钢琴教学寓教于乐模式初探
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互 动 性 ， 到 “ ” “ ” 动 的效 果 。 达 乐 与 教 互 １ 导 了解 ， 发 兴趣 引 激
、
钢 琴教 学 寓教 于 乐模 式 的 内 涵
在 教学前要帮助 学生 了解钢琴 ， 引导 他们喜欢 钢琴 ， 缩短 学生与钢琴之 间的距离。如给他们弹好听 的曲子 ， 告诉他们钢
及每个音的位置 ， 以后视奏打基础等等 。这些 方法能给学生 为 们带来 新鲜感 ， 让他们在快 乐中学习 ， 激发和增 强学 习钢 琴的 兴趣 ， 而且 还使 他们对音 高的概念更加 明确清晰 。
３ 设 舞 台 ， 验 乐趣 Ａ０ 体
在钢琴教学 中实施寓教于乐模式 ， 要遵 循一定 的教学原 也 则 和要求 。
感 ， 习变成 了“ 学 被动式”从 而降低 学生学习 的信心 ， ， 导致他们
厌学。
的是锻炼学生听音的准确性 ， 让他们记住音高 。或者 在琴 键的
上方用一张纸挡住学生的视线不让 他看 到琴键 ， 然后 让他在钢
其二 ， 因为授课 的对象是 ７ ｌ 一 ２岁的学生 ， 这一时期 的他们
２ 设 游戏 ， 高兴趣 巧 提
到钢琴学 习中来 ， 培养能力 ， 以此实现知情合 一 ， 切实提 高学 生
的钢琴 弹奏水平 。
２实施 寓教 于 乐模 式 的 原 因 ．
其一， 传统的钢琴教学模式不能满足现代教学 的需要 。传
统的钢琴教 学通常采用 “ 一对一 ” 的授课 模式 。但 教学实践 证 明， 这种教学方式很不完善 。 方面 ， 一 不少钢琴教师长期处于超 负荷状态 ， 不能满足社会需求。 更重要的是 ， 对初学钢琴的学生
１趣 味 性 原 则 ．
钢琴艺术是一 门表演艺术 ， 生练琴的 目的就是要能表现 学
wenku.baidu.com
音乐 ， 展现 自我 ， 愉悦身心 ， 给人带来美 的享受。让学生经常参
加表演 ， 不仅 能锻炼提 高学 生的弹奏技 巧和音乐表现 力 ， 更重 要 的是让学生体验到成功 的乐趣 ， 增强 学生学琴兴趣。教师可
促进学生的发展 ， 这样的教育教学模式才是有意义 、 有价值 的。 因此 ， 寓教于乐 不仅要激发学生 学钢琴的兴趣 ， 更要 使学生在
愉快的教学过程中受到更好 的教育 ， 获得全面发展。 三 、 琴教 学寓教于乐模式的实施 钢
近几年 ， 从本市文化馆开设钢琴班 的情 况来 看 ， 以用 “ 可 火
要 让学 生在娱乐 中学 习， 在学习中娱乐 。 例如 ， 学生具 有爱 玩的天性 ， 教师要尊重学生这种爱玩的天性 。 在上课 的过程 中， 可适当地与他们 做些 游戏 ， 但做游戏也不是漫无 目的。教 师可 以在钢琴上弹出不同的音 ，然后让 学生来猜 出音高的音名 ， 目
来 说 ， 一对一”模式还 容易使学 生在 心理上产 生压抑 和紧张 “
・
…
Ｌ＾
＝ Ｕ
Ｘ Ｘａ ｕｎｉ ｎ ｉ ｉ Ｙａ Ｌ ｎ ｏ Ｌｕ
种形象 的类 比， 这样有助 于学生的理解 。当学生是通过生活中
教学研究
给他听 ，一次他很兴奋地唱起了他刚刚在音乐课 学会 的童谣 ，
生进取心得 到适 当的满足 ， 巩固他们学 习钢琴 的兴趣 。 ４要深入 浅出， ． 化难 为易 教 师在教学过程 中将复杂 的专业术语分 割 ， 应尽量使其简 单， 将那 些概念知识 与他们生活 中的熟悉实物相联 系 ， 进行一
１９・ １
好 的教 育活动 、 教学模 式不是表面的热闹 、 有趣 ， 而是 能够
兴趣是最好 的老师 ， 优化课 堂教 学 、 提高课 堂教学效率 ， 必 须要点燃学生求知 的火花 ， 激发学 生求知的积极性 。因为学 生
时期 ， 无意注意 、 无意识记忆 占优势 ， 他们的学 习更容易受兴趣
支 配。
２发 展 性 原 则 ．
以适 当创造一些让学生们登台演 出充分表现 自我 的机会 ， 让学
爆” 一词来形容 ， 而且 前来报名学 习的 以 ７ １ 的学 生居 多。 ～ ２岁 学生们 天性好玩 ， 如何让初 学钢琴 的学 生喜欢上钢琴 课 ， 并保 持下去 。下面笔者就谈谈 自己的看法。
一
寓乐于教必须以人为本 ， 这就要求教师更要 注重 “ 的方 教” 式、 方法 ， 避免呆板 、 生硬 的说教 ， 而是要强调趣 味性 、 主动性 、
１ 琴 教 学寓 教 于 乐模 式 的 定 义 ． 钢
什 么是 “ 寓教于乐” 的教学模式 呢？ 笔者认 为“ 寓教于乐 ” 的 教学模 式就是教 师轻松地教 ， 学生愉 悦地学 ， 目的就 是让学 生 在不知不觉 中喜欢上钢琴课 ， 调动 自己的知识 、 感 、 志参 与 情 意
琴 可以发 出各种 各样美妙 的声音 ， 以唱很多动 听的歌 ， 可 让他
们体会音乐 的感觉 。在最初的启蒙教学 中， 教师要启发学生对
音乐产生兴趣 ， 让他们充分感受 到学习音乐的喜悦 。比如在上 课时， 教师可 以弹一些短小 、 明的小 曲 ， 鲜 让学生想象乐 曲的形 象， 体验那种喜悦感 ； 或者鼓励学生 唱一两首 自己喜欢 的歌 ， 让
他 们体验歌 唱的喜悦 ； 还可 以让他们 在教师 的帮助下 ， 在钢琴 上试 着把这 首歌模 弹出来 ， 体验演奏的喜悦 。
由于生 理 、 理的一些特点 ， 心 决定 了在教学过程 中不可 能采用
教育成 年人的教学方式 与方法 ， 否则只 能事倍功半 ， 学质量 教 将大打折扣 。而寓教于乐的教学模 式刚好能扬长避短 ， 很好地
解决这个问题 。 二 、 琴 教 学 寓教 于乐 模 式 的原 则 钢
琴上找 出 ｄ 、ｅｍ 的位 置 ，目的是让他们 能够熟悉钢琴 键盘 ｏ ｒ、 ｉ
总 ２４ 第 ５ 期
教学研究
钢琴教学寓教于乐模式初探
李雪攀
（ 河源市源城 区文化馆 ， 广东
摘 要： 本文重点讲述了针对文化馆钢琴教学寓教于乐教学模式的
含义 、 目的、 原因以及要求， 并探讨实施寓教于乐教学模式的方法途径。 关键词 ： 寓教于乐 ； 钢琴教学
河源
５７０ ） １００
、
钢 琴教 学 寓教 于 乐模 式 的 内 涵
在 教学前要帮助 学生 了解钢琴 ， 引导 他们喜欢 钢琴 ， 缩短 学生与钢琴之 间的距离。如给他们弹好听 的曲子 ， 告诉他们钢
及每个音的位置 ， 以后视奏打基础等等 。这些 方法能给学生 为 们带来 新鲜感 ， 让他们在快 乐中学习 ， 激发和增 强学 习钢 琴的 兴趣 ， 而且 还使 他们对音 高的概念更加 明确清晰 。
３ 设 舞 台 ， 验 乐趣 Ａ０ 体
在钢琴教学 中实施寓教于乐模式 ， 要遵 循一定 的教学原 也 则 和要求 。
感 ， 习变成 了“ 学 被动式”从 而降低 学生学习 的信心 ， ， 导致他们
厌学。
的是锻炼学生听音的准确性 ， 让他们记住音高 。或者 在琴 键的
上方用一张纸挡住学生的视线不让 他看 到琴键 ， 然后 让他在钢
其二 ， 因为授课 的对象是 ７ ｌ 一 ２岁的学生 ， 这一时期 的他们
２ 设 游戏 ， 高兴趣 巧 提
到钢琴学 习中来 ， 培养能力 ， 以此实现知情合 一 ， 切实提 高学 生
的钢琴 弹奏水平 。
２实施 寓教 于 乐模 式 的 原 因 ．
其一， 传统的钢琴教学模式不能满足现代教学 的需要 。传
统的钢琴教 学通常采用 “ 一对一 ” 的授课 模式 。但 教学实践 证 明， 这种教学方式很不完善 。 方面 ， 一 不少钢琴教师长期处于超 负荷状态 ， 不能满足社会需求。 更重要的是 ， 对初学钢琴的学生
１趣 味 性 原 则 ．
钢琴艺术是一 门表演艺术 ， 生练琴的 目的就是要能表现 学
wenku.baidu.com
音乐 ， 展现 自我 ， 愉悦身心 ， 给人带来美 的享受。让学生经常参
加表演 ， 不仅 能锻炼提 高学 生的弹奏技 巧和音乐表现 力 ， 更重 要 的是让学生体验到成功 的乐趣 ， 增强 学生学琴兴趣。教师可
促进学生的发展 ， 这样的教育教学模式才是有意义 、 有价值 的。 因此 ， 寓教于乐 不仅要激发学生 学钢琴的兴趣 ， 更要 使学生在
愉快的教学过程中受到更好 的教育 ， 获得全面发展。 三 、 琴教 学寓教于乐模式的实施 钢
近几年 ， 从本市文化馆开设钢琴班 的情 况来 看 ， 以用 “ 可 火
要 让学 生在娱乐 中学 习， 在学习中娱乐 。 例如 ， 学生具 有爱 玩的天性 ， 教师要尊重学生这种爱玩的天性 。 在上课 的过程 中， 可适当地与他们 做些 游戏 ， 但做游戏也不是漫无 目的。教 师可 以在钢琴上弹出不同的音 ，然后让 学生来猜 出音高的音名 ， 目
来 说 ， 一对一”模式还 容易使学 生在 心理上产 生压抑 和紧张 “
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教学研究
给他听 ，一次他很兴奋地唱起了他刚刚在音乐课 学会 的童谣 ，
生进取心得 到适 当的满足 ， 巩固他们学 习钢琴 的兴趣 。 ４要深入 浅出， ． 化难 为易 教 师在教学过程 中将复杂 的专业术语分 割 ， 应尽量使其简 单， 将那 些概念知识 与他们生活 中的熟悉实物相联 系 ， 进行一
１９・ １
好 的教 育活动 、 教学模 式不是表面的热闹 、 有趣 ， 而是 能够
兴趣是最好 的老师 ， 优化课 堂教 学 、 提高课 堂教学效率 ， 必 须要点燃学生求知 的火花 ， 激发学 生求知的积极性 。因为学 生
时期 ， 无意注意 、 无意识记忆 占优势 ， 他们的学 习更容易受兴趣
支 配。
２发 展 性 原 则 ．
以适 当创造一些让学生们登台演 出充分表现 自我 的机会 ， 让学
爆” 一词来形容 ， 而且 前来报名学 习的 以 ７ １ 的学 生居 多。 ～ ２岁 学生们 天性好玩 ， 如何让初 学钢琴 的学 生喜欢上钢琴 课 ， 并保 持下去 。下面笔者就谈谈 自己的看法。
一
寓乐于教必须以人为本 ， 这就要求教师更要 注重 “ 的方 教” 式、 方法 ， 避免呆板 、 生硬 的说教 ， 而是要强调趣 味性 、 主动性 、
１ 琴 教 学寓 教 于 乐模 式 的 定 义 ． 钢
什 么是 “ 寓教于乐” 的教学模式 呢？ 笔者认 为“ 寓教于乐 ” 的 教学模 式就是教 师轻松地教 ， 学生愉 悦地学 ， 目的就 是让学 生 在不知不觉 中喜欢上钢琴课 ， 调动 自己的知识 、 感 、 志参 与 情 意
琴 可以发 出各种 各样美妙 的声音 ， 以唱很多动 听的歌 ， 可 让他
们体会音乐 的感觉 。在最初的启蒙教学 中， 教师要启发学生对
音乐产生兴趣 ， 让他们充分感受 到学习音乐的喜悦 。比如在上 课时， 教师可 以弹一些短小 、 明的小 曲 ， 鲜 让学生想象乐 曲的形 象， 体验那种喜悦感 ； 或者鼓励学生 唱一两首 自己喜欢 的歌 ， 让
他 们体验歌 唱的喜悦 ； 还可 以让他们 在教师 的帮助下 ， 在钢琴 上试 着把这 首歌模 弹出来 ， 体验演奏的喜悦 。
由于生 理 、 理的一些特点 ， 心 决定 了在教学过程 中不可 能采用
教育成 年人的教学方式 与方法 ， 否则只 能事倍功半 ， 学质量 教 将大打折扣 。而寓教于乐的教学模 式刚好能扬长避短 ， 很好地
解决这个问题 。 二 、 琴 教 学 寓教 于乐 模 式 的原 则 钢
琴上找 出 ｄ 、ｅｍ 的位 置 ，目的是让他们 能够熟悉钢琴 键盘 ｏ ｒ、 ｉ
总 ２４ 第 ５ 期
教学研究
钢琴教学寓教于乐模式初探
李雪攀
（ 河源市源城 区文化馆 ， 广东
摘 要： 本文重点讲述了针对文化馆钢琴教学寓教于乐教学模式的
含义 、 目的、 原因以及要求， 并探讨实施寓教于乐教学模式的方法途径。 关键词 ： 寓教于乐 ； 钢琴教学
河源
５７０ ） １００