微课程教学法与微课制作

翻转课堂的实质
n 增加学生和教师互动和个性化沟通的方法 n 学生自主学习的环境
n 教师不再是讲台上的圣人而是身边的导师 n 直接指导和建议式学习的混合模式
n 翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课 n 翻转课堂的内容被永久保存可供查阅和修正 n 所有的学生都参与到学习中 n 所有的学生都能获得个性化教育
2 简明化原则
在短短的几分钟之内，要求呈现的界面内容简介， 不要有过多的无关修饰
3 统一风格原则
要求界面设计应该让人看了之后有整体上一致性感 觉，如所有正文文字、标题文字要力求一致，等等。
案例1 薛定谔的猫. 案例2 祖父悖论. 案例3 透视的绘画方法
l 教学准备
教学准备主要是准备教学所用的资源包
用活动图像呈现的教学环节可以分为两大类
一类
直接通过事物的运动状态和过程
另一类
通过具体的活动图像论证、解释
揭示事物的本质和特性的课题
间接验证科学原理的理论性较强的课题
例如，在生物课的微课上，通过介绍某类动物的生存环境 和本身活动有关的镜头就能概括出该类动物的生活习性。
选题分类
l.教学的重点、难点 教学难点是大多数学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
4.讲解语言通俗 易懂、深入浅出、 详略得当、声音 洪亮、抑扬顿挫
1、制作技术标准
5.视频格式及技术参数：画幅宽高比为4:3时建议分辨率为640x480； 画幅宽高比为16:9时建议分辨率为1280x720，帧速率为25帧/秒， 逐行扫描，采用H.264标准压缩编码，输出格式为MP4或者FLV。
6.音频格式及技术参数：采样率48khz，比特率128kbps（恒定）， 双声道，采用H.264标准压缩编码，输出格式为AAC
片头
主要内容 片尾
片头
片头的呈现是在微课程最开始 的几秒，通常用来告知使用者
及联系信息、版权信息等
片尾
片尾主要说明制作单位 、人员、鸣谢、日期等
微课程的基本构成
（2）教学内容结构设计
内容结构 i 设计
u微课程的内容结构设计就是向学习者展示的各种教学信息； u用于对学习过程进行诊断、评价、处理和引导的各种信息； u以及实现学习过程控制策略和学习过程的控制信息。
2、“微课程”概念溯源
1980
1993
• 出现片断 性电视教 材、How to 迷你课 程、积件、 学习对象 理论
美国 University of Northern Iowa， LeRoy A. McGrew6 0 秒有机化 学课程
1995
2008
英国 Napier Universit y， Terence Kee （One Minute Lecture, OML）一 分钟演讲
微课拍摄方法
(3).录制PPT讲解
直接用PowerPoint录制（也可以使用Prezi） 用录屏软件录制（如Camtasia Studio ） 用快速课件制作工具录制（如iSpring Presenter、Snap等）
微课拍摄方法
(4).使用手写板配合计算机录制 （如WACOM绘图板、汉王手写板，配合绘图软件如SmoothDraw和录屏软件如Camtasia Studio）
3、什么是微课程教学法
• 是指教师指导学生利用个人移动终端，将数 字化的微课程内容作为替代教师课堂上面对 面讲授内容，进行自主学习的教学策略。
• 个人移动终端（例如手机、平板电脑、上网本等） • 微课内容（例如微视频、PPT等）
“微课程”的教学意义
• 教育信息化环境下的一种教学策略
– 与其他教学策略和教学元素配合使用 – 翻转课堂教学模式的核心元素之一
第二种类型：讲课式微课程
由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成 微课程，时间为5-10分钟。
第三种类型：情景剧式微课程
次此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行 情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后 期视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为5-10分钟。
难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。
2、时间设计
时长一般为5-8分钟左右，最长不 宜超过10分钟。
3、教学设计
设计是微课程过程中最关键的一环 u是形成微课程总体思路的过程 u是微课程开发的具体蓝图。
基本原则：简短、完整。
教学 设计
运用系统科学的观点和方法，分析教学内容和教学对象， 确定教学目标，建立教学内容结构知识，选择和设计恰当 的策略和媒体，设计形成性练习和学习评价的过程。
教师
教学组 织
学生
三、微课程的设计
1、选题设计 2、时间设计 3、教学内容设计 4、结构与创意设计 5、界面设计
微课程开发的一般流程
选题 设计
教学设计
结构设计 教学准备
界面设计
教学资源包
教学用具
录制视频
后期加工 反思与修改 上传到平台
1、选题设计
（1）.重点
重点
（2）.难点
（3）.易错点 （4）.操作重复点
l之所以叫翻转课堂是因为过去的讲课已经可以通过授课视频 l由学生在家里完成而过去的家庭作业却被拿到课堂上完成
翻转课堂的常见误区
l在线视频的代名词每当人们听说翻转课堂第一个念头就是视频, 其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值 l用视频替代教师 l在线课程 l学生没有教师指导
l学生整堂课都盯着电脑屏幕 l学生孤立地学习没有社交和互动
微课程的内容常规结构由 引入、讲解、复习、预告
4个部分组成
讲解
引入 预告
复习
案例1 乘法的启示 案例2 中国省会名记忆 案例3 婚礼沙画 案例4 飞机制造沙画 案例5 格式工厂集成计数器的 认知及应用
案例6 弯曲回弹
5、界面设计
1 界面设计
趣味化原则
微课的制作者应根据知识内容的不同，在每一个环节中综 合运用视听手段和剪辑技法，把枯燥复杂的学习内容做艺 术化、趣味化的处理
微课程记录：
• 教师个体对教学内容的理解 • 教师帮助学生认知的教学策略与情感活动
制作微课程与编制教材有何区别？
微课程
现在教材的 说明
微课程与纸质教材比较
纸质教材
微课程
严谨的知识体系说明
丰富知识背景，生动的比喻和讲述
客观介绍学科知识，缺乏故事感。
增加故事和趣味性，学生喜欢听故事。
严谨的知识体系说明
学习者 特征分析
பைடு நூலகம்
教学目标 的确定
教学内容 分析
教学媒体 的选择
4、结构与创意设计
微课程的结构设计是教学设计的延续和具体反映
根据
教学目标 教学内容
依照
特定的教学思想 学习理论
组织
教学内容顺序 教学控制策略
微课程的结构设计，最终以表格的形式呈现。
（1）总体结构设计
主要内容 主要内容就是进行知识点的 讲解或者教学环节的呈现；
个性化教育
云计算
移动通讯
他人为中心 教育观念
多样性 教学方式
你如何看微课程？
微课程教学法与微课制作
每个人用手机和微信来帮助学习和交流
一、微课程概念与类型
1、什么是“微课程”？ 2、微课程溯源 3、微课程类型 4、几类微课程比较 5、什么不是微课程
1、什么是“微课程”？
• 网站关于“微课程”的理解和展示的微课程样 例，相差很大！
美国San Juan College， David Penrose, 正式提出了 微课概念
2010
内蒙鄂尔多 斯教研室， 李玉平组织 课堂教学三 小研究，教 育叙事，开 始微课程培 训
2011
广东佛山教 育局，胡铁 生，创立和 组织微课大 赛
2012
2014
美国，翻转 课堂，可汗 学院风靡全 球，微课程 兴起
2、什么是翻转课堂
翻转 课堂
是又翻译为”反转课堂“或“颠倒教室”，2011年在美国各地兴起的“翻转课 堂（反转课堂）”，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠 覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到 了课堂改革的新希望。
1
教学视频短小精悍
2
教学信息清晰明确
教案
测验题
课件 资源
l 教学准备
模型
教学用具的准备
道具
实训器材
微课程是一节完整课程的浓缩，因此这些准备工作是十分必要的
四、微课程的制作
1、制作技术标准 2、制作方法 3、后期处理
1、制作技术标准
1.视频结构完整， 具备片头、片尾 （各不超过10秒）
2.时长控制 在10分钟以 内
3.视频画质清 晰，镜头稳定
微课程教学设计与微课制作
微课程教学设计与微课制作
引言 一、微课程概念与类型 二、微课程教学法 三、微课程设计 四、微课程制作
微课程教学设计与微课制作
五、微课程管理与评价 六、微课程应用——混合式数字化 教学模式 七、微课程网络资源与学校案例
引言
翻转课堂与微课程 成为当前教育信息化的热点？
信息技术普及
• 教师施教活动的数字化载体
– 再现教师施教活动过程 – 个性化、知情意融合 – 数字化、可重用性
• 学生自主学习的重要资源
– 自主学习、自定步调 – 先学后教、翻转课堂
36
4、学生离得开教师吗？ 学生为什么离不开教师？
学生为什么不能够仅使用教材自学？
教师与教材的区别
显性知识 固化的
显性知识+隐性知识+情感价值观 个体的
• 微课程本身是一个完整的教学设计。
二、微课程教学法
1、为什么要做微课程 2、什么是翻转课堂 3、什么是微课程教学法 4、学生离得开老师吗？
1、为什么要做微课程
注意力10分钟法则
注意力
课堂教学时间（分）
信息化环境变化 促进新的教学方式转变
信息技术下的
翻转课堂 个性化教育
可能是……
还可以是……这样！
• 究竟什么是“微课程”呢？
上海师范大学黎家厚
微课
是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一 个问题的小课程。
华南师范大学焦建利
微课
是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学 习或教学应用为目的的在线教学视频。
网站查询
微课程
是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方 法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。
在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应 用等；即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信 念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹 的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。
—谭维智，教师到底应该因何施教，2014
47
选题要精炼，教学内容要明晰， 可聚焦于课前导入、课后拓展、关 键概念、难点、
某一技能、某一方法、某一问题等 不是所有的知识点技能点都作微课
选题分类
l.需要活动图像呈现的教学环节
视频的特点之一是动作性
u擅长表现运动变化的事物、现象和 过程，而这些也是其他教学手段所不 易表达的。 u微课程在这些领域选取课题能够充 分显示它的优势。
2、制作方法
手机平板摄像(纸上书写，白板书写，实体操作)；
PPT讲解+批注（录屏、录音）
计算机+写字板（录屏、录音） 使用DV+白板制作微课程 谷歌眼镜制作微课程
66
微课拍摄方法 (1).使用智能手机拍摄（需要手机支架）
微课拍摄方法 (2).录制屏幕操作（需要录屏软件，如Camtasia Studio）
丰富知识背景，生动的比喻和讲述
客观介绍学科知识，缺乏故事感。
增加故事和趣味性，学生喜欢听故事。
单一的纸质载体和阅读方式。
多种媒体技术和互动、移动终端、多 样化学习方式。
出版社组织的作者（群）和编辑的智 教师的个人魅力，风趣、幽默、智慧， 慧，全国统一的课程标准和教材评审。 校园文化。
微课程系统
微课 程
国内，部分 学校开始试 验微课程教 学法
3、微课程类型
微课的类型
课程 精讲类
虚拟 面批类
实验 探究类
游戏 学习类
操作 示范类
（1）课程精讲类
（2）实验探究类
（3）操作示范类
（4）虚拟面批类
（5）游戏学习类
课程精讲类类型
第一种类型：PPT式微课程
此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后 转换成视频，时间在5分钟左右。
翻转课堂
的特点
3
重新构建学习流程
4
复习检测方便快捷
翻转课堂
翻翻转转课课堂堂与与传传统统教教学学对对比比
授课形式 学习地点
传统的教学模式 教师讲课 课堂
翻转课堂式教学模式 学生自学后
师生互动和学生互动
在家
作业地点
家中
课堂
传统意义上的翻转课堂
l视频取代面对面授课 l学生在课堂上有更多自主时间与教师参与关键学习活动
4、几类微课程的比较
李玉平微课程
全国高校微课程
可汗微课程
内容、制作方式、对象等
5、什么不是“微课程”
• 教师讲课的多媒体课件； • 课堂教学实录的视频片段； • 以50分钟-1小时为单位的传统国家精品课程。
什么不是“微课程”
• 微课程
课堂实况录像的一小段切片
• 微课程不等于完整课堂的局部片段；