着重写什么？（为什么夏天时，万物成长最快？）是的！它会从科学角度去解释这个现象。
师：可是，你们看看本文，有没有哪一句是在解释原因？（没有）通篇文章都在写什么？（举例哪些事物在夏天里快速生长）师：有哪些呢？（生答，师随评，师总结）（课件出示）P事例1：动物、植物飞快、跳跃、活生生地生长。
事例2：山、地、河、铁轨、泊油路在生长。
事例3：小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生，人也在成长。
师：概括起来就是这三个例子。
同学们有没有关注到这个句子？（课件出示）（课件出示）（齐读）P夏天是万物迅速生长的季节。
师：这句话在文章的哪里？（首段）如果，老师把这句话跟刚才我们总结出来的那三个例子放在一起，你会有新发现？（课件出示）（生思考）P文章中心：夏天是万物迅速生长的季节。
事例1：动物、植物飞快、跳跃、活生生地生长。
事例2：山、地、河、铁轨、泊油路在生长。
事例3：小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生，人也在成长。
师：谁来说说自己的发现？生1：三个事例都是紧紧围绕第一句话展开写的。
生2：三个事例都是为了突出“夏天是万物迅速生长的季节”这句话。
师：聪明的孩子总能洞穿句子间那千丝万缕的联系。
像这样的例子还有很多，谁能再举出一些出来？（生答，师随评）师：听了你们的回答，老师不禁也想举几个例子，想听吗？（想）（课件出示）P在奶奶的精心喂养下，我家的母猪长得又肥又很壮。
一场秋雨，枝头上的枣子迅速长大。
师：看完没？（看完了）你们在看我的例子，我在看你们的表情。
我发现有几个同学面露神疑。
我想一定是有所思考，你来说说？（这例子不能放入文中）为什么？（与中心不相符）师：厉害！老师故意挖坑，你巧妙地避开了！所以，同学们，文中的例子可以随便举吗？（不能）随便举，会闹笑话！文中的包括你们所举的例子都有一个共同的特征（有代表性、反映事物特征、紧扣文章中心）师：概括得很棒！我们将像上述事例这样的具有代表性的、能够反映事物特征的具体事例，称为“典型事例”。
（B板书：典型事例）写文章的时候，围绕要表达的中心，选取典型事例来写，可以让中心表达得更全面、更充分。
（B板书：突出中心）师：所以，同学们，这对你今后写文章有何启发？（生答，师随评）师：知行合一，方有大成。
老师希望你们能将今天这一所得谨记心中，并付诸写作实践。
师，让我们回到句子本身。
按照刚才，你们的思路和逻辑，“夏天是万物迅速生长的季节”这句话属于本文的什么句？（中心句）它在文中起什么作用？（总领全文，点明中心）师：现在请你们再回到文本中，仔细读读文本，思考：夏天时，万物生长有什么特点？从哪里体会到？（生自由读文，教师板书课题）师：同学们读书的时候可真认真。
谁来回答老师的问题？（快）（B板书：快）文中有一句话概括了这一特点，是哪一句？（生答）（课件出示）（齐读）P生物从小到大，本来就是天天长的。
不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：夏天时，生物生长速度快到如此程度！作者不是简单地用一个字“快”来形容，而是连用几个形容词来表达（四个，“飞快的”“跳跃的”“活生生的”“看得见的”）师：再看板书，你觉得，刚才，我们用一个字“快”足以形容生物生长的速度吗？（不能）想一想，再加一个字，组成一个词（极）师：“极快”甚妙！（B 板书：极快）那我们该怎么读呢？（有节奏感，语速快点）你一定是个善于朗读的孩子，你来试试（生读，师指导朗读）师：孩子们！转眼间，春去夏来！想象下，你们就是水果、蔬菜，在充沛的阳光和雨露的滋润下，快速生长。
来跟着老师的引读和手势分小组齐读。
让老师感受一下夏天万物生长的迅速，有信心吗？（有）（模拟一组是萝卜；二组是丝瓜；三组是葡萄；四组是橘子）（师生串读）师：生物从小到大，本来就是天天长的。
不过夏天的长是极快的，你瞧！这萝卜（飞快的长）师：生物从小到大，本来就是天天长的。
不过夏天的长是极快的，你看！这丝瓜（跳跃的长）师：生物从小到大，本来就是天天长的。
不过夏天的长是极快的，你瞧！这葡萄（活生生的长）师：生物从小到大，本来就是天天长的。
不过夏天的长是极快的，你瞧！这橘子（看得见的长）师：有趣吗？一花一世界！万物生长皆有其灵性！想想，它们快速生长时，会是什么姿态，转化为动作，边读边做，会更有趣。
试试吧！这次我倒过来，从第四组开始读（同上，加动作，重复一遍）师：快！极快！老师都快跟不上你们了！来带老师一起飞吧！我们一起来读好不好（课件出示）P生物从小到大，本来就是天天长的。
不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：刚才有提到，第二段主要写哪些事物生长快速（生答）再我们先来看看瓜藤吧！师：瓜藤，一天就可以长多少？（几寸）师：那你知道一寸是多长吗？（一寸大约是三厘米多一点）所以，几寸就是几个三厘米那样长。
老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下（课件出示）P瓜藤生长视频。
师：看！瓜藤生长得多快，这也说明了夏天万物是（课件出示）（齐读）P飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：更说明了（课件出示）（齐读）P夏天是万物快速生长的季节。
师：（师读）“啪啪，啪啪啪，啪啪啪啪”这是谁发出的声音？（竹林和高粱地里的高粱和竹子发出的）它们在干嘛呀？（快速生长）原来，快速生长的不仅仅只有瓜藤。
快到什么程度？（一夜之间多出半节）师：不是一天，也不是一月，更不是一年。
这眼睛一闭，一睁的功夫，它们就长一节了。
按着速度，老师夜愿化作高粱，突破一米六的瓶颈不是梦呀！来同学们一起来把这两句话读一读（课件出示）（齐读，师指导朗读：重读时间和长度词）师：外行看热闹，内行看门道。
作为一个语文人，我们得明白，作者是如何把植物在夏天生长速度之快表现得淋漓尽致？（生答，师随评，引导：关注时间和长度词的对仗）（课件出示）P对象：瓜藤高粱、竹子P时间：一天一夜P长度：几寸半节师：也就是说作者紧抓时间和长度，且二者一一对应，就像诗句里面的对仗手法一般，写出植物生长之快。
师：再来关注下“叭叭”这个词。
这是什么词？（拟声词）（B板书：拟声词）是的！好的文字是立体的，有画面感的。
透过这个拟声词，你仿佛看到了什么（高粱和竹子快速地长出半节）师：这就是拟声词的妙处！那瓜藤呢？你觉得它会发出什么声音呢？也用一个拟声词。
（生答，师随评）师：想象下，夜深人静之时，你悄然经过竹林和高粱地（课件出示）（一二组齐读）P在叭叭的声响里，一夜可以多长出半节。
师：再想象下，清晨，旭日东升，门上棚架上的瓜藤（课件出示）（三四组齐读）P在啪啪啪的声响里，一天可以长出几寸。
师：用上拟声词后，更形象、生动地描摹出植物快速生长的状态。
让我们一起再来读一读吧！（课件出示）（齐读）P你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出几节。
师：所以，作者在文中这样写道：夏天，万物是（课件出示）（齐读）P飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：更照应了文章的中心（课件出示）（齐读）P夏天是万物快速生长的季节。
师：再来看看那你能用你的花蕾、石头、菜畦、小猫。
谁来说说，哪里体现他们长得快？（生答，师随评）师：老师有个疑问。
（课件出示）P昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
师：“昨天”“今天”“明天”是我们常规意义里的时间概念吗？（不是）为什么（若是，太夸张，不真实，花不可能长那么快。
师：既然不是真实的时间概念，那它泛指什么呢（泛指时间过得很快，花朵就从苞蕾长成果实）师：所以，这里运用了什么写法？（夸张）（B板书：夸张）师：那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你观察到的身边哪些事物在夏天里是飞快地长呢？（生答，师随评）师：个把月时间，小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈一般大了。
它们的生长可是（课件出示）（男生齐读）P飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
师：昨天，今天，明天，转眼间，花苞变鲜花，鲜花变果实。
它们的生长可是（课件出示）（女生齐读）P飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
师：几天不见，一块白石头就长满了苔藓；几天不见，一片黄泥土就变成了草坪彩畦。
它们的生长可是（课件出示）（男女齐读）P飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
师：这一切的一切都因为夏天，因为（课件出示）（齐读）P夏天是万物迅速生长的季节。
师：刚才文中说的瓜藤、竹林、高粱、草坪菜畦都是属于植物。
小猫小狗小鸡小鸭都是动物，植物动物这些有生命的事物在夏天里成长，还有许多没有生命的事物在夏天里也在成长，让我们一起走进课文的第三自然段，谁来读给大家听（生读）师：这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢？（草长，树木长，山是一天一天地变丰满）师：山是怎样一天一天变丰满的。
丰满是什么意思呢？（在文中，丰满指的是多而密）那是什么多？什么密呢？（草多，树木密）师：是啊，也就是说因为草长，树木长，所以山是一天一天变丰满。
那么你能不能用上“因为......所以......”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成才呢？（生答，师随评）师：还有什么也在长？（铁轨也在长）师：铁轨为什么会长？（生沉默）因为物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像高起来了。