微课程教学法与微课制作
B2微课程设计与制作
《整数加法运算定律推广到小数》“微课”教学设计方案龙门农场学校小学部王青申微课名称：《整数加法运算定律推广到小数》教学对象：四年级知识点来源：人教版小学数学四年级下册第六单元第六节录制工具：录播室、相关软件教学设计内容：教学目标：1、理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。
2、会运用加法运算定律进行简便计算。
重点难点：重点：通过讲解引导、学习方法的迁移以及练习比较，理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。
难点：通过练习体验，会运用加法运算定律灵活地进行简便计算。
使用工具：录播室，PPT教学过程：一、分析学习目标：1、让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。
2、能运用小数加减法解决日常生活中的简单的实际问题，感觉数学知识与生活的密切联系。
二、问题导入。
1、教师出示课件：3.2+0.5 = 0.5+3.2 (4.7+2.6)+7.4 = 4.7+(2.6+7.4)2-0.75-0.25 = 2-(0.75+0.25)师：请同学们认真计算，观察思考，这三组算式有什么特点？生：相等师：你们认为这算式体现了什么？生：整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。
生：应用运算定律，可以使一些小数计算更简便。
2、回顾整数运算律a+b=b+a （a+b）+c=a+（b+c）a-b-c=a-（b+c）三、探究新知出示例题，例5: 计算0.6+7.91+3.4+0.09比较两种方法。
法一：从左往右，依次计算。
法二：运用加法交换律和结合律。
四、练习提高，拓展应用。
1、根据运算定律填空：①6.7+□+3.3= 6.7 +□+ 4.9 ②a+6.45+7.2=6.45+□+□2、计算下面各题，怎样简便怎样算。
1.88＋2.3＋3.7 13.7＋0.98＋0.02＋4.33. 计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
5.17－1.8－3.2 4.02－3.5＋0.98 4.139 +3.7-2.139+1.3小结。
小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会+教学设计【微能力认证优秀作业】 (46)
《日月潭》教学设计【教学目标】1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
【教学重点】理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第二至四自然段。
【教学过程】一、导入：1、假期，同学们到祖国的各地去游玩，读万卷书，也要行万里路，游历祖国大好河山，感受大自然的神奇。
这节课我要带同学们去日月潭看一看。
2、谁知道日月潭在哪里。
（台湾，位于中国大陆东南沿海的大陆架上，东临太平洋，东北邻琉球群岛，南界巴士海峡与菲律宾群岛相对，西隔台湾海峡与福建省相望，总面积约3.6万平方千米，是中国第一大岛）同学们看这个岛字，鸟与山联合起来。
它表示鸟群覆盖的山。
鸟群迁徙时做中途停留休息的水中山头。
四面环水的小块陆地称为岛屿，其中面积较大的称为岛，较小的成为屿。
聚焦在一起的岛屿，我们称他为群岛。
3、文章第一段这样介绍日月潭，谁来读。
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
她在台湾省中部的山区那里群山环绕树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
大家看，从这段当中你能感受到日月潭什么多？从哪些词可以看出日月潭的山多、树多、名胜多（群山环绕、树木茂盛）4、读这样的词群山环绕树木茂盛碧波荡漾春光明媚繁花似锦绿树成荫鲜果飘香隆冬来临雪花飞舞鲜花盛开鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖狂风大作日月潭湖泊环绕茂盛中央游客吸引光华岛小岛轻纱童话仙境周围展现点点灯光蒙蒙细雨群山环绕树木茂盛风光秀丽隐隐约约太阳高照湖水碧绿披上轻纱名胜古迹佳丽中华央求披发胜利名称展览出现痕迹5、认识1.名字；名称：人～。
书～。
命～。
报～。
给他起个～儿。
2.名字叫做：这位女英雄姓刘～胡兰。
3.名义：你不该以出差为～，到处游山玩水。
4.名声；名誉：出～。
有～。
世界闻～。
5.出名的；有名声的：～医。
～著。
～画。
微课程教学法和微课制作及评价
3、什么是微课程教学法
• 是指学生利用个人信息终端，将数字化的微 内容作为替代教师课堂上面对面讲授进行自 主学习的教学策略。
• 个人信息终端（例如手机、平板电脑、上网本等） • 微内容（例如微视频、PPT、Prezi等）
微课程教学法与微课制作及评价
从“翻转课堂”到“微课程教学法”的发展：
• 适合中国的教育现状； • 克服了机械照搬国外翻转课堂模式的局限性； • 更加灵活适应教学规律； • 从单一的“翻转课堂”教学策略到丰富多样化的教学策略； • 从关注课堂教学的时间流程安排到关注适合的教学策略设
微课程教学法与微课制作及评 价
微课程教学法与微课制作及评价
引言 一、微课程概念与类型 二、微课程教学法 三、微课程设计与制作 四、微课程管理与评价 五、微课程应用——混合式数字化教学模式
微课程教学法与微课制作及评价
引言
为什么翻转课堂与微课程 成为当前教育信息化的热点？
信息技术普及
个性化教育
云计算
片尾
片尾主要说明制作单位 、人员、鸣谢、日期等
微课程的基本构成
微课程教学法与微课制作及评价
3.界面设计
1 界面设计
趣味化原则
所谓趣味化原则是指威客的制作者应根据知识内容的不同， 在每一个环节中综合运用视听手段和剪辑技法，把枯燥复 杂的学习内容做艺术化、趣味化的处理
2 简明化原则
简明化原则是指在短短的几分钟之内，要求呈现的 界面内容简介，不要有过多的无关修饰
1
教学视频短小精悍
2
教学信息清晰明确
翻转课堂
的特点
3
学重新构建学习流程
4
复习检测方便快捷
微课程教学法与微课制作及评价
翻转课堂
微课和微课程
学生成为主动的学习者、知识意义的建构者
检测、作业、研讨 展示、质疑、阐释 内化、拓展 观看微课 借鉴其他资源
制作微课
准备其他资源
深度拓展 教学相长
检测、作业、静观 倾听、问题引导
教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者、设计者
提高学习绩效
让学生 按照自己的 步骤学习
人性化学习
教师给予 学生一对一 个性化指导
1.设计自主学习任务单的意义
提供学生自主学习的支架
——通过设计任务单指导自主学习
关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题
2.设计自主学习任务单的方法
任务驱动、问题导向
3.设计自主学习任务单的好处
帮助学生 发展自主学习、 独立思考能力
4.自主学习任务单的结构
一、学习指南 1.课程名称 2.达成目标 3.学习方法建议 4.课埻学习形式预告 二、学习任务 三、困惑与建议
用视频再造教育
------微课不微课程的开发不设计
内容提要
什么是微课
什么是微课程
微课程教学法的理念
一、什么是微课 “微课”是指为使学习者自主学习获得最佳 效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒 体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开 展的简短、完整的教学活动。
（一）、微课的特点
• • • • • • • 形式是自主学习 目的是为了取得最佳学习效果 设计是信息化教学设计 形式是流媒体 内容是某个知识点或教学环节 时间是简短的（5—10分钟为宜） 本质是完整的教学活动（环节）
传统课堂不“翻转课堂”教学结构比较
传统课埻：学习知识在课埻，内化知识在课外
课堂内
课堂外
学习知识
翻转课埻：学习知识在课外，内化知识在课埻
B2微课程设计与制作微课程设计方案
likemilk?”
ThenTanswer:No,Idon't.Thenshowthepicture
ofmeatandsay:Ilikemeat.Teachmeatseveral
times.
F、Teach“rice,fish,noodles”inthesameway.
Ilikecatsandtheylikeme.
Ilikecoffee,Iliketea.
Idon'tlikelionsandtheydon'tlikeme.
出示单词卡片(coffee,tea,cats,lions),老师一边出示单词卡片，学生一边说chant.
Step3、Presetation
A、创设情景，引出本课句型
感叹句语法教学》微课程设计方案
基本信息
县（市、区）
学校
姓名
学科
英语
能力维度
□学情分析7教学设计□学法指导□学业评价
所属环境
7多媒体教学环境□混合教学环境□智慧学习环境
微能力点
B2微课程设计与制作
教学环境
多媒体教学环境
课题名称
＜＜新标准英语＞＞三年级下册Module4,Unit1Doyoulikemeat?
Doyoulikenoodles?Doyoulikenoodles?Yes,Ido.
No,Idon't.
五、Homework:Makeaservice.
T:Imitatingthistable,askyourfriendsoryourfamilymembers:Doyoulike„„?
小学音乐—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+教学反思(国培微能力认证优秀作业)
微课设计方案123《保卫黄河》教案教学目标1、通过欣赏歌曲《保卫黄河》,感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象。
（重点）2、学习轮唱的演奏形式，并能够看老师指挥,进行简单的轮唱练习。
（难点）3、初步了解作品的来历，感受作品磅礴的气势以及所蕴含的爱国情感。
加深对祖国的热爱。
教学过程一、组织教学：师生互相问好（不要仓促）。
二、了解黄河：1、这节课我们来上一节欣赏课,首先请同学们欣赏一段关于黄河的视频，你能用一个词语来形用你所看到的黄河吗？2、老师播放“黄河”的视频。
课件: 黄河视频。
3、（同时问）谁来说说你看到了怎样的黄河？例如：奔腾的黄河、瑰丽多姿的黄河（评价）。
4、关于黄河，你还知道哪些知识？（及时评价）5、老师再为同学补充（课件：黄河流域图）黄河是我国的第二大河，全长5464公里，发源于青海的巴颜口客拉山脉，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古。
6、山西、陕西、河南、山东共九个省区，最后由山东注入渤海。
千折百弯的黄河，像一条巨龙，成为古老中国的象征，在这里有水草丰美的天然牧场，有一望无垠的肥土沃壤，有粗旷雄浑的黄土高原，有历史悠久的文明古都。
因此，人们往往把黄河比喻为中华文明的摇篮，亲切的称它为母亲河。
（呼应学生所说。
）7、看，这个女孩站在母亲河面前，思绪万千，假如你是这个女孩，你会想到什么？8、对，女孩对黄河充满了深深的眷恋，……，但同时又回忆奶奶曾经告诉她的一个故事，在1931年，日本发动了“九一八”事变，开始了蓄谋已久的侵略中国的战争，全国上下立刻掀起了轰轰烈烈的抗日浪潮。
1939年，诗人光未然（板书：光未然词）来到革命圣地延安，带来了他刚刚创作不久的新诗词《黄河大合唱》，板书：选自《黄河大合唱》，其中有一段这样的诗词（课件：保卫黄河歌词。
）9、让我们有感情的朗诵诗词，想一想，诗词表达了作者怎样的心情？10、学生回答。
板书：《保卫黄河》师：在这硝烟弥漫的抗日战场上，有人拿起了刀枪，与敌人展开顽强的斗争。
小学语文 —B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (77)
小学语文人教版二年级上册《植物妈妈有办法》——“追本溯源识字方法”教学设计【教材分析】《植物妈妈有办法》是小学语文人教版二年级上册第一单元的第3课的课文，这是一首充满儿童情趣，富有韵律感的诗歌。
其中，识字教学是低年级最为重要的教学之一。
大量的识字内容成为低年级学生的最大的学习任务，所以利用多种识字方法帮助学生识记生字。
利用“追本溯源”这一识字方法，不仅让学生了解汉字的由来，还能更快的加深学生对生字的记忆和理解运用。
引导和调动学生学习生字的情感，注意培养学生对识字有正确的情感态度。
【学生分析】本课课文内容虽然比较简单，读起来容易上口，但是本课的识字量大，虽然是一首诗歌，但里面有好多的生字学生极容易读错，所以“识字教学”仍然是本课阅读教学所要承担的重要任务。
利用“追本溯源”的识字方法，能够解决其中的识字问题。
这样，不仅能使学生在轻松愉快的氛围中识记生字，灵活巧妙地理解运用生字，还能了解生字从古到今的演变过程，从中渗透文化色彩，开阔学生的视野。
【教学目标】1、使学生知道“追本溯源”的意思，能够利用“追本溯源”识字方法识记生字。
2、掌握新的识字方法，并能灵活巧妙地理解运用生字。
3、让学生了解生字从古到今的演变过程，从中渗透生字文化色彩，开阔学生的视野。
【教学过程】一、谈话导入1、教师揭示课题。
2、课上常见的识字方法都有哪些？（设计思路与意图：请学生先回顾所学的识字方法，在头脑中进行一次头脑风暴。
）二、新授知识1、介绍新的识字方法——“追本溯源”识字方法。
2、什么是“追本溯源”？3、朗读《植物妈妈有办法》这篇课文中的第一小节。
4、认识生字“旅”。
利用“追本溯源的识字方法”来识记生字，表示士兵们跟随飘扬的战旗下，从一个地方去另一个地方行军打仗。
5、演示从古到今的“旅”字图片，渗透文化色彩，开阔视野。
6、“旅长”这一名词的由来。
（设计思路与意图：请学生先了解“追本溯源”的意思，利用这种识字方法识字，掌握新的识字方法并从中获取生字由来的历史文化，激发学生识字的强烈欲望。
小学音乐—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+教学反思(信息技术2
节奏声势律动游戏教学目标：通过最基础且在家最容易操作的动作——拍手，加入适合的歌曲进行节奏训练，对培养学生的节奏感、反应能力、身体协调能力及即兴都有非常好的效果。
教学难点和重点：用节奏声势为歌曲伴奏教学准备：音乐和手（哈哈）教学对象：学生和家长教学流程：导入：师：同学们，大家好！欢迎来到姗姗老师的音乐小课堂，停课不停学，学业不掉线，叫上你的爸爸妈妈和老师一起玩音乐吧！今天我来带领大家学习一个节奏声势律动小游戏——笔芯。
（出示小视频）新授：同学们，是不是很有趣？想不想跟老师一起拍一拍呢？首先，我们来看一下刚才老师们拍的节奏谱（出示节奏谱），好，跟老师学习一下分解动作。
（共四个小节）动作一：桌——拍——桌——背——心动作二：桌——桌——拍——桌——背——心动作三：桌——桌——拍——桌——提——左——桌动作四：桌——桌——拍——桌——背——心（一遍慢，一遍正常节奏）好，我们来一起完整的拍一遍。
（师示范）同学们，你们学会了吗？这款游戏，可以配相应节奏的歌曲唱起来，我们来试一试《数鸭子》《小毛驴》《小红帽》，师示范。
还可以和爸爸妈妈合作一首好听的流行歌曲《桥边姑娘》《春晚迪斯科》，师示范。
怎么样？是不是意犹未尽，接下来我们一起来边唱边拍这首好听的歌曲吧！（师完整示范《你笑起来真好看》）拓展：同学们，今天我们用了拍手、拍桌子、捻指这几个动作就做出来好听的声势节奏，我们的身体就是一个乐器，可以试着加入弹舌、跺脚、拍肩或借助生活中的小物品等，会使我们的声势节奏更加丰富有趣，还可以和家人合作，期待你们的精彩表现，和爸爸妈妈一起玩起来吧！最后，老师为大家带来一段杯子歌，我们下节课再见！（师表演杯子歌结束）《歌曲的演唱形式》微课教学设计教学内容：歌曲中常见的演唱形式教学目标：初步掌握歌曲的几种常见的演唱形式教学准备：多媒体课件教学重点：掌握歌曲的几种常见的演唱形式教学过程：教师导入：歌曲常见的演唱形式有：独唱、对唱、重唱、齐唱、轮唱、表演唱、合唱等。
小学数学—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+学生体会【微能力认证获奖作品】 (1)
《三角形内角和》微课教学设计一、教学目标1.学生动手操作，通过画、撕、拼的方法，探索并发现“三角形内角和等于180度”的规律。
2.在探究过程中，经历知识产生、发展和变化的过程，通过交流、比较，培养策略意识和初步的空间思维能力。
3.体验探究的过程和方法，感受思维提升的过程，激发求知欲和探索兴趣。
二、教学重难点教学重点:探索和发现三角形的内角和是180°。
教学难点:充分发挥学生的主体作用，自主探索和发现三角形的内角和是180°三、教学过程1.确定策略师：我们可以通过剪拼的方法进行验证。
因为180度的角是平角，我们可以把三角形的三个内角撕下来拼在一起，如果是平角，那三角形的内角和就是180度。
2.操作演示（1）先画一个平角，注意要画出平角的顶点。
（2）然后把三角形的三个角撕下来，每个角的顶点与平角的顶点重合，相邻的边也要紧紧挨住。
（3）最后观察到：三角形的三个内角恰好拼成了一个平角。
3.小结师：所以我们可以说，三角形的内角和都是180度。
四、设计思路本节微课是对“三角形内角和”这一知识点进行展开的。
在此之前学生已经有了三角形的特征以及三角形分类的知识基础。
大部分的学生已经知道了这一知识，但只是“知其然而不知其所以然”，所以我觉得本课的重点就是要让他们知道“所以然”。
我的设计意图是动手实践，自主探索，亲身体验，它是学习数学的重要方式。
在数学教学中，让学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动中，微课以操作的形式展示给孩子们，更加直观的展示了平角的特点，结合平角的特征，让学生对猜想进行了验证。
“在此我提出拼角的方法，拿出准备三角形进行操作，从中获益，发展动手动脑和逻辑推理能力。
通过多种感官参与比较、分析从而自主探索得出结论，得到的不仅是三角形内角和的知识，学生也学会了转化的思维方式与方法，培养他们主动探索的精神。
人教版一年级数学上册《认识钟表》微课程设计方案微课主题：初步认识钟表。
小学科学—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+教学反思(国培微能力认证优秀作业) (3)
《地表探秘》教学设计一、教材分析：本课是五年级上册第五单元地表剧烈变化的第一课，是在学生学习了生命世界和物质世界的作用与平衡方式、关系之后，引导学生从地表探秘入手通过模拟实验探究地球板块运动，地壳抬升、高山形成的秘密，使学生经历科学假设提出的过程，为后面了解地震、火山等现象做铺垫。
教材安排了两个教学活动，活动一：拼图游戏。
在这一环节中，我努力为学生创设一个科学探究氛围，从观察发现到大胆假想，到拼图印证，再到分析证据。
让学生经历了科学发现和提出科学假设的过程。
在这一活动中，为了把教学重点放在让学生经历一个较为完整紧凑的探究过程。
我在课前为学生准备了制作好的拼图板，这样既可以提高教学效率，又能满足学生在观察发现之后迫切想要得到证实的心理需要。
从课堂上学生的表现来看，学生能够大胆假想，并愿意把自己的假想与其他同学交流。
二、学情分析：本节课教学对象是小学五年级学生，学生对科学课的认识得到了一定提高，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
三、教学目标：1．能按照要求制作一张世界地图的拼图板。
2．能从拼图游戏中发现地球上各块陆地之间的关系。
3．能大胆提出猜想和假设。
4．能发挥自己的空间想像能力推测过去地球上陆地的分布情况5．能与其他同学共同研究问题。
6．体会到科学假设的提出是需要事实依据的。
四、教学重难点：引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。
五、教学方法：1.探究发现法2.小组合作法六、教学准备：教师准备：课件，世界地图。
学生准备：剪刀，胶水或双面胶，硬纸板。
七、教学流程：（一）提出问题，导入新课 1.教师出示关于地球表面的幻灯片，提出问题。
（设计意图：老师播放幻灯片，提出问题，这样容易抓住学生的好奇心理，使学生全身心地投入到研究来。
）（二）观察发现，提出假想 1.教师发给学生世界地形图提出问题。
微课的设计与制作教案
微课的设计与制作教案微课的设计与制作教案作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺整理的微课的设计与制作教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、微课的定义微课指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
二、微课的特点微课的中心内容是课堂教学视频，涵盖与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，以一定组织关系共同呈现一个半结构化、主题式的资源单元应用环境。
三、微课的设计模式1.案例模式案例教学模式是将学生置身于特定的管理情景中，通过适当引导，为学生提供广阔的思维空间和实习氛围，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，增强学生团队意识，促进相互交流与沟通，在塑造健康人格品质和正确价值取向的同时，使学生真正融入真实的管理世界。
2.问题模式基于问题式学习是以学生为中心的教学方法，学生在学习中能大胆质疑，积极提出问题，然后开始查询，直到发现正确的方法，通过解决复杂问题的过程获得知识。
最后，学生需要对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结学习到的知识和技能。
3.情景教学模式情景教学是一种课堂交流活动型教学方式。
教师教学从设置情景开始，根据教学内容和要求，分析学生知识准备和能力基础，教学过程和问题情景设计应符合教材知识结构的特点和学生认知水平，做到情景教学中的技巧引导。
四、怎样制作微课1.准备首先教师应熟悉教材的整体规划及难点和重点，根据以往教学经验，研究学生情况，确定实际课堂教学中，学生可能有的疑点和困难点。
其次从教材和学情出发，充分挖掘教学难点，明确微课程的设计思想。
再次要有好的教学思维或创新。
站在学生角度，用好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容，包括微课程内容、材料准备、文字的组织等。
录制前要先对实验操作进行系统语言组织。
小学音乐—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+教学设计(国培微能力认证优秀作业) (3)
微课设计方案奇妙的柯尔文手势微课教学设计教学内容：柯尔文手势教学目标1.什么是柯尔文手势。
2.掌握七个唱名所对应的七种不同手势。
3.学习“闪烁的小星”柯尔文手势。
教学重、难点：能够准确记忆柯尔文手势，认识七个音符。
教学准备：多媒体教学课件教学方法：启发式、引导式、听唱法进行教学。
教学过程：欢迎同学们来到音乐云课堂，今天孟老师将带领大家学习奇妙的柯尔文手势。
本节课后，你将知道什么是柯尔文手势，掌握七个唱名所对应的七种不同手势，学习“闪烁的小星”柯尔文手势。
现在就让我们一起来学习吧！1.柯尔文手势简介“柯尔文手势”是19世纪70年代，由优翰.柯尔文首创的，所以称之为“柯尔文手势”。
借助七种不同手势和在身体前方的唱名，更好地体现音高关系，大大提高了音准。
2.复习七个音符跟着老师一起唱音符。
在学习柯尔文手势之前，先回忆一下7个音符，跟着老师一起唱出来吧。
3.学习柯尔文手势（1）跟老师学习柯尔文手势顺口溜七个音符在柯尔文手势中又是怎么表现的呢？为了方便大家记忆，老师把柯尔文手势编成了顺口溜，请同学们跟着老师一起来做一做。
（2）想一想：是不是所有手势都放在同一高度？当然不是，我们可以看到，它像楼梯一样，音高向上走，手势向上，音高向下行，手势向下。
（3）随老师完整做一遍。
（4）再次跟琴完整做一遍。
同学们，都记住了吗？只要反复练习，柯尔文手势一定能留在你的脑海里。
4.考一考下面老师要考一考大家，有信心通关成功吗？来吧，我们开始！（1）第一关听音做手势请你做出以下几个音对应的手势 mi re la do（2）第二关看手势听唱名请你说出以下几个手势对应的是什么音？sol fa si re同学们，你们都答对了吗？5.学习“闪烁的小星”掌握了每个音的音高和柯尔文手势之后，我们增加些难度，歌曲“闪烁的小星”大家都会唱，请同学们边唱曲谱，边做柯尔文手势。
（1）学生随视频做手势（2）再次跟老师一起做一遍大家做的真棒，让我们再跟着老师的示范做一遍。
微课制作-微课制作流程
优秀微课制作一、什么是微课1、“微课”定义微课是微型课程的简称，是基于学校资源教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。
微课在美国又称为短期课程或课程组件。
随着网络与多媒体技术的发展，以及教育改革进程的深化，微课被赋予新的含义与特点。
在广义上，微课被定义为按照新课程标准及教学实践要求，以教学多媒体为主要方式，体现教师在课堂教学过程中，以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。
主题突出、内容精炼、终端载体多样化应用方便灵活是微课鲜明的特征。
微课非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。
2、“微课”作品组成For personal use only in study and research; not for commercial use“微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。
“微视频”时长一般为5-10分钟，建议不超过20分钟。
“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。
“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。
（可无“微课件”）“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。
“微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。
（每件参赛作品至少提交2道不同难度的客观题，鼓励提交更多各种类型的习题。
二、“微课”的主要特点1、教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容。
“微课”的时长一般为5—10分钟左右，最长不宜超过20分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2、教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
小学数学—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+学生体会【微能力认证获奖作品】 (12)
比的意义教学内容:教科书第48～49页的内容。
教学目标：1.使学生理解比的意义，会读、写比；认识比的各部分名称；掌握求比值的方法,能准确地求出比值。
2.使学生理解比、分数、除法之间的联系与区别，通过观察和思考，理解数学知识之间是相互联系的，体会变中有不变的思想。
教学重点:理解比的意义。
教学难点:理解比和分数、除法之间的关系。
教学过程:(一)复习旧知，做好铺垫1.六(一)班有男生25人，女生20人。
男生人数是女生人数的几倍?女生人数是男生人数的几分之几?2.甲地到乙地的路程是160km，汽车行驶100分钟可以到达，汽车行驶的速度是多少?3.张老师买10kg苹果花了70元钱，每千克苹果多少钱?【设计意图：复习两数的倍数关系，意在激活学生已有知识和经验，为学习比的意义做好铺垫。
】(二)创设情境，引出“比”1.创设情境，激发兴趣出示教材情境图:杨利伟在飞船内展示国旗问：这位航天英雄你们认识吗?出示：2003年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。
宇航员杨利伟叔叔在飞船里向人们展示了联合国旗和我国国旗。
2.提出问题，引发思考。
展示的两面旗帜师：这就是杨利伟叔叔展示的两面旗帜。
这两面旗帜长都是15cm，宽都是10cm。
你能用算式表示长和宽的倍数关系吗？?(根据学生回答情况板书)(1)长是宽的几倍?15÷10(2)宽是长的几分之几?10÷153.导入新知，揭示课题。
师:今天我们还可以利用一种新的形式，表示两个数的倍数关系――比(板书课题:比的意义)【设计意图：选举“神舟五号”这一现实素材作为载体，既富有教育意义，又能比较自然地引出比的两种情形。
通过两面长方形旗帜数据，引发学生提出长与宽的倍数关系，同样为后面的选材作铺垫，凸显情境的连续性和整体性。
】(三)探究新知，认识“比”1.引导学生理解比的前项和后项顺序不能随便调换，并认识同类量的比。
师:刚才我们用15÷10来表示长是宽的几倍，我们又可以把它们之间的关系说成长和宽的比是15比10。
中学道德与法治—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+学生体会【微能力认证优秀作业】 (6)
《挫折面前也从容》教学设计一、教学目标1、知识目标知道战胜挫折的方法。
2、能力目标运用战胜挫折的方法，初步形成自我调适和应对挫折的能力。
3、情感、态度与价值观目标（1）努力从挫折中领悟和探索智慧。
（2）善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹来激励自己。
二、教学重点战胜挫折的方法。
三、教学难点熟悉应用战胜挫折的方法。
四、教学方法问题讨论、合作探究等五、教学手段多媒体辅助教学启发式教学、情景教学法和案例分析法六、学情分析七年级的学生还欠缺丰富的人生阅历,因此他们对挫折问题比较缺乏综合认识。
而且，事实上，有许多学生正是因为无法面对挫折，不能勇敢地挑战挫折而产生了种种令人遗憾的行为。
所以，客观上更有必要指引学生的看待挫折，掌握战胜挫折的一些方法，将有助于学生应对挫折。
七、学法指导1、归纳解疑法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。
2、自主学习：引导学生学会自主学习，在教学中通过事例分析集体讨论让学生自主获取知识并能相互合作分享。
八、教学过程1、新课导入播放视频《鹰的重生》大屏幕展示图片：鹰是世界上寿命最长的鸟类，寿命可达70多岁，但在40岁时却要经过一次生命的抉择。
原来老鹰在40岁时，爪子开始老化，喙变得又长又弯，羽毛又浓又厚，飞翔十分吃力。
这时，它只有两个选择:一是等死，二是蜕变。
鹰选择了后者。
于是，它飞到山顶，在悬崖上筑巢，用它的喙击打岩石，直到老的喙完全脱落，然后静静地等待新的喙长出来。
当新喙长出，它用新喙将爪子一根一根拔出来。
当新的爪甲长出来后，它把老羽毛一片一片拔掉。
在经历了失血、感染、饥饿、甚至死亡威胁的5个月后，老鹰新的羽毛长出，蜕变重生了。
它重新开始搏击蓝天，又过了30年的美好时光。
过渡语：人生不如意十常八九，挫折与人生相伴，其实挫折并不可怕，关键应用什么样的方法来战胜挫折呢？一起走进今天的课题——战胜挫折的方法。
设计意图:通过歌曲明确本节课的主要内容，可以唤起学生的好奇心，便于课堂的进行，有呼应标题，很自然地导入新课。
小学语文 —B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (83)
微课设计方案《麻雀》教学设计【教学内容】部编版语文四年级上册课文《麻雀》（选自屠格涅夫的《猎人笔记》）。
【教材分析】本单元为习作单元。
单元语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。
《麻雀》作为习作单元的第一篇精读课文，旨在引导学生领会把事情写清楚的方法。
课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。
这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。
事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。
作者观察仔细，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。
作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。
课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。
【学情分析】在学习这个单元之前，学生已经学过了一些写事的文章。
如，四年级上册第四单元编排的《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》都是按事情的起因、经过、结果来写的，学生已经初步学习把我文章的主要内容的方法，了解了按照事情的发展顺序来写事的方法。
但如何把事情发展过程中的重要内容写清楚，是孩子们在本课学习中所迫切需求的。
本节课拟通过“自主朗读、合作探究、品味方法”等一系列学习活动，使学生提高阅读能力，习得把事情写清楚的方法，从而为实现本单元语文要素打下基础。
【教学目标】1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学重点、难点】引导学生感受把事情写清楚的方法：按一定的顺序；把看到的、听到的、想到的写下来，能清楚展现事情发展过程中的重要内容。
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国内，部分 学校开始试 验微课程教 学法
3、微课程类型
微课的类型
课程 精讲类
虚拟 面批类
实验 探究类
游戏 学习类
操作 示范类
（1）课程精讲类
（2）实验探究类
（3）操作示范类
（4）虚拟面批类
（5）游戏学习类
课程精讲类类型
第一种类型：PPT式微课程
此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后 转换成视频，时间在5分钟左右。
难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。
2、时间设计
时长一般为5-8分钟左右，最长不 宜超过10分钟。
3、教学设计
设计是微课程过程中最关键的一环 u是形成微课程总体思路的过程 u是微课程开发的具体蓝图。
基本原则：简短、完整。
教学 设计
运用系统科学的观点和方法，分析教学内容和教学对象， 确定教学目标，建立教学内容结构知识，选择和设计恰当 的策略和媒体，设计形成性练习和学习评价的过程。
翻转课堂
的特点
3
重新构建学习流程
4
复习检测方便快捷
翻转课堂
翻翻转转课课堂堂与与传传统统教教学学对对比比
授课形式 学习地点
传统的教学模式 教师讲课 课堂
翻转课堂式教学模式 学生自学后
师生互动和学生互动
在家
作业地点
家中
课堂
传统意义上的翻转课堂
l视频取代面对面授课 l学生在课堂上有更多自主时间与教师参与关键学习活动
2、“微课程”概念溯源
1980
1993
• 出现片断 性电视教 材、How to 迷你课 程、积件、 学习对象 理论
美国 University of Northern Iowa， LeRoy A. McGrew6 0 秒有机化 学课程
1995
2008
英国 Napier Universit y， Terence Kee （One Minute Lecture, OML）一 分钟演讲
3、什么是微课程教学法
• 是指教师指导学生利用个人移动终端，将数 字化的微课程内容作为替代教师课堂上面对 面讲授内容，进行自主学习的教学策略。
• 个人移动终端（例如手机、平板电脑、上网本等） • 微课内容（例如微视频、PPT等）
“微课程”的教学意义
• 教育信息化环境下的一种教学策略
– 与其他教学策略和教学元素配合使用 – 翻转课堂教学模式的核心元素之一
微课程记录：
• 教师个体对教学内容的理解 • 教师帮助学生认知的教学策略与情感活动
制作微课程与编制教材有何区别？
微课程
现在教材的 说明
微课程与纸质教材比较
纸质教材
微课程
严谨的知识体系说明
丰富知识背景，生动的比喻和讲述
客观介绍学科知识，缺乏故事感。
增加故事和趣味性，学生喜欢听故事。
严谨的知识体系说明
翻转课堂的实质
n 增加学生和教师互动和个性化沟通的方法 n 学生自主学习的环境
n 教师不再是讲台上的圣人而是身边的导师 n 直接指导和建议式学习的混合模式
n 翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课 n 翻转课堂的内容被永久保存可供查阅和修正 n 所有的学生都参与到学习中 n 所有的学生都能获得个性化教育
微课程教学设计与微课制作
微课程教学设计与微课制作
引言 一、微课程概念与类型 二、微课程教学法 三、微课程设计 四、微课程制作
微课程教学设计与微课制作
五、微课程管理与评价 六、微课程应用——混合式数字化 教学模式 七、微课程网络资源与学校案例
引言
翻转课堂与微课程 成为当前教育信息化的热点？
信息技术普及
美国San Juan College， David Penrose, 正式提出了 微课概念
2010
内蒙鄂尔多 斯教研室， 李玉平组织 课堂教学三 小研究，教 育叙事，开 始微课程培 训
2011
广东佛山教 育局，胡铁 生，创立和 组织微课大 赛
2012
2014
美国，翻转 课堂，可汗 学院风靡全 球，微课程 兴起
47
选题要精炼，教学内容要明晰， 可聚焦于课前导入、课后拓展、关 键概念、难点、
某一技能、某一方法、某一问题等 不是所有的知识点技能点都作微课
选题分类
l.需要活动图像呈现的教学环节
视频的特点之一是动作性
u擅长表现运动变化的事物、现象和 过程，而这些也是其他教学手段所不 易表达的。 u微课程在这些领域选取课题能够充 分显示它的优势。
• 微课程本身是一个完整的教学设计。
二、微课程教学法
1、为什么要做微课程 2、什么是翻转课堂 3、什么是微课程教学法 4、学生离得开老师吗？
1、为什么要做微课程
注意力10分钟法则
注意力
课堂教学时间（分）
信息化环境变化 促进新的教学方式转变
信息技术下的
翻转课堂 个性化教育
可能是……
还可以是……这样！
丰富知识背景，生动的比喻和讲述
客观介绍学科知识，缺乏故事感。
增加故事和趣味性，学生喜欢听故事。
单一的纸质载体和阅读方式。
多种媒体技术和互动、移动终端、多 样化学习方式。
出版社组织的作者（群）和编辑的智 教师的个人魅力，风趣、幽默、智慧， 慧，全国统一的课程标准和教材评审。 校园文化。
微课程系统
微课 程
在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应 用等；即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信 念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹 的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。
—谭维智，教师到底应该因何施教，2014
微课拍摄方法
(3).录制PPT讲解
直接用PowerPoint录制（也可以使用Prezi） 用录屏软件录制（如Camtasia Studio ） 用快速课件制作工具录制（如iSpring Presenter、Snap等）
微课拍摄方法
(4).使用手写板配合计算机录制 （如WACOM绘图板、汉王手写板，配合绘图软件如SmoothDraw和录屏软件如Camtasia Studio）
用活动图像呈现的教学环节可以分为两大类
一类
直接通过事物的运动状态和过程
另一类
通过具体的活动图像论证、解释
揭示事物的本质和特性的课题
间接验证科学原理的理论性较强的课题
例如，在生物课的微课上，通过介绍某类动物的生存环境 和本身活动有关的镜头就能概括出该类动物的生活习性。
选题分类
l.教学的重点、难点 教学难点是大多数学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
教案
测验题
课件 资源
l 教学准备
模型
教学用具的准备
道具
实训器材
微课程是一节完整课程的浓缩，因此这些准备工作是十分必要的
四、微课程的制作
1、制作技术标准 2、制作方法 3、后期处理
1、制作技术标准
1.视频结构完整， 具备片头、片尾 （各不超过10秒）
2.时长控制 在10分钟以 内
3.视频画质清 晰，镜头稳定
个性化教育
云计算
移动通讯
他人为中心 教育观念
多样性 教学方式
你如何看微课程？
微课程教学法与微课制作
每个人用手机和微信来帮助学习和交流
一、微课程概念与类型
1、什么是“微课程”？ 2、微课程溯源 3、微课程类型 4、几类微课程比较 5、什么不是微课程
1、什么是“微课程”？
• 网站关于“微课程”的理解和展示的微课程样 例，相差很大！
l之所以叫翻转课堂是因为过去的讲课已经可以通过授课视频 l由学生在家里完成而过去的家庭作业却被拿到课堂上完成
翻转课堂的常见误区
l在线视频的代名词每当人们听说翻转课堂第一个念头就是视频, 其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值 l用视频替代教师 l在线课程 l学生没有教师指导
l学生整堂课都盯着电脑屏幕 l学生孤立地学习没有社交和互动
2、什么是翻转课堂
翻转 课堂
是又翻译为”反转课堂“或“颠倒教室”，2011年在美国各地兴起的“翻转课 堂（反转课堂）”，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠 覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到 了课堂改革的新希望。
1
教学视频短小精悍
2
教学信息清晰明确
片头
主要内容 片尾
片头
片头的呈现是在微课程最开始 的几秒，通常用来告知使用者
及联系信息、版权信息等
片尾
片尾主要说明制作单位 、人员、鸣谢、日期等
微课程的基本构成
（2）教学内容结构设计
内容结构 i 设计
u微课程的内容结构设计就是向学习者展示的各种教学信息； u用于对学习过程进行诊断、评价、处理和引导的各种信息； u以及实现学习过程控制策略和学习过程的控制信息。
教师
教学组 织
学生
三、微课程的设计
1、选题设计 2、时间设计 3、教学内容设计 4、结构与创意设计 5、界面设计
微课程开发的一般流程
选题 设计
教学设计
结构设计 教学准备
界面设计
教学资源包
教学用具
录制视频
后期加工 反思与修改 上
重点
（2）.难点
（3）.易错点 （4）.操作重复点
第二种类型：讲课式微课程
由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成 微课程，时间为5-10分钟。
第三种类型：情景剧式微课程
次此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行 情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后 期视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为5-10分钟。