《奇怪的大石头》优秀说课稿参考
xx小学语文说课教案《奇怪的大石头》
xx小学语文说课教案《奇怪的大石头》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文的背景知识，了解石头在自然界中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对石头的兴趣。
（2）引导学生运用想象力，理解课文中的描述。
（3）学会通过查阅资料、询问长辈等方式，获取更多关于石头的知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的精神。
（3）培养学生与人合作、乐于分享的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文的背景知识，了解石头在自然界中的作用。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和拟人手法。
（2）引导学生运用想象力，理解石头在自然界中的作用。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过图片展示、讨论等方式，激发学生对石头的兴趣。
2. 启发式教学法：引导学生运用想象力，理解课文中的描述。
3. 查阅资料法：引导学生学会通过查阅资料、询问长辈等方式，获取更多关于石头的知识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）出示石头图片，引导学生观察石头的特点。
（2）邀请学生分享他们对石头的了解。
（3）简介课文《奇怪的大石头》，激发学生兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，学生跟读。
（3）讨论课文中的比喻和拟人手法，引导学生运用想象力。
3. 课堂小结：（1）回顾课文内容，巩固所学知识。
（2）引导学生思考：石头在自然界中的作用是什么？五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）绘制一幅石头的画，并附上对石头的介绍。
（3）查阅资料，了解石头在自然界中的作用，与家长分享。
2. 拓展作业：（1）观察身边的石头，记录下它们的特点。
（2）邀请家长参与，一起探讨石头的奥秘。
奇怪的大石头说课稿范例
《奇怪的大石头》说课稿范例《奇怪的大石头》说课稿今天我说课的内容是《奇怪的大石头》，是人教版小学语文第五册第二单元的一篇精读课文。
下面我将从设计理念、教材分析、教法学法、教学过程几个方面来展开我的教学构想。
一、设计理念在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神; 努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展” 的教学理想。
下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：二、说教材课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因; 最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。
本单元的训练重点是在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
依据上述的教材分析以及三年级学生的认知特点，结合本人的教学实际，故确定如下的教学目标1、会认8 个生字，会写12 个字。
正确读写“奇怪、严严实实”等词语。
有感情地朗读课文。
提高学生理解能力。
2、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
3、感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的精神。
据新课标要求和学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。
奇怪的大石头教案精选9篇
奇怪的大石头教案精选9篇《奇怪的大石头》教案篇一一、学习目标1．会认6个生字，会写14个生字。
2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语3．有感情地朗读课文。
4．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
二、教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
三、教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的四、教学方法：自学法五、教学时间：两课时六、教学流程第一课时一、板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
三、质疑解难1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
（2）主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。
约250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。
我国地理上的南北分界线。
分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齐读课文。
三年级语文《奇怪的大石头》教案优秀3篇
三年级语文《奇怪的大石头》教案优秀3篇《奇怪的大石头》教案篇一学习目标1．认识考、秦等5个生字。
会写著、藏等13个字。
能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
通过对话揣摩人物的内心。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学过程1. 整体感知师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。
大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词地质学？冰川？突兀？第四纪冰川：约250万年前至今。
那时候气候异常寒冷，人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川突兀：山石等物高高地立在一个地方1：同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。
俗话说读书百遍其义自现。
你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。
问题的答案就藏在课文里。
现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？这篇课文讲了什么？生：讲了李四光对一块大石头产生了疑问，然后跑去问老师和爸爸。
然后出国学习解决疑惑的故事师：问老师和爸爸有没有解决疑惑？生：讲了李四光对一块大石头产生了疑问，问老师和爸爸没有得到答案。
靠自己出国学习解决疑惑的故事师：很好，说明你认真的读了课文并且去思考了。
真是爱思考的好孩子生：讲了李四光的事师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。
师：有两个时间生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。
教师招聘：说课稿奇怪的大石头
教师招聘：说课稿奇怪的大石头一、设计理念在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：二、教材解读这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
遵循删繁就简抓本位的原则，依据教材和低年级语文教学特点，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：会认8个生字，会写12个字。
正确读写“奇怪、严严实实”等词语。
有感情地朗读课文。
提高学生理解能力。
2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
据新课标要求和我班学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。
本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。
三、教学方法1、教法:在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。
奇怪的大石头说课稿
奇怪的大石头说课稿
《奇怪的大石头》说课稿
一、说教材
（一）教学内容
人教版三年级上册第7课《奇怪的大石头》。
这篇课文讲述的是我国着名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
（二）教学目标：根据教材内容，学生的年龄，心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
（三）教学重点：
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。
（四）教学难点：
领会李四光是如何思考问题、提出问题、解决问题的。
二、说教法。
《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。
各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。
因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有。
小学语文《奇怪的大石头》公开课教案优秀教学设计优秀教案
小学语文《奇怪的大石头》公开课教案优秀教学设计优秀教案一、教学目标1.通过阅读《奇怪的大石头》，了解课文大意，理解课文中所描绘的大石头的“奇怪”之处。
2.培养学生观察、思考、表达的能力，提高学生的阅读理解水平。
3.引导学生感受自然界的神奇与美好，激发学生对科学的探究兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会作者对大石头的描绘，感受自然界的神奇。
三、教学过程1.导入教师出示一颗大石头，引导学生观察并提问：“你们觉得这颗大石头有什么特别的地方吗？”2.课文阅读教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
要求学生边读边思考，理解课文内容。
3.生字词教学教师出示生字词，让学生认读并组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解，如“奇怪”、“巨大”、“形态各异”等。
4.课文讲解教师根据课文内容，逐段讲解，引导学生理解大石头的“奇怪”之处。
讲解过程中，注意启发学生思考，提问：“你们觉得大石头为什么奇怪？它有什么特别的地方？”5.课堂讨论教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对大石头的认识和理解。
讨论过程中，教师要引导学生从不同角度思考问题，如大石头的形态、颜色、质地等。
7.课后作业教师布置课后作业：观察身边的大自然，找出一个你觉得奇怪的事物，写一篇短文介绍它的奇怪之处。
四、教学反思1.本节课通过实物导入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.课文讲解过程中，教师注重启发学生思考，引导学生从不同角度理解大石头的奇怪之处。
3.课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的观点，提高了课堂氛围。
4.课后作业设计，既巩固了课堂所学，又激发了学生对自然界的探究兴趣。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，评价学生的学习态度。
2.课后作业：评价学生对课文内容的掌握程度，以及对自然界的探究兴趣。
六、教学拓展1.组织学生参观地质公园，了解大石头的形成过程。
2.开展科学实验，让学生亲自动手，探究大石头的性质。
xx小学语文说课教案《奇怪的大石头》
xx小学语文说课教案《奇怪的大石头》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和科学知识。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和思考能力。
（2）运用想象和联想，培养学生感受自然之美和科学之美的能力。
（3）通过小组合作、探究学习，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、探索科学的情感。
（2）培养学生勇于质疑、独立思考的精神。
（3）培养学生珍惜时间、勤奋学习的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和科学知识。
2. 教学难点：（1）理解课文中的科学知识和自然现象。
（2）运用想象和联想，感受自然之美和科学之美。
（3）通过小组合作、探究学习，解决问题。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等展示自然景观，引导学生进入学习情境。
2. 讨论法：引导学生就课文中的科学知识和自然现象进行讨论，培养思考能力。
3. 想象与联想：引导学生运用想象和联想，感受自然之美和科学之美。
4. 小组合作、探究学习：引导学生分组讨论、解决问题，培养团队协作能力和问题解决能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 小组合作、探究学习的相关材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示大石头的图片，引导学生观察、思考。
（2）邀请学生分享他们对大石头的看法和疑问。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音、语调的准确性。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
《奇怪的大石头》教案（通用14篇）
《奇怪的大石头》教案（通用14篇）《奇怪的大石头》教案篇1【学习目标】1、会认6个生字，会写14个生字。
2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。
3、有感情的朗读课文。
4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。
【教学重点】引导学生了解李四光探索巨石有来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
【教学的难点】体会作者是怎样把具体内容写具体。
【教学时间】两课时。
【教学准备】课件。
【教学流程】第一课时一、简介李四光，导入课题1、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生平。
2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？3、板书课题。
齐读课题。
二、初读课文1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
三、交流材料，质疑解难针对课文内容，学生质疑。
1、字词：理解陨石、地质学家、第四纪、冰川、秦岭等词的意思。
2、内容：交流收集的李四光生平材料，图片或童年故事。
3、自由读文，谈谈你对小李四光有什么印象？四、指导写字1、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，介绍自己的识字方法。
2、指导写字：重点指导“藏、卧、旅、考”。
第二课时一、认读词语二、全班交流教师随学生的回答相机引导研读有关句子。
如：1、时间长了，他对这块石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢？这块石头有奇怪的地方吗？可用因为＿＿＿＿＿＿所以＿＿＿＿＿＿让学生说说原因。
让学生感受巨石的形象及李四光的好奇心。
2、李四光跑去问老师＿＿＿＿＿＿想像情景，进行说话练习。
李四光会跑去怎样问老师？同桌演一演对话。
指名演一演。
3、这么重的大石头从天上掉下来＿＿＿＿＿＿。
老师的回答令李四光满意吗？说话练习：这么重的石头从天上掉下来，力量＿＿＿＿＿＿，应该会把草地＿＿＿＿＿＿，可它没有卧进土里，所以一定＿＿＿＿＿＿。
《奇怪的大石头》优秀说课稿
《奇怪的大石头》优秀说课稿《奇怪的大石头》优秀说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《奇怪的大石头》优秀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《奇怪的大石头》优秀说课稿1一、说教材和学情（一）《奇怪的大石头》是人教版小学语文三年级上册第二单元中的一篇精读课文，该单元主要讲述发生在名人身上的平凡小事、《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答他疑问的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石由来的故事、本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、去英国求学、回国考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，通过对话来展示人物的内心活动，充分体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
（二）好，下面说一下我对于学情的分析、三年级属于小学中段，这一学段的学生在经过一二年级的低段学习之后，已积累了一定的识字量，并初步学会了少量的学习方法，但三年级增加了学习难度，提高了识字与写字以及阅读要求，特别是对习作和口语交际的要求、而我班学生的书写水平、朗读水平和普通话水平普遍较差，错别字多、字形不规范，拖读、顿读、平翘舌不分、前后鼻音混淆、发音不准、普通话表达吃力等问题较严重、因此，帮助他们尽快掌握更多的识字与写字方法，初步形成独立识字的能力以及通过课堂训练提高他们的朗读水平和口语表达能力显得尤为迫切。
二、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，根据课标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的目标要求，我将本课的教学目标设计如下：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写奇怪、著名等词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文、3、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质、三、说教法和学法针对教材特点和学生的知识水平，按照小学生的认知规律，为实现本课的教学目标，我将根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，采用以下教法：1、反复诵读法：我将采用多种形式的朗读方式来帮助学生。
《奇怪的大石头》说课稿_教案教学设
《奇怪的大石头》说课稿一、教材分析：1、关于教材：《奇怪的大石头》是鲁教版语文三年级上册第二组的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
2、编写意图：选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。
二、学情分析。
课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。
三、教学目标根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目标。
1、认识8个字，会写“藏”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
四、教学重、难点教学重点：读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质教学难点：领会李四光如何思考问题、提出问题，知道作者是如何抓住这两点把内容写具体的。
五、教学准备三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。
学生课前收集相关资料。
课件。
六、教学方法：以新课标为指导，以人为本，着眼于学生实际，将“教师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实好工具性、人文性本质统一。
充分利用多媒体创设情景，在教学中抓住重点句子让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟学法渗透：根据以上教法，学生可采用“自主、合作、探究”的方法学习本课，让学生运用问、读、思、议等方法，在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，这也体现了以“教师为主导，学生为主体”的原则八、教学设计：（一）、导入新课，走近xx。
1、（课件示：李四光照片）师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的了解。
奇怪的大石头教案优秀4篇
奇怪的大石头教案优秀4篇奇怪的大石头教案篇一学习目标1.认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们玩过捉迷藏的游戏吗？你在玩这个游戏时是什么感受？2、（出示童年李四光的图片）这个小朋友叫李四光，他小时候也爱玩捉迷藏的游戏。
但是李四光在玩的时候和大家有什么不同呢？今天我们就来学习课文《奇怪的大石头》这篇课文（教师板书课题）。
3、请同学们齐读课题。
4、教师结合资料袋的内容帮助学生了解故事主人公——李四光。
（1）自由阅读资料袋内容：现在请大家读一读课后的资料袋，说一说读了这些资料，对李四光有了什么了解。
（2）交流搜集资料：课前大家搜集了一些有关资料，谁来给大家展示补充一下？学生根据自己搜集的资料补充介绍。
（3）教师介绍：老师也搜集了一些有关李四光的资料，同学们愿意听老师介绍吗？（投影展示相关资料）二、初读课文，扫清障碍。
1、现在请同学们自由轻声读课文。
要求读准字音，把课文读通顺。
不会读的字可以借助拼音多读几遍，也可以向老师和其他同学请教。
2、投影出示生字：坑考秦域遗震这些生字都来了，它们想和大家交朋友呢！谁能把它读准它就是谁的朋友了。
指名读，齐读。
3、投影出示词语：奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊现在老师把生字藏进这些词语里面了，谁会读呢？指名读，开火车读，齐读。
4、现在我们请几个同学轮流读课文，其他同学当评委，看他们是否把课文读通顺了，读准确了。
学生轮流读课文，读完后大家点评。
三、再读课文，理清内容顺序。
1、请大家同桌合作，像刚才的那些同学一样，把课文再流利地读一遍。
《奇怪的大石头》说课稿
奇怪的大石头：一则关于人性的寓言当你感到无助时，只需要做出一点小小的改变，就能改变整个世界。
引言这则寓言讲述了一个小村庄的故事。
故事中的主人公们遇到了一块重达千斤的巨大石头，无论他们如何努力，都无法将其移动。
但随着情节的发展，人类的智慧和决心终于战胜了挑战，他们的命运从此改变。
这个故事源于一个小孩在玩耍的时候偶然发现了石头，他将这个想法告诉了他的父母，他们又通过与邻居们的交谈和协作将这个想法变成了现实。
这个故事告诉我们，即使我们面对的是一些看似无法解决的问题，我们也能够通过互相帮助和努力去克服它们。
内容整个故事发生在一个名叫“村庄”的小村庄中。
在那里，有一个奇怪的石头，它重达千斤，无论多少人一起来努力，都无法将其挪动分毫。
石头横在小村庄的中央，成为了村民们生活中的一部分，无法移动的它甚至成为了小村庄的代表性景点。
村民们不断地尝试着将这个石头翻转或者挪动，但他们都无法成功。
他们想到了用木槌和铁铲来将其劈开，甚至用炸药也进行过尝试，但都无济于事。
时间过去了很长一段时间，村庄中的老人们和孩子们都不知道这个石头是什么样的，而只能依靠用手去触摸它。
年轻人们则每天都在试图去推动它，以期在未来的某一天能够把它移开。
但是，在这个村庄里，有一个小男孩，他和其他孩子一样，一遍又一遍地尝试着去推动石头。
但他不同的是，他有一颗不断探索的心，对每一个不同的创意都不断地发挥自己的想象力。
所以，他对这个石头有了一种不同的感受:那就是运用智慧。
春天到了，小男孩的父母带他去参观了一个朋友的农田。
这里有各种各样的作物，可是小男孩最感兴趣的是一个巨大的铁环。
在农夫的指导下，他发现用铁锤和铁钎可以将铁环移动。
于是，小男孩拿起了一根绳子，将其绑在石头上，想利用铁环将其吊起来。
他在自己的家门口猫着，开始了密谋和计划如何实现这个想法。
一旁的村民倒是对这个小男孩的举动并没有什么大的兴趣，但他们认为这也是一种有趣的尝试。
于是，有越来越多的村民走进了家门，参加了这个集体行动。
语文三年级上册《奇怪的大石头》说课稿
语文三年级上册《奇怪的大石头》说课稿一、教材分析本篇课文是语文三年级上册的一篇课文，课文篇幅较长，共计1074字，包含15个自然段。
课文主要讲述了一个农村小男孩因疑惑于自然规律，与祖父商量并引起了一系列有趣的思考与实践，最终成功解开谜团的故事。
二、教学目标•了解“天时地利人和”的常识；•理解大自然中的规律；•掌握词语“灌溉”、“毁掉”、“貌似”等的意义；•提高学生的阅读能力和思考能力。
三、教学内容1. 预习导入通过导入，了解和激发学生的学习兴趣和对自然规律的思考。
引导学生通过观察天空、风、水和生长中的植物，了解大自然规律与昼夜交替、四季更迭等常识。
同时，让学生尝试解答：为什么雨水会让庄稼长得好？2.整体呈现先让学生自己静静地读这篇文章，了解文章大概讲述了什么。
根据学生阅读的难度，可以采取阅读片段式，让学生反复跟读。
引导学生锁定主旨，把握文本中心，了解文章蕴含的思考与探究。
3.独立思考让学生反思自然界中的几种常见场景，让学生尝试利用课内所学知识，对其中的关键因素进行分析、解释并归纳总结。
例如，为什么在种庄稼前需要灌溉？为什么渴了要喝水？等等。
4. 合作研读教师组织学生分组，每个小组选取自己感兴趣的课文片段进行研读，并开展讨论和分享，每组汇报一次。
教师引导学生深度挖掘课文中的意义，了解及掌握文本情感、价值和人生思考等方面的内涵。
5.课堂检测教师通过多种方式对学生进行评估。
可以设计针对性的选择题、填空题和阅读理解题等，以检测学生对文章的掌握程度和理解能力。
四、教学方法•听说读写教学法•情境导入法•多媒体教学法•讨论研读法•诊断评估法五、教学重点与难点教学重点•掌握文章中的重点词语，理解其中所蕴含的含义；•教学中与生活联系，增强学生语文学习的实际意义；•培养学生的观察能力、思维能力和阅读能力。
教学难点•使学生理解乡土记忆与自然规律分析之间的联系•让学生深入探究文章蕴含的思考与探究六、教学过程教学环节教师行为学生行为预习导入介绍天时、地利、人和常识发表个人的题外话整体呈现听读课文跟读课文自己的理解独立思考学生分享思考结果提出问题、表达个人看法合作研读分组研读，展示结果观察归纳、尝试讨论课堂检测口头演讲、书写答案认真听题、勇敢表达教学总结让学生自己总结能独立理解文章思想七、板书设计此次课程无板书。
《奇怪的大石头》说课稿范文(3篇)
《惊异的大石头》说课稿范文（3篇）《惊异的大石头》说课稿1今日我说课的内容是《惊异的大石头》，是人教版小学语文第五册其次单元的一篇精读课文。
下面我将从设计理念、教材分析、教法学法、教学过程几个方面来开放我的教学设想。
一、设计理念在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实根底为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展”的教学抱负。
下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：二、说教材课文表达的是我国有名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在教师和父亲都未能解答的状况下，通过自己多年的争辩最终弄明白了巨石的由来。
本文脉络清楚，先介绍了李四光是有名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，渐渐明白了其中的缘由；最终讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的争辩成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的贵重品质。
在写法上，本文通过对话呈现人物的内心活动，觉察他擅长思考、提问的力气。
本单元的训练重点是在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
依据上述的教材分析以及三年级学生的认知特点，结合本人的教学实际，故确定如下的教学目标：1、会认8个生字，会写12个字。
正确读写“惊异、严严实实”等词语。
有感情地朗读课文。
提高学生理解力气。
2、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
3、感受并学习李四光勤于思考、擅长动脑、执著追求的精神。
据新课标要求和学生的实际状况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。
xx小学语文说课教案《奇怪的大石头》
xx小学语文说课教案《奇怪的大石头》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和主要内容，理解石头的“奇怪”之处。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文内容。
（3）培养学生的想象力和思维能力，学会从不同角度思考问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、探索科学的兴趣。
（2）培养学生珍惜时间、勤奋努力的品质。
（3）培养学生学会合作、交流、分享的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过课文学习，培养学生热爱大自然、探索科学的兴趣。
2. 教学难点：（1）理解石头的“奇怪”之处，引导学生从不同角度思考问题。
（2）培养学生学会合作、交流、分享的精神。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，激发学生探索欲望。
3. 合作学习法：培养学生合作精神，提高团队协作能力。
4. 朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受课文的情感氛围。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机、音响等播放设备。
4. 学生分组合作所需材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或黑板，展示石头的图片，引起学生兴趣。
（2）引导学生思考：你们见过奇怪的石头吗？今天我们要学习的课文就是关于一块奇怪的大石头的故事。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受石头的“奇怪”。
（2）学生通过课文找出描述石头“奇怪”的句子，并做好笔记。
3. 合作交流（1）学生分组讨论，分享自己找到的描述石头“奇怪”的句子。
（2）每组选代表进行汇报，全班交流讨论。
4. 深入学习（1）教师引导学生从不同角度思考石头的“奇怪”之处。
xx小学语文说课教案《奇怪的大石头》
xx小学语文说课教案《奇怪的大石头》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和主要内容，培养阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对自然景观的兴趣。
（2）运用问题引导法，培养学生主动思考和提问的习惯。
（3）通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生勇于探索和坚持真理的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过讨论、小组合作等方式，理解大石头的形成过程。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解大石头的形成过程，以及与之相关的原因。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 小组合作所需材料。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注大自然中的奇特景观。
（2）邀请学生分享他们对奇特景观的疑问。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）讨论大石头的形成过程，教师引导学生提出问题并寻找答案。
5. 小组合作：（1）学生分组讨论，共同完成与课文相关的小任务。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于奇特景观的短文。
2. 课堂作业：（1）完成与课文相关的小练习。
（2）绘制大石头的形成过程图。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度、作业完成情况等。
xx小学语文说课教案《奇怪的大石头》
xx小学语文说课教案《奇怪的大石头》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的奇怪的大石头的来历及其背后的意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色及其特点。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文内容。
（3）培养学生的朗读、表达能力及思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的观念。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
（3）培养学生学会尊重事实、敢于质疑的良好品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文中的角色及其特点。
三、教学难点：1. 理解课文中所描述的奇怪的大石头的来历及其背后的意义。
2. 学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文内容。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注奇怪的大石头。
（2）邀请学生分享他们对奇怪的大石头的看法。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音。
（2）学生合作探讨，分析课文中的角色及其特点。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）引导学生通过抓关键词、句子的方法来理解课文内容。
4. 实践环节：（1）学生进行朗读练习，注意语气、表情。
（2）学生运用生字词进行情景对话。
（2）学生举例说明如何将所学知识运用到实际生活中。
（3）布置课后作业：抄写生字词，预习下一课。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中遇到的困难和问题，以及自己的教学方法是否恰当。
教师还应考虑如何调整教学策略，以提高教学效果。
七、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下一课。
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《奇怪的大石头》优秀说课稿参考
《奇怪的大石头》优秀说课稿参考
一、设计理念
在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
二、教材解读
这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
遵循删繁就简抓本位的原则，依据教材和低年级语文教学特点，我制定了以下教学目标：
1、知识与能力目标：会认8个生字，会写12个字。
正确读写“奇怪、严严实实”等词语。
有感情地朗读课文。
提高学生理解能力。
2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂
课文。
3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
据新课标要求和我班学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。
本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。
三、教学方法
1、教法:在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。
2、说法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。
四、教学过程
本着“教重启发，学重思维感知”的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。
下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计：
(一)直接揭题，质疑导入
板书课题，齐读，读了课题，你有什么问题?针对学生的'质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里?和李四光是如何思考和解决自己的疑问的?
【引导学生质疑，培养学生的问题意识。
在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。
】
(二)初读课文，整体感知
丰厚初读，能为深入学习打下基础。
所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。
“陨”等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。
新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的，也是需要我们在平时扎扎实实训练的。
我设计了这样的问题：“这篇课文讲了什么?”学生的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导学生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样?这样，学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。
(三)研读问题
这是第一课时中最重要的一个教学环节。
在解决“大石头怪在哪里”的问题时，先让学生默读第二段找出有关词句，再引导学生联系上下文，抓住关键词句体会。
“孤零零”说明它是独立的;“严严实实”看出它很大。
这块巨石确实怪，难怪李四光对它产生了很多的疑
问。
为了弄明白他特意去问了老师和父亲，让学生小组明确分工，合作读对话，学生的合作意识和能力得到培养。
“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。
引导学生读好老师与李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。
一般我们都会认为老师的话应该比较权威，可李四光按照老师的推测进一步思考：这么大的石头从天而降，应该砸一个大坑，可为什么没有呢?从中我们感受到了李四光的勤于思考、善于提问。
此外，他没有因为老师和父亲未能解决自己的疑问而放弃求索，通过抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语进行朗读体会，对于李四光孜孜不倦、执着探索有了更形象、更深入的理解。
整个环节融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语文实践与情思激发共融互促的过程。
学生对课文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，教师的主导作用和学生的主体地位也得到了强化。
(四)总结升华
李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示?你想对李四光爷爷说些什么?通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。
本文的教学目标也得以全面实现。
五、板书设计
板书：7、奇怪的大石头
李四光
巨石勤于思考
孤零零
严严实实执着求索
著名的地质学家
这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。
使学生对课文有了更清晰的认识。
语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。