浅谈听障儿童注意力的培养
浅谈在语文教学中如何培养智障学生的注意力
浅谈在语文教学中如何培养智障学生的注意力[摘要] 笔者从培养智障学生听课注意力的角度,探讨一堂课在开始时就要让学生感兴趣,抓住学生的心,把学生的注意力集中到教学内容上来。
这一点对培智学校的语文教学尤为重要。
这是因为,智障儿童在认识特点上具有注意广度狭窄、稳定性差、注意分配难、转移不灵活等问题,这些注意力的缺陷造成智障儿童学习上的困难。
因此,必须在语文教学中培养智障学生的注意力。
[关键词] 语文教学智障学生注意力在语文教学中,注意力对学生来说无疑是帮助其掌握知识的“金钥匙”。
那么,什么是注意力呢?从内涵上说,心理活动对一定对象的指向和集中就是注意力。
注意力有两个特点:指向性和集中性。
前者是指在每一瞬间,心理活动有选择地反映某一事物,而离开其它事物;后者是指心理活动能在被选择的对象上保持并深入下去。
指向性和集中性是密不可分的;注意没有指向一定对象,就谈不上注意的集中;没有注意的集中,注意的指向也就失去了意义。
作为一种心理状态,注意力对学生来说都是掌握知识必须具备的,教师必须学会尽可能地培养学生的注意力,让学生能够有效地进行学习、掌握知识。
在语文教学中,笔者为了培养学生的注意力,作了一些努力和探索。
在此,笔者就语文教学中如何调动和培养学生的注意力进行探讨。
一、以教学课题的引入为切入点,吸引学生的注意力从培养听课注意力的角度看,一堂课在开始时就要让学生感兴趣,抓住学生的心,把学生的注意力集中到教学内容上来。
这一点对培智学校的语文教学尤为重要。
这是因为,智障儿童在认识特点上具有注意广度狭窄、稳定性差、注意分配难、转移不灵活等问题,这些注意力的缺陷造成智障儿童学习上的困难。
有鉴于此,教师在备课时要精心设计教学课题的引入法,通过巧妙地引出课题,把学生的注意力和兴趣吸引到教学过程中,使学生主动、自觉地学习。
正如《论语》中所阐述的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”课题的巧妙引入有助于激发学生的兴趣,为教学的成功打好基础。
中低年级听障儿童语文课堂注意力的培养
中低年级听障儿童语文课堂注意力的培养作者：高云洁来源：《广东教学报·教育综合》2019年第19期【摘要】“注意”是心理活动对一定事物的指向和集中，是意识对出现在同一时间的许多刺激的选择和抗干扰的能力。
注意力的持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。
聋生由于听力的缺失，声音的刺激不能使他们产生注意的集中。
因此在聋校语文课堂教学中，注意是及其重要的。
特别是在低年级学生中，他们的注意力时间短，容易转移和分散。
被新奇的事物影响后就很难集中精力进行正常的课堂学习。
因此，教师在课堂教学中应努力掌握教学节奏，因势利导，从而更有效地提高课堂教学效果。
本文主要从直观的导入、多媒体教学、情景表演、做笔记、排除干扰环境以及教师的教态等方面论述如何提高听障儿童语文课堂的注意力。
【关键词】中低年级；听障儿童；语文课堂；注意力教育学家乌申斯基说：“注意力是通往灵魂的唯一通道。
”我们意识中的每一件事都必须经过它才能进来。
心理学中“注意”是心理活动对一定事物的指向和集中，是意识对出现在同一时间的许多刺激的选择和抗干扰的能力。
注意可分为有意注意和无意注意两种。
前者是指有意识的、有目的的、需要自愿努力和主动性的关注。
后者指的是无意识地关注于没有预期目的的事物上。
注意力的持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。
在聋校语文课堂教学中，注意力是提高学生语文学习水平的重要环节。
听障儿童他们由于听力的损伤，感知客观事物的范围要比健听人小得多。
一般的声音刺激并不能使他们产生注意的集中。
因此他们的注意范围狭小，知识面窄，心理意志不坚定，更容易被外界其他的事物所吸引。
教师在课堂教学中要全力掌握教学节奏和进度，更有效地提高语文教学效率。
下面就如何吸引聋生在课堂上的注意力，提出一些个人观点。
一、直观的导入方法视觉是聋生认识世界和感知世界的唯一途径。
因此，在课堂开始的导入环节，它不同于健全儿童的思考导入或字谜导入。
针对听障儿童的特殊性，我们采取简单明了的图片导入或者是动画导入。
列举4种智障儿童注意力训练的方法。
列举4种智障儿童注意力训练的方法。
智障儿童在日常生活中往往存在注意力不集中的问题，这对于他们的学习和生活都会产生一定的困扰。
因此，针对智障儿童的注意力训练是十分必要的。
以下列举了4种智障儿童注意力训练的方法：
1. 视觉注意力训练
可以让智障儿童通过观察图片、拼图等视觉刺激物来提高他们的视觉注意力。
比如，让他们找出两张图片中的不同点，或者让他们按照一定的顺序拼出一张图案。
这些训练可以提高他们对细节的敏感度和注意力集中能力。
2. 听觉注意力训练
可以通过听力游戏、音乐鉴赏等方式来进行听觉训练，提高智障儿童的听觉注意力。
比如，让他们听几段不同的乐曲，然后让他们辨认哪个乐曲是自己喜欢的，这样可以让他们更加聚焦于听觉刺激，提高他们对声音的敏感度和注意力集中能力。
3. 运动注意力训练
可以让智障儿童进行一些运动游戏来提高他们的运动注意力。
比如，
让他们在场地上跑步，并在跑步过程中寻找指定的物品，或者让他们进行记忆游戏，记住场地上的不同物品位置。
这些训练可以提高他们对周围环境的感知和注意力集中能力。
4. 认知注意力训练
可以通过一些认知游戏、逻辑推理等方式来进行认知注意力训练。
比如，让智障儿童按照一定的规则进行拼图或者组合游戏，这样可以让他们更好地理解规则和认知对象之间的关系，提高他们的认知能力和注意力集中能力。
总之，针对智障儿童的注意力训练可以从不同的方面进行，可以帮助他们提高注意力集中能力，更好地适应生活和学习。
同时，注意力训练需要长期坚持，才能取得良好的效果。
智障儿童课堂注意力的培养
智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。
因此，注意是学习的基本技能。
注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。
智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰`洛克说：“老师的巨大技巧在与集中与保持学生的注意。
”那么，在语文教学中如何补偿智障儿童的缺陷，培养他们的注意力呢？一、导课引人入胜，吸引注意力。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
”因此，教师应根据教材的特点和智障儿童的实际精心设计导课环节，“第一锤就敲在学生心上”，像磁石一样吸住他们，吸引他们的注意指向，引发他们的兴趣，引导智障儿童不由自主地步入探求知识的“情感领域”，进入课堂学习的最佳状态，顺利地掌握新知，发展智能。
如教第十六册《北京》一课时，可利用导游入境法来导入新课，先设计导言：“今天老师将带领同学们一起去北京旅游，饱览首都北京的主要建筑和名胜古迹。
请大家认真听导游的讲解，仔细观赏独特的景物。
”接着，用一段《祖国的首都——北京》的录象，使同学们身临其境、兴致勃勃。
智障儿童的注意力即刻被吸引过来，从而激发他们的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，真是“牵一发而动全身”。
此外，还可用悬念导入法，故事导入法，儿歌导入法。
形式多种多样，不拘一格，收到先声夺人，事半功倍的奇效。
二、抓住最佳时间，把握注意力。
心理学表明：人的心理指向和集中于某一对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。
注意集中，大脑只有一个兴奋中心，并且兴奋中心有稳定的节奏。
儿童的研究表明：7—10岁儿童连续注意约在20分钟，10—12岁儿童连续注意约在25分钟。
智障儿童注意力极不稳定，周围发生的微不足道的无关紧要的刺激都会影响他们的注意。
他们集中注意的时间大约在10至15分钟左右。
因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。
培养学生听力注意力的计划
培养学生听力注意力的计划听力是语言学习的重要组成部分，对于学生来说，培养良好的听力注意力是提高语言能力的关键。
本文将提出一个针对学生的听力注意力培养计划，帮助他们在听说能力方面取得更好的进步。
一、了解学生的听力问题在制定听力注意力培养计划之前，我们需要先了解学生的听力问题。
通过听力测试、问卷调查等方式，了解学生在听力方面面临的挑战和困惑。
这样可以有针对性地制定具体的培养计划，帮助学生克服听力障碍。
二、提供多样化的听力资源为了增加学生的听力输入量，我们需要提供多样化的听力资源。
可以包括录音、音频资料、视频等，涵盖不同主题和语言难度，满足学生的不同需求。
同时，可以选择内容丰富、有趣的材料，激发学生的兴趣和主动性。
三、培养学生的听力注意力1. 制定听力训练计划：根据学生的水平和需求，制定听力训练计划。
可以设置每周或每天的听力训练时间，逐步提高学生的听力容量和专注度。
2. 听力技巧教学：在训练过程中，教授学生一些听力技巧。
例如，提醒学生注意关键词、上下文的线索，学会预测和推测，培养他们的推理能力。
3. 分级听力练习：根据学生的能力水平，提供不同难度的听力练习。
逐渐增加听力材料的复杂度和语速，帮助学生适应更高级的听力挑战。
4. 轻松愉悦的氛围：在听力训练中，创造轻松愉悦的氛围。
可以通过游戏、小组合作等方式，增加学生的参与度和积极性。
让学生感到听力训练是有趣的，从而更加专注地参与训练活动。
四、提供反馈和评估为了让学生了解自己的听力进步情况，我们需要提供及时的反馈和评估。
可以通过听力测试、听力练习成绩等方式，帮助学生发现自己的听力问题和进步。
五、与其他技能结合为了巩固学生的听力能力，我们可以将听力技能与其他语言技能结合起来。
例如，在听力理解的基础上，进行口语表达和写作练习，提高整体的语言能力。
六、营造良好的学习环境在听力注意力培养计划中，营造良好的学习环境至关重要。
我们需要为学生创造一个安静、舒适的学习空间，避免嘈杂的声音和干扰因素。
聋哑学生课堂注意力调控艺术初探
聋哑学生课堂注意力调控艺术初探【关键词】聋哑学生注意力调控学生的课堂注意力是否专注，直接影响到“教”与“学”的效果。
特殊教育学校的聋哑生由于听力缺陷的关系，注意力不稳定、不持久，容易开小差，因此教师的课堂教育机智很难产生预期的效果。
所以，笔者认为对聋哑“学困生”的教育，需要加强情感上的沟通与交流。
一、动机调控，让学生有“我要学”的愿望兴趣和爱好是一个人学习的强大动力，对于无声世界里的聋哑学生同样如此。
面对聋哑生，教师首先要了解他们的心理，对症下药，以“动机调控”激发学生的学习兴趣。
同时，把课堂教学与生活实际联系起来，使聋哑生感到学有所用，真正对学习产生兴趣。
在聋校，有些聋哑生不愿意学习，不明白学习有什么用，导致学习无目标，学习动力不足。
少数学生还伴有生理神经性反应，一进教室就会出现头晕、胸闷，困惑等症状，这种现象称为“厌学综合症”。
其实，学生不是不愿去学习，只是不知道应该如何面对今天的学习。
因此，在学生对学习不起劲时，教师先不要忙着去找医生，而是要去寻找学生的兴趣点，让学生把“要我学”变成“我要学”。
例如，我班有一个学生，每次来学校之前，总是要家长给钱买食品，不给就不来，来了也不进教室，嘴里总是挂着一句：爸爸要我来的，妈妈要我学的。
他的父母想了许多的办法，科任老师也总是“打小报告”：这个孩子上课注意力不集中、不专心，不完成作业。
我经过多次手语谈心，用聋哑生也会成功、也会创造人生精彩的事例进行教育，让其明白学好知识，有了文化才能立足社会，才可以为社会贡献自己的力量，拥有自强人生。
经过一段时间地鼓励，他慢慢树立起信心，逐渐喜欢上学，喜欢学习，成绩也进步了。
二、情感调控，让学生更有自信心聋哑生内心世界非常复杂，但因为他们听不到外界的声音，思维往往受到阻碍，所以加深对学生的了解，及时进行心理辅导，显得尤为重要。
了解是沟通交流的前提。
教师只有充分了解学生的气质、性格、兴趣、特长，才能有针对性地对他们的行为加以引导，指导他们积极主动地去塑造、完善和超越自我。
如何培养中低年级听障儿童语文课堂注意力
如何培养中低年级听障儿童语文课堂注意力概要：教师要以亲切的教态、生动的手势动作吸引聋生的注意力。
教师亲切的教態可以营造和谐的教学氛围，缓解学生紧张的情绪。
其次，手语动作要标准和简练，提取关键词就可以。
口型上也要适当夸张。
在上课的过程中，问题要简单，手语要做到干脆利落。
不要在极个别的词语上重复多次，导致学生视觉接收信息凌乱，最后还是不明白老师的意图。
学生学起来没有任何的压力，对教师产生了喜爱，学生也就喜欢上语文这门课。
在聋校语文课堂教学中，注意力是提高学生语文学习水平的重要环节。
听障儿童他们由于听力的损伤，感知客观事物的范围要比健听人小得多。
一般的声音刺激并不能使他们产生注意的集中。
因此他们的注意范围狭小，知识面窄，心理意志不坚定，更容易被外界其他的事物所吸引。
教师在课堂教学中要全力掌握教学节奏和进度，更有效地提高语文教学效率。
下面就如何吸引聋生在课堂上的注意力，提出一些个人观点。
一、直观的导入方法视觉是聋生认识世界和感知世界的唯一途径。
因此，在课堂开始的导入环节，它不同于健全儿童的思考导入或字谜导入。
针对听障儿童的特殊性，我们采取简单明了的图片导入或者是动画导入。
低年级聋生可以通过色彩鲜明的图片以及连续性的动画，把注意力转移到所学的课本上来。
也可以通过观察课文中形象的插图，更加深刻地理解课文的标题及课文内容。
例如，教学《悯农》一课时，笔者采用了动画导入的教学方式，让低年级的聋生通过动画片了解我们所要学的古诗，以动态的视频直观形象，牢牢抓住学生的吸引力，同时也增强了低年级聋生对古诗的理解能力。
学完古诗以后，让聋生们在理解的基础上再次观看动画，加深聋生们的理解能力和表述能力。
例如，在《雨中》一文中，引入直观的图片，让学生讨论图片中的天气、人物和事件，并作出积极的陈述。
这样学生就可以把注意力转移到课本中，提高了学生对整篇课文的学习兴趣，也方便学生对接下来的课文分析和理解。
二、采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣学习兴趣是最好的老师，是注意力培养的催化剂，是开启智慧大门的钥匙。
聋校语文教学如何培养学生的注意力
综合2014·3英国教育家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。
”注意力是学习的开端。
现代课程理念就十分强调学生学习的主体地位。
然而，聋生由于听觉有障碍，他们在学习语文时主要靠视觉接受知识，存在注意力涣散、不稳定、有意注意时间短等不利因素，这给语文教学带来了极大的困难。
如何培养聋生的课堂注意力呢？结合多年的教学实践，我发现可通过以下几个方面来培养。
一、运用体态语言，唤起聋生的注意力体态语言是通过动作、表情、手语等表情达意、传递信息的无声语言，是聋校教学中一种重要的教学辅助手段，它的有效运用对教学有极大的帮助。
聋生生活在无声的世界里，听不到教师抑扬顿挫的声音。
教师端庄大方的衣着，热情信任的目光，和蔼可亲的笑容，激情高涨的情绪，适当优美的手势、动作等体态语言，都可以给课堂教学创设出和谐的氛围、活跃的气氛，激起聋生的兴趣，使他们产生学习的欲望，从而愉快地投入学习之中。
例如，上课之初，教师用温和的目光环视全体学生，让他们感到自己是被重视、被关注的，他们就会自觉集中注意力做好上课的准备；上课时，教师娴熟、优美的手势配上丰富的面部表情，能使学生受到感染而兴奋起来，沉睡的注意力也会被唤醒，学生兴致勃勃地加入学习的过程中，教学效果就不言而喻了。
二、借助信息技术，吸引聋生的注意力聋生由于听力有障碍，生活范围狭窄，认知水平低于正常儿童，对与自己生活较远的事物难以接受与理解，因此，在学习中经常漫不经心，注意力分散，接受知识的效果不佳，影响了语文教学的效率。
信息技术具有形象性、直观性、生动性、丰富性的特点，其丰富多彩的图像、动画、文字等能给聋生以感官刺激，能吸引他们的注意力，激起他们的学习兴趣。
如识字教学是一项枯燥乏味的活动，对于以具体形象识记为主的聋生来说，更让他们觉得单调无趣。
在教学生字“膏”时，我精心制作了动画课件，图文并茂地展示了字义，以动态形式演示了字的结构、笔顺，给字赋予了灵动的生命。
听障儿童语言矫正，两个游戏提升聋儿注意力！
听障儿童语言矫正，两个游戏提升聋儿注意力！
因为聋儿注意力不稳定.控制力差，家长一定会遇到各种各样的语训难题。
建议家长开展多样化的游戏活动，提升注意力，锻炼聋儿的关注度。
比如各种有趣的游戏.动手操作活动，在开展语言引导的同时，激励他们参与各种感官活动，不能简单地看.简单地做或简单地说，一定要调动他们手眼口结合，共同参与到学习中。
在听觉训练中，不要让它简单地听，比如听音辩位，听音寻物，铃声抢跑等等，让聋儿在游戏中辨别声音的特性，分辨声音的差别。
在教孩子说话的时候，发音，声调，词汇等，一定要结合眼神，表情等，尤其注意的是，要让聋儿看清家长的口型。
既能帮助聋儿理解，又能促进学习内容丰富生动，有利于提高其注意力。
爱玩是所有孩子的天性，聋儿也不例外，所以在日常教学活动中可以有意识地让聋儿玩集中注意力的游戏。
例如：
1、匹配游戏-动手游戏“拧盖子”准备几个大小.不同颜色的空瓶，将瓶体和瓶盖分成两堆，让聋人匹配，为瓶子找到合适的盖子（提醒聋人注意瓶体的颜色与瓶盖一致）。
瓶盖的大小不需要太明显，让他们加强动手操作的观察，不仅提高注意力.手眼协调能力，锻炼手部精细动作；
2、数字类:为孩子提供3张写好数字的卡片，让孩子听到相应的数字后找到卡片。
使聋儿在浓厚的兴趣中，养成专注的习惯。
培养聋儿注意力并不是我们最终的目的，让他们学会说话，掌握语言沟通技巧，提升语言综合能力，像普通孩子一样获得语言发展才是核心目标。
家长应该根据孩子的年龄发展特点有计划.有目的.循序渐进的训练。
听障儿童教案
听障儿童教案教案主题：听障儿童的日常生活技能培养目标：1. 帮助听障儿童培养日常生活的自理能力。
2. 培养听障儿童的交流和沟通技能。
3. 提高听障儿童的动手能力和注意力。
教学内容：1. 日常生活技能：如穿衣、洗脸、刷牙、梳头、洗手、上厕所等。
2. 交流和沟通技能：学习手语和嘴巴说话，理解和学习基本的生活用语。
3. 动手能力：练习使用日常生活中的工具，如剪刀、握笔等。
4. 注意力培养：通过游戏和瞳孔训练来提高听障儿童的注意力。
教学过程：1. 第一阶段：认知与理解（2周）- 使用图片和手势展示生活技能的步骤，并进行解释和示范。
- 引导学生观察和模仿，逐步学习各项生活技能。
2. 第二阶段：实践与练习（4周）- 在真实的生活环境中实践并练习各项生活技能，如在洗手间中刷牙、洗手等。
- 通过角色扮演，模拟日常生活中的情境，培养学生的交流和沟通能力。
3. 第三阶段：动手能力培养（2周）- 引导学生使用剪刀、握笔等工具进行动手练习，如剪纸、画画等。
- 结合生活技能练习，如剪纸制作艺术品、用画笔画出自己日常生活中的场景等。
4. 第四阶段：注意力培养（2周）- 进行简单的游戏，如找茬、拼图等，培养学生的观察力和注意力。
- 运用瞳孔训练方法，通过可视化图像进行训练，使学生能够集中注意力。
评估：1. 观察学生在日常生活中的自理能力表现，如穿衣整齐、洗脸擦干净等。
2. 观察学生在交流和沟通中的表现，如能否使用手语和嘴巴说话进行简单的交流。
3. 观察学生在动手能力和注意力培养中的进展，如能否熟练使用剪刀、握笔，并能够集中注意力完成任务。
扩展活动：1. 邀请听障人士参观并分享自己的生活经验，让学生了解他们的努力和成就。
2. 组织听障儿童展示他们学到的生活技能，如穿衣、刷牙等，让他们感受到自己的进步和自信心的提升。
3. 组织听障儿童和普通儿童进行合作活动，培养彼此之间的理解和友谊。
列举4种智障儿童注意力训练的方法。
列举4种智障儿童注意力训练的方法。
智障儿童通常存在注意力不集中的问题，这会影响他们的学习和生活能力。
针对这一问题，以下列举了4种智障儿童注意力训练的方法：
1. 游戏化训练法
游戏化的训练法是以游戏为媒介来进行注意力训练。
智障儿童喜欢玩游戏，通过游戏训练可以吸引他们的注意力，并提高了他们的学习兴趣。
例如，通过益智游戏训练他们的注意力、反应能力和集中力。
2. 约束游戏法
约束游戏法是通过让智障儿童完成一些需要长时间集中精力才能完成的任务，如做拼图、画画等，来提高他们的注意力和耐力。
这种训练法通常需要家长或教师的参与和监督。
3. 情境模拟法
情境模拟法是通过创造一些真实的情境来训练智障儿童的注意力和观察能力。
例如，让他们观察一个环境中的细节，并要求他们对细节进行描述，从而提高他们的观察和注意力能力。
4. 好奇心训练法
好奇心训练法是通过激发智障儿童的好奇心来提高他们的注意力和学习兴趣。
例如，让他们观察自己的周围环境，发现新事物，并引导他们主动去了解和探索，这样可以提高他们的好奇心和学习热情。
幼儿园听障教育心得体会(3篇)
第1篇在我国，听障儿童的教育问题一直备受关注。
作为一名幼儿园教师，我有幸参与了听障儿童的教育工作，深感责任重大。
在这段时间里，我不断学习、实践，对听障教育有了更深刻的认识。
以下是我对幼儿园听障教育的一些心得体会。
一、了解听障儿童的特点听障儿童是指由于各种原因导致听力障碍的儿童。
他们在感知、认知、语言等方面存在一定的困难。
了解听障儿童的特点，是开展教育工作的基础。
1. 感知能力：听障儿童的感知能力相对较弱，他们对外界声音的感知不如正常儿童敏感。
因此，在教学中，我们要尽量运用视觉、触觉等感官来帮助他们感知外界信息。
2. 认知能力：听障儿童的认知能力发展较慢，他们需要更多的耐心和引导。
在教学中，我们要注重培养他们的思维能力、观察力和记忆力。
3. 语言能力：听障儿童的语言能力较弱，他们需要借助辅助工具和特殊教学方法来学习语言。
在教学中，我们要关注他们的发音、词汇、语法等方面，逐步提高他们的语言表达能力。
二、制定合适的教育计划针对听障儿童的特点，我们需要制定合适的教育计划，确保他们在幼儿园阶段得到全面发展。
1. 个性化教学：根据每个听障儿童的具体情况，制定个性化的教学计划。
在教学过程中，关注他们的兴趣、需求，调整教学内容和方法。
2. 多感官教学：运用视觉、触觉、嗅觉等多种感官进行教学，帮助听障儿童更好地感知外界信息。
例如，在教他们认识水果时，可以让他们触摸、闻一闻，增强记忆。
3. 辅助工具使用：在教学中，合理运用辅助工具，如助听器、言语训练设备等，帮助听障儿童提高听力水平。
4. 家庭教育指导：加强与家长的沟通，指导家长如何在家中进行教育，形成家园共育的良好氛围。
三、培养教师的综合素质作为一名幼儿园教师，我们要不断提高自己的综合素质，为听障儿童提供更好的教育。
1. 专业知识：深入学习听障儿童的教育理论、教学方法等，提高自己的专业素养。
2. 沟通能力：加强与听障儿童的沟通，了解他们的需求和想法，为他们提供个性化的教育。
针对听觉障碍儿童记忆特征的教育对策
针对听觉障碍儿童记忆特征的教育对策针对听觉障碍儿童记忆特征的教育对策引言：听觉障碍儿童是指在出生后或者幼儿期发生听力损失的儿童。
由于他们无法通过正常的听觉途径接收信息，因此在学习和记忆方面可能会面临一些困难。
为了帮助这些孩子克服这些困难，教育对策起着至关重要的作用。
本文将探讨针对听觉障碍儿童记忆特征的教育对策。
一、了解听觉障碍儿童的记忆特征1.1 难以通过听觉途径接收信息由于听觉障碍，他们无法通过正常的听觉途径接收信息，因此需要依靠其他感官通道来获取信息。
1.2 注意力不集中由于缺乏对外界声音的感知，他们可能更容易分散注意力，并且需要更多的努力来保持注意力。
1.3 难以理解和运用语言语言是人类交流和思考的重要工具，但对于听觉障碍儿童来说，由于无法听到语言的声音，他们可能难以理解和运用语言。
1.4 需要使用辅助工具为了帮助他们获取信息，听觉障碍儿童通常需要使用辅助工具，如助听器、手语等。
二、提供适当的教育环境2.1 建立无障碍的学习环境为了让听觉障碍儿童能够更好地学习和记忆，学校和教育机构应该提供无障碍的学习环境。
这包括安装合适的设备和辅助工具，如助听器、震动座椅等，以帮助他们获取信息。
2.2 提供专门的教育资源针对听觉障碍儿童的特殊需求，学校应该提供专门的教育资源。
这包括培训有经验的特殊教育师资，并提供适合他们学习和记忆的教材和课程。
2.3 鼓励多感官参与由于听觉障碍儿童无法通过正常的听觉途径接收信息，他们可以通过其他感官通道来获取信息。
在教学过程中，教师应该鼓励他们使用视觉、触觉等感官来帮助记忆和理解。
三、采用有效的教学方法3.1 使用视觉辅助工具针对听觉障碍儿童的记忆特征，教师可以使用一些视觉辅助工具来帮助他们记忆。
使用图片、图表、演示等方式来呈现信息，以增强他们的理解和记忆。
3.2 强调重点和关键信息在教学过程中，教师应该强调重点和关键信息，并通过不同的方式重复呈现。
这有助于听觉障碍儿童更好地理解和记忆重要内容。
浅议聋生课堂教学中如何培养学生的注意力
浅议聋生课堂教学中如何培养学生的注意力[摘要]聋生上课注意力不集中是一种普遍现象。
笔者通过多年的教学经验总结了以下方法来提高聋生的注意力：教师在讲课中应注重自己的仪态；在教学过程中要使用多媒体等现代化教学设施；课堂上教师要善于引导聋生，加强与他们的交流，增强他们的自信心；培养学生预习的习惯。
[关键词]聋生课堂教学；注意力一、引言注意力，是指人的心理活动在一定事物的指向和集中，如我们平常说的“专心致志”“集中精力”等都是描述注意的用语。
我们经常可以在课堂上看到有个别学生虽然静静地坐在座位上听讲，但实际上，他们的心早已不在课堂上，而是在幻想或者在回忆他们自己的事情。
很多事实告诉我们，上课注意力不集中是造成学生成绩差的重要原因之一；而那些成绩优秀的学生，卜课大多都能全神贯注地听课。
英国教育学家约翰·洛克曾经说过：“教师最大的技巧在于集中与保持学生的注意。
”二、培养学生注意力的方法（一）教师应注重仪态教师在讲课的过程中应该精神饱满、沉稳、全神贯注等，这样会使课堂秩序变得井然有序，聋生的注意力也会相对集中；然而，如果教师精神不集中，常常会影n向聋生上课的注意力，导致卜课秩序混乱，聋生会左顾右盼、做一些小动作，无心听讲。
从而说明教师的上课仪态时刻影响着学生，因此，教师在上课时一定要注意自己的仪态。
除此之外，教师在讲课的过程中还应观察聋生的一举一动，比如，有个别聋生做小动作或者交头接耳等，教师应及时给予暗示，或者用手势，或者用眼神，尽可能地不扰乱课堂的气氛，不影响讲课的进度，否则就会把聋生的注意力吸引到和课堂无关的事情上来了，变少数人的注意力不集中变为全班同学的注意力分散。
总之，教师应掌握个别人个别事课后个别处理的方法，不能被个别刺激物所左有，要始终掌握调动全体学生注意力集中的主动权。
（二）在教学过程中要使用多媒体等现代化教学设施教具和实验是重要的教学辅助工具，如果运用适当，就会给学牛以新鲜的刺激，有利于吸引学生的注意力。
听障儿童个训观察报告范文
听障儿童个训观察报告范文以下是一份听障儿童个训观察报告范文，仅供参考：儿童信息姓名：小明性别：男年龄：5岁所在地：XX市个训目标1. 提高小明的语言沟通能力，帮助他融入正常的社交环境。
2. 培养小明的注意力和观察能力，提高对周围事物的感知度。
3. 增强小明的自理能力，包括进食、穿衣、洗漱等。
个训前状况小明是一名听障儿童，由于听觉上的障碍，他的语言表达和沟通能力较差，不善于跟人交流。
此外，他注意力不够集中，常常不能对特定物品或事物进行专心观察。
自理能力方面，小明还需要指导和帮助。
个训内容和计划1. 语言沟通能力训练a. 听觉辅助训练：引导小明使用听觉设备，如助听器或听觉植入器，帮助他听清周围的声音，并理解语言。
b. 口语练习：通过词汇和语句的讲解，引导小明学习和掌握基本的日常用语，以及简单的表达方式。
同时，通过角色扮演等方式，帮助小明提高与人交流的信心和技巧。
2. 注意力和观察能力训练a. 视觉训练：选择一些简单明了的图形或图片，帮助小明学习肢体语言和视觉信号，以及以此为基础的观察能力训练。
b. 游戏化训练：通过智力解谜游戏等方式，帮助小明提高对周围环境的感知度，并逐渐提高他的注意力和观察能力。
3. 自理能力培养a. 日常生活指导：包括如何进食、穿衣、洗漱等方面的指导。
b. 自助能力训练：通过积木拼图等游戏，帮助小明提高自主学习和动手能力。
同时，适当的家务分担也有益于培养小明的自理能力。
个训效果个训周期为3个月，小明在多次的训练中取得了较为明显的进步。
语言表达和沟通能力得到了提高，可以与人进行简单的交流。
注意力和观察能力也有所提高，能够更准确地把握周围的变化和细节。
自理能力方面，小明也能够逐渐独立完成一些日常生活自理任务。
个训总结针对听障儿童的教育需要是一个综合性的工作，需从多个方面进行个训，以期提高儿童在各个方面的能力。
在个训中，应注意激发儿童的学习兴趣，以游戏化、趣味化的形式引导，不仅能够提高效果，同时也有利于孩子更加愉快地接受训练。
特殊教育：怎样有效培养智障学生的注意力
有位教育家说过:“注意是我们⼼灵的门户,意识中的⼀切必然经过它才能进来。
”只有那些进⼊注意状态的信息,才能被认知,并通过进⼀步加⼯⽽成为个体的经验,其⽬标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和⼈的主观因素。
在教学中,注意⼒对学⽣来说⽆疑是帮助其掌握知识的⾦钥匙,尤其对智障学⽣来说显然更为突出。
那么,作为特校教师就必须学会尽可能地培养学⽣的注意⼒,让学⽣能够有效地进⾏学习、掌握知识。
在课堂教学中,笔者为了培养学⽣的注意⼒,作了⼀些努⼒和尝试。
智障⼉童在认识特点上具有注意⼒不容易集中、稳定性差、转移不灵活、注意⼒分配难等问题,这些注意⼒的缺陷造成智障⼉童学习上的困难。
因此,必须在课堂教学中培养智障学⽣的注意⼒,提⾼有效课堂教学。
⼀、重视导课引⼊,唤起学⽣注意⼒ ⼀堂课在开始时就要让学⽣感兴趣,抓住学⽣的⼼,把学⽣的注意⼒集中到教学内容上来,智障学⽣的课堂教学尤为重要。
智障学⽣在认识特点上具有注意⼒不容易集中、稳定性差、注意⼒分配难、转移不灵活等问题,这些注意⼒的缺陷造成智障学⽣学习上的困难。
有鉴于此,我们可以根据智障⼉童爱唱、爱表演的特点,设计教学课题的引⼊法,通过巧妙地引出课题,把学⽣的注意⼒和兴趣吸引到教学过程中,使学⽣主动、⾃觉地学习。
如猜谜引⼊法、游戏引⼊法、直观引⼊法等都是⾏之有效的好⽅法。
在唤起学⽣⽆意注意和有意注意的同时,刺激⼤脑兴奋中枢,使学⽣处于兴奋状态,迅速进⼊⾓⾊,主动参与课堂活动。
笔者在中低年级实⽤⽣活教学中,根据不同课例类型,分别采⽤了故事引⼊法、提问引⼊法、猜谜引⼊法等不同的课题引⼊法。
如教学《鞋⼦》⼀课时,笔者采⽤了猜谜语的⽅法来导⼊新课:两艘⼩船真稀奇,不⽤桨来不⽤帆,⽩天载⼈⾛四⽅,夜晚停泊在床前。
学⽣看到这个谜语很感兴趣,很积极的想象,当他们猜到谜底的时候,笔者及时导出课题,并且课件上显⽰⼀双漂亮可爱的鞋⼦。
接着,提出问题:鞋⼦是我们的必需品,我们每天⾏⾛都要⽤到它,那你们知道还有哪些样式的鞋⼦?根据季节、时间不同,应穿哪些鞋⼦?由问题的答案引出本课的学习⽬的。
小学科学课堂中提高听障学生注意力的研究
小学科学课堂中提高听障学生注意力的研究摘要：很多聋校都已经开设了科学课程，目的是促进学生的全面发展，培育学生的知识认知能力和探究潜能。
但是由于听觉能力不足，导致聋生的课堂注意力不足，无法听到教师的语言，只能从简单的手语中揣测科学知识，影响到学习效率。
本文对小学科学课堂中提高听障学生注意力的方法做了研究。
关键词：小学科学；听障学生；注意力提升听障学生在科学课堂上的注意力，需要教师树立人本意识，拓展交流渠道，借助于多媒体等形式来引导学生以眼代耳，达到缺陷补偿的目的。
同时考虑到听障学生旺盛的求知欲和强烈的自尊心，教师还要多鼓励，多激励，营造欢乐互动的科学探知课堂，把学生的注意力引向科学探究活动之中，释放学生的学习潜能，促进学生的未来发展。
1.多措并举，引导听障学生的课堂注意力互联网的发展为听障学生的成才提供了机遇。
体现在科学课堂上，教师可以借助于PPT图片、FLASH动画以及微课视频等来激发听障学生的注意力，通过声、光、电等来营造学习情境，给听障学生提供更多的感知渠道，激发学生的科学探究热情。
比如在引导学生认知串联电路时，教师可以在多媒体上呈现一个电流流动的动态FLASH动画，让学生跟随流动的箭头来认识电流的流动方向，既能促进学生的理解，又能激发学生的好奇心，提升学生的学习自信。
此外，为了引发学生的注意力，教师还可以通过问题来激发学生思考，比如在学生面前制作一个串联电路，然后合上开关，灯泡不亮，让学生思考其中的原因，通过这样的方法，也能有效促进学生的课堂参与兴趣，从而使学生逐渐展露各自的探究潜能。
1.增强多元互动，拓展评价形式互动是提升学生课堂注意力的有效方法。
教师应该在科学课堂上积极发问，少一些枯燥的讲解，多一些对话和交流。
比如在认识物质的三态变化时，教师就可以举起一根粉笔，用手语问问学生：这根粉笔能不能融化呢？有的学生也用手语和老师交流：粉笔是固态的，怎么可能融化？教师在多媒体上给学生播放粉笔融化的实验，让学生直观感受物质世界的丰富多彩。
如何提高小学低年级段听障学生的注意力
如何提高小学低年级段听障学生的注意力摘要：由于受到各种先天或后天的影响，听障学生在语言、认知、情绪等方面都表现出了一定的滞后性，且在课堂学习中容易出现注意力不集中，而此情况在小学低年级段尤为突出。
为了能够使他们正常获取知识，提高他们的注意力就显得尤为重要。
因此，本文从以目代耳，巧借多媒体开启有声世界；动手操作，调动起学生的参与积极性；体验生活，提高学生的知识学习兴趣三方面对如何提高小学低年级段听障学生的注意力展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。
关键词：小学低年级听障学生注意力随着医学和经济的快速发展，很多听障儿童逐渐走出了无声的世界，但是，在西部经济相对落后的地区，还没有足够的经济能力帮助这些听障儿童。
所以，特殊教育教师对听障学生，特别是对小学低年级段的，要平等、公平对待，尽可能的在集中听障学生注意力的基础上促进他们对知识的吸收与内化。
但是，当前许多特殊教育教师对听障学生的特性并不能完全了解，这直接导致在提高听障学生注意力的过程中不得要领。
所以，为了能够在课堂教学中有效提高听障学生的注意力，当前特殊教育教师要更加重视对听障学生的综合性了解，尽可能的从细节中来帮助听障学生获取知识与能力。
一、以目代耳，巧借多媒体开启有声世界听障学生的主要特点就是无法对外界的有声世界进行感知或直接获取信息，这意味着教师的语言教学是很难对听障学生产生作用的。
如果长时间依靠语言来进行教学，不仅会使听障学生失去学习兴趣，还会造成注意力的涣散，甚至会导致听障学生产生厌学情绪，造成恶性循环。
所以，为了能够提高听障学生的注意力，教师可以利用多媒体中的图画、视频等功能来帮助学生开启有声世界，从而使听障学生的大脑处于兴奋状态，进而有效集中他们的注意力。
随着信息技术的发展，听障学生获取知识的方法开始变得越来越便捷。
考虑到小学低年级段的听障学生还不具备自主获取知识的能力，所以在教学中我通常会应用多媒体这一教学手段带学生去接触、了解、掌握知识。
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郑州康园听力言语康复中心
浅谈听障儿童注意力的培养
作者：郑州康园听力言语康复中心
邮编：450016
【摘要】：注意力使人们获得知识的前提，它包括成人和孩子。
对于正在学知识的幼儿来讲，尤其重要。
对于我们聋儿来讲，首先重要的是助听器的补偿效果是否最佳；其次是教师引导幼儿注意也很关键，教师上课时有丰富的表情和体态语，可以吸引聋儿的注意力；在讲课前要通过活动或游戏调动聋儿的兴趣，提高注意力；另外，教师还要扮演好角色，和聋儿建立良好的关系。
本文阐述的就是通过以上方法来培养聋儿的注意力。
【关键词】注意力助听效果教师角色亲和力
1、注意力的概念：
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。
“注意”，是一个古老而又永恒的话题。
俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“…注意‟是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。
”注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。
具有注意的能力称为注意力。
2、导致注意力不集中的原因：
2、1 助听辅具佩戴是否合适，助听辅具调试是否到位？
2、2 教师讲课时的状态是否吸引孩子？
2、3 教师讲课时，是否注意到孩子在听？如果聋儿注意力差，教师应该怎样引导？
2、4 教师扮演的角色是什么？
3、培养注意力的措施：
3、1；佩戴合适的助听器，给聋儿听提供保障
我们都知道，聋儿不同于正常儿童的去别在于“听”。
听到就自然有注意里了，如果听不到就很难注意到。
聋儿要配戴助听器，才能听到声音。
但关键还要佩戴合适的助听器，还要看助听器是否调试到位了。
这样才能保证聋儿更好的听声音，也就自然提高了注意力。
案例：新入校一名聋儿，两岁半了，男孩。
入校前佩带助听器有半年，父母不会方法教孩子，佩戴期间没调过助听器，现对声音的有无感知的不是很好。
入校三周后，做了测听，助听器要调试。
下图是调助听器前后注意力的表现：
调助听器前的注意力调助听器后的注意力
对声音反应不太敏感，对声音敏感度提高了；
上课注意力不集中，不老师讲课时能注意听讲
感兴趣，对老师的语言了；点名时最都两遍就
理解的不好；点名时需听到了。
注意力有明显
要叫三四遍。
提高。
3、2；通过丰富的语言、体态语来吸引孩子的注意力。
我们可针对不同年龄特征的孩子，根据当时的情景做出丰富的表
情，来吸引孩子的注意力。
要求老师要活泼、开朗，有活力。
案例：之前班上有个孩子，上课时注意力不集中，老跑神儿，他最长的注意力也不过五分钟左右，这么长的注意力，对于正在学习的孩子来说太短了，在跟她交流时很难，因为她的注意力短，没听懂老师说什么，所以学习成绩不是很好。
我就用这个方法对他进行注意力的培养。
上课时，多观察注意力差的孩子，当发现她想跑伸儿时，要提高音量，同时做出一样的表情讲课，刚开始一周时，孩子对这种方法稍有点效果，但不佳，注意力只比以往常几分钟，当我说出丰富的用言语同时做出相应的表情时，她很好奇，但坚持不长，
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她又会开始玩儿她的，不再认真听讲。
我坚持用这种方法对她进行训练，又过两周，我观察到现在她上课的注意力比以往长些了，当我说出丰富的言语同时做出相应的表情时，她会认真听讲，听的同时还会时不时的随声附和，尽管有些语言说的不清楚，但孩子已有很高的兴趣了，在我不用丰富的表情时，她也会认真听讲。
从那以后上课时她都是积极、认真，聚精会神的听老师讲课，学习成绩也提高了。
在以后的教学中，我遇到注意力不集中的孩子，用这种方法进行注意力的训练，发现很多孩子用了这种方法后，注意力好了很多，上课时无论我又没有用丰富的表情来吸引他们，孩子们都会认真听讲，同时孩子们更加喜欢我了。
3、3；老师说话时要让孩子注意到，发挥它的作用，“不能白说”。
案例：有一段时间，班上来了一位新老师，她对孩子很有责任心，干事情也很细心，她出现的问题就是：说话时，下面坐的孩子，有的在玩、有的没听老师讲，就导致了，孩子不知道老师说的是什么，这样时间一长孩子的注意力就会不集中。
我发现问题后，告诉她存在的问题，和导致的后果就是：孩子的注意力会越来越不集中，对上课的积极性会减弱。
她听到后觉得也是：我说话时，他们都不听，没有注意力！我告诉她：在给孩子说话时一定要让孩子们都注意到你，不然你说出的语言孩子，由于的注意力不集中，导致不明白是什么意思。
如果孩子还没有注意，可以想办法吸引孩子的注意力，如：做个小律动呀、站起来跳跳呀、或者是结合强化物呀等。
通过你的调整，孩子就活跃起来，注意力就会好些。
通过我的讲解，她用这种方法试着教学，两周后，他自己发现孩子们上课时的注意力比以往好些了，现在孩子们都已养成了一个习惯，在老师说话时，孩子们会静下来，两眼盯着老师，听老师在说些啥呢么。
还有，老师在讲话之前一定要提示孩子认真听，要让每个孩子都注意到你在讲话，并且还要认真听。
老师要做到“眼观六路、耳听八方”，不能给一个孩子跑神的机会。
老师要做到随机性高、应变能力强。
让孩子觉得不得不认真听，说不定老师会马上看到我。
3、4；老师要有亲和力。
案例：我刚踏入这一行业时，对待还很认真，上课时我会严格要求自己和孩子，觉得孩子在这儿，我要尽可能多的教他们，对他们要严格要求。
但由于工作时间短，还没有太多的经验，只有严格的要求是不够的。
孩子们上课时通常是紧张，下课后孩子们玩的时候，也不是很开心。
我发现后，就询问其他老师，和翻阅文献，后来看到一句话：“慈母般的呵护孩子；严师般的教育孩子；朋友般的理解孩子。
”使我明白了一定的道理，我开始调整自己对孩子的态度。
在生活方面，我学着像妈妈一样照顾孩子；在学习方面，对孩子严格要求；在游戏的时候，我像孩子一样和他们尽情的玩耍。
这样坚持了两周后，孩子们有了明显的变化：课下我能和他们打成一片，和他们开心的玩耍；在生活方面，照顾孩子换衣服，给他们钉扣子，剪指甲，时不时抱抱孩子，亲亲他们，孩子们还会给我撒娇；孩子们一见到我就想和我说话，我讲课时他们会聚精会神的听，表情不再那么严肃，不再紧张，有时下课了，我说：孩子们再见！他们会做出不愿意的表情，还想让我跟他们上课。
看到孩子们的变化后，我觉得这种方法挺管用的，我一直用这种方法教育者一批一批的孩子，很少有孩子上课时不集中注意力。
虽然孩子小，但他们的眼睛很敏锐，观察力很强。
在家里，孩子可以是无忌惮玩耍，是因为有妈妈的呵护；在小朋友面前，孩子可以开心的玩耍，和小朋友尽情的欢乐；在老师面前，孩子又是那么的乖巧；但是，我们的孩子有一大部分是月托的，他们一个月回家一次，和妈妈在一起的时间不长，有些小年龄的孩子，由于长时间见不到妈妈，会表现出深沉，性格孤僻，爱发脾气。
在上课时会经常心不在焉，注意力不集中，我们要适当的变动自己的角色，要有老师的严厉；妈妈的温和；和孩子的天真。
这样孩子才会对你又爱又敬，在你上课时才会愿意去听，想和你在一起，这时孩子就自然而然听你上课。
注意力就会很集中，上课时孩子们会表现很认真。
4、总结
实验证明：通过佩戴合适的助听器；定期调试助听辅具；教师注意引导聋儿的兴趣，提高注意力；运用好丰富的语言和体态语；同时把握好自己在聋儿面前的角色；可以改善聋儿注意力不集中的问题，对提高聋儿的注意力有明显的效果。
注意力影响着知识量摄入，注意力集中时，摄入的知识量最多。
这是我多年来摸
索出的方法，希望能为大家带来帮助。
让我们共同携手帮助我们的孩子早日回归主流社会！。