心理学期末考试大纲

一、简答题

1、心理学的研究对象是哪些？P1

（1）心理过程认知过程，情感过程，意志过程

（2）人格动机系统，心理特征系统，自我监控系统

（3）心理状态

2、科学的的心理观怎样解释人的心理的实质？P4

（1）科学的心理观认为，人的心理意识是人脑对客观现实的能动反映。

（2）人的心理来源于客观现实，具有社会性。

3、狼孩的事例说明什么心理学原理？p6

尽管狼孩卡玛拉尽管生而具有人脑，但由于出生不久就在狼群的自然环境中生活，没有接受社会文化的影响以及家庭和学校的早期教育，以至刚被人抚养时只有兽性.没有人性。没有人的心理。由此可见.人的心理发展，主要是受杜会现实的影响.具有明显的社会性。

4、心理学研究常用的方法有哪些？p10

（1）观察法（2）实验法（3）问卷调查法（4）测试法（5）其他方法

5、教师怎样把无意注意规律应用于教学？P36

（一）教学内容力求新颖丰富。

（二）教学方法力求多样，富于变化。

（1）教师在教学中要采用多样化的教学方法（2）教学语言准确、生动，抑扬顿挫（3）应用现代化教学手段（4）教学板书规范化

（三）善于组织学生注意，妥善处理偶发事件

（四）安排好教学环境，防止学生分心

6、教师怎样把有意注意规律应用于教学？P38

（一）帮助学生树立明确的学习目的。

（二）对学生学习的要求严格而适当。

（三）创设问题情境引导学生积极思考。

（四）组织学生实际操作。

（五）利用间接兴趣。

7、为什么要用两种注意交替的规律来教学？就一节课来说怎样进行交替？P39

因此，在教学过程中，教师要善于引导学生两种注意有节奏地交替轮换。就一堂课来说，上课之初，学生的注意还停留在上一堂课或课间活动的有趣对象巨，需要通过组织教学来引起学生对上这堂课的有意注意;接着让学生对新课题、新内容发生兴趣，产生无意注意；随后，要根据由近及远、由浅人深、由具体到抽象的原则进行教学，让学生掌握教材的重点难点，使学生由无意注意转人有意注意；在紧张的有意注意之后，又要通过教学方式的改变、直观教学和有趣的谈话来引起无意注意。这样，既能使学生保持长时间稳定的注意，又能减

少学生学习时的疲劳，增强学习的效果。

8、了解注意的品质在生活中的表现?P40

（1）注意的广度（2）注意的稳定性（3）注意的分配（4）注意的转移

9、了解感觉适应、感觉对比、联袂、后像在生活中的表现？P51

10、了解知觉的四个特征在生活中的表现？P56

（1）知觉的选择性（2）知觉的整体性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性

11、人的社会知觉容易出现哪些偏差？P56

（1）第一印象（2）晕轮效应（3）刻板印象（4）近因效应

12、教师应该怎样培养学生的观察力？p62

（一）了解观察的重要意义，调动学生观察的主动性和积极性

（二）了解观察能力高低的几条标准

（三）每次观察都要有明确的目的和计划

（四）观察之前要学习有关观察对象的理论知识

（五）学生要学会观察的方法

（六）对观察活动全程进行自我监控

13、什么是直观教学？它有哪些形式？p63

直观教学是指使学生获得感性知识所采用的一种教学方式，主要有实物直

观、模像直观、语言直观、电化直观等形式。

14、记忆过程分为哪三个基本环节？p66

识记、保持、再认

15、按记忆的内容把记忆分为哪几种？p76

形象记忆、动作记忆、情绪记忆、逻辑记忆

16、影响记忆效果的因素？p79

（一）识记的目的

（二）对识记材料的理解

（三）识记材料的数量

（四）识记材料的不同性质

（五）主体的情绪状态

17、遗忘的规律是什么？怎样进行复习能防止遗忘？p81

根据艾宾浩斯的实验结果绘成的曲线图(图5一1)，.称之为艾宾浩斯遗忘曲

线。从曲线图中可以看出，遗忘的进程是不均衡的。在识记的最初阶段遗忘速度

很快.以后逐步缓慢。

（1）及时复习。（2）分散复习。（3）尝试重现与反复识记相结合。（4）多样化复习。

18、思维的特点有哪些？p89

思维的第一个特点是间接性，第二个特点是概括性。

19、思维与语言有什么区别联系？

联系：

（1）语言是个人开展思维活动的工具。（2）语言是记载思维成果的工具。（3）语言是人与人交流思维的工具。

区别：

（1）思维是精神现象，语言是物质现象。（2）思维对客观事物是深刻反映，语言对客观事物是贴标签。（3）思维规律全人类相通，语言具有民族性。

20、根据解决问题的性质思维分为哪几类？p91

（1）动作思维。（2）形象思维。（3）理论思维。

21、思维的方法有哪些？

思维的过程主要是从具体到抽象、从抽象到具体的过程。这个过程是通过分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化、演绎、归纳、类比等思维操作方法，对事物和信息进行加工的过程。

22、情绪和情感的外部表现有哪些？p119

（1）面部表情（2）体态表情（3）言语表情

23、情绪和情感的功能是什么？p119

（1）动力功能（2）组织功能（3）传递信息功能

24、应激对人的身心有什么影响？p127

（1）积极影晌

适度的应激反应可以调动机体的身心潜能，提高个体的应付能力。例如，在学习或体育竞赛中。能保持适宜心理紧张度的学生，往往会超水平发挥，取得优异的竞赛成绩。

（2）消极影响

强烈的或持久的应激状态会影响人的智能发挥，干扰正常的认知活动，降低人的应付能力，甚至使人榷患疾病。20世纪30年代，加拿大生理学家汉斯·塞里经研究提出了应激的生理反应模式，称为“一般适应综合征”。这种生理反应包括警觉、阻抗和衰竭三个阶段。当机体持续处于应激状态之下，会耗尽自身能量，导致适应性疾病。应激可引起多种疾患，如高血压、冠心病、支气管哮喘、消化性溃疡、糖尿病、癌症及各种神经症等。

25、在各科教学中情绪情感的教育目标是什么？

（1）让学生在愉快轻松、兴趣饱满、振奋的情绪中学习。

（2）让学生学到知识的同时获得积极情感，提高情操的熏陶。

（3）通过长期陶冶，是学生形成好学、乐学的人特征。

26、教师在教学中采取哪些措施去达到情绪情感的教学目标？

（1）巧妙选择教学内容，挖掘其中情感因素来教育。

（2）精选教学方法，激发学生好学、乐学之情。

（3）教师发挥表率作用，情感饱满、热情上课，感染学生。

（4）处理好师生关系，平等、民主、尊重，尊其师，信其道。