以《去年的树》为例寻找童话教学的真善美
去年的树教学反思12篇(去年的树
去年的树教学反思12篇(去年的树(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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去年的树教案 《去年的树》教案优秀7篇
去年的树教案《去年的树》教案优秀7篇《去年的树》教案篇一一、对教材的整体把握《去年的树》是人教版课程标准实验用书第7册童话单元的课文。
文章讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。
读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。
根据我对四年级学生的现有思维水平的估计，文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵和诚信、奉献和环保这些精神，他们一般很难在学文的过程中得到体会和理解，何况是要达到这种多元化理解的阅读效果。
“人文性的厚度”不够，几乎是目前我们所有的语文教学中的缺憾，甚至是空白，所以我的设计中要把这块的引导当作一个重点难点去突破。
但是相比较而言，在重视多元的人文精神理解的基础上，友情和诚信又是其中的重中之重，而且要进行辨证的理解和统一：使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的，只有建立在诚信基础上的友情才会更珍贵更长久。
基于以上对文本的解读，我作了以下设计：教学目标：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地读课文。
2、换位思考，懂得朋友间诚信的可贵。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。
二、本课的设计理念1、转变学习方式，变学生的被动学习为主动地探究学习。
学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。
去年的树案例反思
《去年的树》教学案例与反思寺坪小学柳东教学目标：1、阅读课文，品味重点词、句。
体会小鸟和大树之间的真挚友情。
2、能查字典或联系上下文理解不明白的词语。
3、分角色有感情地朗读课文，，感受童话的语言美、思想美、意境美。
4、使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：1、读悟文中的角色对话，体会童话角色心理。
2、明白信守诺言是珍惜朋友之间的情谊这一深刻道理。
教具准备：1、多煤体课件。
2、学生搜集整理童话故事。
教学过程：一、情境导入、激发兴趣。
1、大屏幕展现:一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌，歌声婉转动听。
要求：同学们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？听到了什么？（生交流后教师动情地讲述：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来学习这个感人的童话故事《去年的树》并板书。
）通过情境导课为学生创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。
二、初读课文，多元对话。
1、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。
（让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。
）2、交流初读心得。
（A、为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？B、疑问：破折号的意思？为什么用“落”？C、感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
3、小结：这篇童话故事语言质朴却蕴藏着浓浓的深情，让我们再次走进课文，用心品味大树和小鸟的情谊。
三、阅读课文，倾心对话。
1、让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
刚才有好多同学提到大树和小鸟是一对好朋友，你是从哪儿读出来的？2、小鸟和大树互相信赖、互相依存。
在春风里，鸟儿为大树唱歌；在夏日里，鸟儿为大树唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。
去年的树教学设计及反思1500字系列3篇
去年的树教学设计及反思1500字系列3篇去年的树教学设计及反思【篇1】设计背景新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
活动目标1、认识1个生字，分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶教学重点、难点【教学重点】引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
【教学难点】培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。
活动准备1、教师准备：教师制作PPT(演示文稿)。
2、学生准备：预习课文。
活动过程第一课时一、初读课文，整体感知。
1、导入(出示课件)师：同学们!听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事!今天让我们一起学习童话故事《去年的树》2、学生自由读课文。
(生字词可问同学，问老师，查字典)3、交流收获。
师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。
4、指名学生交流。
二、整体感知，学习生词1、请同学们再放声自由地朗读课文。
读书要求：①注意读准字音，读通句子。
②思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。
于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。
2、检查生字新词的学习练习：一(棵)树一(把)斧子一(双)眼睛一(盏)煤油灯一(首)歌一(盒)火柴一(只)鸟儿一(个)伐木工3、交流思考题，梳理课文。
去年的树教学反思 语文《去年的树》教学反思优秀8篇
去年的树教学反思语文《去年的树》教学反思优秀8篇《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
这里作者为大家分享了8篇语文《去年的树》教学反思，希望在去年的树教学反思的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
精选去年的树教学反思篇一尊敬的x董事长：您好从20xx年10底到如今，在一起相处了快4年多时间。
回首往昔，往事历历在目。
万般滋味齐上心头。
不知不觉间眼眶中蕴含着几滴晶莹。
心中更多的是不舍。
4年多来，我也学到了很多知识，公司的经营状态也是一直表现良好态势。
从数百万到去年3亿的业绩腾飞，非常感激公司给予了我亲历的机会，在良好的环境中工作和学习！在这样的态势下，我选择辞职，我确实有点舍不得，也想了好久选择辞职，不是因为公司或者老板您对我不好，也不是老板您给我的待遇不好，这点您也应该知道，自从来公司正式入职后，我从来都没有提过关于待遇问题的。
我选择辞职，主要原因是：虽然在公司里基础的业务知识及管理知识已经基本掌握，但俗话说“学无止境”，有很多方面还是需不断学习。
而在一个环境里，工作时间长了，人没有了上进的欲望，而且有些倦怠的感觉。
其实从20xx年初的时候，这样的感觉就很明显。
而我较不愿意地就是自己在这样的状态里生活与工作。
自从我离开学校踏入社会的那一刻起，我就有个梦想，要么拥有自己的事业，要么努力做个职业经理人，虽然目前我距离这两个都很遥远，但是我自己的梦想，我不能轻易放弃。
要让自己成为独挡一面的能手，我须放弃眼前的安逸，去新的环境磨砺自己，努力改变自己，突破自己，让自己真正的能够前进与成长。
而目前，我们公司的管理体系与氛围，我觉得都与我自己的梦想不太一致，在这里，我可以取得还算不错的收入，但这个不是我理想的全部。
您也是个做事业的人。
我想，您能理解我的这个想法。
我将把手上的工作交接给现有主管副总。
我希望在我提交这份辞程的时候，在未离开岗位之前，是我的工作，我一定会尽自己的职责，做好应该做的事。
《去年的树》教学设计及反思（精选9篇）
《去年的树》教学设计及反思《去年的树》教学设计及反思（精选9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《去年的树》教学设计及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《去年的树》教学设计及反思篇1教学目标：1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一．媒体激趣，导入新课1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友??大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着…… 这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．板书课题：去年的树（齐读）二．自主阅读,初步感知,质疑问难。
1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2．交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）……3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
《去年的树》教案及反思
《去年的树》优秀教案及反思一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事的内容及寓意。
学生能够认识和理解树、鸟儿、风等自然元素在故事中的象征意义。
1.2 技能目标学生能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。
学生能够运用语言表达自己对于故事中自然元素的理解和感受。
1.3 情感目标学生能够培养对大自然的热爱和尊重，增强环保意识。
学生能够通过故事，学会珍惜友情，懂得责任与承诺。
二、教学重难点2.1 教学重点学生能够理解故事的内容及寓意。
学生能够认识和理解树、鸟儿、风等自然元素在故事中的象征意义。
2.2 教学难点学生能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。
学生能够运用语言表达自己对于故事中自然元素的理解和感受。
三、教学方法3.1 讲授法：通过讲解故事内容，引导学生理解故事寓意。
3.2 互动讨论法：通过小组讨论，引导学生分享对故事的理解和感受。
3.3 观察描述法：通过观察插图，引导学生发挥想象力，描述故事情节。
四、教学准备4.1 教学材料：故事《去年的树》文本，插图，教学PPT。
4.2 教学设备：投影仪，音响设备。
五、教学过程5.1 导入：通过播放《去年的树》插曲，引导学生进入故事情境。
5.2 新课导入：介绍故事《去年的树》的作者及背景，激发学生兴趣。
5.3 故事讲解：讲解故事内容，引导学生理解故事寓意。
5.4 插图观察：展示故事插图，引导学生发挥想象力，描述故事情节。
5.5 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感受。
5.6 总结反思：引导学生总结故事中的自然元素的象征意义，反思自己在生活中如何践行故事中的价值观。
5.7 课后作业：布置作业，要求学生书写对于故事的理解和感受。
教案反思：在教学过程中，我发现学生对于故事的理解和感受非常积极，他们能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。
在小组讨论环节，学生也能够主动分享自己的观点和感受。
但是，在讲解故事寓意时，部分学生对于自然元素的象征意义理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
《去年的树》教学反思最新3篇
《去年的树》教学反思最新3篇《去年的树》教学反思篇一《去年的树》是一篇拟人化的童话，儿童化的语言和形式，非常利于学生接受和学习。
文章讲述了鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求。
可第二年春天鸟儿回来时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后面对着朋友的生命点燃的油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，因此语言描写是本文的一大特色。
在本课教学时重点抓住对话的朗读来进行，通过各种形式的朗读让学生体会在话语中感受人物的心情，也就是我们通常所说的“言为心声”。
教学时，先让学生小组分角色朗读，体会不同角色说话的语气。
我再来范读课文，让学生体会我在读文时与自己读时的语气有什么不同。
学生体会出我读的有感情，读不同的角色时的语气不同。
接着我出示文中四处对话分别来读，再让学生听听从我的语气当中听出了什么样的情感。
学生感受到第一次树与鸟的对话要读出依依惜别之情；后面三次对话，鸟儿在寻找树，要用询问的语气，还要读出它非常焦急的心情，读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，门先生的话要读得比较平淡，小姑娘的声音要稚嫩一些。
在体会出人物的情感后，接下来让学生再次分角色朗读、表演。
学生朗读的效果一次比一次好，充分的朗读后，更有助于学生来体会文章的思想感情。
学生认识到文中的鸟儿是一只非常信守承诺的鸟，并且还有不少同学反思了自己的行为，认识到自己在生活中存在不讲信用的行为，并下决心改正自己的错误。
阅读教学时读得作用是不可忽视的，在充分的品读中学生会产生不同的阅读体会。
因此，在今后的教学还是应该去年的树教学反思篇二本课是由单韵母到复韵母的过渡，我有些担心孩子们一时之间找不到感觉，就像刚开始教拼读时一样。
所以一开始上课我就从复习单韵母开始，由旧带新，让学生有一个适应过程，然后由图入手，由图意找相似发音，再由汉字切入韵母，孩子们一下子找到了学习的方法，从ai到ei ui，他们都自觉地用这种方法来学，而且能用带有这三个韵母的汉字来组词造句。
从《去年的树》教案体现教育理念和方法
《去年的树》是一篇富有思想性的散文，讲述了作者在童年时代和家乡里的一棵老树之间的故事。
通过一棵树的变化，作者表达了对生命和自然的深刻感悟。
这篇散文不仅内容丰富，而且在教育理念和方法上也有很大的启示。
教育理念是指对于教育目的、教学内容、教学方法等方面的看法和认识。
在《去年的树》教案中，我们发现了作者借助纪念老树生命走向的故事抒发了对于生命、自然和环境的重视。
教育应该以人的全面发展为目的，践行生命教育，鼓励孩子们积极认识和尊重生命，保护自然和环境。
通过教育的方式，培养孩子们的品德、价值观和责任感。
与此同时，《去年的树》的教育方法也很值得我们借鉴。
文中，作者利用描写手法让读者感受到年轮的变化，感受树的生命过程，激发读者的联想与想象。
这种方法可以激发孩子的主动性，引导他们探究、思考和发现问题。
通过感受与发现，孩子们可以更好地实现知识的深度认知，提高学习效果。
另外，《去年的树》还蕴含了一种跨学科教育的思想。
作者不仅涉及到科学、地理、生命等科目的内容，而且通过自身的经历，引入了历史、思想等方面的内容，使读者在阅读中获得了全面的启示。
这种跨学科的教育方法，可以培养孩子们的综合能力和创新思维，更好地满足现代教育的需要。
综合来看，《去年的树》教案在教育理念和方法上都值得我们学习和借鉴。
通过生动的故事、婉约的语言，抒发对生命、环境等话题的感悟和思考。
同时，也在教学方法上给我们提供了很好的示范。
在现代教育中，我们应该更加注重生命教育，引导孩子们关注自然和环境，培养其对生命的尊重和感悟。
同时，我们也应该更加注重教育方法的探索，引入多样化的教学手段和跨学科的内容，从而更好地激发孩子的学习热情和创造力，将学习与生活紧密联系在一起。
《去年的树》教案体现了现代教育的重要思想和方法，可以帮助我们更好地开展教育工作，也给我们带来启示和思考。
我们应该从中汲取营养，更好地服务于孩子的全面发展。
《去年的树》教案范文2
《去年的树》优秀教案范文一、教学目标：1. 让幼儿通过观察图片，了解树在四季中的变化。
2. 通过故事，让幼儿理解友谊、守信、承诺的重要性。
3. 培养幼儿的观察力、想象力及表达能力。
4. 教育幼儿关爱环境，保护树木。
二、教学内容：1. 树的四季变化：春天的嫩绿、夏天的茂盛、秋天的金黄、冬天的凋零。
2. 故事情节：讲述了一棵大树和一只小鸟的故事，小鸟每年都回来和树见面，但今年回来时，发现树已经被砍伐了。
小鸟四处寻找树，找到了树变成的家具。
故事传达了友谊、守信、承诺的意义。
三、教学重点与难点：1. 重点：让幼儿了解树的四季变化，理解故事的主题。
2. 难点：引导幼儿表达自己对友谊、守信、承诺的认识。
四、教学准备：1. 图片：春天的树、夏天的树、秋天的树、冬天的树、树变成的家具。
2. 故事课件：《去年的树》。
3. 画纸、彩笔等绘画材料。
五、教学过程：1. 导入：出示春天的树图片，让幼儿观察并说出树的特点。
2. 讲述故事《去年的树》，引导幼儿关注故事的细节，如树的四季变化、小鸟和树的友谊等。
3. 讨论：故事中最令你感动的是什么？你有什么感想？4. 活动：让幼儿分组讨论，如何用自己的方式表达对友谊、守信、承诺的理解。
5. 展示：每组选出一名代表，将讨论的结果展示给大家。
6. 总结：教师总结幼儿的发言，强调友谊、守信、承诺的重要性。
7. 延伸活动：让幼儿用自己的方式（如绘画、手工等）表达对树的爱护，培养幼儿关爱环境的意识。
六、教学评价：1. 观察幼儿在讨论、展示环节的表现，了解他们对友谊、守信、承诺的理解。
2. 评估幼儿在延伸活动中的创作能力，以及对树木爱护意识的培养。
七、教学反思：1. 教师在教学过程中是否充分引导幼儿观察、思考、表达？2. 教学内容是否适合幼儿的认知水平？3. 教学方法是否激发幼儿的兴趣和参与度？八、教学调整：1. 根据幼儿的反馈，调整教学内容，使之更贴近幼儿的生活经验。
2. 针对幼儿在教学过程中的表现，调整教学方法，以提高教学效果。
2024年《去年的树》教学反思(优秀14篇)
2024年《去年的树》教学反思（优秀14篇）《去年的树》教学反思篇1《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。
__讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树的请求——还回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
__在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
本课的重点其实就是然学生对“信守诺言，珍惜朋友之间的情谊”方面有所感染。
在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
我认为语文应该充满人性的光辉，课堂教学是经受真善美的心路历程。
学生与文本的对话，是心灵与心灵的碰撞。
充分地尊重学生独特的情绪体验，给予学生自由表达的机会，让他们在语文世界里卓有成效地遨游，让他们的人生因语文课而精彩宜人，深刻和美丽十足！为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。
我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。
从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的。
而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。
这篇__中的对话较多，比较适合学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。
在这一过程中，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的.语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
《去年的树》教学反思
《去年的树》教学反思
本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
我在教学中主要抓住了四次的对话让学生反复品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。
但是，在教学过程中最重要的缺点老师讲得过多，让学生读的比较少。
三年的学生的朗读要求是正确、熟悉流利、有感情。
在这单元的讲解中还要关注童话的三个特点：拟人化、大胆想象、具有一定的启示和道理。
本文主要让学生体会大树和小鸟的感情，并通过小鸟历尽千辛万苦对大树的不断寻找中，从而体会小鸟具有信守承诺、珍惜友谊的精神。
在讲解小鸟向树根、大门、小姑娘的询问中，让学生了解小鸟的心情变化。
还有老师对当时情节渲染的不够，让学生对小鸟心情变化理解不够深刻。
我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的，但毕竟我教学经验尚浅，同时课堂教学是一门艺术，这节课我也觉的存在着不少的遗憾!“以学生为主体”，引导学生对文本的深层感悟，还将是我继续努力的课题。
《去年的树》教后记
《去年的树》教后记童话深受孩子们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
《去年的树》这篇童话讲了小鸟和好朋友大树之间感人的故事：小鸟为了信守承诺，不辞辛劳，经过无数次的寻找，终于找到了已成为灯火的好朋友——大树，并对着煤油灯，唱起了去年的歌。
整篇课文情深意浓，带着些许伤感，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
教学本课时，用朗读来学，来悟，来感受。
一个“情”字贯穿整个课堂。
一、课件精美，引人入胜精致的画面，动人的旋律，紧紧地抓住了学生的眼睛、心，深深地投入到故事情节中去，为整个课堂奠定了浓浓的情感氛围，做好铺垫。
二、抓住细节，及时体悟课文中有很多含义深刻的细节，需要提出来让学生细细体误。
比如：文末的两个“看”字：鸟儿睁大了眼睛，盯着灯火看了一会儿；唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
两个看字含义深刻，让学生及时发现，体悟到小鸟心情的难受、念念不舍。
三、读中悟情，读中明理本文是训练学生朗读的好素材。
让学生在读中悟、悟中读。
通过领读、范读、对读、齐读等方式带动学生读的积极性。
比如小鸟和大树分别时依依不舍的对话；小鸟寻找大树时问树根、大门、火柴时的焦急等语气。
四、情感升华，切入实际本文情感细腻，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情，如何通过课文传达给学生呢？在课尾设计了学生在千纸鹤上写上对同学的祝福，对友谊的赞美这一环节，学生兴趣盎然，写出了很多精美的语句，切实感悟到了友谊的可贵。
当然，金无足赤，在本课中也有不尽如人意的地方，比如老师在课堂上情感的饱和度等等，在以后的课堂中还应多加注意。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。
去年的树教案及教学反思
昨年的树教课设计及教课反省教课目标：1.指导品读课文要点词句，能入情入境地分角色朗诵。
2.经过朗诵，理解课文内容，感觉童话故事对崇高友情的赞叹，遇到美好感情的熏陶。
教课要点：朗诵课文，领会课文中表现的感情，感觉友谊的难得和伟大。
教课难点：指引学生领会童话故事中所包含的深刻道理。
教课过程：一、情形讲话，复习导入同学们，你们喜爱听童话故事吗？今日，今日给大家介绍一位日本有名的童话作家，他叫新美南吉。
他写了好多有趣的童话故事，此中有一篇童话故事叫《昨年的树》，特别有名。
谁愿意给大家讲一讲这个故事呢？（指名用自己的话讲一讲）（鼓舞讲故事的学生）这节课我们持续学习第 11 课昨年的树。
（板书课题：昨年的树）二、品读剖析课文，领会友谊的宝贵（一）学习第一自然段第 1页1．指名读（一名学生读）2．指名说说领会：听了第一自然段后，你知道了什么？（两名学生说，老师点拨、评论）发问：大树与小鸟之间深沉的感情，你从哪个词中能够领会到？（每日）你还想到哪些美好的词语？自由说。
（浸透学法：抓要点词理解句意是一种念书的好方法，请圈出这两个字。
）3．自由再读第一自然段，领会她们之间深沉的感情（二）剖析对话，感觉鸟儿和大树的友谊1．鸟儿要走开时，分别对话严寒的冬季就要到临，小鸟要飞到很远的南方去，朝夕相处的朋友就要分别，分别之时，它们说了什么？心情怎么样？指导朗诵第一自然段：自读、同桌读、男女生读要求：读出依依惜其他感情。
( 以男女生读为例，进行指导 )2．鸟儿返回，找寻大树中的三次对话来年春暖花开时，鸟儿从南方飞，回来找自己的好朋友大树，却发现了什么？此时，小鸟的心情是怎么样的?它心里在想什么？于是，小鸟踏上了寻友之路，在寻友的道路上，它都遇到了谁？它们之间都说了些什么？（学生迅速阅读课文，找出三次对话，标明）剖析品读鸟儿和遇到的三位朋友的对话（树根、大门、小女孩）指导学生疏角色朗诵三次对话，用不一样的语气，指导学生要读出不一样角色的特色。
《去年的树》教学反思
《去年的树》教学反思第一篇：《去年的树》教学反思《去年的树》教学反思《去年的树》是一篇优秀的童话，它是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，她心里充满了忧伤和惆怅，面对着用朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话情深意浓，带着些许伤感色采，赞叹了高尚的、令人荡气回肠的友情！本课惟独一个生字“伐”(fá)。
在教学本课的过程中，我延续本学期以来的模式，注重对课文内容的理解和情感的熏陶，忽视了字词的认读和书写。
这篇课文我安排了 2 个课时，但未能在 2 个课时内完成教学任务。
第一课时我要求学生熟读课文，了解并概括课文主要内容，引出“友谊”的概念。
引导学生谈谈课文中的故事和读后的感受，不少同学感受到了鸟儿和树之间真诚的友谊，并能找出文中叙述“鸟儿和大树是好朋友”的语句。
第二课时，在回顾第一课时的基础上，进一步从文中找出反映“鸟儿和大树”是好朋友的句子和段落，引伸出“鸟儿和大树分别时难舍难分，是因为它们是好朋友；鸟儿历经艰辛，百折不挠地寻觅大树，是因为它们是好朋友；面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言，因为他们是好朋友！” 在讲解过程中，通过有感情地朗读，让学生理解鸟儿和大树的真挚友谊和鸟儿寻觅大树时的焦急、耽心和难过；并在理解“友谊”这一主题的基础上进行了分角色朗读课文的练习，让学生受到了一次感情熏陶。
预案中关于鸟儿对灯火的两“看”和鸟儿遵守诺言，珍惜友情的升华未能及时讲述，导致整个教学环节脱节，给余下部分的学习造成为了一定的障碍。
本次晚自习，我准备将未完成的部份迅速结束，并用余下的时间对本课的作业进行辅导，以期达到弥补以上教学环节脱节的不足！二零二二年十月十六日巴东县茶店子镇安居希翼小学江奔第二篇：《我们去植树》教学反思《我们去植树》课堂教学反教学反思：本课采用想想、问问、读读、看看、说说、背背、做做的方法组织教学，在课堂教学中创设了愉悦、轻松的学习环境，激发学生学习兴趣。
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以《去年的树》为例寻找童话教学的真善美作者：倪卫君
来源：《教育周报·教研版》2017年第01期
高尔基曾说，童话的幻想“打开了通向另一种生活的窗子，在那里，有一种自由的无畏的力量存在着和行动着，幻想着更美好的生活”。
童话，在诸多的文学样式中，是最为纯美的一种，也是深受孩子们喜爱的一种文体。
童话编制和创造的充满温暖和诗意的世界，同样为大人所津津乐道。
作为一线教师，带领孩子们阅读童话也是一件令人期待和美好的事情。
而在童话教学中，我们应该努力还原其原本温暖的模样，真正把童话教成童话，传递童话本身的真善美。
《去年的树》是人教版四年级上册选编的日本著名作家新美南吉的作品，这本是一个充满了忧伤的故事，鸟儿对去年的树矢志不渝、不离不弃的情感震撼着我们，然而文本却没有歇斯底里的悲伤描述，也没有哀痛欲绝的场面刻画。
鸟儿一直追寻去年的树要为他唱起去年的歌的情景，似乎让人越过了所有的哀痛，留下的只有对鸟儿信守承诺的执着的感动和动容。
童话就是这样以本身的纯净和美好打动人心，在教学中，我们应该还原童话最初的模样。
基于此，在教学《去年的树》一课中，我致力让孩子们走进文本，尽情体验，变成那一只鸟，又变成那一棵树，使童话来到我们身边，让我们成为童话中的那个主角。
而同时，我们又引导孩子走出童话，发挥想象童话中没有描绘出的小鸟所经历的艰难险阻，欢喜悲伤。
以这样的一出一入体味“承诺”的深刻含义，体味承诺的美好。
片段一：课之伊始——未成曲调先有情
我们的教学从猜谜语开始，我问孩子们，你们知道世界上最黏的胶水是什么吗？孩子们的答案五花八门，对彼此的答案也纷纷表示不认同。
当我告诉孩子们世界上最黏的胶水叫做“感情”时，他们的眼睛睁得大大的，从刚开始的惊讶到后面的了然。
从孩子们那若有所思的表情中，我觉得童话教学的开头开对了。
美丽的童话教学，不就是应该有这样诗意而温暖的钥匙来开启吗？
借着美好的开头，我们开始了对整篇童话的整体把握。
童话故事本身具有很强的故事性，情节丰富而曲折，孩子们也很容易对文本有一个系统而完整的认知。
在孩子们的七嘴八舌话情节环节，我们很快对整个童话有了共同的认知：鸟儿和树是一对好朋友，它天天唱歌给树听，在冬天来临鸟儿要飞回南方时，鸟儿答应了树——明年还回来唱歌给树听。
第二年春天，为了遵守这个约定，鸟儿回来了，可是树却不见了。
鸟儿四处打听寻找树的踪影，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿对着灯火，唱起了歌。
在整体感知的环节，我们不需要追求完整和准确，只要孩子们对童话故事有一个整体的感知。
从“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，提升生命
质量”这一角度出发，呈现在学生眼前的每一篇课文都应该是一个个生理结构完整、血肉骨骼饱满、情感美好丰富的生命体。
面对这样的生命体，我们要引导孩子去亲近她，理解她，欣赏她，而不是机械地拿她来操练；可以从细节上进行品味，却不可以肢解得面目全非地进行琐碎分析。
一个小小的猜谜活动，就迅速地将孩子们融入到童话教学最纯粹的点中。
那就是感情，童话传达的真善美就是我们能领略的最美的东西，同时将我们要表达的信息传达的更加丰富、直接、快速，在课之伊始就创造了一个高潮。
课的第一锤就真正的敲打到了学生的心灵上，达到了先声夺人的效果。
片段二：课之高潮——大珠小珠落玉盘
在鸟儿和大树分别后的春天来了，鸟儿如约回来却没有看到树，开始了漫长的追寻之旅。
作者的描写似乎很轻，没有触及鸟儿丰富的内心世界，只在文本中一味的强调鸟儿为找寻朋友去实践自己的承诺。
但是，课堂却可以将这一文本缝隙去缝补，这不正是童话最美好的对接和解读吗？
我们自己的独特解读就这样开始了：孩子们，冬天来了，大雪纷纷扬扬，把树盖得严严实实。
树一边抖落身上的雪花，一边想念着他的好朋友鸟儿。
大树会想写什么呢？轻轻的一个问题，却勾起了孩子们想象的欲望，纷纷说道：大树可能回想，这么冷的冬天幸好鸟儿不在，不知道它有没有顺利飞到南方呢？不知道明年春天，鸟儿还会不会回来为我歌唱呢？鸟儿，在南方冬天暖和吗，有没有想念我这个老朋友呢……
我话锋一转，是啊，大树是这样的牵挂着鸟儿，而我们的鸟儿又何尝不想念大树呢？你们看，当原野上、森林里的雪都融化了的时候，小鸟又从遥远的南方飞回来了。
可是——树不见了，只剩下树根留在那里。
利用哀伤的音乐烘托，孩子们脸上也露出了忧郁的表情。
是啊，大树如今只剩下树根了，我们都是那么的心疼和难过，那鸟儿呢，它该是怎么样的感受呢？让我们尽情的发挥想象，回过去看看鸟儿一路从南方飞回来的场景吧！
也许，那是一个狂风呼啸的傍晚，鸟儿为了实现承诺，它在干什么？鸟儿在使劲全力，拼命往前飞！也许，今天要飞越的是一条很宽很宽的河，鸟儿累了多想歇歇，它又在干什么？鸟儿鼓足勇气，奋力往前飞！也许，这是大雨倾盆的日子，鸟儿刚展翅欲飞就被雨淋湿了，它又在干什么？向前飞！向前飞！终于，鸟儿带着承诺，带着约定，回到了这里，可是——树不见了，只剩下树根留在这里。
孩子们，让我们仔细来看看，看看鸟儿的眼睛，看看它的翅膀，看看的表情，你看到了一只怎么样的鸟儿啊？这是一只疲惫的、劳累的、坚强的、重感情、讲诚信的……鸟儿！形象生动的词汇就这样从孩子们口中蹦出。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
让我们一起追随着鸟儿踏上寻找大树的旅程吧。
孩子们利用分角色朗读的方式，把鸟儿询问树根、大门、小女孩的过程有滋有味的读了一遍。
在这个环节中，我们仍将重点放在孩子们的想象上，抓住“鸟儿睁大眼睛，盯着灯会看了一会儿”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一
会儿”，让孩子们设身处地去想象鸟儿的真实想法。
孩子们众说纷纭，却是道出了最真、最美的想法。
课堂在孩子们略约惆怅的想象中结束了。
这就是童话教学，相信童话，把自己投入到童话故事中。
童话的语言更具有儿童气质，单纯清澈，适合儿童去欣赏和领略。
《学记》中说到“导而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思”，这是我们课堂教学中应该为之努力而奋斗的方向。
经过一系列设身处地的想象，在诗意化的语言引领下，孩子们完全沉醉到了童话的世界，sss、最善、最美的东西早就在深深印在了孩子的心上！
一棵树和一只鸟儿是好朋友！重新以朗读第一句来结尾童话教学，这一遍的读早已将体会和情感融入其中。
以声传情，语言所蕴藏的种种不可言传的情味儿都得到了很好地传递，童话本身的活泼、轻灵的语言也很好地被孩子所悦纳。
把童话教成童话，带着孩子一起触摸童话的美好。