一对一数字化学习教学设计
小学一对一数字化实施方案
小学“一对一数字化”实行方案一、指导思想和基本原则（一）指导思想全面运用先进旳信息技术，逐渐实现学校旳数字化、网络化、虚拟化和智能化，大力推进教育数字化，加紧实现素质教育和教育跨越式发展。
（二）基本原则1、坚持为教育改革、发展和教育现代化服务旳原则要把一对一数字化学习学校旳创立与教育教学旳改革、发展和教育现代化建设结合起来。
一对一数字化学习校园将学校因材施教、个性化教育和实现终身教育，以及培养发明性人才提供有力旳技术手段和育人环境。
我们应当在创新教育教学模式上下功夫，把实行素质教育放在首位，以培养适应信息化社会和知识经济需要旳各类人才。
2、坚持总体规划，分步实行，逐渐推广旳原则结合我校自身实际，制定一对一数字化学习校园旳总体计划或方案，分步推进一对一数字化学习校园旳建设工作。
3、坚持以建促用，以用促建，建用结合，重视实效旳原则。
现代信息技术发展非常迅速，常常超过人们旳想象。
因而，一对一数字化校园建设必须适度超前，来引导并增进数字化学习在教育教学中旳应用。
在详细旳应用过程中，要根据教育改革与发展旳需要，不停增进基础设施、信息资源等方面旳建设。
要把建设与应用有机地结合起来，充足发挥一对一数字化学习在教育教学中旳巨大作用和效益。
二、数字化学习校园建设旳目旳与任务（一）建设目旳一对一数字化学习校园是指全面运用现代先进旳信息技术，实现从环境、资源到活动旳所有数字化，以及对多种资源旳有效集成、整合和优化，实现资源旳有效配置和充足运用，构建一种集课程形态及教材展现方式、数字化教学方式、教学效果评价体系、学校一对一数字化科研与管理为一体旳学校教育与管理、学生学习一对一数字化公共服务平台，最终实现教育过程旳全面数字化。
一对一数字化学习校园建设旳总体目旳是：运用2年左右旳时间，全面建设一对一数字化校园，实现一对一数字化学校旳网络化、数字化、虚拟化和智能化。
（二）一对一数字化学习建设旳详细措施1、建立完善旳校园网络等基础设施在校园网建设过程中，要注意提高网络主干速率和可靠性，扩展网络覆盖范围，不停提高网络运用率。
一对一数字化学习环境下的教学策略设计研究的开题报告
一对一数字化学习环境下的教学策略设计研究的开题报告一、研究背景和意义数字化学习已经成为当代教育领域的一个热点。
随着大数据时代的到来，数字化学习在教学中的应用也越来越广泛。
数字化学习不仅能够提高学习效率，还能够满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣和参与度。
一对一的数字化学习环境更能够满足学生个性化的需求，因此也越来越受到教育工作者的关注。
因此本研究将围绕一对一数字化学习环境下的教学策略设计展开深入的研究。
二、研究目的本研究旨在探讨一对一数字化学习环境下的教学策略设计，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。
三、研究内容1. 研究数字化学习的现状和发展趋势2. 探讨一对一数字化学习环境下的教学策略与传统教学策略的比较3. 分析数字化学习环境对教师的影响4. 探讨数字化学习环境如何满足学生个性化需求5. 设计适合一对一数字化学习环境的教学策略6. 实践验证和教学效果评估四、研究方法本研究将采用文献研究法、问卷调查法、实验法等方法，对数字化学习的现状和发展趋势进行全面的了解和探讨。
通过教学实践并建立评估制度，对教学策略进行调整和完善。
五、研究预期成果1. 了解数字化学习的现状和发展趋势2.深入探讨一对一数字化学习环境下的教学策略设计3.为教育工作者提供数字化学习环境下的教学策略设计指导4.提高学生的学习效果和学习兴趣六、研究进度安排1. 第一年：研究数字化学习的现状和发展趋势2. 第二年：探讨一对一数字化学习环境下的教学策略与传统教学策略的比较3. 第三年：设计适合一对一数字化学习环境的教学策略4. 第四年：实践验证和教学效果评估七、研究团队建设本研究团队由具有数字化学习教学经验的教育工作者组成，团队成员共同参与研究，发挥各自的专业优势，进行协同合作。
一对一数字化教学之创新点
一对一数字化教学之创新点1. 引言1.1 什么是一对一数字化教学一对一数字化教学是指利用现代科技手段，实现教师和学生之间一对一的个性化教学。
在传统教学模式下，教师往往需要面对一整个班级的学生，很难满足每个学生不同的学习需求；而一对一数字化教学则通过技术支持，让每个学生都能获得个性化的学习体验和定制化的学习路径。
这种教学模式强调了学生的个体差异性和学习需求多样性，从而提高了教学的效果和学生的学习动力。
在一对一数字化教学中，学生可以根据自己的学习进度和喜好，灵活选择学习内容和学习方式，不再受限于传统教学中统一的教学计划和进度安排。
教师也能更好地了解每个学生的学习情况，及时进行个性化的指导和反馈，帮助学生更好地提升自己的学习能力。
这种教学模式不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进学生的自主学习能力和创造力的发展。
1.2 为什么要开展一对一数字化教学在当今数字化时代，教育领域也随之发生了巨大的变革。
为了更好地满足学生个性化学习的需求，一对一数字化教学应运而生。
那么，为什么我们需要开展一对一数字化教学呢？一对一数字化教学可以实现定制化学习路径。
每个学生都有自己独特的学习风格和节奏，通过数字化教学平台，教师可以根据学生的实际情况设计个性化的学习路径，满足不同学生的学习需求。
实时反馈和调整也是开展一对一数字化教学的重要优势。
通过数字化教学平台，教师可以及时监测学生的学习情况，给予实时的反馈和指导，及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和消化知识。
开展一对一数字化教学可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高教学效果，增强教学的针对性和灵活性，是未来教育的发展趋势之一。
2. 正文2.1 定制化学习路径定制化学习路径是一对一数字化教学的创新点之一，它能够根据每位学生的学习需求和能力水平制定个性化的学习计划。
通过分析学生的学习风格、兴趣爱好、学习习惯等因素，教师可以为每位学生量身定制适合自己的学习路径，从而提高教学效果。
幼儿园小班数学教案1对1关系对应
幼儿园小班数学教案1对1关系对应本次数学教案设计的主题为1对1关系对应，旨在培养幼儿对1对1关系的理解和应用能力。
通过游戏、活动和实践等方式，帮助幼儿建立1对1关系的概念，并能够将其应用到实际生活中。
教学目标•培养幼儿对1对1关系的理解能力；•帮助幼儿学会将1对1关系应用于实际生活中；•提升幼儿的观察、记录和分析能力。
教学准备•计数卡片。
每张卡片上有1~5的数字；•数量卡片。
每张卡片上有相应数量的图案；•小物件。
如玩具、水果等；•盒子或篮子。
用于存放小物件。
教学过程1.游戏：找对应数字。
–上墙或放在桌子上的计数卡片上有1~5的数字，让幼儿一个个找出相应数量的数量卡片，并将其对应放在一起。
示例：–计数卡片上挂着数字“2”，幼儿找到两张数量卡片；–计数卡片上挂着数字“5”，幼儿找到五张数量卡片。
2.活动：数数水果。
–准备一些小物件（水果），并摆放在篮子或盒子中；–让幼儿一个个取出小物件，并数数有多少个。
示例：–幼儿从篮子中取出一个苹果，数“1”；–幼儿从篮子中再取出一个苹果，数“2”。
3.游戏：数数玩具。
–准备一些玩具，如小汽车、娃娃等，放在桌子上；–让幼儿一个个取出玩具，并数数有多少个。
示例：–幼儿取出一辆小汽车，数“1”；–幼儿再取出一只娃娃，数“2”。
4.活动：对应数数。
–让幼儿再次拿出计数卡片，并让其将数量卡片与之对应。
示例：–幼儿拿出计数卡片上挂着数字“3”，并找到三张数量卡片。
5.游戏：一一对应。
–将数量卡片和小物件分别放在桌子上；–让幼儿将每个数量卡片与相应数量的小物件一一对应放在一起。
示例：–幼儿拿起“2”的数量卡片，找到两个小汽车，并将它们放在一起。
6.实践活动：一一对应盒子。
–准备一些不同数量的小物件，并将它们与数量卡片放在一起；–准备一些盒子或篮子，并在每个盒子或篮子上写上相应的数量；–让幼儿将每个数量卡片与相应数量的小物件放入对应的盒子或篮子中。
示例：–幼儿拿起“3”的数量卡片，找到三个香蕉，并将它们放在写有数字“3”的盒子内。
开展“一对一数字化”学习,提升英语教学效率
开展“一对一数字化”学习，提升英语教学效率随着科技的快速发展和智能设备的普及，数字化学习已经成为教育领域的一个重要趋势。
在英语教学中，开展“一对一数字化”学习，有助于提升教学效率和学习成果。
本文将从三个方面探讨开展“一对一数字化”学习的意义和方法。
开展“一对一数字化”学习有助于提高教学效率。
传统的教学方式中，学生的学习进度和能力差异较大，教师在课堂上难以进行个别化的指导，往往只能使用整体性的教学方法。
而通过数字化学习，每个学生都可以按照自己的学习进度进行学习，获得个性化的教学服务。
学生可以通过在线学习平台进行练习和作业，系统会根据学生的表现自动调整难度，确保每个学生都能够学以致用，提高学习效果。
开展“一对一数字化”学习有助于激发学生的学习兴趣。
通过数字化学习，教师可以利用各种多媒体资源，如音频、视频、游戏等，使学习内容更加生动有趣。
学生可以在数字学习平台上与教师进行实时交流和互动，解决问题和答疑,增加学生的参与度和积极性。
数字化学习平台还可以提供学习记录和统计功能，学生可以随时了解自己的学习情况，激励自己进一步提高。
开展“一对一数字化”学习有助于拓宽学生的学习资源。
通过数字化学习平台，学生可以随时随地访问各种学习资源，如教学视频、学习笔记、习题集等。
学生还可以通过网络与全球范围内的英语专家和其他学生进行交流和合作，互相学习、互相激励。
这不仅能够提升学生的英语水平，还能够培养学生的全球意识和跨文化交流能力。
要开展“一对一数字化”学习，教师可以选择合适的数字学习平台，例如“网易云课堂”、“Coursera”等，或者自行开发教学网站和应用程序。
在使用数字化学习平台时，教师应该充分利用各种教学资源，设计多样化的学习活动，鼓励学生参与互动和合作，保证教学内容的科学性和有效性。
教师还需要及时关注学生的学习情况，根据学生的反馈和需要进行适当调整和辅导。
开展“一对一数字化”学习是提高英语教学效率的一种重要手段。
开展“一对一数字化”学习,提升英语教学效率
开展“一对一数字化”学习，提升英语教学效率随着信息技术的快速发展，数字化学习已经成为了教育教学的一个重要趋势。
在英语教学领域，开展“一对一数字化”学习已经成为了提高英语教学效率的重要手段。
本文将从数字化学习的特点、英语教学的现状以及“一对一数字化”学习的实施与效果等方面进行探讨，以期为英语教学提供新的思路和方法。
一、数字化学习的特点数字化学习是利用现代信息技术手段进行教育教学活动的一种方式。
相比传统的教学方式，数字化学习有着许多独特的特点。
数字化学习突破了时间和空间的限制。
学习者可以根据自己的时间和空间自由选择学习的内容和方式，不再受到传统教室教学的束缚。
数字化学习多样化。
学习者可以通过多种媒体形式获取知识，如视频、音频、文字等，丰富了学习的形式和内容。
数字化学习能够实现个性化教学。
通过智能化技术，教学内容可以根据学习者的个性和需求进行调整和优化，使每个学习者都能够得到最合适的学习资源。
数字化学习具有互动性强。
学习者可以通过在线社区、讨论区等与老师和其他学习者进行交流，实现学习资源的共享和交流。
以上特点使得数字化学习成为了教育教学的一个重要发展方向，也为英语教学提供了新的机遇和挑战。
二、英语教学的现状传统的英语教学方式存在单一化。
通常情况下，英语教学都以教师为中心，学生是被动的接受者。
这种教学方式往往难以激发学生的学习积极性，导致学习效果不佳。
英语教学资源有限。
尤其是在偏远地区，学校的师资力量和教学资源都存在不足的问题，影响了英语教学的质量和效果。
英语教学缺乏个性化。
由于教师和学生之间的数量不平衡，难以实现一对一的个性化教学，导致学习者的需求得不到满足。
以上问题使得传统的英语教学方式在满足学生需求和提高教学效率方面存在一定的局限性，需要寻找新的教学模式和方法。
三、“一对一数字化”学习的实施与效果针对英语教学的现状和数字化学习的特点，“一对一数字化”学习成为了一种备受关注的教学模式。
通过在线学习平台开展“一对一数字化”学习，可以突破传统教学时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，提高了学习的灵活性和自主性。
一对一数字化学习教学设计
电子书一、教学内容Uuit 3 Why do you like koalas？二、教学目标1、学生能正确的描述自己的喜好并说明原因2、学生学会正确的使用形容词3、在学生的内心深处树立起保护动物，爱护动物的情感4、学生最后总结出自己保护动物，爱护动物的实行方案三、教学重点和难点1、能熟练的用why和because表达自己的观点2、描述自己熟悉的动物3、学生总结出自己爱护动物的观点，写出自己的方案四、教学流程完整的教学流程发表在博客上。
每名学生一台电脑，进行面对面，一对一的学习。
这样学生的理解程度，学生的疑问，教师都能及时的掌握，学生也能自主的调节自己学习的进度，还可以充分利用自己的时间进行有效的学习，不受地点的限制。
教学流程的具体过程如下：第一阶段：诊断性评价，了解学生的学习经验（1课时）1、课前咨询：让学生以动物的特点以及特性常识进行讨论，粗略了解学生已经知道什么，想要知道什么，没有知道什么，就是“已知，想知，未知”情况。
2、课前纪律约束，提醒学生自觉遵守课堂纪律3、教师考察学生的基础水平，检测学生的形容词运用，帮助学生找出自己的优势，然后运用正确的方法提高自己的形容词应用能力。
即学生自己用形容词组建的句子的能力。
学生以回复的形式或者发表议论的形式回帖，进行网上质疑。
第二阶段，探索单元问题1、播放视频视频一：在视频《狮子王》里，有成群的可爱的动物，自由自在的在自己的家园生存，配上优美的音乐，体现出动物世界的一片祥和。
视频二：网络视频《捕杀大型猫科动物的场面》点此链接一个场面是在古老的民族，人类手里拿着矛和盾，在集体的追逐一只奋力逃跑的狮子，最终这只狮子倒在了血泊中，第二个场面是近代人类骑着坐骑大象，向正在奔跑的老虎开枪，第三个场面是现代人类举起枪，伴随着枪声，又一只老虎倒在血泊中。
视频三：在1741年，俄国在阿拉斯加大量捕杀海獭，曾遭到当地印第安人的拒绝，他们认为海獭是另一种人类，是我们的朋友；1867年，美国利用了20多年的时间，捕杀了三分之二的鲸鱼之后又利用10年捕杀了大规模的海象；现如今，在巴基斯坦的喜马拉雅的山脉上倔强生存的雪豹也在一点一点地走向灭绝。
一对一数字化数学教学设计
教师发放课堂任务
学生根据老师提示打开幻灯片界面。
老师教，学生自我操作，成为课堂的主体。
教师给学生复习引导、启发学生得出结论。
发现问题，教师引导掌握知识
学生自己根据情况掌握并完成制作。
本处内容操作要求较高，注意强调，教师也可以演示操作。
一对一数字化教学教学设计
姓名：
张丽霞
申报类型
数字化课堂教学整体设计
概览
作品标题
建立工作表
所属学科
信息技术
适用年级
八年级
对应教材
甘肃教育出版社
覆盖范围
课
所需时间
1课时45分钟。
概述
通过学生的自主操作、相互探讨、独立思考来完成教学任务。整个教学过程中以学生为主体，教师启发、引导学生完成课堂任务。本节课要使学生树立探索学习的思想，摆脱教师演示，学生照做的学习模式。在一对一数字化教学环境下，有利于学生对实践与动手能力的提高。
4、选择“格式”菜单中的“幻灯片版式”，根据表现内容的需要选择相应的版式。
5、在标题、文本框内添加文字，要具有一定的主题思想和内容。
6、选定标题或文本框内添加的文字进行设置，选择“格式”菜单中的“字体”，根据自己对幻灯片的设计，选择“字体”里面的字形、字号、颜色、然后点确定，“字体”设置的结果就会显示出来了。
课程标准：幻灯片制作是一门的计算机应用基础课程，是八年级学生的必修课。通过本课程的学习，熟悉和掌握演示文稿的制作，提高学生的计算机学习和应用能力。
一对一数字化环境应用的重点
说明：描述你希望一对一数字化学习环境的优势在哪些方面得到充分体现，选择实际要应用的重点加以阐述，不必三方面都涉及。
个性化学习
（如资源检索、发表等）
一对一数字化教学之创新点
一对一数字化教学之创新点一对一数字化教学是指教师针对每个学生的学习需求和能力水平，采用个性化、差异化的教学策略和工具，通过数字化技术为学生提供个性化学习内容和体验。
在数字化教学的背景下，一对一数字化教学成为了教育领域的新趋势，为学习者提供了更加符合个性化需求的学习资源和方式，有效提高了教学效果。
在一对一数字化教学中，教师能够更好地了解每个学生的学习情况，实现精准的教学辅导。
这种个性化的教学方式，对于学生的学习成绩和学习兴趣都有着重要作用。
要实现一对一数字化教学，并不是简单地将传统课堂教学搬到数字化平台上，而是要进行深度改革和创新。
下面就是一些关于一对一数字化教学的创新点。
一、定制化学习计划一对一数字化教学的创新点之一是通过数字化平台为每个学生定制专属的学习计划。
通过对学生的学习情况、兴趣爱好、学习风格等方面进行全面评估，教师可以为每个学生量身定制学习计划，根据学生的个性化需求为其提供最适合的学习内容和方式。
这种定制化的学习计划能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，实现更好的学习成果。
二、个性化学习资源在一对一数字化教学中，教师可以通过数字化平台利用各种学习资源为学生提供个性化学习内容。
这些学习资源可以包括数字化教材、网络课件、多媒体教学资源、在线教学视频等。
教师可以根据学生的个性化需求，为其精心挑选适合的学习资源，以满足学生的学习需求。
通过个性化的学习资源，学生可以更好地自主学习，提高学习效率，实现自我价值的最大化。
三、智能化教学辅助一对一数字化教学的另一个创新点是通过数字化技术提供智能化的教学辅助。
教师可以利用人工智能技术为学生提供智能化的学习辅导和评价。
通过智能化的辅助系统，可以对学生的学习情况进行及时监测和评价，为学生提供个性化的学习辅导。
这种智能化的教学辅助还可以为教师提供更加精准的教学指导，提高教学效果。
四、实时在线学习在一对一数字化教学中，学生可以随时随地通过数字化平台进行实时在线学习。
一对一数字化小学语文课堂教学模式初探
一对一数字化小学语文课堂教学模式初探“一对一”数字化教学模式是由方便易用的终端设备和高速网络构成的一种新的数字化教学平台（即云端智能教室）。
包括学生学习本电脑、移动式机柜、无线路由器等硬件设备，丰富的多媒体学习软件和在线资源以及功能强大的管理软件。
“一对一”数字化教学模式是针对传统的班级教学进行的有效创新。
只要存在网络，就可以是教室，支持开展师生、生生间互动学习。
1创设了良好的学习环境——以语文教学为例2互动合作贯穿整个课堂教学活动过程3构建“一对一”数字化学习小学语文教学模式直观性与形象性激发出学生的学习兴趣在识字教学《菜园里》（一年级上册）时，事先在网上收集茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、西红柿、卷心菜等各种蔬菜，课前发到学生的小电脑上，让学生观察认识。
在读课文时读一句看一种，充分认识各种蔬菜的特点。
学生看后不仅能说出蔬菜的种类，还也说出了蔬菜的颜色、形状像什么、以及味道……从而激发出学生的学习兴趣，增强学习效果。
在课堂上，我们将四十分钟的教学课时划分为四段。
1）前二十分钟学习完课文内容，并完成相关的朗读任务。
2）五分钟的拓展学习时间。
学生打开自己的小电脑，进入学习网站，点击自己感兴趣的学习内容阅读浏览。
教师利用教师机，了解每个学生的阅读情况。
4）五分钟的写作时间。
学生此时的学习兴趣已经被充分调动起来，每个学生都有话想说，有感想发，怎么办？上自己的个人博客！通过网络博文，写出自己心中的想说的话。
教师仍旧利用教师机，及时指导学生的写作。
同时学生还可以互相阅读博文，进行点评，学习他人之长。
小学低段语文识字教学的创新识字写字教学是小学低段语文的教学重点，每位老师都知道兴趣与形象是识字与写字教学的关键。
古人云：“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”我们借助云端智能教室软硬件平台，有效地将抽象的文字转化为具体的形象，突出重点，突破难点，让学生在有限的时间里全方位感知更多信息，提高课堂教学效率。
1）根据小学生认知特点，开展“灵巧”识字教学。
一对一数字化学习环境下小学数学课堂教学模式研究
一对一数字化学习环境下小学数学课堂教学模式研究
随着社会的快速发展，数字化教育已经成为未来教育发展方向。
其中数字化学习环境已经被广泛应用到小学数学教育中，给学生和
老师带来了很多好处。
在这种环境下，小学数学课堂教学也需要相
应调整，以适应数字化学习环境。
一对一数字化学习环境的小学数学教学中，可以采用个性化、
自主性和互动性的教学模式。
首先，学生可以根据自己的学习情况
进行个性化的学习计划，老师可以为每位学生设定特定的学习目标，以满足不同学生的需求。
其次，学生可以自主选择学习资源，如电
子书、网上教学视频、游戏等，以提高学习兴趣和效果。
最后，数
字化教学环境也为学生和老师提供了更多互动和交流的机会，如在
线问题解答、在线作业及讨论等。
此外，还可以通过组合数字化教具和传统教学形式，建立数字
化与传统教学相结合的教学模式。
例如，老师可以通过课堂讲解、
黑板演示和数字化学习资源的讲解 - 练习 - 测验的形式，促进学
生的数学概念理解，加深数学知识的印象，帮助学生提高数学解决
问题的能力。
总之，一对一数字化学习环境下小学数学课堂教学的模式应以
学生为中心，灵活采用多种教学方式，充分利用数字化教育资源，
激发学生的兴趣和学习动力，提高学习效果和质量。
一对一数字化教学
5．一对一数字化学习综合课例：是指在每位学生均拥有一台数字化终端设备的一对一数字化学习环境下，应用信息技术开展自主学习和主动学习，培养学生分析问题和解决问题能力的新型教学方式。
参赛作品应是完整反映一节优秀课的教学设计与课堂教学效果的信息资源包。
（1）制作要求：应包括教学设计、课例录像及其解释说明、教学资源、学生作品（在学习过程中完成）和教学效果评价等。
其中，课例录像的主要教学环节应有字幕提示，采用常用视频格式，大小不超过700MB；如果是时间较长的活动课程，则只需要几个关键环节的视频录像剪辑。
如课例中有论文、学科领域专家对教学实施的评价等也可一并报送。
（2）报送形式：以光盘形式报送。
大中小 ]学科: 地理、科技环保年级: 6-8年级而有了英特尔学生电脑，学生只需点击鼠标就可以与班中所有人交流。
通过教师主机的管理软件，学生可以即时共享自己的答案，并能得到师生们的意见。
在本单元的学习中，学生图文并茂地展示了本组的网点设置原则，其他小组通过讨论又补充了对象年龄、人口流量、分布密度等一系列因素。
在一对一数字化教学环境下，教师可以在课前设计评价量规，并将其传给同学。
比如在讲述时，针对小组学习提出了“有非常强的团队合作精神，每位成员都承担一定的责任，与他人高效地合作，并在合作中体现解决问题的能力。
”的评价指标。
师生根据量规评分时，一对一数字化教学环境又提供了高效快捷的评分平台。
“问卷星”网站的在线测试界面大大提高了信息的反馈速度，学生在平台上提交评价后，教师可以在几秒钟内获得统计结果，了解学生的得分情况。
而这在过去，需要消耗大量的时间精力去人工批阅和统计。
学生通过测试的反馈了解自己的优缺点，教师则可以通过测试的结果及时调整教学方式。
教学目标知识与技能：能运用地图辨别方向；理解地图上的比例尺及其大小的意义。
通过制作因果图初步掌握“图文转化”的能力。
过程与方法：通过变换小组，练习展示自己、说服他人的能力；提高利用网络合作交流的能力情感、态度与价值观：培养学生“绿色出行”的环保生活理念。
1对1学习教学设计模板
《确定位置》1对1数字化学习教学设计课的名称：《确定位置》教材版本：北师大年级：四年级上册撰写教师：第五组丁爽一、理解课程要求能力目标：知道如何确定位置，并能够用数对表示出确定的位置，进而理解数对所表示的意义。
知识目标：培养学生理论联系实际的能力以及一定的空间想象力，增强合作意识，提升学生的现实数学化原则。
情感目标：通过一些教学环节的安排增加学生的自信心，加强一定的道德教育观，形成正确的人生观、价值观。
教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
教学难点：在方格纸上用“数对”正确表示位置的方法。
二、分析学生知识背景由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队；看电影时找座位；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到座位等。
学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，再此基础上学习本课内容并非难事，但是由于学生的习惯不同，所以在利用统一、正确的方法表示位置对后续的学习就显得尤为重要了。
三、选择资源资源1﹕名称：神舟十号升空视频资源来源：网络下载媒体应用形式（演示、自主）：演示资源2﹕名称：PPT展示象棋棋盘资源来源媒体应用形式（演示、自主）自主资源3﹕名称：砸蛋游戏资源来源：自制课件媒体应用形式（演示、自主）自主资源4﹕名称：自我检测资源来源：出题软件媒体应用形式（演示、自主）自主四、教学活动各个教学活动框架教学活动1：创设情境，孕伏新知是否学生应用计算机自主学习活动：否教师活动：科学家通过精密计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
可见，确定位置是多么的重要。
今天，我们就一起来学习：确定位置。
（播放神舟十号升空视频利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
）资源：神州十号升空视频教学活动2：综合实践，学以致用是否学生应用计算机自主学习活动：是教师活动：老师用PPT展示象棋棋盘，学生将每个棋子放入棋盘，让学生亲手实践操作，感受到成功的喜悦，增加其自信心。
“1对1数字化”学习方式在教学中的应用探索10页word文档
“1对1数字化”学习方式在教学中的应用探索【项目概述】“1对1数字化”学习方式是指在以多媒体和网络技术为特征的现代教育信息技术环境下，一个学习主体面对一套数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效学习的理念、技术与方法。
我们所说的数字化学习设备是一个以学生为主体，网络和移动设备为基础，促进学生有意义学习的软件为架构，动态开放的教学资源为灵魂，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习的各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的“学”与“教”的数字化系统平台。
在课堂上，它更是一种通过数字化学习平台实现有效师生互动的新型学教方式。
自2011年8月起，笔者所在学校开始了“‘1对1数字化’学习促进学生学习力提升”项目的实践与研究。
我们借助“1对1数字化”学习平台，在对传统课堂教学模式进行思辨的基础上，探索基于数字化学习环境下“学”与“教”方式变革的课堂教学实施策略，让学生“学”与教师“教”的方式得到真正的改变和丰富，以满足学生的个性化学习需求，最终促进学生学习力的发展。
在四年多的探索过程中，我们始终把握住两个核心抓手：学习环境建构和学习方式变革，即借助技术的力量，构建新型的学习环境，以学习环境的创新带动并支持学习方式的变革。
随着研究的不断深入，我们发现：在小学数学教学中合理运用“1对1数字化”学习方式，能让学生借助技术开展个性化的自主学习，有助于我们准确把握学生的学习起点，根据学生的不同学习水平，设计与之相适应的数学学习活动，在学生独立思考、自主探索遇到困难时，能提供个别化的、有针对性的帮助，真正实现因材施教的教学理念。
【实践探索】一、以平台资源建设为抓手，搭建“1对1数字化”学习的配套环境1.数字化学习平台搭建数字化学习平台是与终端相连的、提供学生学习资源和管理的网络服务平台，这是一个基础性工程。
目前学校通过配套采购、自主搭建等途径，逐步建立了三个学习平台：①基础资源管理平台，能实现平台系统内部各系统资源的统一管理、调用与共享；②中科梦兰数字化课堂管理平台，能实现课堂管控、课堂互动、探究式学习、个性化学习应用、考试测评应用、课堂数据记录与评估；③嘉实共同教育平台，能支持学生泛在化在线学习。
开展“一对一数字化”学习,提升英语教学效率
开展“一对一数字化”学习，提升英语教学效率
数字化学习是一种现代化的教学方法，在提升教学效率和提高学生学习英语水平方面具有重要作用。
在开展“一对一数字化”学习的过程中，教师和学生之间可以通过网络技术进行互动和交流，从而更好地实现个性化教学和提高学生学习英语的效率。
开展“一对一数字化”学习可以实现个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和学习需求，通过数字化学习平台，教师可以根据每个学生的实际情况进行个性化教学。
教师可以根据学生的英语水平、学习进度和学习目标为每位学生定制学习计划，提供相应的学习资源和教学支持，满足学生的个性化需求。
开展“一对一数字化”学习可以提供更多学习资源。
通过数字化学习平台，教师可以上传教学视频、课件、教材等各种学习资源，学生可以根据自己的需要进行选择和学习。
学生也可以通过网络获取更多的学习资源，如在线课程、电子书籍、学习工具等，从而拓宽学习渠道，提升学习效果。
开展“一对一数字化”学习可以提高学生的学习积极性和自主学习能力。
通过数字化学习平台，学生可以随时随地进行学习，无论是在学校还是在家里，都可以根据自己的时间和节奏进行学习。
数字化学习平台也可以提供学生的学习记录和反馈，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
开展“一对一数字化”学习可以提升教学效率。
传统的教学方式存在教师资源和时间有限的问题，而通过数字化学习平台，教师可以与学生进行实时互动和交流，及时了解学生的学习情况和问题，并提供相应的教学反馈和指导。
教师可以根据学生的学习情况进行个性化指导和教学调整，提高教学的针对性和效果。
一对一数字化学习综合课例、信息技术与学科教学整合课例说明
一对一数字化学习综合课例、信息技术与学科教学整合课例说明电教软件（一对一数字化学习综合课例、信息技术与学科教学整合课例）报送要求一、一对一数字化学习综合课例：1、教学要求：是指在每位学生均拥有一台数字化终端设备的一对一数字化学习环境下，应用信息技术开展自主学习和主动学习，培养学生分析问题和解决问题能力的新型教学方式。
参赛作品应是完整反映一节优秀课的教学设计与课堂教学效果的信息资源包。
2、制作要求：应包括教学设计、课堂录像及其解释说明、教学资源、学生作品（在学习过程中完成）和教学效果评价等。
其中，课例录像的主要教学环节应有字幕提示，采用常用视频格式，大小不超过700MB；如果是时间较长的活动课程，则只需要几个关键环节的视频录像剪辑。
如课例中有论文、学科领域专家对教学实施的评价等也可一并报送。
3、报送要求：（1）推荐参评作品光盘，一式两份，每个作品应按参评作品名建立文件夹，文件夹按内容分别建立作品、源程序、文档资料(参评作品登记表和教学范例等) 文件夹。
光盘的刻录的盘盒和盘片要注明报送单位、学段学科、题目、姓名等例如：XX学校小学语文月光曲 XXX等。
报送的“参评作品光盘”，要求无病毒、运行良好。
报送时一课一袋，袋面粘贴参评作品登记表见附件1。
（2）《参评作品登记表》（附件1），由参评作品作者填写，并由作者本人签名及所在学校盖章。
参评作品明细表（附件2）一同报送。
二、信息技术与学科教学整合课例：1、教学要求：是指教师在学科教学中应用信息技术，把信息技术作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化的课例。
包括课堂教学实况录像和教学设计两方面内容。
2、制作要求：需同时报送课堂教学实况录像和教学设计。
报送的课例应是根据教学设计所完成的课堂实录，主要教学环节应有字幕提示。
课例视频采用常用视频文件格式，大小不得超过700MB。
3、报送要求：（1）推荐参评作品光盘，一式二份，课后反思及教学课件等内容一并报送。
数字化学习一对一
●课题研究总目标数字化学习是一种基于数字化学习资源和通讯手段的学习模式和过程，它在很多方面比传统学习模式具有明显的优势，但也在某些方面不及传统学习。
本课题的研究意在从推进教育现代化目标出发，组织语文、数学、英语相关教师从课堂教学入手，研究如何有效地利用数字化学习模式，使学生的学习能力和学习效率得到本质上的提升，从而构建“学生自主探究的学习课堂”、“分层差异化的学习课堂”。
●学科研究具体目标语文——“一对一”数字化学习模式环境下小学语文课外拓展阅读与交互写作的研究研究目标：重新认识语文学习中的阅读和写作活动，建构新的数字化学习活动方案，构建现代教育技术下的学生阅读与写作的教学策略，在各类媒体技术支持下的情境中诵读文章，感悟和理解语言文字，进而鼓励学生在网络交互环境下开展自主写作活动，有效提高学生的语文素养。
数学——“一对一”数字化学习模式在数学课堂中的应用研究目标：1、通过“一对一”数字化教学，发展学生的数学思维能力，建立扎实的逻辑思维基础，提高学生的数学素养。
2、通过“一对一”数字化教学在课堂中的应用，促进课堂多元化，丰富学生的学习资源，拓展学生数学视野。
3、通过构建双向交互课堂，提高学生的自主探究能力，团队合作能力，促进形式的多样发展。
4、通过课堂的趣味性，提升学生的数学情感，使学生主观上产生学习数学的需求英语——“一对一”数字化学习模式在小学英语课堂教学中的有效运用研究目标：1．使学生在数字化学习的过程中，懂得通过与他人的交流与合作达到学习目的。
提高学生合作性学习的能力。
2．使学生在原有的个人学习的基础上，通过“一对一”数字化学习模式，更加凸显个人学习的个性化。
宽度及广度都得到一定程度的提升。
3．通过“一对一”数字化学习模式，让教师能够更深层地思考学生的差异性，及如何应对该种差异，以满足不同学段的孩子的学习能力。
2、研究内容与实践操作（分学科）语文——“一对一”数字化学习模式环境下小学语文课外拓展阅读与交互写作的研究研究内容：1、如何利用网络资源，发挥学校图书馆的作用，扩大学生的课外阅读量，学习写作方法，丰富写作素材。
一对一数字化教学设计原则
一对一数字化教学设计原则要求教师的行为是操作的、按模式去行动意味着什么呢？在我看来，就是意味着你把他看成手段，看成不能思想的人、不能自己领悟的人、不能自己去反思、去发现自己和改变自己的人。
这个时候，你就需要一个外在的模式、外在的操作，去规范他的行为。
叶澜﹕《理解“新基础教育”研究的内涵与追求》语文是一种思维的工具和学习工具，任何思维和学习活动，不论哪个科目，均离不开语言。
语文能力是透过阅读、写作、听说及生活经验整体发展，互相影响而成。
当然，这能力不会自然形成，老师必须安排一些合适的环境，让学生作出响应，藉此改进语文能力。
信息技术的作用是构建一个发展学生语言文字能力的丰富多彩的环境。
多媒体资源是为学生与文本和作者对话服务的，而不是用它来取代语言学习，语文就是语文，而不是把它变成地理课、欣赏课。
如何重塑科学和数学教学来自课堂的实践经验表明，“做中学”是学生学习的最好方式。
当学习感兴趣的事物有意识地将外语教学课程与学生的其他学习生活联系在一起，就为他们打开了信息和经验的大门，使他们全部的学校和生活经验得以丰富。
这些联系从其他各个领域映射到外语课堂，又使学生从外语课堂增加对其他课程独特的经验和洞察力。
专家驱动教学设计模式的反思传统的教学设计源自于工程项目的设计方法﹕把教学过程看成是线性的、程式化的、确定的和预成性的，把教学问题看成是具有良性结构问题，把学生学习过程等同于造房子的过程，教和学变成了机械的流程模块，这种以专家为驱动的纯工程的教学设计方法，不仅忽略了实际教学行为和教师和学生的交互，还使教师唯专家是从，丧失了自主设计的主体性。
随着学习理论的发展，人们对教学设计的认识早已摆脱了程式化的索缚，而是把其看作是一种促进教师创设学习环境的思维方法，学习环境创设的主体是教师，是教师的一种行动化的反思和情境化的行动。
数字化学习活动的框架设计数字化数学活动结构不是模式或模版，而是一种灵活的框架，大致相当于建筑的骨架，骨架只是提示教师设计什么，而不是具体要求教师按一种程式化的模式要求进行设计，这样骨架就可以支撑起丰富的、符合教师个性化特点的教学形态。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
电子书一、教学内容Uuit 3 Why do you like koalas？二、教学目标1、学生能正确的描述自己的喜好并说明原因2、学生学会正确的使用形容词3、在学生的内心深处树立起保护动物，爱护动物的情感4、学生最后总结出自己保护动物，爱护动物的实行方案三、教学重点和难点1、能熟练的用why和because表达自己的观点2、描述自己熟悉的动物3、学生总结出自己爱护动物的观点，写出自己的方案四、教学流程完整的教学流程发表在博客上。
每名学生一台电脑，进行面对面，一对一的学习。
这样学生的理解程度，学生的疑问，教师都能及时的掌握，学生也能自主的调节自己学习的进度，还可以充分利用自己的时间进行有效的学习，不受地点的限制。
教学流程的具体过程如下：第一阶段：诊断性评价，了解学生的学习经验（1课时）1、课前咨询：让学生以动物的特点以及特性常识进行讨论，粗略了解学生已经知道什么，想要知道什么，没有知道什么，就是“已知，想知，未知”情况。
2、课前纪律约束，提醒学生自觉遵守课堂纪律3、教师考察学生的基础水平，检测学生的形容词运用，帮助学生找出自己的优势，然后运用正确的方法提高自己的形容词应用能力。
即学生自己用形容词组建的句子的能力。
学生以回复的形式或者发表议论的形式回帖，进行网上质疑。
第二阶段，探索单元问题1、播放视频视频一：在视频《狮子王》里，有成群的可爱的动物，自由自在的在自己的家园生存，配上优美的音乐，体现出动物世界的一片祥和。
视频二：网络视频《捕杀大型猫科动物的场面》点此链接一个场面是在古老的民族，人类手里拿着矛和盾，在集体的追逐一只奋力逃跑的狮子，最终这只狮子倒在了血泊中，第二个场面是近代人类骑着坐骑大象，向正在奔跑的老虎开枪，第三个场面是现代人类举起枪，伴随着枪声，又一只老虎倒在血泊中。
视频三：在1741年，俄国在阿拉斯加大量捕杀海獭，曾遭到当地印第安人的拒绝，他们认为海獭是另一种人类，是我们的朋友；1867年，美国利用了20多年的时间，捕杀了三分之二的鲸鱼之后又利用10年捕杀了大规模的海象；现如今，在巴基斯坦的喜马拉雅的山脉上倔强生存的雪豹也在一点一点地走向灭绝。
2、展示问题支架（1）通过视频一，表述动物的特性。
（2）通过视频二和视频三，随着时代的发展，人类的进步，人类任意的宰杀动物的行为是否得到了制止，这种做法对于动物的生命公平么？对于当地的印第安人的说法有何看法？为什么？对于动物我们要怎么做？（3）我们要怎么样才能保护好动物，做动物的好朋友，维持大自然的生态平衡？3、小组讨论动物有哪些特性，我们为什么要保护他们？如何保护？用Because 句型，同时运用不用的形容词，例如cute，ugly等等。
学生用English 讨论，有利于构成英语语言的环境，提高英语的听说能力。
然后这些资料以帖子的形式发表在博客上，以便于其他的同学能看到，在其中学到知识。
课堂剪辑4、教师点拨从语法的的角度，告诉学生应该如何组织语言。
选择最好的评论，发布在博客的回复上，对于学生的进步给以肯定。
第三阶段：知识点探索1、自主学习知识点（2课时）自主学习课件，掌握教材语言点，链接教师的课件。
点此下载学生学生通过教师的资料支架，自己下载教师给出的授课课件资料，自己看不明白的相互讨论交流一下，并针对自己的理解，回帖，写出自己的疑问，其他同学可以在网上以发表议论的形式给以解答，最后教师在给与点评。
学生根据自己的能力自主掌控power point的使用以及网络链接，课件下载和博客评论的操作。
遇到有问题的时候，学生之间可以相互讨论，解决。
课堂剪辑2、知识点的运用（1）练习并且相互学习交流学生独立完成教材上的习题，Page14-Page17，遇到疑问时，在小组内讨论，得到答案，共同不能解决的疑问，回复到博客上。
（2）整体讨论如何学习运用课文句型和词语描写动物，目的是学生在最后能用自己的语言写出一小段关于自己熟悉的动物的特性，阐述自己喜欢或憎恶的原因。
第四阶段：完成方案，进行方案展览（1课时）1、归纳总结学生利用自己所学的知识阐述动物的特性以及生活习惯，写出自己的方案2、方案展览展示自己的方案，台下的同学人手一张评价表格对照量规给以得分，每展示完一个方案，师生共同点评，并选出最佳方案，展出部分学生的方案。
学生方案一：2010-04-26 20:08 | 回复 | 删除 | 举报I like panda best。
Because they are very cute and kind of interesting。
They are from China。
They are white and black。
The panda is a protected species in China。
We must protect them，and we should protect their environment。
So we can stop them form being killed。
学生方案二：匿名网友2010-04-26 20:18 | 回复 | 删除 | 举报I like dophins best。
Because they look very cute and beautifui。
They like swimming in the water，and they like eating fishes。
They are friendly to us。
So we must protect them。
At frist，we can not injure them。
At last，we can’t catch and kill them。
What about you ？3、单元总结（1课时）教师引导学生梳理各个总结的思路，针对孩子们没有想到的知识点进行点拨。
并进行本单元的小结。
再次将课前自我检测发给学生，进行最后一次的检测。
第五阶段：单元检测学生单元测试卷Unit3答案五、教学片段第一、基于问题的情境教学在基于问题的情境教学中，学生为了解决现实的问题，积极开动脑筋，学习有目标、兴趣高，此案例中的问题是视频中的动物由自由的生活到被无辜宰杀的过程，问题支架是：1、人们任意的宰杀动物，这样对于动物的生命公平么？为什么？2、我们要怎么样才能保护好动物，做动物的好朋友？问题一经教师提出，学生们争先恐后的投入讨论，有的学生迫不及待的发表议论，有的在旁边的同学结对交流自己的想法，有的早打开了三个参考支架。
胡爽和吕丽娜甚至争论的面红耳赤，郭小龙这个平时很不爱说话的学生也在积极的发表评论。
刘海月昨天没有来，她正在疯狂的“补课”呢！第二、以博客为平台探究，进行互动式学习以教师博客为平台的探究，互动式学习，为学生提供了一个展示自己的独特思维，交流互动的机会。
学生们思维自由，不受到课堂的束缚，学生的思路更加宽阔，更加充分，更加丰富，每一个学生都有机会参与，没有照顾不到的时候，因为主动权在学生的手里。
而且观点是不一样的，尽管通过浏览别人的帖子能修改自己的思路。
集体的力量必定高于教师个人的力量，这真是“众人拾柴火焰高”。
学生的自主学习和发现问题，分析问题，解决问题的能力得到了提高。
他们的评论多种多样，立刻铺满了博客的评论区。
学生们很喜欢这样的课堂，都说这样的学习方式好，不会感觉紧张，有的学生甚至早上五点就爬起来，回复帖子了，还有的同学看到别人的问题，自己开动脑筋，认真的帮忙！第三、自我掌握进度，量力而行同一个单元，同一个知识点，由于不同的学生基础不同，思维方式不同，效果不一样，反应快的，几眼就明白了，反应慢的，虽然进度慢一些，但是他们反复浏览，反复思考，逐渐的消化。
六、一对一数字化学习的优势1、促进了民主，和谐的新型师生关系的建立2、把网络教育跟现实教育连在一起，使得学生的创造性思维的培养和创造性行为习惯的形成不局限在课堂的45分钟里。
3、激发了学生学习的主动性。
学生的注意力更集中，更愉快地开展学习4、学生锻炼了学生的思维能力，合作交流能力，解决问题的能力，促进了学生的自主学习，发散思维的发展七、学生的收获和教师的反思1、学生的发言。
胡爽：这样的上课方式就是好，这样就没有必要和别人争抢老师问问题了，什么时候都行的。
吕丽娜：就是的，这样我晚上都能见到老师的，尽管不能面对面的，但是通过数字化设备，我感觉效果更好了申聚宝：恩，上课的时候我不怎么爱说话，但是用键盘我就没有可那份羞涩的，我可以把自己的疑问和自己的想法都写上去，同时还能看到其他同学的观点呢！张中惠：这样上课我感觉我和老师的关系又近了一步，和老师一起讨论问题，真是轻松，而且自己的大脑转得特别得快，我感觉自己进步多了莫雄伟：以前我在课上都跟不上，现在我可以随时随地的学习了，一对一数字化教学真好！2、教师反思一对一数字化学习，是我接触的最新的教学方式，通过进行数字化教学的实际操作，我感慨万分。
通过一对一数字化学习，促进了民主，和谐的新型师生关系的建立。
尽管师生不能面对面的进行教学，但是师生的关系更加融洽，学生消除了面对教师的紧张感，充分的开动大脑，发挥自己的优点，使教师和同学都能在第一时间感受到自己的进步的同时，创建轻松愉快的课堂气氛。
一对一数字化学习把网络教育跟现实教育连在一起，培养了学生的创造性新思维，创造性行为习惯的养成也不再是不局限在课堂的45分钟里。
通过数字化设备，学生们能够把网络社区、论坛、学习软件、动画等带在身边，把这些知识和教学内容连在一起。
这样，当一些很好的思路和一些创新的想法在学生的脑海里闪现时，他们就可以及时地做一些笔记并能够适时与同学进行沟通。
实践证明，一对一数字化学习很大程度上激发了学生学习的主动性。
学生在课堂上的注意力更集中。
由于每个人都有专有电脑设备，也能够帮助老师进行教学研究，形成了师生的互进，互创，互学的师生关系。
同时，老师可以分析学生们思路怎样，进步多少，离成功还有多远等。