低年级拼音教学趣味法
趣味拼音教学
趣味拼音教学拼音是中文学习的基础，掌握好拼音能够帮助学生更好地学习和理解中文。
但是对于一些孩子来说，拼音学习可能会有一些枯燥和无趣。
我们需要找到一些有趣的方法来教授拼音，激发孩子对拼音学习的兴趣和热情。
下面我将介绍一些趣味拼音教学的方法。
1. 游戏教学通过一些有趣的游戏，可以让孩子在愉快的氛围中学习拼音。
可以准备一些卡片，每张卡片上写有一个拼音字母，然后让孩子们进行游戏，将同样发音的字母卡片配对。
这样不仅能够锻炼孩子的记忆和观察力，还能够帮助他们更好地掌握拼音。
2. 歌谣教学编写一些简单易记的拼音歌谣，通过朗朗上口的歌谣，孩子们可以轻松地记住拼音的发音和写法。
在教学中可以配合简单的舞蹈动作，让孩子们在唱歌的也能够活动身体，增加学习的趣味性。
3. 角色扮演在拼音教学中，可以设定一些有趣的角色扮演活动，让孩子们扮演一些拼音字母的形象，比如“A”字母可以扮演成“小老鼠”，“B”字母可以扮演成“大熊猫”等等。
通过这种方式，可以使拼音学习更加生动有趣，让孩子们更加容易记忆和理解。
4. 制作拼音图册可以让孩子们动手制作拼音图册，将每个拼音字母与生活中的物品或动物进行关联，然后记录在图册中。
这样不仅能够加深孩子对拼音的记忆，还能够激发他们对学习的兴趣。
5. 拼音拼图为了增加趣味性，可以将拼音字母切割成拼图形式，然后让孩子们进行拼图游戏。
这种方法既能够锻炼孩子们的动手能力，又能够帮助他们掌握拼音字母的写法和发音。
通过以上趣味拼音教学的方法，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习拼音，激发他们对中文学习的兴趣，提高学习的效果。
这些趣味教学方法也可以促进师生之间的互动交流，提高教学的趣味性和吸引力。
希望老师们能够利用这些方法，让孩子们在快乐中学习，取得更好的成绩。
小学低年级汉语拼音常见教学方法
1.基础教学法：教师首先通过板书或幻灯片的形式，将26个字母的大小写和发音规则进行讲解，并通过生动易懂的示范和举例，帮助学生了解每个字母的正确发音。
教师还可以使用拼音卡片、拼音表等辅助教具，让学生跟读和模仿。
随后，教师可以引导学生通过排列字母、辨认字母等活动，进一步巩固和记忆字母的发音。
2.亲子教学法：通过邀请家长参与到教学中，增加学生对拼音学习的兴趣。
教师可以组织家长和学生进行亲子互动游戏，如拼音拾字游戏、唱拼音歌等，让学生在游戏中体验拼音的乐趣，提高学习的积极性和主动性。
3.听写教学法：教师可以选择一些简单的字母拼音词语，通过口头或书写形式进行听写。
教师可以先给出字母卡片，让学生按照发音顺序组合成词语，然后教师逐个宣读，学生进行听写。
通过听写，学生能够加强对拼音的记忆和理解，同时提高听力和书写能力。
4.游戏教学法：教师可以设计一些趣味游戏来加深学生对拼音的理解。
例如，教师可以贴字母拼音卡片在教室的不同位置，让学生按照提示找到相应的字母或词汇。
教师还可以邀请学生分组进行拼音比赛，增加学生的互动和竞争性，激发学习的兴趣。
5.多媒体教学法：教师可以利用多媒体技术，通过音频、动画、视频等形式展示拼音知识。
例如，在课堂上播放带有拼音歌曲和卡通动画的视频，让学生边欣赏边学习。
多媒体的形式可以生动形象地展示拼音知识，激发学生的学习热情，提高学习效果。
总之，针对小学低年级的学生，教师在教学中可以采用基础教学法、亲子教学法、听写教学法、游戏教学法以及多媒体教学法等方法，通过多种形式的教学活动，帮助学生掌握汉语拼音的基本知识和技能。
同时，应注重培养学生对拼音的兴趣和主动性，通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
小学低年级汉语拼音常见教学方法
汉语拼音是学习汉字的基础，对于小学低年级的学生来说，掌握拼音知识是非常重要的。
本文将介绍几种常见的小学低年级汉语拼音教学方法。
一、声母韵母教学法声母韵母教学法是最基础的教学方法，它通过辨音、拆音、会音等方式教授学生声母和韵母的发音，并逐步进行拼音的组合与学习。
在学生熟练掌握声母和韵母的基础上，可以进行一些有趣的游戏和活动，如“抓音乐”、“摇骰子”等，以增加学生对拼音的兴趣和记忆力。
二、拼音启蒙教学法拼音启蒙教学法通过情景教学的方式，将拼音知识与学生熟悉的日常生活情景相结合，让学生在实践中掌握拼音的发音规律。
可以选择一些常见的生活用品和动物等进行教学，如“猫咪”、“大象”、“香蕉”等，通过拼音的学习，让学生逐渐理解汉字的构成和含义。
三、歌曲教学法歌曲教学法是一种比较生动活泼的教学方法，可以利用一些拼音歌曲进行教学。
通过歌曲的旋律和歌词，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音知识。
可以选择一些简单易学的拼音歌曲，如《拼音歌》、《拼音三字经》等，帮助学生更快地掌握拼音的读音和拼写。
四、情景教学法情景教学法是一种通过情景创设来进行教学的方法。
教师可以设计一些情景，如“订餐”、“买东西”等，让学生在这些情境中运用拼音进行交流和表达。
通过情景的引导，学生可以更加直观地理解拼音的应用和意义，提高学习的兴趣和效果。
五、拼音拼读教学法拼音拼读教学法是一种通过分析字母、拼读音节和汉字的发音等方法进行教学的方法。
教师可以选择一些常见的字母、音节和汉字，通过拼音和拼读的方式进行讲解和演示。
学生在教师的引导下，通过拼读的方式，理解字母和音节的发音规律，进而掌握汉字的读音和拼写。
六、拼音游戏教学法拼音游戏教学法通过游戏的方式进行拼音教学，增加学生对拼音的兴趣和记忆力。
可以选择一些拼音游戏，如“拼音接龙”、“拼音大作战”等，让学生在游戏中进行拼音的学习和竞赛，增加学习的趣味性和积极性。
以上是几种常见的小学低年级汉语拼音教学方法。
教师可以根据学生的实际情况选择适合的教学方法，灵活运用，提高学生的学习效果和兴趣。
让低年级拼音教学充满趣味
知识文库 第20期101让低年级拼音教学充满趣味王文娟《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
这说明了提高汉语拼音教学的趣味性显得格外重要，而这趣味性要遵循一定的原则。
首先，这趣味性教学要仅仅扣住教学目标，不能脱离课程标准。
其次，趣味教学的板块要清晰，不能混乱，教学要有条理。
最后，拼音教学的方法要多样富有变化，可以用情境法、游戏法来激发学生的兴趣。
统编版教材把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养。
1 趣中有“度”：要有目标汉语拼音的趣味性教学一定要围绕目标来展开，不能脱离目标，这个目标包括课程标准和每一节课具体的教学目标。
新课标规定：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调的整体认读音节；能准确地拼读拼音，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》”。
相较于之前的“熟练地拼读音节，有条件的逐步做到直呼音节”来说，可谓是降低了拼读的难度。
在进行拼音教学的时候要紧扣课程标准，学习拼音的主要目的是为了运用，服务于识字阅读。
在教学拼音的时候，不能“过度教学”，将拼音教学变得呆板教条，一味地让学生进行拼读，这样不仅达不到效果，而且还会事倍功半，脱离了拼音教学的本质。
在教学每一课时，还要围绕具体的课时目标来展开。
例如，在教学“a o e”的时候，第一课时的教学目标是学会a o e 三个单韵母，能读准字音，认清字形，能在四线三格中正确、规范地书写。
所以在教学的时候我主要利用编儿歌带学生读准字音，观察图片想象让学生记住字形，教师范写与学生练写相结合让学生巩固字形。
在拼音的趣味性教学中，要紧扣教学目标，框架要摆准，这样的教学才是规范的。
2 趣中有“序”：要有条理在教学汉语拼音的时候板块一定要清晰，教学一定要有序，让学生能够清爽明了地学习拼音。
把握要求趣学拼音
把握要求趣学拼音学习拼音是中国孩子学习汉语的第一步。
掌握好拼音对于学习汉字，提高听说读写能力都有着重要的意义。
下面我将从三个方面介绍如何趣味学习拼音。
首先，利用游戏和互动教学方法增加学习拼音的趣味性。
比如，可以使用拼音卡片游戏，将各个声母和韵母拼音写在卡片上，然后让孩子根据拼音卡片组成正确的汉字。
这样可以帮助孩子巩固拼音的记忆，提高对于汉字的认识。
另外，还可以设计一些拼音歌曲或者拼音竞赛，让孩子们在快乐的氛围中学习拼音。
其次，结合实际生活中的案例，使学习拼音变得更加有趣。
例如，我们可以带孩子去超市或者餐馆，让他们用拼音读出菜单上的菜名或者商品名称。
还可以教孩子们用拼音写信给亲朋好友，或者用拼音给家庭成员写贺卡。
通过这样的实践活动，孩子们可以将拼音与实际生活结合起来，感受到学习拼音的实用性和趣味性。
最后，教师和家长可以从颜色、音乐、图片等多个角度引入拼音教学，激发孩子的学习兴趣。
比如，可以给每个声母和韵母设定一个特定的颜色，让孩子们根据颜色记忆拼音；或者可以给每个拼音编写简单的旋律，让孩子们跟着唱来记忆拼音；又或者可以使用生动有趣的图片来辅助拼音教学，让孩子们更好地理解和记忆拼音。
在拼音教学中注重趣味性的同时，还需要注意合理安排学习的顺序和方法。
首先教授常见的声母和韵母，然后逐步引入声调，最后再教授拼音的组合规则和拼音规范。
同时，要灵活运用不同的教学材料和方法，满足不同孩子的学习需求。
总之，拼音是汉语学习中的基础，通过增加趣味性和互动性，可以激发孩子学习拼音的兴趣，让他们更加积极主动地掌握和应用拼音，为今后的汉字学习打下良好的基础。
低年级趣味化拼音教学方法
低年级趣味化拼音教学方法引言拼音学习是小学语文教学中的重要环节之一，其是学好语文的基础。
然而在实践中，我们却发现很多学生对于拼音学习不感兴趣，甚至难以记忆，导致学习效果不佳。
因此，本文将探讨低年级趣味化拼音教学方法，希望能够提高学生对于拼音学习的兴趣，从而提高学习效果。
拼音教学的困境在小学语文教学中，拼音教学是非常重要的一环。
学好拼音对于学生接下来的学习十分关键，而教师们在教学过程中也非常注重拼音教学的方法。
但是，在实践中教师们却发现，在很多情况下，学生对于拼音学习缺乏兴趣，有些甚至感到厌烦。
造成这种情况的原因，主要包括以下几个方面：•无聊乏味：传统的拼音教学大多是老师在黑板上讲解音节和拼音，或者让学生跟读，这种教学方式缺乏趣味性和互动性，容易让学生感到无聊乏味。
•记忆负担：对于年龄较小的学生来说，记忆拼音需要一定的时间和耐心，很多学生难以吸收这些知识。
•学生个体差异：不同的学生具有不同的学习能力和接受能力，针对这些差异教师需要采用不同的教学方法，但传统的拼音教学往往难以做到个性化的因材施教。
趣味化拼音教学方法为了解决以上问题，提高拼音教学效果，教师们开始探索各种新的拼音教学方法。
下面，我们将介绍一些趣味化拼音教学方法，试图提高学生对于拼音学习的兴趣和积极性。
1. 游戏式教学游戏式教学是一种非常有效的趣味化教学方法，可以吸引学生注意力，提高学习效果。
在拼音学习中，游戏式教学的运用相当广泛，常见的拼音教学游戏如“大冒险”、“说出音节”等。
这些游戏不仅能让学生在愉快的氛围中学习，而且能够激发学生的学习热情和信心。
2. 绘本教学第二种趣味化教学方法是通过绘本教学，来让学生更深入地理解拼音。
绘本教学是一种很好的多媒体教学方式，它通过图画、文字、音频等媒介，把知识呈现出来，给学生更加生动、形象的感受。
在拼音教学中，可以利用各类绘本，里面的人物和场景都是学生们喜爱的，真实情境的营造，帮助学生加深对于拼音知识的理解。
小学语文拼音教学中趣味教学法的运用策略
小学语文拼音教学中趣味教学法的运用策略随着语文教学越来越注重趣味性，趣味教学法在小学语文拼音教学中也得到了广泛的应用。
趣味教学法不仅可以增加学生的兴趣，提高学习效率，还能够激发学生的好奇心和探究心。
那么，在小学语文拼音教学中，如何运用趣味教学法呢？以下是一些具体的策略。
一、融入游戏元素游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏元素融入到拼音教学中，可以让孩子们更加积极主动地参与进来。
比如，教学老师可以编排一些猜词游戏、连连看、拼图等互动游戏，让孩子们在游戏中学习，既能够增加趣味性，也能够让孩子们记忆更牢固。
二、制作幻灯片制作一些带有动画效果的幻灯片，能够吸引孩子们的注意力，使他们更容易掌握拼音知识。
可以在幻灯片中加入一些生动形象的图片、字符动画、歌曲等内容，让孩子们在观看幻灯片的同时感受到学习的乐趣。
三、互动教学互动教学也是一种非常有效的趣味教学法，可以增加学生们的参与度。
比如，老师可以放一些音频，要求学生听音辨词，并在听完后快速举手或鸣笛表明自己的答案。
这个环节可以以“比赛”的形式进行，让孩子们更加积极地参与进来。
四、做游戏卡片小学生的记忆力和创造力都相对较强，教学老师可以让学生们亲手制作一些拼音卡片，增加学生们的趣味性，还能够帮助学生们巩固和记忆课堂知识。
比如，学生们可以将字母和拼音拼成卡片，也可以将拼音和汉字拼成卡片，这样既方便孩子们记忆，也可以让他们在制作过程中感受到乐趣。
五、故事讲解在小学语文拼音教学中，故事讲解也是一种非常有效的趣味教学法。
教学老师可以编排一些富有故事情节的课堂活动，比如，讲解一些关于拼音规则的小故事，帮助孩子们更好地理解和记忆拼音规则。
通过讲故事的方式，不仅可以增加学生们的趣味性，还能够让孩子们更加深刻地理解和掌握知识点。
总之，小学语文拼音教学中趣味教学法的运用需要结合实际情况，针对性地制定教学策略。
教师们可以从游戏、幻灯片、互动教学、游戏卡片和故事讲解等方面入手，让学生们在轻松愉快的学习氛围中掌握拼音知识，从而提高教学效果。
1让学生在趣味中学习拼音
让学生在趣味中学习拼音小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。
而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣。
因此，《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。
为落实这一要求，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
让学生始终保持学习的激情，在趣味中快乐地学习拼音，享受拼音。
一、创设趣味情境，营造愉悦氛围“课标本”一年级汉语拼音教材中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。
我在教学中，把情境图制作成为动画。
如“zh ch sh r”一课：在生动活泼的音乐声中，一轮红日缓缓从东方升起，一只机灵可爱的小猴正在森林中玩耍，忽然来了一头凶猛的狮子。
狮子张开了血盆大口想要吃小猴呢！小猴吓得惊慌失措，怎么办呢？这时树上的一只小猴连忙伸下一根树枝把它拉了上来。
生动的画面，动听的音乐，可爱的形象，此时学生已不需要老师过多的组织教学，只要稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个形象便用鼠标点击一下，这样与红日的“日”、狮子的“狮”、吃小猴的“吃”、树枝的“枝”谐音形似的“zh”、“ch、“sh”、“r”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生学意浓浓，兴趣盎然。
这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
二、教会学生学习，体验学习乐趣新课程理念下的教学倡导自主、探究的学习方式，作为一名教师，我们的任务不仅是要使学生"学会"，更重要的是要让学生“会学”。
即对学习有兴趣，掌握一定的学习方法，能自觉主动的有创造性的去学习。
如在学习复韵母“ie”之前学生已学会了“ai”等六个复韵母，已经初步掌握了复韵母的发音方法。
低年级拼音教学趣味法
低年级拼音教学趣味法摘要】常言道：“兴趣是最好的老师。
”新课标也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。
在教学过程中，教师的教学方法应灵活、生动有趣，可采用彩色图片、录音播放等教学手段来辅助教学。
课堂上应巧设编儿歌、故事引导、游戏活动、创设情境，激起学生学习情趣，达到“授人以渔”胜于“授人以鱼”之功效。
为识汉字打下一定的基础，同时能起到拼音新知识的巩固和延伸的作用，为儿童今后的健康成长创造了条件，也托起了教育的一片蓝天。
【关键词】拼音教学方法兴趣常言道：“兴趣是最好的老师。
”新课标也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”刚进入一年级的儿童年龄小，天生好动，注意力不能持久，作为教师的我们应根据孩子的心理特点和年龄结构，来进行汉语拼音的教学。
在教学过程中，教师的教学方法应灵活、生动有趣可采用彩色图片、录音播放等教学手段来辅助教学。
课堂上应巧设编儿歌、故事引导、游戏活动，激起学生学习情趣，达到“授人以渔”胜于“授人以鱼”之功效。
1 编儿歌激趣法编儿歌激趣法就是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生掌握拼音的一种方法。
幽默风趣，寓教于乐，易学易记，易被学生接受，能让学生兴趣盎然，在轻松愉快中学习拼音。
儿歌篇幅较短，较多为模拟声音的，读起来琅琅上口，在教学程度上降低了学生学习的难度。
展现了拼音教学的趣味性，提高了拼音教学的效果。
例如，在教学易混淆声母“b、p、d、q”时，师出示红色图片“b”、绿色图片“p”、蓝色图片“d”、紫色图片“q”。
师：哪些同学能扮演它们？生：纷纷举手来扮演它们。
师挑选“优等生”、“中等生”、“学习成绩次后学生”、“品行差的学生”四个层面来扮演。
生：我是红色 b b b，我是绿色 p p p我是蓝色 d d d，我是紫色 q q q。
生：表演得有声有色，情景交融。
生：大家学习激情高涨，喜笑颜开。
生：乐于学习中记住了b、p、d、q 的相貌。
师：顺水推舟，把学生带入声文并茂情境中。
低年级趣味化拼音教学方法
关键词：小学语文；拼音教学；高效教学引言汉语拼音是识字、阅读的基础，对学生今后的语文学习具有重要的影响。
因此，笔者认为，教师应用趣味性的教学内容、方法进行拼音教学，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音知识，近而提高学生汉语拼音的学习效率。
一、低龄学情的两大重要因素——“学生兴趣”和“教师耐心”（一）学生兴趣方面处于拼音学习阶段的学生年龄大体是七、八岁，他们爱玩好动，不能静下心来好好学习。
在学校，学生多数时间都在想着玩耍的事情，用在学习上的时间很少[1]。
在听课或写作业时，他们的注意力很容易被外界干扰，一旦发现有趣的事物，他们便会扔下学习任务，将心思放在外界事物上。
其实，很多时候学生并不是不想好好学习，而是天性使然，他们在看到比学习有趣的事物时，会不由自主地分散注意力，从而影响学习效率。
低龄学生学习的内容都是最基础的知识，基础知识如果掌握不牢固，会严重影响其未来的学习任务，这需要教师高度重视。
兴趣是最好的老师，我们不难发现，学生在看电视、玩游戏时会很专注，坐在那里久久不动，这是因为他们被这些媒介深深吸引。
同样，一旦有了学习兴趣，学生便会全身心地投入到学习中。
因此，学习兴趣的培养在众多学习品质的培养中占据首要地位。
（二）教师耐心方面低年级教学面对的都是年龄较小的学生，在这个年龄段，学生缺乏纪律性，在学习基础性知识时往往没有良好的注意力和定力，他们多数时间都在想怎么玩耍。
这使教师将很大一部分精力用于管理课堂纪律，如果缺乏耐心，教师的教学工作将会很吃力。
因此，要想实施良好的趣味性教学，首先教师应从自身做起，提高自身素质。
在教授低年级课程时，教师面临的最大问题便是耐心，没有耐心便不能完成教学任务，更不用说良好了。
刚入学的学生年龄小，教师需要保持一颗平常心，耐心教学，静心等待学生的成长和进步。
低年级学生刚从幼儿园迈入小学，很难融入学校生活。
因此，在实际教学中，教师要遵循学生的身心发展规律，为他们预留时间来适应新生活，切忌出现“急于求成”和“拔苗助长”的行为。
如何使低年级拼音教学更具趣味性
碰头 。”学 生读 得 上 口，记忆 保 持也 长久 。儿歌 不仅 能 让学 生 充 分调 动起 感 觉和 思 维器 官 ，而 且 学生 在唱 儿歌 的同 时 ，能够 把形 象和 抽象 有机 地 结合起 来 ，可 以收到 良好 的 效果 。 ２ 穿插游 戏 ，激发 兴趣 ． 初入 学 的 一年 级 学 生年 龄 小 ，好 动 ， 自控 能力 低 。在 进 行 汉语 拼音 教 学 时 ，如果 让 学生 整 堂课 都反 复 、机 械地 认 读字 母 ， 学生 肯 定会 感 到枯燥 无 味 ，很 容 易会 开小 差 ，做 小动 作 。这 就要 求教 师在 教 学过 程 中 ，根据 低 年级 学 生 的年龄 特 征和 汉语 拼 音教 学 实际 ，巧 妙地 设 计 生动 、有 趣 的小 游戏 和 小竞 赛来 激 发他 们 学 习 的热情 ，使他 们在 游 戏 中轻 松地 完成 学 习任 务 。例 如背 诵 《 字 母表 》或 检 查和 巩 固音 节读 音 时使 用 “ 火车 ”，只 要教 师 能做 开 好开 火车 前 有趣 的 导言 ， 学生对 开火车 这 个游 戏 便 能马上 投 入热 情 。另外 ，练 习音节 拼 读还 可 以用 “ 星 星 ”、 “ 苹果 ”，还 摘 摘 有 “ 钓鱼 ”、 “ 猜一 猜 ”等 游戏 。只要 充 分调 动起 学 生 的学 习积 极性 ，全 面 提高 学 习兴趣 ，寓 教于 乐 ，拼 音 的教 学就 会让 小 学生 轻 易地 掌握 。 ３ 引入 故事 ，吸引注 意 ． 引入 精彩 的课 堂 故事 能 使平 凡 的拼 音课 堂 变得 生 动 。小学 生 注 意 力保 持 时 间短 ，但特 别 爱 听故 事 ，不 管教 师 是通 过对 课文 插 图改 编 的故 事 ，还是 对教 学 内容 创编 的故事 ，学 生总会 觉 得新 鲜 有 趣 ，可 以说 故 事能 最大 程 度地 调动 他们 的无 意注 意 ，延 长注 意 力 保持 时 间 ，激 发学 习 兴趣 ，提 高学 习效率 。 ４ ．动作 演 示 ，直观 形象 教 师 的形 体示 范 是教 师 用身 体直 接演 示 或在 一 定 的情 境 中演 示 与 教学 有 关的 动作 ，指 导 学生 进行 学 习 的行 为方 式 。在 拼音 教 学 中恰 当 地运 用 手势 语 ，能 够帮 助 学生 正确 的 发音 。农 村 的学 生 在 发 平 、翘 舌 音 时 ，含糊 不 清 。如 “ — ｚ 、ｃ ｃ 、ｓ ｓ ” ， ｚ ｈ — ｈ — ｈ 为 了突破 这个 难 点 ，我充 分 借助 手势 辅 助教 学 。发 翘 舌音 时 ，平 直 的手 掌 心翘 起 ；平 舌音 时 ，手 掌平 伸 。给 学 生一 个提 示 ，让 他 们 配合 老 师 的手势 ，进行 反 复 的训练 ，熟练 地 掌握 这些 声 母的 发 音 部位 ，准确 地拼 读 出来 。因此 ，教 师 要根 据 不 同的 教材 、不 同 的学 生选择 恰 当 的形 体演 示 方法 ，帮 助 学生 理解 、掌握 和运 用 所 授 的知 识 内容 ，发展 思维 、形 式能 力 。 ５ 开展 表演 ，形 象 生动 ． 适 当 地 运 用 表 演 形 式 进 行 情 境 教 学 ， 让 学 生 参 与 生 动 的 表 演 ， 既能 学到 知识 ，又 能 锻炼 能 力 。如学 习 声母 “ ｑ ”与 “ｌ ｊｘ ｔ ” 相 拼 时 ，安 排 学 生分 角 色 表演 ，头 戴 帽子 的 小 “ ”出 去玩 ，碰 Ｕ 见 了 “ ｑ ”这三 个 小朋 友 ，小 “ ”连忙 摘 掉 帽子 行礼 ， 这时 学 ｊｘ ｕ 生 旁 白： “ ，有 礼貌 ， 见Ｎ ｊｘ ｄｕ ｑ 就摘 帽 。 ”通过 这 些表 演 ，学 生 既 掌 握 了 “ ｑ ”与 “ ”相 拼 时 “ｌ ｊｘ ｕ ｔ ”去 掉 两 点 的规 则 ，又 在 无 形 中受 到 了文 明礼貌 的 品德教 育 。 ６ 利用 多媒 体 ，增 强 学 习内容 的形 象性 ． 年级 的小学 生喜 欢 接触 具 体 的、形 象 的 、有趣 的事 物 ，喜 欢 多元 化 的训 练 。从 心理 学 的角 度看 ，人 们 对运 动 的事 物 要 比对 静止 的事物 感 觉更 敏锐 。因此 ，播放 动 画将 会更 加 吸 引学 生的 注 意 ， 图文音 像 并茂 的情 景 将会 给 枯燥 的拼 音 教 学增 添不 少趣 味 。 利用 多 媒体 辅 助拼 音 教学 可 以让 学生 的 眼 、耳 、 口、脑 多种 感 官 调动 起来 ，在 自然 愉悦 的氛 围中高 效率地 进行 学 习 。 除 了掌 握 以上 几种 教 学方 法 ，还 要给 学 生创 设 良好 的 学 习环 境 ， 因为拼 音 虽然 是 学习 语 言的 工具 ，但 其 最终 的 目的还 是为 了 他们 在 日常 生 活 中进行 有 效沟 通 ，我 们应 该 时 时刻刻 注 重对 拼 音 的教 学 ，在 教 室 、校 园 ，乃 至生活 中鼓励 学 生常 练拼 音 ，常 说 普 通话 ，将拼 音 与生 活 实践 相 结合 ，鼓 励学 生 在实 际 生活 中运 用 学 过 的汉 语拼 音 ，才 能让 学 生在 生 活 中不断 发 展 自己的拼 读 能力 、 语文 能 力和综 合 实践 能力 。
小学生汉语拼音趣味学习方法
小学生汉语拼音趣味学习方法一、汉语拼音学习目标1.学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2.能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
二、汉语拼音趣味学习方法1.图画法拼音教材配有多幅插图，教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的内容，易说易记。
【案例】教学i、j、x 等字母时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。
这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分发挥。
2.故事法故事生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。
教学拼音用故事法，能引起学生兴趣，激发学习动力。
【案例】教学f这一声母，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴趣盎然时，教师板书“f”，告诉学生，象如来这样受人膜拜的就叫“佛”，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。
3.儿歌法儿歌内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴趣，为低龄儿童喜闻乐见。
【案例1】教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸡，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵。
”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g。
学生一边拍手，一边说唱，其乐无穷。
【案例2】在教a，o，e时，教师运用传统儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，清清池塘一只鹅，水中倒影eee。
”【案例3】声母拍手儿歌bpmf真淘气，去找dtnl做游戏。
gkh和jqx，吵着闹着也要去。
zcs听见了，背上椅子追上去，在后面大声喊，zh、ch、sh 慢点走，翘舌音还有我小r，我再去叫y和w，声母成员都到齐。
【案例4】标声调儿歌标调号有方法，音节中间先找a没a找o、e， o、e都不在，就找i和u， i、u在一起，调号标后边。
趣味拼音教学
趣味拼音教学引言：语文教育是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
而拼音教学作为语文学习的基础，对于学生打下良好的语言基础至关重要。
然而，传统的拼音教学往往枯燥乏味，缺乏趣味性，给学生学习带来了困扰。
本文将探讨如何通过趣味拼音教学，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
一、游戏化拼音教学游戏化是一种将游戏元素融入教学中的方法，能够增加学习的趣味性和参与度。
在拼音教学中，我们可以设计一系列有趣的游戏，让学生在游戏中学习拼音。
1. 拼音接龙游戏通过拼音接龙游戏，学生可以在游戏中熟练掌握不同音节的发音和拼写。
教师可以先给出一个字母，学生需要根据这个字母的发音，接着说出一个以这个发音开头的字母，然后下一个学生继续接龙。
这样的游戏既能提高学生的拼音能力，又能培养学生的合作意识和团队精神。
2. 拼音抢答游戏拼音抢答游戏可以激发学生的学习热情和竞争意识。
教师可以在黑板上写下一些汉字，然后念出一个拼音，学生需要迅速找到对应的字并抢答。
这个游戏可以通过设立奖励机制，增加学生的积极性和参与度。
二、趣味拼音练习除了游戏化教学，我们还可以通过趣味的拼音练习来提高学生的拼音水平。
1. 诗歌朗读将拼音与诗歌相结合，让学生通过朗读诗歌来练习拼音。
教师可以选择一些优美的诗歌，将其中的拼音标注出来，然后让学生朗读。
这样的练习不仅可以提高学生的拼音能力，还能培养学生的语感和艺术欣赏能力。
2. 拼音造句让学生通过造句来巩固拼音知识。
教师可以给出一些拼音，学生需要根据这些拼音造出有意义的句子。
通过这样的练习，学生不仅可以加深对拼音的理解，还能提高语言表达能力和思维能力。
三、趣味拼音应用除了教学和练习，我们还可以通过趣味拼音应用来提高学生对拼音的应用能力。
1. 拼音歌曲编写一些有趣的拼音歌曲，让学生通过唱歌来巩固和应用拼音知识。
这样的歌曲既可以增加学习的趣味性，又可以提高学生对拼音的记忆和理解。
2. 拼音故事编写一些有趣的拼音故事，让学生通过阅读故事来应用拼音知识。
趣味拼音教学
趣味拼音教学在学习中文的过程中，拼音是必须掌握的一个基础环节，它是我们打好中文基础的重要一步。
而在小学生的拼音教学中，让学生们通过趣味拼音教学去掌握这个基础知识点，也是一种行之有效的教学方法。
接下来，我将从三个方面谈谈我的经验。
一、听音识字学习拼音的最基本方法是，以声音为主导，让学生通过听来掌握拼音的读音。
如何让学生在听音中快速掌握哪个字是哪个拼音呢？这就需要通过一定的游戏方式来让学生参与进来。
例如，自然拼读法。
通过让学生对着课本以自然的语调慢读拼音的方法，可以让学生在慢慢读出拼音的同时也掌握其正确的发音。
同时也可以锻炼学生的语音能力，提高语言的表达能力。
二、趣味拼音游戏学习拼音的过程中，如果只是单纯的让学生背拼音表或是用同音词来记忆，会使学生的学习兴趣大减。
而通过一些小游戏，可以让学生在快乐的氛围中掌握拼音，从而提高学业成绩。
下面，我分享一些趣味拼音游戏。
1、拼音接龙此游戏可进行小组或班级进行。
首先由学生口头报出一个汉字拼音，第二名同学说出下一个汉字的首字母或汉字拼音的终音，如此循环下去。
口误者则退出游戏。
2、小拼音跑迷你游戏此游戏是一个在电脑上的小游戏，通过鼠标点击游戏中的单词或图片，学生可轻松的完成一些拼音相关的小题，从而加强拼音的记忆。
3、趣味拼音连连看这样的小游戏可以自己设计或者在网上下载，游戏规则就跟本来的连连看无异，但是每个点只有一个代号或者拼音，孩子在连接时不仅需要注意图案，还要认真辨别出它们代表的拼音符号，增强了学生对拼音符号的理解，让游戏的过程变得更加有趣。
三、拼音音乐课音乐课的内容除了学唱歌之外，也可以吸引孩子们的注意力，用拼音作为歌曲歌词来进行演唱。
这样，学生便可以在愉快的歌声中学到拼音，同时也锻炼自己的发音能力，进而完善语言表达能力。
总结起来，拼音教学是小学语文教学的基础。
在教学中，生动、形象的教学方法能让学生从枯燥中找到兴趣，学习更加轻松，也更容易掌握这个基础知识点。
低年级趣味化拼音教学方法
低年级趣味化拼音教学方法摘要：拼音学习可以让我们认识汉字和阅读课文，可见拼音学习的重要性。
拼音教学是小学语文教学任务中的基础内容，但低年级的小学生理解力低下，看到拼音时就像是看到了一串天文数字，很多小学生在刚接触拼音时就丧失了学习兴趣。
针对这种情况，教师可以采用趣味性的拼音教学方法，提高学生拼音学习兴趣。
本文以趣味化教学为出发点，分析了趣味性教学的作用，并且文章以本人的教学经历为出发点，列举了几条趣味化的拼音教学方法。
关键词：拼音教学；低年级语文；趣味化小学低年级的语文教学内容以拼音教学为主，只有在学好拼音后才能进行汉字学习。
虽然拼音是小学低年级学段的重要教学内容，但在实际的拼音教学中，教师并没有采用合适的教学方法，导致多数学生在学习过程中对课程缺乏认知。
同时，小学生由于年龄原因，自制力与专注力差，如果教师一味的采用传统的教学模式，会使得多数小学生在上课时分心，最终影响教学效率。
因此，教师需要根据教学情况进行调整，适当采用趣味教学法激发学生的学习兴趣。
教师应注重学生在课堂教学中的反应，并且观察学生的学习兴趣，将趣味性教学有效的落实到实际的教学中。
一、趣味性教学对学生学习的作用（一）有利于激发学生的学习兴趣在当前的语文拼音教学中，普遍存在着小学生对拼音教学不感兴趣的情况，针对这一情况，教师不能再让学生刻板的默写和记忆拼音，应该采取趣味教学的方式开展教学。
此外，教师要立足于学生实际，充分了解学生的兴趣所在，利用学生感兴趣的事情，激发学生学习拼音的兴趣。
（二）有利于活跃课堂氛围在小学语文拼音教学中应用趣味教学法，能够使得课堂生动起来，能够让学生变被动为主动，积极参与到课堂活动中来，原本沉闷不堪的语文课堂因为学生的积极参与会变得活跃。
让学生拥有一个轻松、愉快的课堂氛围，学生才能在快乐中学习拼音知识，从而提高学生的学习效率。
（三）有利于加深学生对拼音的记忆趣味教学法是让学生在快乐中学到拼音知识，与此同时，避免学生死记硬背的方式，提高学生的学习效率，教师在拼音教学中应用趣味教学法，让每个学生都能够在趣味活动中学到拼音知识，同时加深对于拼音的记忆。
浅析低年级的趣味拼音教学法
［摘要］拼音是语文学习的基础，也是低年级语文教学的重要内容。
语文教师应当采用灵活多变的教学方式，运用符合低年级学生心理特征的趣味教学法开展拼音教学，以提升课堂教学的质量。
教师结合教具、结合游戏、结合多媒体、结合生活进行拼音教学，有助于提高学生对拼音的学习兴趣。
［关键词］低年级；拼音教学；趣味教学法［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）18-0051-03幼小衔接的常态化让很多学生对拼音已有所了解，但也不乏对拼音一无所知的学生。
在学生拼音水平参差不齐的情况下，教师的教学工作很难开展；再加上拼音学习相对枯燥，字母无规律、音节难识难拼，给学生的学习带来了重重困难。
拼音是汉字识读的基础，也是语文学习的第一道关口。
为此，重视拼音教学，寻找科学、有效的教学方法是小学语文教师的重要任务之一。
值得注意的是，大部分语文教师依旧采用灌输式的教学方法开展拼音教学，这不利于学生轻松自如地参与到课堂学习中。
而且在缺乏内在驱动力的情况，学生对拼音学习的积极性较差，掌握知识的速度较慢，这也不利于高效课堂的打造。
低年级拼音教学中引入趣味教学法，能够在一定程度上激发学生学习拼音的兴趣，提高学生的拼音学习成效，为日后进入高年级的学习打下坚实的基础。
与此同时，开展趣味拼音教学能够使学生感受到学习的乐趣，在愉悦的学习氛围中掌握学习方法，提升学习效率。
因此，教师在教学过程中需要充分认识到趣味教学法的重要性，认认真真地研究教学，教给学生学习的方法，在寓教于乐中使学生学会独立学习、独立思考。
一、结合教具进行拼音教学拼音是学生认识汉字、自主拼读汉字的有效辅助手段，也是帮助学生奠定语文功底的基石。
只有学好拼音，对汉字、语言的学习才能事半功倍。
一方面，拼音可以帮助学生独立学习生字，实现从音到字的转化；另一方面，拼音可以帮助学生识读生字，实现从字到音的转化。
不可否认的是，拼音学习过程中，初始阶段的记忆量比较大，对低年级学生来说其过程也比较枯燥，而了解、记忆、熟练运用各个字母、音节又是拼音学习的重点和难点。
趣味教学在小学低年级汉语拼音教学中的有效运用
探索篇•方法展示趣味教学在小学低年级汉语拼音教学中的有效运用熊雪芹（广东省河源市和平县阳明镇龙湖学校，广东河源）拼音是小学阶段的重要知识，学生只有掌握了扎实的拼音知识，才能更好地展开识字、阅读以及学好普通话等学习活动。
山区小学生学习汉语拼音时，容易受到方言的影响。
因此山区小学教师应当在充分了解学生性格特征的前提下，制定出契合学生认知范畴的教学内容，并运用趣味化的教学策略，让小学生感受到拼音学习的趣味性与实用性，从而为山区小学生今后的识字以及普通话学习打下扎实的基础。
一、运用拼音儿歌，增强小学拼音教学的趣味性在教学实践中不难发现，如果是学习某些拼音组合，那么学生就需要多遍学习，而且还很容易受到方言的影响。
但是如果是学习儿童歌曲的话，那么学生很快就能学会，而且学生的发音还不容易受方言的影响。
因此，教师不妨通过拼音儿歌的形式，引导学生展开汉语拼音的学习。
如j、q、x、y等声母与韵母ü的组合，就有很多个儿歌：小ü有礼貌，见了j、q、x要脱帽，小ü见大y，去掉两点还读ü；j、q、x、y 真淘气，从不和u在一起，见了小ü更淘气，吹走小ü的圆泡泡。
如关于拼音规则的儿歌，i、u、ü是小弟，从来不能排第一，想成音节找w、y。
大w只能领小u，大y能领i和ü，i上标调要摘帽，y、ü拉手点不要等，还有yi，wu，yu的音节歌、声调歌以及其他内容的拼音儿歌等等。
这些朗朗上口的儿歌既能加强学生的拼音学习，又易于传诵，学生可以在课下展开反复的朗诵练习。
而且教师还可以组织学生展开儿歌的朗读表演活动。
学生可以走上讲台，朗读任何一个他们喜欢的拼音儿歌，教师进行适当的引导和鼓励。
二、运用现代信息技术，增强小学拼音教学的趣味性基于信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学的宠儿，发挥着至关重要的作用。
而且山区小学生也非常喜欢现代化的学习方式，他们对课件的喜欢就像是对动画片的喜欢一样。
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低年级拼音教学趣味法
【摘要】常言道：“兴趣是最好的老师。
”新课标也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。
在教学过程中，教师的教学方法应灵活、生动有趣，可采用彩色图片、录音播放等教学手段来辅助教学。
课堂上应巧设编儿歌、故事引导、游戏活动、创设情境，激起学生学习情趣，达到“授人以渔”胜于“授人以鱼”之功效。
为识汉字打下一定的基础，同时能起到拼音新知识的巩固和延伸的作用，为儿童今后的健康成长创造了条件，也托起了教育的一片蓝天。
【关键词】拼音教学方法兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。
”新课标也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”刚进入一年级的儿童年龄小，天生好动，注意力不能持久，作为教师的我们应根据孩子的心理特点和年龄结构，来进行汉语拼音的教学。
在教学过程中，教师的教学方法应灵活、生动有趣，可采用彩色图片、录音播放等教学手段来辅助教学。
课堂上应巧设编儿歌、故事引导、游戏活动，激起学生学习情趣，达到“授人以渔”胜于“授人以鱼”之功效。
1 编儿歌激趣法
编儿歌激趣法就是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生掌握拼音的一种方法。
幽默风趣，寓教于乐，易学易记，易被学生接受，能让学生兴趣盎然，在轻松愉快中学习拼音。
儿歌篇幅较短，较多为模拟声音的，读起来琅琅上口，在教学程度上降低了学生学习的难度。
展现了拼音教学的趣味性，提高了拼音教学的效果。
例如，在教学易混淆声母“b、p、d、q”时，师：出示红色图片“b”、绿色图片“p”、蓝色图片“d”、紫色图片“q”。
师：哪些同学能扮演它们？生：纷纷举手来扮演它们。
师：挑选“优等生”、“中等生”、“学习成绩次后学生”、“品行差的学生”四个层面来扮演。
生：我是红色b b b，我是绿色p p p，我是蓝色d d d，我是紫色q q q。
生：表演得有声有色，情景交融。
生：大家学习激情高涨，喜笑颜开。
生：乐于学习中记住了b、p、d、q的相貌。
师：顺水推舟，把学生带入声文并茂情境中。
师：为学生掌握知识的牢固，编儿歌加强记忆。
师：我们一起来编儿歌吧。
“听广播b b b；泼水泼水p p p；马儿奔跑d d d；校园彩旗q q q。
这样的教学既注重了对学生读准拼音习惯的培养，又纠正了学生在学习中存在问题。
这对不同层次的学生应多加以鼓励和肯定，来调动学生学习的积极性，把学习氛围推向目标要求——引导学生编儿歌。
教师出示图片g、k、h，然后播放录音，鸽子鸽子ggg、棵棵小树k k k、把把椅子h h h。
学生听后，争先恐后自编儿歌：“鸟儿唱歌ggg；田里蝌蚪k k k；乌鸦喝水h h h。
”这实现了师生互动的教学活动中，连平时不爱说话的同学也积极说自己编的儿歌，唤醒了小朋友们求知欲望的火花，开启了教育的明灯。
2 讲故事激趣法
在教学活动中，为满足教学需要，根据教学内容，讲故事来教学，赋予灵性与血肉，创设情境，让一年级的小同学们在故事中参与学习。
如在教学声母n、m时，我给小朋友们讲小熊一家住山洞的童话故事：熊爸爸对小熊说，“我们去砍些树，造一间木头房子住吧。
”春天，熊爸爸和小熊拿着斧子，走进森林。
树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
夏天，熊爸爸和小熊拿着斧子，走进森林。
树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
秋天，熊爸爸和小熊拿着斧子，走进森林。
树上结满了果子，小熊舍不得砍。
冬天，熊爸爸和小熊拿着斧子，走进森林。
树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
但小熊的家“山洞”像什么？小同学们七嘴八舌说：“我在电视上见过、我在画册上见过……”生：像一扇门“n”。
师：又像什么呀？生：像两扇门“m”。
我抓住这个机会，带着孩子们进行拼音n、m的学习，孩子们学得很快，轻轻松松地拼音学习化难为易。
还增强了学生保护森林的意识。
再比如教学双拼音节b-a时，我很有趣味地讲《比尾巴》的故事：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？猴子的尾巴长；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴好像一把伞。
此时，我扶放故事点拨，师：谁的尾巴弯？生：公鸡的尾巴弯。
师：谁的尾巴扁？生：鸭子的尾巴扁。
师：谁的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看。
师：同学们真棒。
生：老师，你看我们书上有呀。
这激发了学生动脑、动手、动口的能力培养。
那同学们你们数一数这故事有多少个“巴”字呀，大家同学数起来，巴巴巴巴巴……老师有12个“巴”字。
老师出示图片，你们读一下这是什么？“巴巴巴b-a→ba、巴巴巴b-a→ba、巴巴巴b-a→ba。
”学生全投入到拼读拼音的气氛里，浅而易见达到教学的功效。
利用书上的故事，引导学生学习拼音。
在这样的教学情境中，利用故事记住拼音的音和形，形象生动激发学生获得新的知识。
3 游戏趣味法
如果让刚步入一年级的孩子，在课堂上乖乖坐40分钟，这将会导致给孩子带来厌学情绪。
要让孩子勤学、愿学，课堂的形式就得多变。
为丰富课堂的趣味，教师就得创设游戏情景。
3.1 摘苹果：老师将声母、韵母、音节写在制作好苹果图片的后面，粘贴在黑板上。
让学生到黑板上摘下一个又一个苹果，大声地读出苹果后面的声母、韵母、音节，读准读对，再教读其他同学，多读几遍，直至诵读；
3.2 找朋友：把制作好的声母“m、y、p”、韵母“a、e、i”的头饰戴在六位同学的头上，让每位同学读出自己是谁，戴着声母头饰的学生去找戴着韵母头饰的学生做朋友。
同学们唱着找朋友歌：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，你是我的好朋友。
”找到后两人一起拼读，“m-u mu mu mu”，“p-i pi pi pi”，“m-a ma ma ma”，“y-i yi yi yi ”，“p-a pa pa pa”，“m-i mi mi mi”，读正确了，全班齐读，快速抢读，拍拍手、跺跺脚读，开火车头读。
这使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，唤取学生学习激情，使抽象、枯燥的汉语拼音变得鲜活，游戏教学课堂将变得轻松而愉快。
4 情景创设法
拼音教学是识字、说好普通话的基础。
但汉语拼音字母符号，比较抽象，学生学起来枯燥无味。
要想使学生想学、乐学，变无趣为有趣，教师就得创设情境。
利用已有的学习资源，拓展学生思维空间，发挥他们的想象力、创造力，积极主动参与到汉语拼音学习双边活动中。
教师在教学时，可结合一些图片、录音，借助事物规律创设情境教学。
例如，我将学过的六个声母：zh、ch、sh、z、c、s 的发音易出错误，利用“悄悄话”情境来复习巩固，按分组把悄悄话传递各组的第一个学生，他们再依次传递给后面的同学，活跃了课堂氛围，变“要我学”转变为“我要学”。
正如俗话所说：“良好的学习方法是成功的一半”，对低年级儿童来说，正确的学习方法与学习习惯的培养是至关重要的，而学习兴趣的激发则是调动学生主动学习的内因，我们作为教师就得研究教法，因人而异，因内容而定，创设拼音教学情境值得深思和研究。
为学生学有所得、学有所用，牢记在心间。
总之，刚入学的儿童年龄小，教学时采用编儿歌、讲故事、游戏、情景创设的教学方法。
能把干巴巴的抽象符号变活，只要善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以调动初入学儿童好学、学好汉语拼音的积极性，为识汉字打下一定的基础，同时能起到对拼音新知识的巩固和延伸的作用，为儿童今后的健康成长创造了条件，也托起了教育的一片蓝天。